精选课外阅读英语范文（16篇）

精选范文涉及的主题广泛，包括社会热点、文化艺术、科技创新等各个领域。在这篇范文中，作者对自己的工作进行了全面的总结和评价，提出了一些值得思考的问题。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇一

兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣和热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生带着浓厚的兴趣学习英语，是新课程标准的要求，是中小学阶段英语教学的重要任务之一，也是我们英语教学工作者不断探索和研究的一个重要问题。在多年的教学实践中，我感到培养学生的英语学习兴趣应注意做到以下几点：

一、创设环境、营造气氛、鼓励实践。

离开语言的运用来谈语言学习只能是一句空话。教师作为课堂教学的组织者和引导者，在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，为学生提供更多的接触和学习英语的机会，力求通过各种手段创造一种浓厚的英语氛围。在课堂上教师在言语、表情、姿态等方面应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励。营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围，消除他们心理上的恐惧，减少学生的学习心理压力。多一份鼓励与表扬，少一点责备和纠错。鼓励学生开口，大胆积极地运用语言，增强他们交际的信心，让他们大胆地用英语进行交际。在课下要求学生一见面就说英语，用英语交谈问候，通过交际来学会交际，交流情感、培养兴趣、确立信心。使学生善于创造和把握学习英语的机会。师生之间学生之间的互动交际有利于学生亲身感受直接体验和积极运用语言，切实做到在用中学学中用，真正达到学以致用的目的。这样一来学生不仅掌握了语言知识与技能，而且也能形成积极的学习态度和良好的性格品质。

二、创设情景、体验情感、激发兴趣。

人的情感总是在一定的情景中产生的，生动有趣富有意义的情景能扩展学生的思维空间，激发并保持学生参与语言活动的热情和兴致，英语课堂也才能充满活力。教师应通过自己认真的备课，根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。例如：在学习七年级英语(新目标)上册第七单元购物时，可以首先让学生两人一组进行购物提问和回答，然后模拟买卖场景，让学生上台表演练习相关对话。如：

a：canihelpyou？

b：yes，please.

a：howmuchis/are…。

b：itis/theyare……。

a：ok，i'lltake…，thankyou.

b：you'rewlcome.

这样通过学生的亲身感受，增强语言实践的真实感，调动学生的情感，激发学习的兴趣和激情。使学生积极主动地参与学习，从而达到理解掌握所学知识，发挥其能力的目的。当然培养学生的学习兴趣不能只限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。在教师的组织和引导下，使学生通过将孤立的词语组成一个个精彩而兴趣盎然的句子和语段，学生会有一种成就感和满足感。学生学习英语的兴趣也就未源于其在学习英语的过程中逐步形成的稳定的情感体验。这样更容易激发学生内在的潜能和积极因素，提高学生组织语言、驾驭语言的聪力，这也正符合新课程标准的理念。

三、转换角色、尊重主体、发挥主导作用。

在全面贯彻新课程标准，推进课堂教学改革的今天，新教材要求教师必须成为问题情景的创造者，学习活动的组织者和促进者，学习过程中的指导者和学习有困难学生的帮助者。在课堂教学中要尊重学生的主体地位，通过调动学生学习的积极性，达到发挥主体作用的目的，课堂教学的组织好坏会直接影响学生学习外语的兴趣和热情，因此新课程下的教师更多的是一名向导和顾问，所以教师在加强自身素质提高的同时，还应认真学习钻研新课程标准，领会新课程标准的精神实质。在备课上多下功夫，深入钻研教材，把握学科知识的体系、核心和关键，精心设计好每一节课。在教学活动中针对实际情况采用灵活多样的教学方法。把握好每一个教学环节，把握学生的思维特点，在课堂上精心组织，根据课时计划、教学目的提供更多有意义的交际性的练习，充分赋予学生自主学习的空间，真正变讲堂为学堂，把教学过程变为师生交流积极互动的过程。给学生实践以达到实用性和趣味性，让学生感到英语学习是一种享受，是在一种轻松愉悦的气氛中学习知识，这样才能使他们一直保持着浓厚的兴趣饱满的热情和充足的信心。

四、运用现代化的教学手段开发丰富的课程资源。

结合新教材的特点，在英语课堂教学活动中教师要善于运用多媒体、收录机、投影仪等教学媒体开发丰富多彩形式多样的课程资源。充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。利用多媒体技术特有的文字、图象、声音、动画等形式，创设生动的问题情景，为学生提供新知识的现实背景和语言材料，这样教师就可以图文结合声情并茂地讲解演示，带着学生自然地进入到语言环境中，让学生积极发言激发学生积极的情感和学习动机。应用先进的教学手段还可以使课堂教学过程得到优化，使课堂教学在轻松愉快中进行，进而激发学生学习的兴趣和求知欲，来充分调动学生学习的积极性和主动性。

总之，英语是一门活的语言，任何时候都要不断地给它注入活力和生气来激发和保持学生学习语言的兴趣，使学生主动地追求进步与发展配合好老师的教学，自觉地参与学习过程形成良性的教学互动和情感互动，促进教学和谐发展，顺利地完成教学任务。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇二

随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。

其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。

进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。

一、开展手抄报比赛。

在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5ahalloween时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。

二、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的`兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everydayenglish之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了atabirthdayparty之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次party，开一次party,则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。

三、让学生自画英语漫画作品。

集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如threelittlepigs的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。

四背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲。

rhyme，chant,songs等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。

五鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料。

由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇三

我陪着现在这些可爱的孩子们走过了春夏秋冬。在我毕业的初年，我带着美好的憧憬，走上我的工作岗位----一名小学英语教师。真正自己亲临了教育这个行业才懂得，教书的人，不只是教，同时还再收获，在学习。从孩子们的身上我学到很多。接下来，我就将我学到的一些教育心得与大家分享。说真的，面对当今日益重要的小学教育，年轻的我带着好奇和憧憬在工作岗位上，虚心向老教师、有经验的教师求教，探讨、学习。及时从孩子反馈给自己的信息上做出总结，反思。从中寻求一个平衡点，对自己以后的教学方法，有一个新的计划。目的就是让学生在小学时代，对英语培养出好的学习习惯以及学习兴趣、主动性。

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半，”我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。

例如：同年级的学生，英文书写比赛。对于好的孩子，公开公正公平的给予一定的奖励，让孩子从中得到荣誉感。并且将一些很优秀的书写在班级展示，申请在学校展板展示，让孩子成为全校的楷模。

二、创设英语情景，激发孩子学习英语的兴趣。

都说兴趣是孩子最好的老师，因此借助这个出发点，激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。为此，教师要应地制宜的运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，根据孩子的心理特点，多用一些直观图片，刺激孩子的“味蕾”，将孩子容易分散的注意力集中在自己的教学中，有利于教学活动的展开与深入，从而让孩子在学习英语的学习中，能够拓展思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

例如：在学习蛋糕，蜡烛，礼物，单词。我通过圣诞节来导入，当孩子们会读这几个单词时，我给孩子们设定了一起开party的情景，让孩子们自主讨论，组织对话，将所学的单词融入到，边演边说中。这样的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生善于观察和总结，从中自寻兴趣。

（1）教单词，利用联想记忆。

单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在讲授apple的用法时，我会对学生讲“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一个苹果，医生远离我，）再如“liefather,lieson.”（有其父必有其子。）“loveme,lovemydog.”（爱屋及乌）等等……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。

（2）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问卖洗发水广告时说了句‘头皮？noway!’是什么意思？”以及学生从读书中见到的一些缩写。面对这些问题，我一般都不立即作答，而是鼓励学生联系所学的知识，让学生以竞猜的方式，讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。

四、取之于书本，用之于生活，让兴趣之火持久不熄。

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。如低段的孩子在学会了rain雨，下雨。这个词语后，每逢下雨的时候，我都会借机问孩子，天气如何？再如，低段的英语兴趣培养为主，每隔两周，我会下载一些英语动画，让孩子们在看动画的同时，不只是看，还练习到他们的听力，每当听到孩子学过的词语句子，让孩子们来重复，自己解释。这让孩子们充分发挥了主观能动性。

五、鼓励的魅力。

每个人都喜欢听好听的话，孩子更是如此。孩子们更喜欢被表扬。在英语教学中，要时常，用一些容易记的词语句子，来对积极回答问题的，认真听讲的，成绩优秀的，以及回答不上来问题的等等，这些学生及时给予鼓励。而与此同时，这种鼓励，从某种意义上也就转变成了激励的言语。

例如：每当孩子回答错问题，或者不会回答时，用学生教学生的办法来引导孩子学会。一旦孩子学会了，马上对孩子进行鼓励，如此一来，就能慢慢培养出孩子的自信心。与此同时，获益的是所有孩子，这样的教学态度，会让更多的孩子主动参与到课堂活动中来。随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。

刚刚踏入教育界的我还很年轻，各方面都缺乏经验，可能会经常碰壁。但是，正因为我年轻，所以我有激情，我有冲劲。以上的这些做法，都是我今年的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力，投入我的心血，带领我的学生一起在学习生活中不断进步！

精选课外阅读英语范文（16篇）篇四

摘要：社会需要发展，时代需要进步，这对我国的教育提出了更高的要求。高中是学生学习生涯的关键时期，高中英语作为高中教学的一个重要组成部分，其重要性不言而喻，高中英语的学习也是比较有难度的。如何在新课改下做好英语教学的改革，让学生更好地学习英语知识，是教师需要思考与解决的问题。对高中生兴趣培养方面进行探索，目的在于培养学生英语学习的兴趣上提出一些教学上的改善对策。

关键词：新课程改革；英语学习；培养兴趣。

在新课改的推动下要重新思考如何做到对学生学习兴趣的培养，让学生在英语学习方面充满自主学习的动力。导致学生在英语学习上没有浓厚兴趣的影响因素有很多。例如，应付考试的教育模式，死记硬背的学习方法，单调的课堂授课等等，这些都是让学生缺乏学习英语兴趣的诱因。针对以上存在的各种原因，在高中生学习英语兴趣的培养这个问题上，可从以下几个方面进行改变与尝试。

一、利用好奇心活跃课堂气氛。

提高学生对听力课的兴趣。坚持每月一本经典外文书，让学生在品读国外优秀作品中，提高对英语这门语言的背景认识。做好句的摘抄，提高学生对英文作品的鉴赏能力。同时可以每学期举办一场英语竞赛，通过竞争奖励的形式激发学生的学习热情，用一场场英文表演加强学生对英语的理解和记忆。青春期的中学生比较好动活泼，往往对新事物有强烈的追求欲望。上课时教师要将课堂变得新鲜多变，不能用老套的讲课浇灭学生的学习兴趣。风趣的课堂授课手法，充满新奇的授课知识，会让学生本能地融入探索的过程中来。学生不再是被动地接收老师传来的教学信息，而是由自发的求知欲带领着自己去积极地学习。这样我们用新的教材营造一个新的学习环境，让学生在好奇心的推动下将英语学习得越来越好。

二、话剧式教学提高学生兴趣。

学生在学习英语上为什么不能很快地融入，就是因为缺少一个大的英语交流环境，就像外国人学习中文也吃力一样。我们周围说英语的人少之又少，这样学生很难掌握好英语的交流应用。

所以，在课堂上我们可以充分利用教室这个环境模拟出一个西方人的生活地带。例如，让学生扮演一个生活中的片段，让每个学生融入一个西方的生活环境中，这样使学生的英语交流能力会有质的提高。

三、善于运用先进的科学技术手段。

现代科学技术对于社会发展的推动作用非常显著，高科技产品也在逐渐广泛地应用在现在的教学活动中，对于初中英语的教学，现代化的教学技术也是必不可少的，善于在课堂上运用现代化的教学设备，提高课堂效率也是新课改一大重要方面。几张生动的插图，一首动听的英文歌，一段幽默有趣的电影片段，这样的课堂会很容易让学生对英语产生浓厚的兴趣，享受学习英语的乐趣，畅游英语海洋。实践也证明，多媒体的.教学方式确实是一种充满新鲜活力的教学方式。需要注意的是，英语教学当中要善于合理利用，掌握好度，从而最大限度地发挥先进教育手段的作用。

四、培养学生学对英语学习的信心，传授好的学习方法。

甚至有些学生会产生厌学的思想。所以，教师对于一些暂时落后的学生要多友善地给予正确的鼓励，学生才会在心理上不抵触这门课的学习。学生在学习的初期要对自己的学习产生良好的自信心，这样才能在未来的学习之路上取得长足的进步。所以，教师正确的教学态度会让学生在学习过程中不感到厌倦，为学生的学习态度树立好的榜样，学生才会在学习上自信、乐观。同时，在英语教学当中要将好的学习方法多多总结归纳，再传授给学生，要让学生从死记硬背到轻松学习、快乐学习，激发学生的潜能，锻炼学生持续积极的兴趣和能力。

新课程改革的进行正在推动着课程教学的改革，我相信只要切实做好以上的几个方面，我们的学生就一定会对英语的学习充满兴趣与热情，我们的高中英语教学也一定会做得更好！

参考文献：

［1］王波。浅谈激发学生对英语学习的兴趣［j］。沈阳航空工业学院学报，（06）。

［2］袁铮。浅谈中学生英语学习兴趣的培养［j］。胜利油田师范专科学校学报，（04）。

［3］王润玲。运用情感教育激发英语学习兴趣［j］。教育实践与研究，（10）。

［4］杨红艳。激发学生兴趣是英语教学成功的关键［j］。内蒙古农业大学学报：社会科学，（04）。

［5］东风兰。激发学生英语学习兴趣：提高英语课堂教学效果［j］。河北职工医学院学报，2006（02）。

（作者单位重庆市开县实验中学）。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇五

1）由重传授向重发展转变。

传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。课堂改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2）由统一规格教育向差异性教育转变。

一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中存在的突出问题。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。关照个体差异，让每个学生都能体验成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。

3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中要以这种思想来处理教学：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前去。这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。

4）由居高临下向平等融洽转变。

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。在新教材的实施过程中，为了融洽师生关系，我们要尝试着把“三尺讲台”让给学生，让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知识，而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英语课堂不再是空洞的“听说读写”，玩具和开心在教室里传递，融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐于学英语，乐于说英语，大胆讲英语。

3、教师角色的转变。

1）由“权威”向“非权威”转变。

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2）由“指导者”向“促进者”转变。

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3）由“导师”向“学友”转变。

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5）由“信息源”向“信息平台”转变。

在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

7）由“挑战者”向“应战者”转变。

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

8）由“蜡烛”向“果树”转变。

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9）由“统治者”向“平等中的首席”转变。

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10）由“园丁”向“人生的引路人”转变。

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家--没有任何一个教育家不是因为对“问题学生”的教育获得成功而成为真正的教育家的。

4、教学目标的转变。

由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）；由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。

5、教学环境的转变（如下表）。

英语《新课标》与传统的课程环境的明显的区别。

表现方面传统课程环境新课程环境。

教师与学生教师中心学生中心。

学生的发展单方向发展多方向发展。

学生的学习方式独立学习合作学习。

学生的学习状态接受学习探究式学习。

学生的学习反应被动学习有计划的行动。

学习活动的内容基于事实基础的学习批判思想和基于选择决策的学习。

教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景。

教学媒体单一教学媒体多媒体。

信息传递单向传递双向或多向交换。

总之，教学的本质是“对话与交流”，教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”；教师应当把课堂还给学生，把时间和机会留给学生；教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；课本是教师教学的载体，但绝不是教课本。教师不再是权威，不再是课堂的主人，而是学生学习的指导者和合作伙伴；学生才是课堂的主体。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇六

出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。

阅读的过程中，我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵，增强自己对英语的语感。

对文章大意的准确的把握，体现了学生的阅读综合能力，也有利于学生考试时对付阅读理解题目。要把握文章大意，就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。此外，一些学生还需要克服阅读时的一个类似强迫症的坏习惯，即遇到生词时，不管该词是否影响理解都要较长时间地停留、琢磨，以致于影响阅读速度，更不利于对文章大意的把握。

这里的详略得当包括两个方面。一方面是对于不同的文章，阅读的详略程度应不同。对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读（即run through）以了解大意。对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读（即pore through）。另一方面是对于文章的不同部分，阅读的详略程度应不同。一篇文章，不需要从头至尾都仔细研究，有时也不能从头至尾都略读，这就靠各个学生根据自己的英语学习情况决定。

在此再推荐一些适合高中生的阅读材料：各类有关高中英语学习报纸的`阅读版；《新概念英语》；一些简单的英语杂志如《英语广场》、《疯狂英语》、《空中英语教室》等；有中文对照的英文名著简写本如《黑骏马》、《远大前程》等。以上是对高中英语课外阅读的一些探讨。课外阅读是一项需要坚持的活动，学生只有坚持才会产生好的效果，才会使英语阅读能力发生质的变化。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇七

阅读在英语学习中占了很大的比例,而很多教师在平时的教学中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握,却不够注重阅读.高中英语新课程标准中对于七级语言目标(即高中阶段必须达到的`要求)中的“读”是这样要求的:能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上.

作者：苏玲丽作者单位：江苏省白蒲高级中学,江苏,如皋,226500刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：

精选课外阅读英语范文（16篇）篇八

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，对高中英语教学内容、教学方法、教学理念提出了更高的要求。新课程的实施，使得高中英语教学过程中存在的问题不断浮出水面，这些问题存在的原因是英语教师对新课程教学理念的认同和理解程度出现分歧，传统的高中英语教学模式束缚了教师对英语这门学科的教学理念。因此，有效实行新课程英语教学内容，需要教师在思想观念和教学模式上的转变，只有这样，才能全面提高高中英语教学质量，增强学生对综合语言的运用能力。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇九

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十

摘要：《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行，教师应指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物，撰写阅读报告，实现语言从输入到输出的转变。

关键词：课外阅读阅读技巧阅读习惯阅读训练阅读报告。

“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。

现行高三英语教材（人教版）中有三个单元与英美文学作品有关，高考江苏卷阅读理解a篇考查了对名著《小妇人》（littlewomen）简介的理解，这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。

然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。究其原因，一方面是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外，学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。

基于这样的认识，我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课外自主阅读呢？笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。

一、率先垂范充分发挥教师感召力的作用。

古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。

二、化整为零变不可能为可能。

教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1，500个词，30天就是45，000个词，365天就是547，500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。

人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“didyoureadyesterday(昨天你读书了吗)？”读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。

三、注重指导培养良好的阅读习惯。

阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。

首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。

其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。

刚开始进行阅读训练时，笔者会对学生提出一些具体要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；3、心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；4、以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；5、避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。

通过长期的训练，笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。

四、精挑细选推荐合适的课外读物。

教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”

阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

1、赏析性阅读兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。此外，笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。另外，附后的配套练习还可以检测阅读效果。

2、扩展性阅读课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元tomorrow’sworld时，鼓励学生阅读et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《环球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小说。

五、实战演习强化阅读冲刺训练。

开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。

经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来，学生们的理解能力也定会提高。

六、阅读报告实现语言从输入到输出的转变。

阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况，报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数（5～1颗星）和读后感言五个方面的内容。教师应在班级为他们搭建交流的平台，可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报，也可将阅读报告张贴在班级英语角，供其他同学欣赏。

阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过阅读或听取阅读报告，教师了解了学生的课外阅读情况，学生之间可以实现资源共享，取长补短。

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解英美文化与本民族文化的不同，而且还可以促进写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。

最后值得一提的是，学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字--累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非学以致考的阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的，毕竟学生还得面临升学这道门槛。

指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿），人民教育出版社，

2.陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学出版社，.5。

3．魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.高中英语,东北师范大学出版社，

5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯，中学外语教与学，2006.4。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十一

近年来，英语已成为一门应用广泛的语言，学习英语已成为很多人的必修课。在学校教育中，英语阅读是必学的一部分，然而，它并不能满足我们追求更多知识的渴望。因此，校园英语课外阅读成为了一种趋势，下面我将谈谈在校园英语课外阅读中的心得体会。

第一段:课外阅读对英语学习的重要性。

课外阅读对于英语学习来说是非常重要的，不但可以帮助我们积累更多的词汇和语法，提高英语水平，还能带来更多的知识和文化。通过阅读英语原版小说、报纸、期刊等，我们才能更好地了解英语语境，掌握英语思维习惯，从而更好地应对日常生活和学习中的英语交际。

第二段:我的阅读方式。

我在课外阅读中采用的方式是：先预览，再阅读，最后总结。通过预览可以大致了解文章的主题和大意，阅读后再逐步理解其中的细节，最后总结得出自己的体会和心得。

第三段:阅读中的收获。

在阅读过程中，我收获了很多。通过阅读英文小说，我不仅掌握了英语表达和思维方式，还学会更多的生活知识，开阔了我的眼界。在旅游指南的阅读中，我学会了如何规划旅游行程，掌握了更好的旅游攻略，从而为我的旅游规划提供了重要的参考。

第四段:面对阅读中的挑战。

课外阅读也面临很多挑战。比如，语言难度和语言文化差异等。对于我来说，在阅读过程中，最大的挑战是阅读速度和理解难度。解决这些难题的办法是：平时练习阅读速度，提高自己的阅读理解能力，或者通过查阅词典来解决生词问题。

第五段:结语。

总而言之，课外阅读是非常有益的。通过阅读英文文章，我们可以找到更多、更有价值的知识，了解世界各地的风土人情，华丽感受另一种文化。此外，课外阅读还可以提高我们的英语阅读和理解能力，增强我们的英语思维，使我们成为更加出色的生活者和学习者。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十二

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十三

幼儿期是培养孩子学习英语的最佳时期，而课外阅读则是其中重要的一种方式。通过课外阅读，孩子可以接触到更多有趣的英语内容，提升自己的阅读能力和语言表达能力。在我和孩子一起进行幼儿英语课外阅读的过程中，我深深感受到了它的魅力和价值。

首先，幼儿英语课外阅读能够培养孩子的阅读习惯。阅读是一种极其重要的能力，不仅在学习英语的过程中起到了关键的作用，还对孩子的学习能力和综合素质的提升有着重要的影响。通过课外阅读，孩子可以培养起对阅读的兴趣，乐于自主阅读。我还记得一次，我给孩子读了一本有趣的英文故事书，《Thehungrycaterpillar》。孩子被书中生动的插图和有趣的故事情节所吸引，从此喜欢上了阅读。每天晚上，孩子都会主动拿起英文绘本，自己阅读。这样的阅读习惯对孩子未来的学习有着非常积极的影响。

其次，幼儿英语课外阅读可以扩大孩子的词汇量。词汇是语言学习的基础，课外阅读可以为孩子提供大量的英语词汇。通过阅读，孩子可以学到更多新的单词，并在不知不觉中记住它们的发音和用法。我经常选择一些词汇量适中的英文故事书给孩子读，同时配合着图片和绘本，帮助孩子理解和记忆。在读完一本绘本之后，我会和孩子一起复习书中的生词，并帮助他们运用到实际生活中。这样的方式让孩子学习词汇的过程更加轻松有趣，也提高了词汇的掌握程度。

此外，幼儿英语课外阅读还可以培养孩子的语感和语感判断能力。语感是学习语言的重要素质之一，它可以帮助孩子更好地理解和运用语言。通过阅读英文故事书，孩子可以感受到正确的语音语调、句子结构和篇章组织。我在给孩子读故事的过程中，也会注重语音语调的准确模仿，让孩子有机会模仿和练习。同时，在讲故事的过程中，我还会引导孩子思考故事的情节、人物特征和故事的主题，并通过提问的方式，培养孩子的思维能力和语感判断能力。

最后，幼儿英语课外阅读能够开阔孩子的视野。阅读是一扇开启知识大门的窗口，通过阅读，孩子可以接触到各种各样的知识和文化。我尝试给孩子选择不同主题和背景的英文故事书，帮助他们了解到更多的事物和世界。这样的阅读体验可以拓宽孩子的视野，让他们在学习英语的同时也了解到了其他文化和国家的差异。在阅读过程中，我还会利用图片和视频等资料，帮助孩子更好地理解故事中的内容，培养他们的跨文化理解能力。

总之，幼儿英语课外阅读在孩子的英语学习中有着举足轻重的作用。通过阅读，孩子可以培养阅读习惯、扩大词汇量、提高语感和语感判断能力，还能够开阔孩子的视野。作为家长，我们应该尽量给孩子提供更多的英文绘本和故事书，营造一个良好的阅读氛围，帮助孩子培养对阅读的兴趣和习惯。让我们一起携手努力，让孩子在幼儿英语课外阅读中取得更多的进步和乐趣。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十四

赵春玉。

（江苏省常州市武进区湟里高级中学）。

摘要：就高中英语课外阅读突出精悍、精准、精炼分析相关策略指导运用，旨在阐述培养学生自主阅读和主动探究的良好学习技能。课外阅读突出精化理念，利于明确阅读方向和便于学生主动调整学习思维策略，促进语言知识技能生成。

阅读作为补充文化知识的重要途径，是学生积累和运用语言的必然发展基础。阅读不少于30万词以上的素材是课程教学的重要目标和任务要求。指导学生正确运用课外阅读，在自主阅读中主动发现问题，便于他们更好地发现自身阅读学习的问题，主动调整策略方法，促进语言知识和文化素养内化生成。让学生学会阅读，从阅读感知中找到学习知识和悟出学习方法，利于提高他们的英语综合素养。

一、阅读素材应“精悍”，有效焊接课程知识。

阅读素材的多元化是学生英语文化知识丰富的有效载体，也是拓宽英语知识的重要平台。按照阅读教学要求，选择与文本教学内容相似的素材，能在开阔学生知识视野的前提下，有效吸引学生学习的注意力，增强他们主动阅读的激情。

围绕课文阅读模块化的要求，从经典名着。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十五

在校园学习中，英语课外阅读是一项非常重要的活动，它不仅能够帮助我们提高英语阅读能力，同时还能够开拓我们的知识面和视野。在这篇文章中，我将分享我在参与校园英语课外阅读活动中所得到的心得体会。

第一段：阅读的乐趣和收获。

在课外阅读中，我最先体会到的是阅读的乐趣。我们可以阅读感兴趣的话题、故事和文化，尽情享受阅读带来的快乐。同时，通过阅读，我们可以学习到很多新的知识，拓宽自己的视野，这些收获让我颇感欣慰。

第二段：提高阅读能力和语感。

通过阅读，我们可以提高自己的阅读能力和语感。在课外阅读中，我们需要阅读复杂的文章，如详细的新闻报道和小说，这可以让我们的阅读能力逐步提高。同时，通过阅读大量的英文原著，我们可以更好地理解英语语言的习惯用法和表达方式，提升自己的语感。

第三段：扩展阅读领域，学习不同文化。

通过课外阅读，我们能够扩展自己的阅读领域，掌握不同的文化背景和历史背景知识。例如，我们可以了解到很多外国古典文学作品、历史事件及文化习俗。这些不同文化和历史背景的了解，不仅可以使我们更好地理解阅读中的细节和涵义，还能够增进我们的跨文化交流能力和国际视野。

第四段：增加词汇量和语法知识。

课外阅读还能够帮助我们增加英文单词的词汇量，并加深对英文语法知识的理解。通过读一些具有挑战性的英语文章和小说，我们可以学习到生动有趣的单词、习语及其用法，有效提高自己的英语水平。

在课外阅读中，我们应该积极地参与，不断拓展自己的阅读领域。我们可以加入校内英语单词卡，讨论和分享个人所读的文章或小说，这样可以让我们更好地体验到阅读的乐趣，同时也有助于我们在英语学习中更快地进步。

总的来说，通过校园英语课外阅读活动，我们不仅可以提高英语阅读能力和语感，掌握新的文化和历史知识，还能够增加词汇量和加深对英语语法的理解。因此，我们应该高度重视课外阅读活动，积极参与和投入其中，从中获得更多的乐趣和收获。

精选课外阅读英语范文（16篇）篇十六

古语云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”代写英语毕业论文读书不仅能够增长知识，扩展视野，而且能帮助我们熟练掌握一门语言。小学生进行英语课外阅读对于其英语学习也有极为重要的意义。笔者总结长期的教学经验发现，加强小学生的课外阅读训练，首先在于选材，其次在于选时，再次在于坚持，最后在于形式的多样性。笔者将四者结合，成效显著，下面进行一一论述。

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。所以教师在为学生选择课外读物时，要以教材为基础，根据牛津英语的教材特点，选择一系列适合不同层次的学生阅读的课外读物。如《朗文小学英语分级阅读》、《牛津故事乐园》以及各类中英文对照的英文名著《汤姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前两者都是由一个个的故事组成，教师可根据学生所学的语言内容进行精细化选择，并有重点地上阅读指导课。事实证明，与教材内容联系紧密的课外读物，学生更容易理解。例如，学生学习了颜色和水果的内容之后，笔者曾结合这两个单元内容，为学生们选择了故事“a leafwalk”，让学生进行阅读，然后笔者有侧重地讲解。这个故事主要讲的是秋游过程中学生捡到了颜色各异的树叶，因为学生刚刚学习了与颜色相关的知识点，所以很容易就能理解故事的内容。

所谓选时，就是选择恰当的时间或者时机。教师可以充分利用学生的闲暇时间，推进学生的英语阅读进程。早晨是学生头脑最清醒、记忆力最好的时候，教师可以充分利用早上的时间，让学生进行一些美文诵读，既能提高学生的阅读能力，还能培养学生的口语表达能力。中午时间也可充分利用，教师可以给学生展示一些ppt或者flash，图文并茂，声形共享，让学生感受到英语阅读没有任何压力，反而能从中感受到轻松和快乐，从心理上愿意去进行这样的阅读活动。在笔者的学校就开展了晨诵午读计划，围绕这个阅读计划，每个年级都制作了一个阅读计划，由本年级英语老师共同协作完成。代写英语论文老师准备每周的午读内容，这份资料上面除了有阅读文字外，还会配有相关的练习题，包括模仿并创造小诗，或者根据文字内容画一画，也或是对文章内容的一些理解性测试。学生人手一份纸质文本，结合flash进行学习，学生除了要能够整体理解材料之外，还可以通过各种形式的朗读来训练语音语调。至期末时，将这一份份的阅读材料装订成册就是一份非常好的资料，记录了他们在英语学习过程中留下的精彩瞬间。当然，做这样的一个晨诵午读计划并不只是为了最后的这个过程性资料展示，而是这个过程中学生学会了多少，在活动结束后他们的听、说、读、写综合水平提高了多少，最终沉淀下来的才是对学生最有用、最有影响的东西。

阅读时机选好之后，关键在于持之以恒，怎样才能保证学生晨诵午读的效率呢？笔者认为最有效的方法是，教师利用一定的课堂时间，让学生诵读或者对学生的诵读情况进行检查。笔者所在学校非常重视学生英语阅读能力的培养，曾在学习本课程的基础上出版过《小学英语美文诵读》系列书籍，并在全市推广。本校教师在每节英语课前五分钟由老师带领同学们进行美文诵读。对于其中的必背篇目，教师都要求学生背诵，其他的则要求学生熟读。此外，笔者在进行教学时还对故事进行插图讲解，或者让学生对某些故事的内容进行表演或者复述，以提高学生的阅读兴趣，增进学生对阅读内容的理解。事实证明，五分钟的英语诵读训练是提高学生课外阅读能力的重要途径，以前英语基础比较薄弱的学生英语水平有了很大的提高，阅读能力和听说能力都得到了增强；英语基础较好的学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，在课外更加积极主动阅读英语读物。

形式的多样性也是训练学生课外阅读能力的必要条件。图书漂流、社团活动等形式都丰富了小学生课外阅读。参照《英语课程标准》的具体要求和目标，根据牛津英语教材的特点，我们为学生选择了种类丰富的课外阅读书籍。每套课外书籍只够一个班的阅读量，本学校的图书管理员就通过图书漂流的形式进行调控，让图书在班级之间互相流通，从一班到二班，再到三班……依次类推，这不仅充分利用了资源，杜绝了资源闲置的现象，而且为学生拓宽了视野，增加了学生的课外阅读量。英语论文笔者所在学校还成立了校级英语阅读俱乐部和英语文化阅读社团。在这一个个志同道合的小社团内，学生们阅读英语故事，观看原版片，演绎课本剧，编制英文小报……老师带领着大家在英语文化的天空里自由地翱翔，学生学习英语的热情不断高涨。