通过教学计划，可以有效地组织和管理教学过程，提高教学效果。以下是一些经典的教学计划案例，通过学习和借鉴，相信能够更好地指导教师的教学工作。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇一
教材的地位和作用：
《南州六月荔枝丹》是高中语文教材第二册上的一篇课文。在高中六册教材中，集中在第二册教材选入了一个说明文单元，《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇，是一篇比较典范的说明文。
它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上，进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作品，锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。
学生分析：
学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文：一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》；一是第五册第二单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有一定的基础。同时，说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”，与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”，学生不仅看过，也吃过，但很少阅读过对其详细介绍的文字资料，学生的兴趣自然会更浓厚。
教学目标：
知识与技能：1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。
2、学会筛选信息和概括要点。
过程与方法：1、明确学习要求。
2、合作探究，采用小组讨论方式，筛选各段要点，理清说明顺序。
3、点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导。
态度情感与价值观：1、激发学生热爱科学，探索科学奥秘的态度。
2、培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。
教学重点：1、理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点。
2、把握说明顺序，鉴赏表达技巧。
教学难点：品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性。
设计思想：1、以学生的兴趣作为切入点。
2、以培养学生的能力为导向。
说明对象：（事物说明文、事理说明文）对象特征。
说明方法：下定义、举例子、打比方、作比较。
分类别、列数字、画图表、引资料。
学前指导：说明文的学习要点说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
科学性（正确、准确）。
说明语言。
文学性（生动、形象）。
教学过程：
一、导语设计。
多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观看画面，并结合自己的.生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。
二、题解。
作者为什么不直接用“荔枝”作为标题目，而用文中之标题？
“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有浓厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的，比用“荔枝”作标题要好。
三、初读课文，概括要点。
1、阅读课文，概括每段段意。
粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。
2、划分层次，理清思路。
一、引出说明对象。
外形：外壳―颜色―形状―大小。
荔枝果。
果实：壳膜―瓤肉―特性―果核。
二、荔枝的生态。
荔枝花。
三、荔枝的生产：产地―树谱―移植―产销。
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荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇二
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）。
师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）。
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）。
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）。
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇三
开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇课文时,就改变了一下识字方法.课上我告诉同学们：“如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快.”话音刚落所有的孩子都动了起来,有好办法的孩子抢着说,平时不动脑筋的孩子这时也没有办法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。
当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们活跃的样子,于是我请了一名平时上课经常开小差的孩子先来介绍他的识字办法,这位同学说:“解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买了一把刀杀了一头牛.”说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我相信这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我继续的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加热闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学提供了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试.
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荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇四
从一开始接触绘本是在我的孩子刚刚出生没多久，我就订阅了《东方宝宝》绘本阅读版，抱着好奇的心态订阅了绘本，也正是从那时开始我接触到了绘本，《东方宝宝》随书赠送的《妈妈》杂志中了解到了绘本的精彩与有趣。第二次接触绘本是在一幼的老师给我们送课和经验讲解的过程中，让我进一步领略了绘本的精彩，并也有了自己想尝试的念头。第三次接触绘本是幼儿园给了我们一次学习与实践的机会，让我们在同课异构中下进行的绘本教学，而后又是行为更进式的方式下进行的绘本教学等，绘本教学在我们的不断教学与实践中开展了一次又一次，虽然每次都有不同的.收获。我们的教学在进步，制作课件的技术也在进步，每次都会有让我们的眼睛为之一亮的感觉，我觉得我们的老师进步了，我们的孩子在我们的教学中也在逐渐地体会到绘本的乐趣了，已经从想看书变成了乐看书和爱看书，绘本阅读的乐趣正如鲜花一般越开越艳。
这一次我又观摩了薛老师的《太阳的颜色》这本绘本，让我的眼睛又为之一亮，让我思绪也有了一种冲动，有一种想尝试的感觉。薛老师将一个普通的故事，运用画画的形式，将故事中以画面的形式一页一页地展现在孩子们的面前，画面清晰明了，形象生动让幼儿看了就能明白画面的意思，学的轻松愉快。作为教师利用绘本的形式，将自己的绘画功底展现在孩子们的眼前，不仅是让孩子欣赏绘本，同时也告诉孩子我们也可以像老师一样将自己的故事运用绘画的形式画成连环画，然后将其制作成书本。在学习的过程中实践，在实践的过程中提升，这是我在绘本教学的学习和实践中的最深感悟。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇五
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
一、教学目标。
1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
二、教学重点。
通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
三、教学准备。
1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
2、教师准备文中插图。
四、课时安排2课时。
五、教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发读书兴趣。
1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？
2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？
3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
二、自学课文。
1、练习将课文读正确，读流利。
2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学。
1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
4、讨论解决不懂的问题。
四、全班交流讨论。
1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
2、小组选派代表交流汇报。
五、识记生字，书写生字词。
第二课时。
一、复习旧知。
1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？
（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）。
3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
二、选举典型，全班读悟。
1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
2、出示句子。
母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
学生读句，说说从中体会到了什么？
（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）。
（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）。
三、自选内容，全班交流品读。
站在荔枝摊前，脚挪不动步。
（表现出作者对年近70岁的老母亲的拳拳孝心）。
每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）。
（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）。
母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）。
母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）。
（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）。
（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）。
四、随文小练笔。
1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）。
2、学生交流小练笔。
五、语言积累，布置作业。
1、把你最喜欢的部分背下来。
2、摘抄喜欢的词句。
板书设计：
6、荔枝。
借物思人。
母亲-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依旧年年红。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇六
教学内容6、荔枝课时1课型精读课文。
教材分析这篇课文围绕荔枝写了“我‘跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了”我“深切怀念母亲的思想感情。
教学目标1、学会10个生字，认识3个字。能正确读写重点词语。2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关心父母的心。
教学重点与难点感受母亲对子孙的爱。
教具学具计算机录音机。
板书设计6、荔枝幸福母亲为儿孙着想无私勤劳。
课后反思通过具体的语言文字，对课文所表达的思想感情体会得较好。
课时教学计划副页。
一、导入新课，激发读书兴趣同学们，看到这个题目（板书课题）你能猜测一下课文会写些什么吗？（学生联系以往学过的写物文章，自由发言）课文主要写了些什么呢？让我们到文中去寻找答案吧。二、阅读，初步感知1、自读课文，读准字音，思考：课文主要讲了什么？2、结合课文内容，试补充：这是一位（）的母亲。3、提出认真读书思考后仍没弄懂的问题。三、细读课文，了解课文的主要内容1、默读课文，思考：课文围绕荔枝共写了哪几件事？2、组内交流，每个组员都谈一谈对这位母亲的初步认识。3、讨论组内提出的问题。4、老师用电脑出示：（1）“这是一位幸福的母亲。”为什么这样写呢？讨论说明：因为她的儿子非常孝顺，在每月仅有的42元半的工资时，就买来了好几元一斤的荔枝来孝顺母亲，当母亲的感到十分欣慰。（2）“这是一位处处为儿孙着想的母亲。”说明：在客人来访时，母亲利用上茶的时机，端下自己买来的沙果，留心儿子买的荔枝，自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护儿子的自尊心。母亲总是将大个荔枝留给儿子吃；有了孙子后，又将荔枝都留给小孙子吃。（3）“这是一位无私的母亲。”“这是一位勤劳的母亲。”让学生谈自己的观点。四、作业：1、熟读课文。2、抄写生字词语。
教学内容6、荔枝课时2课型精读课文。
教材分析。
教学目标1、学习作者表达的方法，进行练笔。2、练习感情朗读课文。
教学重点与难点学习作者如何借荔枝写母亲的。
教具学具电脑。
板书设计6、荔枝母爱具体描写。
课后反思学生初步了解借荔枝来描写母亲的写作方法。
课时教学计划副页。
一、简单回顾。
1、听写生字。
2、朗读课文。
3、交流：课文主要讲的什么内容？表达了作者怎样的思想感情？
二、领悟表达方法。
1、课文中哪些地方描写特别细致？找出来读一读。
2、交流。
3、体会作者这样写有什么好处。学生小组交流后谈看法。
4、有过去地朗读课文。
三、拓展延伸，巩固运用电视机出示：而今，荔枝依旧年年红。请按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。
1、自己动笔写。
2、小组交流、修改。
3、全班交流。
四、总结升华。学生总结、谈体会。（学生自由发言）五、拓展练习写一件事，表现妈妈对自己的爱。
作者邮箱：haiyun-1234567@。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇七
教材的地位和作用：
《南州六月荔枝丹》是高中语文教材第二册上的一篇课文。在高中六册教材中，集中在第二册教材选入了一个说明文单元，《南州六月荔枝丹》是此单元的第一篇，是一篇比较典范的说明文。
它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上，进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作品，锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。
学生分析：
学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文：一是第三册第一单元的《中国石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》；一是第五册第二单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有一定的基础。同时，说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”，与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”，学生不仅看过，也吃过，但很少阅读过对其详细介绍的文字资料，学生的兴趣自然会更浓厚。
教学目标：
知识与技能：1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。
2、学会筛选信息和概括要点。
过程与方法：1、明确学习要求。
2、合作探究，采用小组讨论方式，筛选各段要点，理清说明顺序。
3、点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导。
态度情感与价值观：1、激发学生热爱科学，探索科学奥秘的态度。
2、培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。
教学重点：1、理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点。
2、把握说明顺序，鉴赏表达技巧。
教学难点：品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性。
设计思想：1、以学生的兴趣作为切入点。
2、以培养学生的能力为导向。
说明对象：（事物说明文、事理说明文）对象特征。
说明方法：下定义、举例子、打比方、作比较。
分类别、列数字、画图表、引资料。
学前指导：说明文的学习要点说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
科学性（正确、准确）。
说明语言。
文学性（生动、形象）。
教学过程：
一、导语设计。
多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。
二、题解。
作者为什么不直接用“荔枝”作为标题目，而用文中之标题？
“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有浓厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的，比用“荔枝”作标题要好。
三、初读课文，概括要点。
1、阅读课文，概括每段段意。
粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。
质疑《荔枝图序》―外壳―颜色―果形―大小―膜―肉―不耐贮藏―核―花―产地―图谱―移植―发展生产。
2、划分层次，理清思路。
一、引出说明对象。
外形：外壳―颜色―形状―大小。
荔枝果。
果实：壳膜―瓤肉―特性―果核。
二、荔枝的生态。
荔枝花。
三、荔枝的生产：产地―树谱―移植―产销。
3、理清文章的说明顺序。
根据层次，试说说文章的说明顺序。
明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，按照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造―色泽―外形―大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明了有关它的其他知识。
四、再读课文，筛选信息。
结合课文内容，试分析下列句子对课文理解的正确与否。
1、荔枝大多数是深红色或紫色的。
2、我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、荔枝的肉是白色半透明，说它“莹白如冰雪”完全正确。
4、古代记载荔枝的书有十三种。
5、荔枝在北方是不可能生长的。
6、能产荔枝的地区，应该大力发展荔枝生产。
7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，广东是六月下旬到八月，都以七月为盛。
教师总结：高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现，其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的能力，其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生：
3、在原文的基础上，颠倒个别词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“广东”与“福建”的位置调换；传递的信息不相同。
5、根据文章，逻辑推理。如第2句，根据原文的理解，荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜，所以这个判断也是不准确的。
五、细读课文，鉴赏表达技巧。
这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪能说明方法，试举例说明，并体会其作用。四人一小组进行讨论，并选出代表发言。
1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。
2、列数字，使得事实确凿，更具说服力。
如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说，“现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝结实时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下”，等等。
3、举例子，增强文章的厚重感和说服力。
如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。
4、引用，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。
本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。
a、白居易的《荔枝图序》，给人感觉开头新颖，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供依据。
b、徐勃《咏荔枝膜》，说明荔枝味美。
c、引用白居易的“一日而色变，……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。
d、杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……无人知是荔枝来”，一方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的嘲讽。
e、苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”，一方面为大力发展荔枝生产展现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的味美。
六、揣摩语言，体会本文的科学性，文学性。
1、科学性。
“现代科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事”，作者用揣测语气，说将来也许有可能发生这样的事，如果改成“将来是完全可能的事”，就变成了肯定语气，指将来必然产生的事实。
语言的准确还表现在确数、约数的运算上，如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。
这些词语的运用，十分准确表达了信息。
2、文学性。
本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题开始，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。此外，运用“打比方”的说明方法，使表达生动形象，凸现文采。
总结：本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。
七、拓展延伸。
1、你从本文的学习中悟到了什么？
2、选取你身边的一种地方特产，运用你今天所学到的知识向人们介绍。
八、课堂小结。
本文以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识，既有一般说明文简明准确的特点，又有清新怡人的诗意，知识与思想并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。把握说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点，筛选信息的能力是学习说明文的重要导向。
九、教学后记。
1、本篇设计最大的特点是紧扣“实用”二字。让学生在学习完本篇课文后，知道从哪些方面来学习说明文，能够准确地概括要点、筛选文章信息，进而能够运用所学，达到写作的目的。
2、本篇设计最大的亮点是以学生的兴趣为导向，让学生根据画面和自己的生活体验谈谈他心中的荔枝是怎样的，筛选信息以学生最喜欢的“判断题”的方式进行；在拓展延伸上，让学生选取身边的特产进行介绍。
3、从课堂教学效果来看，顺利完成了教学任务，实现教学目标，重点、难点比较突出，学生反应热烈,课堂气氛活跃，尤其出彩的地方是亮点的设计之处，达到了预期的效果；从教学方式来看，以学生为本，从听、说、读、写等多个方面调动学生的积极性，学生主动性这一块发挥得淋漓尽致，加上老师的点拨和指导，引导了学生的方向。
4、当然，一篇教学设计不能十全十美，在教学的过程中，也暴露了不少问题，一是教学设计安排的时间过于紧凑，导致课堂教学深入性不够；二是在现代信息技术的运用上，设计不够周到；三是教学设计在备学生方面考虑不全，对学生的能力估计过高。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇八
教学目标：
在学生进一步掌握说明方法、说明顺序的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络，学习本文的写作特色，培养学生对说明语言的感知能力，领悟科普说明文的科学性、知识性、形象性、可读性，从而培养学生的科学精神，并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。
教学方法：
在学生初步掌握说明文特点的基础上，以学习自主学生为主，以学生讨论探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络，学习本文的写作特色。
第一课时：
一、引导新课。
荔枝，自古以来被视为水果中的珍品，其香淡雅，其色绚烂，其味鲜美，千百年来，达官显贵一直对它推崇备至。《荔枝歌》曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一。”索性把它奉为百果之王。今天，我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。（老师板体）。
1、作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢？生产培植上有什么特殊的情况和问题呢？哪一位同学知道，请举手发言。（学生自由发言）。
2、《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢？请同学们以小组为单位进行讨论。（小组讨论，然后班上交流）。
参考：
（1）这是一篇说明文。
（2）介绍荔枝的产地是兰州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历7月）；鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期，颜色。
（3）文章题目引用诗句富有文采。
3、那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢？（多媒体显示）。
本文是科学小品，属于说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
4、文章的作者是谁呢？（学生介绍，然后多媒体显示）。
贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品，是我国科普创作协会副理事长，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等，解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的'思想性、科学性、艺术性。
二、默读课文，明确课文当中生字生词的含义。（多媒体显示）。
1、正音：
紫绡酪龟裂粗糙绛囊贮藏。
萌蘖雌雄瓢醴缯。
2、解词：
龟裂幅员劳民伤财不了了之逼真。
绚丽渣滓造化因地制宜。
三、认真研读课文，在熟悉课文内容的基础上思考以下问题并分组讨论。讨论结束后，请小组代表发言，最后在教师的引导下学生总结。
1、文中写到了荔枝哪些方面的特点？用图表示出来，各组拿出最佳结果。
参考：
（1）说明顺序的恰当安排。
（2）注意古代史料的引用。
（3）纠正了有关历史资料中的错误。
（4）多种说明方法的恰当使用。
（把全班分为四组各讨论一个问题，看哪一组回答得最完整。）。
要点：
（1）说明顺序。
由主到次：主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍生产情况。
由外到内：说明果实时，根据荔枝的结构特点。
壳—膜—肉（假种皮）一核。（种子）。
观察顺序：在说明荔枝果实的外部特点时，按照壳面的构造—色泽—外形—大小—重量。
其他顺序：设疑—解疑—建议；过去—现在—将来等等。
归纳为：逻辑顺序，空间顺序，时间顺序，观察顺序。
迅速浏览课文，小组讨论。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何安排说明顺序？
参考：
1、最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排。
2、说明一种事物的顺序不是惟一的，更清楚地说明一种事物往往要好几种顺序配合交织在一起。
3、顺序应符合事物本身的条理。
4、顺序应符合人们的认知习惯和认知规律。
（2）史料的引用。（略）。
（3）文章在介绍荔枝有关知识时，注意准确性和科学性的文体要求，这表现在使用历史和现实的具体数字（确数或概数）来说明问题等方面。也表现在既重视引用古代诗文作依据，又注意纠正古代有关知识不确切的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及原因。
“壳如红缯”：之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相似，用的是比喻手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。
“膜如紫绡”：这个错误是由于观察不细造成的。
“瓢肉莹白如冰雪”：瓢肉实为假种皮，这是当时科学水平限制导致的错误。
（4）文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。
四、小结。
通过本节课的学习，我们了解了荔枝的生产、培植情况，感受到作者的科学、求实精神，同时使我们受到美得熏陶。
五、作业设计。
课下人人动手，依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝知识图谱。
教学反思：
在科学实践中，我发现设计有价值的问题，在学生独立思考的基础上，分组讨论层层深入地解决提出的问题，容易收到事半功倍的效果。问题引导，使课文结构较清晰易于学生把握。把板书放在第一课时后，给学生留下足够的思考空间，然后第二课时进行交流论辩，这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。
学生自己独立思考与小组讨论相结合，切实体现了新课程改理念，在教室的引导过程中，做到了重点突出，又兼顾了科学小品文的一般特点，脉络清晰，主次分明。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇九
《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。
1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。
2、教师准备文中插图。
2课时。
一、导入。
新课，激发读书兴趣。
1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？
2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？
3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。
二、自学课文。
1、练习将课文读正确，读流利。
2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。
3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学。
1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
4、讨论解决不懂的问题。
四、全班交流讨论。
1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
2、小组选派代表交流汇报。
五、识记生字，书写生字词。
一、复习旧知。
1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？
（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情。）。
3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
二、选举典型，全班读悟。
1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
2、出示句子。
母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
学生读句，说说从中体会到了什么？
（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝。）。
（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）。
三、自选内容，全班交流品读。
站在荔枝摊前，脚挪不动步。
（表现出作者对年近70岁的.老母亲的拳拳孝心。）。
每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）。
（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）。
母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。
（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）。
母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）。
（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）。
（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）。
四、随文小练笔。
1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）。
2、学生交流小练笔。
五、语言积累，布置作业。
1、把你最喜欢的部分背下来。
2、摘抄喜欢的词句。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇十
教学目标：
1、掌握说明文的特点，理解说明文的顺序和说明方法；
2、理解科学小品是一种用文学来介绍科学知识的文艺性说明文；
3、体会作品中说明文语言的科学性、准确性及文学性。
教学重点：
1、感知课文，按要求筛选信息，了解荔枝的生态及其生产情况；
2、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用；
3、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、说明文知识单元学习指导：
1、说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能、特征，或阐述事理。说明文的范围比较广泛，如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。
2、说明文大致包括三种具体样式：一带有一定文艺性的，指科学小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性为主的，如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》；三实用性的，如广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
3、常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用等。
4、常见的说明的顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的顺序，是按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。比如介绍景物，建筑，多是根据地理环境、方位布局来安排；介绍事物源出、演变，多是按照时间的先后顺序来安排；阐述事理又按照事物的逻辑顺序来安排。总之，是按照一定的顺序，由表及里，由实到虚，由分到合，由远及近，由浅到深，逐步阐述。
5、说明文常见的形式有：(1)总（概说）分（具体）式(2)总（概说）分（具体）总（概说）式(3)分（具体）总（概说）(4)并列式(5)递进式。
6、说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。
说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾。
7、说明文的考试点主要有：
1.对说明对象及说明特征的理解；
2.对说明方法的辨识与理解；
3.对说明顺序的分析与理解；
4.对文章段落结构特点的分析；
5.对文意、层意、段意的概括；
6.对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析；
7.对说明语言准确性的体会。
二、作者及解题：
1、贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，陆续写出了许多优秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富:产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月(公历七月)；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。
本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
三、阅读课文，感知文章内容。
1、列出提纲，了解荔枝的生态及其生产情况。
明确：第一部分:引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”引出话题，总领全文。
外壳：龟裂片、片峰(粗糙)颜色：深红色或紫色。
形状：心脏形、卵圆形、圆形大小：直径三四厘米(重十多克至二十多克)。
第二部分:荔枝的生态。
壳膜：白色果肉：颜色、味道、肉质、制作。
贮藏：不耐贮藏(与果实关系密切，附带介绍)。
果实：果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色。
花期：花形、花型、花序、花蜜。
第三部分:荔枝的生产。
产地：中国南部果谱：种类、内容、荔枝品种。
移植：习性、古荔枝移植情况产销：因地制宜，大力发展，满足需要。
2、分析课文是按何种顺序进行说明的。
明确：先主后次，由表及里，从实到虚。
四、筛选课文主要信息，将文章改写成一段一百字左右的平实的说明性的文字。
明确：
1、根据提纲，概括要点；
2、注意说明顺序及说明方法；
3、把握说明语言的朴实主、准确。
五、布置作业：完成《学案与测评》。
第二课时。
一、体会本文说明语言的科学性、准确性与科学性。
明确：一是举例子，有历史的，有现实的，也有来自调查材料的。二是打比方，在生动的比喻中寄托了作者的赞美之情。三是列数学，准确、科学。四是画图表，形象、生动，直观。五是引用，有故事、史料、诗文，共征引资料二十余条，从唐宋明清至今。
2、本文语言的科学性体现在哪里？
明确：(1)推测语气；(2)确数、约数的使用；(3)语言周密，合乎科学性。
3、科学小品文语言的文学性较强，本文体现在哪里？(找出课文中作者引用的诗词典故，并结合上下文分析它们的作用)。
明确：体现在大量引用古代诗词典故和比喻修辞的运用上。
类别。
材料。
诗歌散文。
史书记载：
南越王向汉高祖进贡荔枝；《三山志》。
科学专著：
《四川果树良种图谱》、《中国果树栽培学》、蔡襄《荔枝谱》、陈鼎一谱。
引用的作用：(1)充实文章内容，丰富读者知识；
(2)使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣；
(3)寓科技知识于文学描写，使读者可由文学欣赏而获得科学知识。
二、讲评练习册《学案与测评》。
三、布置作业：预习下一课。
附与课文相关的诗文：
1、明朝陈辉《荔枝》：南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石栏杆。
2、徐勃《咏荔枝膜》：曾向忠州画里描，胭脂淡扫醉客消。盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。白玉薄笼娇色映，茜裙轻裼暗香飘。嫣红狼藉谁收拾，十八闽娘裂紫绡。
3、白居易《荔枝图序》：荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣元和十五夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
译文：荔枝生长在巴州和峡州之间一带地方。它的树形呈圆的形状，很像古代用来遮蔽东西的“帷盖”。叶像桂树的叶，冬季还是绿色的；花像橘树的花，在春天开放；果实的颜色像丹砂那样红，夏季成熟。果实聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，壳像红绸，膜像紫绸，瓤肉像冰雪一样晶莹，洁白，浆液像醴那样甜，像酪那样酸。（关于荔枝的情况），大概也就如同前面所说的情形，那实际的情况比介绍的这些还要好。假如果实离开了枝体，一天颜色就变了，两天香味就变了，三天味道就变了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南宾郡的太守乐天，让官画工画成一幅荔枝图，并写上这篇序，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇十一
1、学习本课内容，体会儿子与母亲之间的深厚感情，感受体会浓厚的亲情。
2、学习本课生字、词语。 。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 。
4、理解文章重点语句。 。
教学重点：体会作者表达的深厚感情，受到关爱亲人的教育。 。
教学课时：两课时 。
教学过程：
第一课时 。
一、导入揭题 。
3、今天我们学习一篇有关母爱的文章《荔枝》。板书题目：荔枝 。
二、了解课文大意 。
明确；第一次请母亲吃荔枝；多年来母亲把大的荔枝留给我；母亲临死前把荔枝给孙子吃。
从这几件事中你们体会到了什么？（母亲疼爱儿子和孙子；儿子关心孝敬母亲，全文洋溢着浓浓的亲情。）。
3、文章几次详细描写了荔枝？划出来读、背。
第二课时 。
一、品读课文，体会深情 。
分组朗读课文；自由地有感情地朗读，老师可作示范；指明读最让你感动的地方。 。
二、理清文章的明暗两条线索。 。
三、利用补白，引起共鸣 。
四、课外拓展，积累运用 。
1、选择自己喜欢的细节描写背下来。 。
2、了解母亲节的来历。 。
3、创作歌颂母亲的诗歌。 。
五、作业： 。
1、帮妈妈做一件力所能及的事。 。
2、用自己的零用钱买一样妈妈喜欢的吃的东西，亲手送给她，观察她的动作、神态，认真听她说了些什么，然后写在日记里。
荔枝蜜教学设计大全（12篇）篇十二
教学目标：
教学准备：
1、各种水果的图片、介绍资料、谜语。
2、本地特有水果的种植方法。
3、去商场、药店调查访问了解以水果为原料制成的各种商品和药物。
教学过程：
活动一五彩缤纷的水果。
1、猜谜语、认水果。
2、看图片、抢答。
活动二、飘香的水果。
学生分组参观果园。
1、分组观察果园的各种水果丰收的景象，感受果园的美景。
2、说一说果园的.美景。
3、访问果农。
4、小组交流。
活动三吃水果的学问。
1、说一说，自己爱吃的水果，并介绍它的色、香、味。
2、思考讨论：是否吃水果越多越好？吃水果时洗干净就行了吗？
3、查资料、交流自己知道的有关水果的知识学问。
4、总结吃水果的学问。
活动四小小水果用处多。
1、查资料。查关于水果的用途的资料。
2、试一试。摆水果的形状。
活动五水果里的秘密。
1、将苹果横切，你会发现什么？
2、吃完水果后，打开水果核，看看里面有什么？