通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的经历，并从中吸取教训，提高自己的能力。心得体会是我们对某个经历或事件所得到的深刻认识和感悟，它能够帮助我们成长。首先，在写心得体会时，我们可以先回顾整个过程，梳理自己的思路和行动过程。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇一
在这个信息爆炸的时代，人们阅读习惯的改变使他们更倾向于阅读碎片化的资讯，但整本书的阅读依然具有独特的魅力。我最近阅读了一本名为《时间简史》的书籍，这本书让我深刻地感受到了整本书阅读的乐趣和价值。在这篇文章中，我将分享我对整本书阅读的心得体会。
第二段：全面的知识积累。
整本书阅读不仅能帮助我们深入了解某一特定领域的知识，还能帮助我们拓展视野、扩大思维。《时间简史》这本书以生动的语言和深入浅出的方式介绍了物理学的发展历程，涉及到了宇宙的起源、时间的概念、相对论等诸多领域。通过阅读整本书，我从中获得了很多以往未曾接触到的知识，对宇宙、时间等抽象概念有了更深刻的认识。
第三段：阅读的乐趣和沉浸感。
整本书阅读带给我最大的乐趣就是沉浸其中，彷如置身于作者构建的世界之中。无论是小说还是传记，整本书都能帮助我潜心投入到故事或人物的情节和心里，与他们共同成长、经历各种冒险和困境。在阅读《时间简史》时，我仿佛能听到霍金教授的声音，感受到他对宇宙的好奇和对科学的热爱。这种沉浸感带给我心灵的愉悦和满足，令我对整本书阅读着迷不已。
第四段：思考和启示。
整本书阅读也让我有更多的时间和机会思考书中所讲述的问题，并从中获得启示。作为一位科学家，霍金对诸多哲学问题的思考和见解给了我很大的启发。他在书中谈到了宇宙的起源、生命的意义等深刻的存在主义问题，而这些问题正是我曾经思考过但没有明确答案的。通过阅读整本书，我对这些问题有了更深入的思考和理解，找到了自己对于这些问题的答案。这种思考和启示不仅仅局限于科学书籍，也可以体现在文学和历史等领域的作品中。
在快节奏的生活中，整本书阅读似乎变得越来越稀缺。然而，整本书阅读仍然不可忽视的重要性。整本书阅读不仅能给人带来知识和乐趣，更能培养人的思考能力、启发人的想象力和情感，为人的成长与发展奠定坚实的基础。因此，我们需要在碎片化阅读的同时，保留整本书阅读的习惯，让我们的头脑得到充实，心灵得到滋养。
结论：
总之，整本书阅读是一种有价值的阅读方式，它能帮助我们全面积累知识，获得沉浸式阅读的乐趣和启发人的思考。我们应该在快捷的信息通道中保留并培养整本书阅读的习惯，让它成为我们生活的一部分，让我们从中收获更多的智慧和快乐。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇二
阅读是一种沉浸式的体验，也是一种感悟和启迪的过程。随着时间的推移，我逐渐领悟到整本书阅读的重要性。通过整本书的阅读，我不仅能够加深对作者思想的理解，还能够获得更广泛的知识和体验，进而提升自己的价值观和人生观。下面，我将分享我在整本书阅读中的体会和心得。
第二段：收获知识和智慧。
通过整本书的阅读，我能够收获丰富的知识和智慧。书籍是人类思想和智慧的结晶，通过阅读，我能够借鉴作者的经验和见解，学到许多新的知识和技能。例如，当我读完马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》时，我领悟到了人性的复杂和社会的不公，也了解到了对抗不平等和保护弱势者的重要性。这些知识和智慧，不仅为我提供了宝贵的思考和解决问题的方法，还拓宽了我的眼界，让我能够更好地应对生活和工作中的各种挑战。
第三段：提升审美能力和文学素养。
整本书的阅读，培养了我对文学作品的欣赏能力和审美素养。通过读取大量的文学作品，我逐渐敏感到了其中的语言之美、情感之美和思想之美。比如，读完《红与黑》这部文学巨著后，我深深感受到了作者对社会道德和人性的深刻洞察，以及其语言的优美和犀利。这种审美的培养不仅让我能够欣赏文学作品的艺术之美，还激发了我创作的灵感和热情。通过模仿和借鉴优秀的作品，我逐渐提升了自己的写作水平和表达能力。
第四段：拓宽视野和培养思辨能力。
整本书的阅读，使我能够拓宽自己的视野，了解到更多的世界和文化。通过阅读不同国家、不同时期的作品，我能够深入了解不同社会背景下的人文风情和精神世界。例如，透过村上春树的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社会的现实和问题。而通过读取科技类的书籍，我也能够跟上科技发展的潮流，不断更新自己的认知和思维方式。这样的阅读让我更加开放和包容，增强了我的思辨能力，使我能够更好地理解和处理各种复杂的社会问题。
第五段：人生启示和经验积累。
整本书的阅读，也使我在成长的过程中得到了许多人生的启示和经验积累。通过阅读优秀的传记和自传，我能够了解到伟人的奋斗历程和价值观念，从而激励自己不断前进。例如，读完尼尔·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感动于阿姆斯特朗的勇敢和决心，也被他的成就所震撼。这种人生的启示和经验积累，让我更加坚定了自己的目标和追求，也给了我在克服挫折和困难时持之以恒的动力。
总结：
整本书的阅读是一项充满乐趣和收获的活动。通过整本书的阅读，我不仅获得了新的知识和智慧，还提升了审美能力和文学素养，拓宽了视野并培养了思辨能力，同时还得到了人生的启示和经验积累。因此，我坚信整本书的阅读对于个人的成长和发展有着重要的影响和推动作用，我将继续坚持阅读，不断探索和享受其中的乐趣。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇三
读书对于一个人的成长和发展至关重要，尤其是对于教师来说，读书是不可或缺的一部分。作为一名教师，不仅需要不断学习新的知识和技能，更需要提高自己的思想境界和修养。在这个过程中，整本书阅读是一种非常有效的方式。本文将探讨整本书阅读对于教师的意义和体会。
首先，整本书阅读可以帮助教师提高自己的思想境界。阅读书籍可以拓宽我们的视野，让我们看到不同的观点和思考方式。而整本书阅读则更加深入，让我们能够真正地领会作者所想表达的思想和思维方式。这种深入的阅读方式可以帮助我们提升自己的思考能力和判断力，更好地理解人生和世界。
其次，整本书阅读可以提高教师的综合素质。作为一名教师，我们不仅需要掌握专业领域的知识，还需要具备广泛的知识面和各种技能。阅读不同类型的书籍可以让我们更加全面地了解世界、人类以及各种社会现象，从而更好地培养自己的社会心理素质、交际能力和生活技能等。
最后，整本书阅读还可以帮助教师提高语言表达能力。一位作家曾经说过，“阅读一百本好书，就等于与一百位杰出的人交谈了一百次。”在整本书阅读中，我们可以学习到不同作者的语言表达方式、逻辑思维和修辞技巧等，从而对自己的语言表达能力进行提升和改进。
对于教师而言，进行整本书阅读的时间和空间都会比较有限。因此，在实践整本书阅读的过程中，我们需要结合自身的时间和空间情况，制定出一套适合自己的阅读计划。具体来说，可以根据自己的时间和时间计划，将一本书分成若干个小分段，每次集中阅读一段，逐渐完成整本书的阅读。此外，在进行整本书阅读的过程中，还可以采用笔记、摘录等方式进行整理和总结，这些内容对于今后的教学和生活都具有重要的参考价值。
在具体实践中，我们可以以一些优秀的整本书阅读实践案例为参考，并从中汲取精华。例如，《论语》的整本书阅读就是一个非常优秀的例子。在阅读《论语》的过程中，我们可以领会到“学而时习之，不亦说乎？”等经典句子所蕴含的深意，同时也能够更加贴近和理解中国传统文化的精髓。另外，具体到生活、情感等方面，《围城》、《百年孤独》等书也是非常值得阅读和思考的。
五、总结。
通过整本书阅读，教师可以拓宽自己的视野、提高综合素质以及语言表达能力，同时也可以通过案例分析等方式深化思考和理解。因此，在教师的职业生涯中，整本书阅读无疑是一种非常重要的学习和成长方式。相信只要我们保持良好的阅读习惯，不断改进和完善自己的阅读方法，就一定能够取得更加成功和出色的人生。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇四
作为一名中小学教师，我时刻坚信阅读对于教师专业发展和学习能力提升的重要性。在我的修行中，有一种最受益的读书方式——整本书阅读。整本书阅读不是一种以速读为主的草率阅读，而是一种通过缜密思考、反复思考、实践应用的深度阅读方式。在这个过程中，我收获颇丰。下面就是我从整本书阅读中得到的体会和心得。
一、深度思考是阅读的关键。
读一本书的过程中，我第一个要做的就是深入思考。深度思考是整本书阅读的关键，它是静心、分析、总结和升华的过程。只有深度思考，才能获得深刻的理解和领悟。在我的阅读实践中，我总结出以下几种深度思考的方法：主题思考、对比思考、类比思考、细节思考和反思思考。通过这些思考方法，可以逐步深入理解本书的主旨和核心思想。
二、笔记是阅读的关键。
把对一本书的深度思考记录下来是非常重要的。在我的整本书阅读中，我经常记录下来一些重要的语句、段落和思考点。这些笔记对于我之后的阅读和思考非常有帮助。它们不仅可以使我记忆深刻，也可以向我提供记忆的信息，协助我研究新信息和之前所学的知识之间的联系。这些笔记也有助于我思考如何在我的课堂教学中应用所学到的知识。
三、实践是阅读的关键。
我相信，实践是整本书阅读的最终目的。如果我们不能把所学习到的知识和思想应用到实践中，那么整个阅读都是白费功夫。在我的教学生涯中，我时刻以实践为导向，积极将所学到的知识应用到我的课堂教学中。通过实践，我发现自己不断地成长、变化并提高了自己的教育能力。
四、分享是阅读的关键。
读书之后，最好的方式肯定是与别人分享自己的思维和理解。在我的读书生涯中，我会和我的同事或者好友分享我的读书心得。这样我能够巩固我的思考，同时也能够听到别人的思考，并从中得到提醒、思路和灵感。分享也是一种社交方式，能够借此与同行或者同好们建立密切的联系。
五、循序渐进是阅读的关键。
整本书阅读是一种长期的、循序渐进的学习过程。我曾在一天内读过很多的书，但事实上，只有潜心领悟其中的一些书，才是真正推动进步的。整本书阅读是需要时间和恒心的。对于一个忙碌的教师来说，要靠下定决心和不屈不挠的毅力，循序渐进的阅读和思考，才能够有效地推进自己的教育思想和教育能力的提升。
以上是我在整本书阅读过程中得到的心得和体会。作为一名教师，我们需要不断地学习，不断地提高才能更好地为学生服务。正如乔治·桑德斯所说：“最优秀的教师是永远学生的教师。”我希望通过我的阅读，将自己变得更加出色。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇五
第一段：引言（150字）。
阅读是我们获取知识和启迪灵感的一种重要方式。我最近读了一本非常有意义的书，书名叫做《爱的艺术》。通过阅读这本书，我深受启发，领悟到了爱的真正含义。下面，我将分享我对这本书的阅读心得和体会。
第二段：理解爱的定义（250字）。
《爱的艺术》这本书由心理学家厄尔弗·弗洛姆所著。书中首先向我们揭示了爱的真正含义。弗洛姆认为，爱不仅仅是一种感情，它是一种行为和态度。他强调了真正的爱必须是自由的，富有责任感的，并且需要不断通过行动来证明。通过阅读这本书，我开始意识到，爱不应该只是一种情感，而是一个深思熟虑的选择。
第三段：认识爱的障碍（250字）。
《爱的艺术》还探讨了导致人们难以实现真爱的障碍。在现代社会中，经济利益、权力和社会观念的压力，使得我们很难真正自由地表达和体验爱。我从书中了解到，许多人害怕接纳爱，因为他们担心受伤害或失去自由。此外，对自己和他人的期望过高，也会限制爱的表达。通过读书，我深刻领悟到，要实现真正的爱，我们必须克服这些障碍。
第四段：实践爱的方式（250字）。
书中，弗洛姆提出了一些实践爱的方式。首先，我们需要学会关注他人，尊重他人独特的思想和感受。其次，我们应该建立稳固的人际关系，培养信任和互相依赖。此外，书中还强调了自我爱的重要性。只有当我们真正接纳和喜欢自己，我们才能真正地给予他人爱。通过实践这些方式，我们可以更好地理解和实践爱的艺术。
第五段：结论与个人体会（300字）。
通过阅读《爱的艺术》，我对爱的理解得到了深化。我意识到，只有当我们愿意付出努力去理解和关心他人，并努力克服爱的障碍时，我们才能真正体会到爱的幸福和满足感。我现在明白，爱不是一种情感的冲动，而是一种持续的承诺和行动。我也意识到，爱应该是一种包容和宽恕的力量，能够带来和平和喜悦。因此，我决定将书中的教训运用到自己的实际生活中，努力成为一个更有爱心和有意义的人。
总结起来，通过阅读《爱的艺术》，我对爱的概念有了更深刻的理解，认识到爱是一种持续的选择和行为，需要我们克服各种障碍，实践出真正的爱的方式。我相信，只有通过实践爱的艺术，我们才能够创造出更美好的世界。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇六
整本书阅读是高中语文教学非常重要的教学内容和教学形式。要引导学生读好整本书，要开设好整本书阅读这项课程，教师自己首先要真正会读整本书，要能真正读好几本书，要先把书读好。而教师立足于整本书阅读这门课程的整本书阅读，并非一般意义上的读书。它不仅是一门课程的开发，还应该是一种阅读方式的示范，同时又是一种教学形式的发现。
根据我们已经看到的《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》，“整本书阅读”将是高中语文教学非常重要的板块，列15个任务群之二，是所有的同学必修的教学内容。毫无疑问，课标如此重视整本书阅读是非常有道理的。只做练习不看书、多做练习少看书的语文教学肯定是不符合语文学习规律的，也是不可能真正培养学生的语文综合素养的。可以预想，整本书阅读将是高中语文教学很重要的教学内容和教学形式。如何教学生去读整本书，将是一个有待深入研究的非常有意义的课题。《中学语文教学》杂志前一阶段已经刊发了多篇文章讨论这个问题，颇给人启发。而我要说的是，要开好这类课程，光说一些策略和方法是几乎没有意义的，要完成好这个任务群的教学任务，教师先读书、先把书读好是前提。
从某种意义上说，语文教师没有不读书的；但从某种意义上说，语文教师能真正读好几本书，真正会读整本书的并不是很多。之所以这样说，是因为教师的整本书阅读不是一般意义上的读书，它应该具有这样一些特点和要求：
整本书阅读，从课程标准的角度讲是一个任务群，但从教师教学的角度讲应该就是一门课程，它应该包含教学目标、教学过程、教学内容、教学评价等基本要素。因此，教师的整本书阅读，首先便是要确立一本书阅读的教学目标，或者说发现这本书阅读的学习价值在哪里。要明确学生为什么要读这本书，读这本书对他们有什么意义。其次是明确这本书阅读的教学内容，或者说是发现和选择一本书阅读的教学资源，即这本书里有哪些应该让学生获得的学习资源。有可能一本书，我们看到的就仅仅只是一本书，作为教学和学习的一个任务群，让学生学什么做什么并不清楚，这就需要教师在阅读中去发现。如果还是像以前的阅读教学一样，完全借助参考资料进行教学，则可以预见，新课标新教材的语文课程改革又将是换汤不换药的闹剧。比如《论语》和《呐喊》这样以语录和单篇组合而成的名著，如果我们的整本书阅读的教学，还是一段一段地学习，一篇篇地教学，则完全违背了课程标准确立整本书阅读这个任务群的初衷。也有可能，一本书有很多的学习资源，而哪些是应该让我们的学生获得的呢，也需要教师进行一定的选择，哪怕教材组编写了理想的教材参考书，对于教师的`教学来说也有一个教学内容发现和选择的问题。而这些内容往往又是很丰富的，他们之间是什么关系呢，应该怎么进行处理呢？这还需要教师进行组合和整合。比如《红楼梦》，可以读可以教的内容实在太多了，但并不是所有内容都适合、都需要、都能够作为教学内容和学习内容的，即使都可以，时间也是有限制的。这就要教师先好好读一读，读进去了，读出来了，才可能有好的选择，才能对学生进行适当的指导。而选择之后的内容也涉及和包含到许多方面，怎样在教学中进行组合，这更需要教师自己必须要先有深入透彻的阅读。换一个角度看，教师自己阅读的亲历过程，本身就是非常有价值的教学资源。而一本书的阅读，无论是作为一个任务群还是一门独立的课程，教学评价都需要得到重视。一本书的阅读，学生要采用什么样的学习方式，要完成哪些学习任务，教师又采用怎样的评价机制和评价方式比较合理，如果教师自己没有亲历阅读，没有先把整本书读好读透，这些问题就很难解决，更难有理想的效果。
课程标准把整本书阅读作为一个很重要的任务群，对于学生的语文素养和综合素养提高固然有多方面的意义，但我以为让学生会读书也是主要价值之一。而根据自己的特点根据不同的书以及根据不同的读书目的采用不同的读书方法，应该是会读书的很重要的指标。所以我们认为，语文教师立足语文教学、立足教学生读整本书，还应该是一种读书方式的示范。某种意义上说，这也是整本书阅读的课程内容的一个很重要的方面。
读书的方式，既指一般的读书策略，具有普遍意义的读书方法；也指一些针对性的甚至是个性化的读书方法。我们古人总结了很多读书的方法，既有一般的读书方法，也有非常具体的读书方法，前者如先博后专；后者如钩玄提要。我带领学生读《论语》，首先是因为它是一本高中生必须好好读的书，一个中国人应该好好读的书，也因为它是我自己好好读过的书，而且是我在读书方法上有点心得的书。正因为如此，便有了我和学生一起读《论语》的整个活动。我们见到的关于《论语》的专著，绝大多数是对它进行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表达自己的见解，融进哲学、文化、历史方方面面的内容。但也有一些不同的读法，如抓住某一个点对《论语》进行纵向的阅读。我觉得这样的读法可能更适宜高中生，既可以在时间上更为节省，也可以充分体现研究性阅读的特点。《论语》虽然是语录体，但中间却活跃着一个又一个人。于是我自己先尝试着从“人”的角度对《论语》进行纵向阅读，把文化思想的著作读成小说。应该说，越读越有享受，后来组织同学们也采用了这种以人为点进行综合阅读的方法。实践证明效果非常理想，不仅我自己出版了专著《论语读人》，得到专家的认可；更为欣喜的是，班上同学的阅读也收获了丰富的成果，他们的论文质量也非常可观。
当然，整本书阅读中教师的阅读方式示范，不仅仅是阅读形式的方法探索和示范，而且是整本书阅读的思想方法的示范。我认为，整本书阅读这个任务群最大的课程意义和教学价值在于教会学生在读书中思考。如果一定要从读书方法角度进行解释，也就是既要能够读进去又能读出来。读进去，就是读懂、读通、读透、读深入；读出来，就是不拘于前人之说，能够有自己的思考和见解。从人的角度综合阅读《论语》，如果只是罗列前人对孔子及其弟子的定评，意义也就不大。拙著能够出版，很重要的原因是我对《论语》中的每一个人都有自己的解读。更让我欣慰的是，我们班级的同学，绝大多数也有他们自己的既不同于前人也不同于我的解读。我想这对于学生无论是读书还是治学，意义都是非常大的。
最后，教师的整本书阅读还应该是适合的教学形式的发现。
整本书阅读，无疑必须以学生自主阅读为主，以学生课外阅读为主。但只有学生的阅读，只有课外的阅读，便不能说是课程，更不能说是教学。有些理念先进的学校和老师，他们看到了阅读对于学生语文学习的重要，便专门留出时间开设阅读课。但什么是阅读课呢？就是把学生带进图书馆，或者就是给学生开一个书单，有的再搞一点儿读书活动。某种意义上说，学生进了图书馆，就是一种熏陶；开个书单给学生，再有一些检查和活动，肯定也会有一定的益处。但若从课程角度，若从教学角度看，这样做都不是理想的形式，也不会有好的效果。我曾经跟踪过所谓的“阅览课”。学生进了阅览室，先是找书，然后再阅读，下课前提前将书还到原位。姑且不说学生找书还书的磨磨唧唧，读书过程中的相互干扰，其他问题就很多。一是读书的随意性。上次看什么书，这次看什么书，常常没有连贯性，很多同学都是随意拿一本书就看了起来。如果按照计划一本一本读，每次要找以前的那本书，并不是一下子就能找到。再说，一本书读了一部分，停下来一周，等下一次阅览课接着读，效果也不是很好。更重要的是教师教学作用的缺失。因为学生各人看的书不一样，教师也不熟悉，所以就没有办法有效地指导和引导。至于开一个书单，搞一点活动，让学生都能按要求读书，就更没有保证。现在的学习环境，能够用一点时间读书的学生实在太少，即使有点多余时间他也是觉得先完成作业做题更重要，所以放羊式的自由随便的阅读，很难保证读书的质量和效果。
因此，整本书阅读，并不是提提要求，布置一点作业就能解决问题达到目的的，教师要努力寻找针对不同的书和不同的学生的比较适宜的教学形式。我指导初中的整本书阅读，便采用过读书抢答会的形式。我要求同学们在读书过程中每个人围绕书的内容出不少于五道简答题（内容形式上我会有具体的指导和要求），并且准备好答案，然后交给我和课代表。我们从中选择50道题目（被选中有奖励），然后在课堂组织抢答。抢答后，命题人公布自己的答案，命题人和答题人可以进行讨论，再让同学们评判，怎样答更有道理。这种形式既简单容易操作，效果也比较好。我在高中最常用的方法是读书报告会。先报告，后回答专家（邀请语文老师、高年级同学或校外专家担任）和同学们的提问。在报告会中，对每个同学都有提问次数的要求。我先是根据报告会书面报告打分，再根据报告会现场报告、答问和提问三个方面的表现打分。我觉得这样做效果也不错。当然除了抢答会和报告会，还有多种形式。比如指导学生读《论语》就是让学生按人物选择专题进行研究完成论文，很重要的形式便是选择同一个专题的同学们分小组进行研讨，我则轮流参与和指导。在我的“本色语文·共生教学”研究团队中有几位老师对整本书的阅读很有研究，开发出非常丰富的课型，比如阅读启动课、阅读推进课、阅读分享课、读写共生课，等等。毫无疑问，整本书的阅读形式是多样的，课型是丰富的，但只有教师自己好好读了，读透了，才能发现适当的教学形式。
无论是所谓的“应试”还是我们追求的所谓“核心素养”，让学生读书都很重要。真希望新的高中课程标准关于整本书阅读的要求能真正落实，也希望我们语文老师能借此真正读好几本书。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇七
现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育技术变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前，无论对与错，不尝试永远是错，我们肯定一切变革的勇气和胆识，通过一段时间的课改，我感触颇深。
首先，老师真的轻松了吗？新课改上，有时候一节课下来，老师，说不了几句话，与以前的课堂相比，老师的教学任务轻了，但是，老师们真的轻松了吗？不是的，因为功夫在课外，老师的任务中。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习，学生的预习实际上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式，学生用双色笔做预习笔记，在规定的课堂时间内完成，由于教师备课充分，自觉的把学生带入了一种想学，能学，抢着学的氛围之中。
第二点，新课改上的学生们，再也不是安分守己，各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者倾斜在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道是学生疯了吗？不是的，学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都是围绕着学习目标而动，精力集中，所以，相信学生，相信我们的学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识。而不是我们教师在一味的去灌输给孩子们知识，充分发动学生，让学生先动起来，让学生主动参与到教学中，成为真正的学习主人。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇八
本书共有五个部分，分别讲述了人物成长、人际关系、情感故事、艺术欣赏和人生感悟等多个方面。通过阅读，我对这些主题有了深入的思考和体会。在这篇文章中，我将以五段式的结构，分别谈谈对于每个主题的感受和体会。
首先，本书所讲述的人物成长给我留下了深刻的印象。主角从一开始的天真稚嫩，逐渐成长为勇敢且独立的个体。这个成长过程中，我深刻体会到人的成长是一个不断努力和修炼的过程。通过主角的经历，我看到了自己在成长的道路上遇到的困难和挫折，并且感受到了成长的喜悦和成就感。这段经历让我明白，只有不断地努力挑战自己，才能不断地成长和进步。
其次，人际关系也是本书的一个重要主题。通过读书，我意识到人际关系是非常复杂而且关键的一部分。人与人之间的相互交往、理解和信任，是构建良好人际关系的基础。本书描绘了主角与他人的摩擦、误解、沟通和关心等种种情节，让我对人际关系有了更深入的认识。我学到了如何平衡自己与他人之间的关系，如何善待他人并且与他人和谐相处。通过阅读，我愿意更加努力地去维护和谐的人际关系，以便在人际交往中更加成功和幸福。
情感故事是本书中令人动容的一部分。通过作者的描写，我很容易就与故事中的人物产生了共鸣。他们的喜怒哀乐，他们的爱情和友情，在我心中都产生了深远的影响。通过他们的故事，我看到了不同的人性，领悟到了爱情和友情的真谛。我意识到，情感是人类最基本的需求之一，也是一种非常复杂且深刻的感受。通过阅读这本书，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感对于我们的生活是多么重要。
此外，本书还涉及到了艺术欣赏这一主题。其中包括音乐、绘画和文学等多个艺术形式。通过作者的描写，我对这些艺术形式有了更深入的了解和欣赏。我深深感受到艺术对于心灵的震撼和治愈。通过艺术，我们能够表达内心的情感，感受到美的力量。阅读这本书，让我更加重视艺术的价值，并且愿意花更多时间去欣赏和感受艺术带给我的快乐和思考。
最后，本书给我带来的人生感悟是深远的。通过阅读，我意识到人生是一个漫长而充实的旅程。尽管我们会遇到挫折和艰难，但只要我们坚持努力，相信自己，就能够克服一切困难，迎接更美好的人生。我学到了如何正确看待人生中的挫折和失意，如何保持积极的心态，勇敢地面对生活的各种挑战。阅读这本书，让我从人生的角度更加深入地思考和理解自己，让我对人生有了更深层次的感悟和体悟。
总结起来，通过阅读这本书，我对于人物成长、人际关系、情感故事、艺术欣赏和人生感悟等主题有了更深入的思考和体会。我深刻理解了成长的重要性，懂得了人与人之间的相互关系的复杂性，领悟到了爱情和友情的真谛，更加重视了艺术对于生活的影响，也明白了人生的意义和价值。这本书让我受益匪浅，使我更加积极地面对生活，更加热爱阅读和思考。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇九
白本书，即教育部推行的《信息技术教材·白本》。作为中国学生的必修课程之一，白本书通过教授信息技术知识和技能，培养学生的信息素养。我有幸在高中时进行了白本书的学习，通过阅读这本书以及实际的实践操作，我深刻体会到了它的重要性和价值，对我的成长产生了深远的影响。
第二段：对知识的吸收和拓展。
白本书涵盖了计算机的基本原理、数据库、网站设计、信息检索等丰富的知识内容。通过阅读这些章节，我逐渐对信息技术有了全面的了解，并且学会了如何运用这些知识来解决实际问题。此外，白本书还提供了大量的示例和练习，这使我能够将所学的知识运用到具体的实践操作中去，进一步巩固了所学的内容。这种深入浅出的教学方法，使我在白本书的阅读中不仅仅是被动地接受知识，更是主动地吸收和拓展知识。
第三段：对信息素养的培养。
信息素养是当今社会中不可或缺的一种能力。它要求个体在信息获取、信息处理、信息评价和信息应用等方面具备良好的能力，并能够灵活地运用这些能力。白本书在培养学生信息素养方面发挥了重要的作用。通过学习信息检索和网站设计等章节，我逐渐掌握了如何高效地搜索和评价信息。在实际运用中，我能够快速定位所需信息，并从中筛选出有用的内容。这种信息获取和处理的能力使我在学习和工作中事半功倍，为我打下了坚实的基础。
第四段：对实践能力的锻炼。
白本书并不仅仅停留在理论知识的讲解，它通过大量的实例和练习，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。这种实践能力的锻炼非常重要，它能够帮助学生培养解决问题的能力和创新思维。在白本书的学习中，我不仅仅是被动地阅读和倾听，更是积极地参与讨论和实践。例如，在网站设计的学习中，我学会了使用HTML和CSS等技术创建自己的个人网站，并在交流中不断完善和改进。这样的实践让我深刻体会到了实际操作的重要性，并且对我的创新思维和解决问题的能力产生了积极的影响。
第五段：对未来发展的启示。
白本书的阅读和学习，不仅仅是为了应付高考或者获得好成绩，更是为了培养学生在未来信息时代中的竞争力。在我个人来说，白本书的学习让我对信息技术有了更全面的了解，并且提高了我的信息素养和实践能力。这种能力的提升对我选择未来的职业道路和进一步深造有着重要的启示。无论是从事计算机相关的工作还是在其他领域，信息技术都已经成为一项必备的技能。白本书的学习为我提供了坚实的基础，让我在未来的发展中更加有信心和竞争力。
总结：
白本书阅读的心得体会是一个连贯的过程，在这个过程中，我逐渐拓展了自己的知识面，培养了信息素养，锻炼了实践能力，并为未来的发展留下了深远的影响。白本书是一本知识丰富、内容全面的教材，通过学习它，我收获了知识，获得了成长，并且为我未来的道路指引了方向。无论是面对高考还是未来的职业发展，我始终将白本书的学习和体会作为宝贵的财富和经验，努力将所学的知识转化为实际行动，为自己的梦想和目标不懈努力。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇十
第一段：阅读的价值和意义(200字)。
阅读是人类进步的重要途径之一，它不仅能够帮助我们获取知识，开拓视野，还可以培养我们的思考能力和提升我们的情商。通过阅读，我们可以汲取前人的智慧和经验，反思自己的行为和思维方式。因此，阅读被誉为人类文明的重要组成部分。对我而言，通过阅读百本书，我不仅增加了见识，还体会到了阅读的乐趣和变化。
第二段：不同类别书籍带来的收获(250字)。
在这百本书中，有小说、历史、心理学、传记等不同类别的作品。每一本书都给我带来了新的收获和体验。小说让我沉浸在故事情节中，感受不同角色的喜怒哀乐；历史书籍则让我了解到过去的风云变幻，增强了我对社会和文化的理解；心理学书籍让我更好地了解自己和他人，提升了我的人际交往能力；传记书籍让我了解了许多伟大人物的奋斗历程和智慧。不同的书籍给我不同的启示和思考，让我受益匪浅。
第三段：阅读的启示和思考(250字)。
通过阅读这百本书，我发现有许多共通之处。书籍中的智慧启示让我思考人生的意义、个人的价值和社会的发展方向。例如，《平凡的世界》让我明白了奋斗的重要性，《社会心理学》让我意识到人与人之间的交往是如何影响我们的思维和行为。在阅读中，我不仅增加了知识，还提升了审视问题和解决问题的能力。阅读不仅宽了我的眼界，还让我深入思考。
第四段：阅读的乐趣和变化(250字)。
通过阅读百本书，我不仅从书中获取了知识和智慧，还获得了阅读的乐趣。每当我迷失在文章的世界中，我可以暂时摆脱现实的压力和困扰。读书让我忘记时间，忘记自己的烦恼。另外，阅读也改变了我的生活态度和观念。我学会了更加积极地面对困难，拥有了持之以恒的精神。阅读的乐趣和变化使我爱上了阅读，欲罢不能。
第五段：阅读的未来计划(250字)。
阅读百本书是一个艰巨的任务，然而我深深体会到其中的价值。阅读不仅为我提供了知识，还培养了我的兴趣和个人修养。因此，在未来，我将继续保持阅读的习惯。我计划选择更多优秀的作品，不限于某一种类别，从而进一步丰富我的知识和充实我的内心世界。我相信，通过不懈的努力，我将持续收获更多的智慧和改变。
阅读是一种快乐、一种成就感、一种提升，它不仅能够让我们获得知识，还可以改变我们的生活态度和观念。通过阅读百本书，我体会到了阅读的价值和意义，收获了智慧和乐趣。阅读的路还很长，但我愿意一直走下去。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇十一
学会阅读，是人生的一笔财富。营造良好的家庭阅读氛围，让孩子爱上阅读，并共享早期阅读带来的美好时光，就是孩子积累这笔财富的第一桶金。但是我们怎么去挖这桶金呢，它是需要我们家长和孩子一起努力的。
现在的小孩子，都是很聪明的，只要你做个小小的动作，他就能领会到你的意思，那么阅读，对于培养一个刚刚入园的幼儿的兴趣来说，也不是件特别难的事情。在学校，有老师的引导，在家里，父母就是最好的老师，父母再忙也要抽时间陪孩子，教育孩子，一切都要从小事做起，阅读也同一样，那么我就说说我在家是怎么样培养我儿子的阅读的吧。
在刚刚入园的前两个星期后，老师对我提出，因为我儿子的语言表达能力不是很好，所以老师就让我在家多给他讲讲故事啊，多说说话啊，一起阅读幼儿书刊，让他在阅读的过程中学会用大脑思考，学会简单的提问，这样就做到了脑，手，嘴巴一起动起来的效果，所以我去做了，并且让我看到了儿子的进步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我带儿子一起去买了个幼儿的小小的书桌，带了一把椅子，他自己挑的，很是喜欢，我就告诉他，这是我们要看书啊，妈妈给你讲故事的时候用的，他就很高兴，拿到家里就一直做在那里了，我们家里买的幼儿画报，然后就是拿本书坐在那里看了，当然他的认真劲不会超过三分钟，我就告诉他，妈妈一起陪你看书吧，妈妈讲给你听，你去学校讲给你的同学听，他们就会说你很聪明的哦。然后我就翻一页，用手点着图案，讲他们在做什么啊，再翻一页的时候他就会自己用手点来，这动物在做什么啊什么的。当然在阅读中会出问题，就是他很没有耐心，一会儿就坐不住了，不会像小女孩子安安静静的坐着的，我苦思冥想的想法子，后来我就跟他说，我们要像在学校里上课一样，这样才是个乖孩子，聪明的孩子，星期天我们去买宝贝喜欢的东西，他就很兴奋，男孩子比较喜欢什么奥特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去书店给他买来几张光碟和书籍，是在跟他讲故事啊，一起阅读的时候不耐心来，就对他说，我们先看会书，等下去看电视，看动画片，几天下俩他习惯了，每天吃好晚饭就会拉着我的手说，妈妈，我们先去看书，然后看会动画片，再睡觉。读了《西游记》后儿子问“唐僧这么坏，老是念紧箍咒，害得孙悟空头很痛，可是孙悟空为什么还要帮唐僧去取经呀?”儿子的问题很清楚，可见他看听故事很认真，也能开动小脑筋想。我想如果能经常这样独立思考的话，往后学习就不成问题了。在接下来的日子里，我打算每个星期天只要空就带儿子去书店，逛逛，虽然他还不懂去看什么书，我想应该先让他感受到读书的氛围，看看别人的孩子读书的认真劲，对他应该也会有所收获的吧，回家买个简单的幼儿书，就像上次他们班级的张老师买的那种简单，丹寓意深刻的那种书。
或许有些人认为我的做法不对，但是至少会让我的孩子有来学习的时间，不会去乱闹乱玩。
基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，
文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象?接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的?再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同;然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢?从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初版就卖了五万册，1997年被拍摄了同名电影和动画片;《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得2013中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢?材料的取舍就显得尤为关键。
如《长袜子皮皮》这本书阅读导读课，通过从皮皮的姓名、语言、打扮、居住的环境感受到皮皮是个“奇怪”“不同寻常”“有意思”“特别”的孩子。为了让学生更深地感受到皮皮的“特别”，笔者特地选取了《皮皮接待小偷拜访》这个章节：普通人发现小偷到家里，肯定会很害怕，要么不敢声张，要么将小偷打得落花流水，而皮皮对待小偷的态度却令人大吃一惊。他不仅没有利用自己力气大的优势将小偷打跑，反而请他们俩跳逍蒂絮舞，最后还请他们吃夜宵，赏两个小偷一人一枚金币。之所以选这个章节与同学一起分享，这个章节描写皮皮的所作所为极具作者的语言特色，通过引导学生阅读，了解到作者是通过丰富的语言和动作描写来刻画人物的形象，使学生慢慢走进人物，感受到“与众不同”的皮皮，这不仅深化对人物的理解，还让学生体验到了阅读的乐趣。
再比如《笨狼的学校生活》这本书的导读，选取的章节是《井底之蛙》《三个惹祸的汉字》这两个章节;《人鸦》选取的是《彩乌鸦传奇》这个章节。这些章节都是特别有代表性的故事，很好地将主人公的特点呈现出来，从精彩部分入手回应全书，更好地让学生体验到阅读整本书的乐趣。
“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要让学生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求;如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对学生的年龄特点、掌握的情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。
如赵丽宏的《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的导读，在阅读方法上做了如下指导：第一遍读，仔细读，从整体上了解小说的主要内容。再读时，要求带着问题读，深入体会其中的玄机。为此，笔者设计了几个问题：(1)通过这本书的目录，你知道尼尔斯去过哪些地方?(2)尼尔斯在旅途中还听说了许多历史故事，你知道在厄兰岛有哪些动人的传说吗?(找、画、读文中相关语句)(3)通过旅行你了解到尼尔斯是个怎样的小男孩?你觉得尼尔斯的旅行过程怎样?很神奇?凶险?刺激?旅行途中哪个情景令你印象最深刻?……通过组织学生进行整本书的阅读、交流、探讨、分享，可促使学生加深对整本书的理解，提高整本书阅读的能力。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读能力，要把整本书阅读引向更深的一个层次。每学期老师或学校可进行读书交流活动、阅读评比甚至测试。其形式可以是：
(1)摘抄读书笔记，从作者到优美词句，再到精彩故事、体会，做到不动笔墨不读书。
(2)读书心得交流会，通过分享读书心得，促进学生对自己所读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是一本书的结束，而是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。比如读完《长袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《淘气包埃米尔》和詹姆斯·巴里的《小飞侠彼德·潘》，让学生比较埃米尔、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。阅读以后，再组织学生进行讨论，发现各本书之间的相似之处。阅读交流后，学生有可能再重读一遍，从而自己去发现更多可以读的书，这样就达到阅读指导的目的，将阅读从课堂延伸到课外。
(3)读书小报制作，让学生根据所读书目内容设计与制作读书小报，充分调动学生的感官，边读边思，不仅能积累优美的词句、语言并灵活运用。
(4)对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，比如评选“阅读之星”“读书达人”让学生体验成功的喜悦，并将学生的阅读心得在学校公众号中推送。个人的榜样会激发学校其他孩子的阅读兴趣，营造浓厚的阅读整本书氛围。逐步把阅读整本书融入我们的生活里，让读书成为一种习惯。整本书阅读导读课，不仅要引导学生理解文本，更要引导学生爱上阅读，做一个喜欢阅读、热爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文素养。让我们一起在整本书阅读的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解：第一，阅读素养;第二，阅读目标;第三，阅读的乐趣，来自讨论和分享。其中，如何对学生进行指导阅读——细，是一个关键的角度。
一、关注文本的细节，引导学生去感受整本书阅读。
通过书中的细节，可以了解作者的写作意图;通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品，是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节，才能深刻理解文章的主题。
二、关注阅读目标的细分，促进学生去整本书阅读的策略。
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标，否则文章就会显得无力。阅读目标要细分，要结合每个年龄阶段，进行具体安排，要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目标。
三、慢慢地读，从中去建立推理策略。
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本，教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺，许多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细读的。
假期，我自己慢慢地读《红楼梦》，结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书，帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读，教师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座，希望通过自己的学习，可以在复学之后，引导学生进行整本书阅读。假期，我布置了学生阅读四大名著，孩子们选择《西游记》的最多，男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》，但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著，我希望通过我的“细”读，可以让学生在整本书的阅读中，收获满满......
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，可谓受益匪浅。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》，他先让学生自由阐述这本书的内容，然后从写作的角度，让学生模仿着诗的格式，把自己看到的内容填充进去，形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感，一位杨赛男同学看了《西游记》后，给猪八戒写了一封信，告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信，给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得，这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中，高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性，比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量，认为每个孩子应该每年阅读50本书，一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子，我不知道是不是这样，但我觉得反过来肯定成立，那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法，美国非常注重阅读和写作，而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感，仅读后感的写作，美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如，一种是想象自己就是作者，写一封信给朋友，介绍这本书;一种以书中主角的口吻来写几篇日记，通过日记反映出书中的主要内容;还有一种是假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。高子阳在此基础上，向一线教师提出了这样的建议：我们有五种写作是要做的：一是降低写作恐惧，二是学习独立的写作风格，三是整本书中的写作思想、写作技巧、写作知识的教学，四是创意味极浓的大读后感的写作，五是给书中人物写信的教学。
这次昆山行总共听了四个讲座，十一节课(初中四节、小学七节)，感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效，学生的反应明显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后，初中老师都觉得初中阅读的书由于内容多、难，学生阅读的时间少，往往读了后面忘了前面，很难做到前后内容的比较融合的阅读，而且往往认真读一遍就已经很不错了，基本读三遍以上的就没有了。有些孩子故事与人物都混淆了，课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传授书本的内容了。而小学阅读内容比较短，比较有趣，学生记得牢，所以在老师的引导下往往能上升到一个新的思想高度。真心希望初中的名师能给我们一线语文教师更实际更好操作的建议。
看着课程的题目，我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的，原来是岳乃红老师讲，这样一位真正的整本书亲历者，做了十几年整本书阅读的老师来讲，倍感亲切和真实，岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍，这个讲座我听了好几遍，觉得还是想听。下面就来说说我的收获。
整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它更多采用浏览、略读等方式阅读，提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用，对学生的心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式，都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
整本书阅读有自己的目标体系，岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标，对我有很大的启发和借鉴意义。我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状，然后制定一个阅读目标，从课程的高度来关照整本书阅读。
岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸，每一个时段都有一定的课型，导课课、自读课、推进课、交流课等。这些课型都有一定的设计目标，有自己独特的实施方式。
岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价，质主要是兴趣、习惯、效果等;量则是书目和阅读时间。评价的方式不宜固定，要丰富多彩。无论采用哪种方式，要铭记一个宗旨：评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索，给了我一个很好的引领，我以前也带领学生阅读整本书，但是是零散的，没有系统地实施。听了这个讲座，我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇十二
《如何阅读一本书》如其名是一本非虚构类的实用性书籍。作者全书教导读者以提升阅读理解力为目的，让读者认知到阅读实际是主动地与作者对话，然后划分阅读为四个层次，并将不同书籍进行分类深层次地教导读者如何阅读一本书。
作者先划分四个阅读层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。四个层次是相互包含、递进的关系。分析阅读、主题阅读和指导不同类型书籍阅读是作者的主要论述内容，而作者想要解决的问题就是“如何阅读一本书？”
《如何阅读一本书》是一本英译汉的著作，作者著于1940年。这本书的一些词语被翻译得晦涩难懂，我读此书时还感受到用英语语序写中文的难受。作者在阐述论据细节时也有些啰嗦。于是我尝试用一些英语思维来理解句子语序，并选择略读的方式把这本书啃读了两遍。这本书离我有80年的时代差距，因此确定词语所表达的含义与我所理解的含义相匹配显得十分重要。因为这样才能搭起我与作者沟通的桥梁，即语义共识。这本书能畅销这么多年，必然有其阅读“屠龙之术”。作者从问题出发构建文章观点的主干框架，然后用论点论据丰富其血肉。而我只需出手果断，直戳要害理清论点论据之间逻辑，便能彻底理解这本书！
学生时代，每一次升学也意味着我们需要掌握更加高超的阅读技能来应对不同阶段的'阅读。小学阶段我们只需要识字并阅读短篇文章，中学阶段我们便要开始阅读议论文，到了大学阶段我们更要围绕特定主题进行多本书的阅读。在互联网时代，我们每天进行大量阅读，似乎被海量的资讯所吞没。在信息的洪流中，我们仿佛已经失去了思考的能力并且沉溺娱乐之欢中。而此书作者的写作目的不是为了帮助我们如何获取资讯，而是帮助我们如何提升阅读理解能力。
无论是对信息的判断与处理，还是对观点的质疑与思考都体现着我们对这个世界的理解。作者认为这个世界的好书的数量犹如放置在金字塔的顶端一样稀少。“一个人读得很广泛却读不精的人，与其值得赞美不如值得同情。”正如书籍读得多并不代表书籍阅读得好，因此我思索与其追求一年读许多本书的宏伟计划，不如细嚼慢咽地阅读一些好书。嚼烂一本书的感觉相较于把知识填鸭进大脑的感觉不一样，前者会让我感觉作者的思想有机融入我的大脑而后者只会让我感觉囫囵吞枣得难堪罢了。
阅读的质量不仅取决于读者是否了解作者的想法，更取决于读者阅读的主动性，读者带着越多问题去阅读，这样越主动往往越高效！“这些书在说些什么？是如何说明的？这是真实的吗？这与我相干吗？”然后读者便可以通过不断与作者对话得到答案。
书籍的封面显示出书和作者的基本信息，目录可以表现出作者的写作框架，而绪论表达出作者的核心思想。我们通过检视阅读就能判断出书的分类。书籍大致分类为虚构类和非虚构类、或论说类和实用类，还能按照不同主题如爱、战争、昆虫、物理进行分类。教科书、小说、论说性等书籍有着不同写作特点，这意味着我们需要用不同方式和速度去分析阅读这些书籍。教科书论说性强，信息密度较大，结构清晰且完整，我们细细啃读才能掌握知识；小说为虚构类作品，隐喻性较强，更适合一口气读完；科普类书籍知识信息密度比教科书少，但论说解释得较多，更助于理解入门。
正如作者所说，读书可以帮助我们了解这个世界以及自己，还会对人类生命中永恒的真理有更深刻的认识。也许当下的我身体不再成长，但我的心智还能继续成长。这本书还有许多细节体现了作者阅读的智慧，需要我仔细品读！
整本书阅读教研活动心得体会（实用13篇）篇十三
收敛性的问题有一个正确的解；愈是理智地研究这类问题，答案的焦点将愈聚敛而清晰。发散性的问题没有正确而唯一的解；有知识与智慧的人愈是研究这类问题，会发现并提出愈多相互冲突的答案。发现这样的情形，问题不在于这些专家，而是问题本身的性质（p329）。
收敛性的问题也就是不容易受不确定因素干扰的问题，问题的性质比较单一、变量少、且可以通过逻辑表达出来并解决。比如我从哪里来（闵行来），要去哪里（要去徐汇）；而发散性的问题是变化的、因个体差异答案也不一样，甚至有些时候无法清晰表达解释的问题。比如我从哪里来，要去哪里（寻找人生的意义）。
这段话解开了一直困扰我这些年的疑惑，为什么总是努力解决了问题之后，觉得新的问题又产生了（或是原来的问题以新的形式继续存在），从而导致自己在问题上一直处于紧张、无力的状态。我之前拼命想寻找一个收敛性的答案，而事实上并不存在，对于一个开放性的问题首先就是要接受答案的不确定性。
第一遍读完这本书，在工作方面让我意识到了，由于社会的发展所产生的组织适应问题的存在（我也明确知道这仅仅是个开始），另一方面解决了自己目前一些人生方面的疑惑（有点意外），诸如开放性的问题的确没有明确的答案。而且书中也有指出不要一味地依赖系统思考，我觉得这也是一种开放性答案的体现，系统思维不是万能的，在目前的时代背景下会是一种趋势。
这本书存在的意义在400页被指出——传统的组织最初的设计，是为了满足心理学家马斯洛所言人类需求的前三个层次：食物、安全和归属感；这些在现在的工业社会大多已不成问题，因此使得目前组织难以真正要求员工忠诚和奉献。除非组织开始致力于自尊和自我实现这类高层次的需求，否则目前管理方面的纷扰还会继续下去。同时让我惊叹的是，这是一本20年前初版的书，而对于20年后看到这本书的我来说，内容并没有过气甚至读起来非常辛苦。而且东方智慧早就被西方所吸收了，着实让人脊背一凉（因为我还是有点竞争意识的）。当然有前人铺路，学习起来可能也会方便许多。