教学计划对于提高教育质量和培养学生的创新能力具有重要意义。以下是小编为大家准备的教学计划范文，希望能够给大家提供一些启发和思路。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇一
1、学会本课生字新词。
2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？
一课时。
一、导入新课：
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
三、再读课文，理清课文层次。
1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________。
3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4、有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。
2、有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）。
2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇二
晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。
教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文资料。
学法：综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。
一、以新的学习方式，还学生主体地位
新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在透过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。
学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。
二、创设问题情境，培养学生争论潜力
争论潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素质，进行语文潜力，思维潜力的训练。
课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。
三、开放学生的学习空间
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。
一、揭示课题，了解晏子
（一）揭题（板书：晏子）
同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）
晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。这天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）
（为学生带给了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）
（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）
二、初读感知，走近晏子
此刻我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、选取自己喜欢的方式自由读课文，带给初读要求：
（1）动口、动手，用心朗读。
（2）初步明白课文讲了几件事，都是什么事？
2、适当检查、交流。
三、潜心体悟，研读晏子
1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。
小组交流：你听出了什么话外音？怎样听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）
（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）
晏子和楚王间的第一回合较量
1）找出晏子应对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）
2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
3）明确推理过程。（课件出示）
a.推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，此刻楚国要晏子钻狗洞，那么(。
b.完成作业：
c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么（讨论、悟理）
怒发冲冲地心平气和地冷静地
5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）
小结：是啊，应对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳。
6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）
从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
晏子和楚王间的第二回合较量
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、应对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来。）
3、学生表演，师生相机点评。
（表演是体验课文资料的方式之一，表演是为理解资料服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）
晏子和楚王间的第三回合较量
学生自读、自悟，自由交流学习体会。
（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原先晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价潜力也得到进一步的提高。）
四、超越文本，学当晏子
（讨论，指名、同桌交流）
2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”
（透过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们就应学习和具备的重要才能）
五、开招待会，齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（主角扮演，回读文本）
（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）
2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）
六、小结延伸，积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们此刻刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。
（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，贴合新课程理念。）
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇三
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流。
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）。
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段。
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段。
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇四
课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。
1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3.了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
电脑课件。
2课时。
(一)谈话导入。
（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？
小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）。
齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？
(二)初读课文，整体感知。
1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗。
3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）。
4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？
5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
6.把晏子说的话在书中画出来。
(三)细读课文，思考领悟。
i.学习第一个故事。
1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？
2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？
3.学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）。
4.有感情地朗读晏子的话。
5.小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。
ii.学习第二、三个故事。
1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。
2.把你的看法与小组的同学交流一下。
3.全班交流，教师随机指导。
4.分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。
(四)课后延伸，迁移运用。
2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。
3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流。
本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。
(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力。在活动中，师生的关系完全是平等的。
就应注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇五
：《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的二篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想显显楚王的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助思维导图，理清文章脉络，了解课文内容，并感受文章的表达方法。
理解课文内容，领悟文章的表达方法。
学生：充分预习，收效有关资料。
春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国经常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
（板书：晏子）。
使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。
谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：使楚）。
2、简介时代背景导入，整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。
（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）。
总结：齐国的强大离不开晏子，他虽身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮齐国解决了许多外交上的争端。
（事情发展的顺序）。
2、事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果，下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络，画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。
3、生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。
4、汇报交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那个地方呢？结果呢？使楚的经过呢？
起因在文章的开头，结构在文章的结尾，中间是事情的经过，楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：（侮辱）。
故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）。
那，开头、中间、结尾有什么关联呢？
画出思维导图。
（2）给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼。
（3）强调叙述一件事的写法。
同学们通过这篇文章，我们知道：想要把一件事写具体，就必须把他的开端、经过、结果写出来，经过这部分要具体些，希望大家可以运用到自己的习作当中。
在整件事情当中，让你气愤的是什么？让你高兴的是什么？
师生汇报交流。
了解了事情的经过，你觉得晏子是个怎样的人？
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇六
1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
创造性地复述课文。
应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。
(一)复习导入。
1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？
（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）。
2.质疑：有哪些不明白的地方？
(二)整体感知，在自学中理解人物特点。
用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
先读一遍文（只读选中的小节）。
逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习。
提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流，进行汇报。
教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”
第二件事：
晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）。
2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）。
2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)复述练习。
这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）。
2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
钻狗洞访狗国机智过人。
没人才下等国维护国家的尊严。
没出息风气差能言善辩。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇七
1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理，分段、概括段意。
3、有感情地朗读课文。
了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
（一）初读课文，理解重点词语。
边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。
强盛：强大而昌盛（多指国家）。
访问：有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫：古代官职。
出使：接受命令到外国去。
乘机：利用机会。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
吩咐：口头指派或命令；嘱咐。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。
敝国：对自己国家的谦称。
欺君之罪：欺骗君主的罪名。
撒谎：说谎。
囚犯：关在监狱里的犯人。
盗窃：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。
赔不是：赔罪。
安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。
有些字词要特别提出，加强记忆。
4、多音字组词。
（二）理清课文条理，分段，概括段意。
教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。
（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。
（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。
第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。
（三）结合阅读提示学习全文。
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗国势显威风。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。
（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）
（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。
楚王（侮辱）
晏子（反击）
刚到楚国
让晏子钻狗洞
到狗国钻狗洞
见到楚王
齐国没有人了
上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿
晏子赴宴
齐国人是强盗
“橘”变“枳”
通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。
（四）有感情地朗读课文
朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇八
教学目标：
1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。
2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。
3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。
教学重点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。
教学时间：第2课时。
教学过程。
导入。
二、学习课文。
（一）学习第一回合。
1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）。
3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。
师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）。
4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。
5、生自由读，读后交流这三个问题。
访问狗国，钻狗洞。
我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。
6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？
7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）。
一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?
（二）、学习第二回合。
1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。
2全班交流收获。
说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）。
访问上等国家，就派上等人去。
访问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）。
学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。
（三）学习第三回合。
1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。
2分角色读第五自然段。
3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。
淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）。
4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。
三总结。
由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五总结。
你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！
板书设计：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇九
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。
1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。
2、明确课文的写作顺序。
读中悟理，演中悟理。
有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理清课文的条理。
3、有感情地朗读课文。
1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。
启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）
4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。
如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生读书，研讨问题。交流看法：
（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；
（4）读出这种感觉，；
5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千
什么样的人：指导朗读。
（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）
概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。
6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。
（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）
（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）
1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……
2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。
1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。
2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门
见楚王 下等人 下等国 赔着笑
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十
4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术
感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
课前谈话，隐含主题
有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、回顾内容，找出中心句：
2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重？
3：但是，不管怎样，最后的结果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）
三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙
过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）
交流故事1：
生读——
师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？
如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？
如果楚王听了会怎样想？
晏子的反驳真是——巧妙！
交流故事2：
第一次与楚王对话
师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？
师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……
师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）
师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。
交流故事3：
师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十一
1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。
2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。
读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
多媒体课件。
一、复习导入，进入角色。
1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。
2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？
3．怎么会有这样截然相反的结果呢？
二、走近晏子，研读晏子。
2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。
3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。
三、表演课本剧，体会晏子。
面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。
四、赞美晏子，深化情感。
五、学习晏子，尝试反驳。
六、交流作业，理解尊严。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。
七、全文，升华情感。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十二
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对……最后让学生体会晏子是一个什么样的人。用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3、领悟文章的表达方法。
一、复习引入。
1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢……谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢……哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。
3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗……接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。
二、深入阅读，体会智慧。
（一）研读第二回合的较量。
1、生自学，师巡视指导。
2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的……生读。从中你体会到什么……预设从两个方面去分析：神态和语言。
你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗……孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人……板书（没人才）。
看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢……抽生读，这是晏子的应对之语（板书）。听出他话里的意思了吗……（板书：弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个……张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是……比肩继踵就是……把这三个成语写在书上对应的句子旁边。回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处……生自读，抽答。运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
4、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢……晏子的应对之语是……抽生读出。听出他的弦外之音了吗……板书：下等国。他的这番话又妙在何处呢……晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（下等国）！
5、这次较量，结果如何呢……生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，注意，楚王又笑了。他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢……又是什么样的笑……（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！
6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢……机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。
（二）研读第三回合的较量。
1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗……好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。
2、小组学习。
3、全班交流：
（1）怎样侮辱……教师相机板书：没出息。
（2）弦外之音：风气不好，或强盗国。其它小组有补充吗……。
4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗……。
5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。
（三）了解故事结果，悟写法。
2、什么意思……。
3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢……这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴。
三、评价人物，升华情感。
1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象。你能说说吗……。
2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。
3、出示资料：晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道：
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。
楚王————晏子。
（侮辱）———（反击）———（结果）。
进城门钻狗洞。
是狗国。
只好打开城门。
见楚王没人才。
下等国。
只好赔不是。
赴酒席没出息。
强盗国。
只好陪着看。
不敢不尊重。
聪明机智能言善辩热爱祖国。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十三
1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。
2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。
3、能读懂有关词语的意思。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。
一、提示课题，简介人物和时代背景。
二、课内自学
1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？
自学生字词。
三、按自学要求依次检查自学效果。
1、主要写了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、笔顺：敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1—3小节
1、议议读读，深入理解。
（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？
（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）
（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？
（4）分角色朗读课文。
六、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、作业本
一、复习导入
晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？
二、学习第4自然段
1、自读课文，划出晏子所说的话。
2、读晏子的话，想一想含着的意思。
（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？
（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。
3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。
4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。
三、学习第5自然段
1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。
2、自读课文，划出晏子说的话。
3、分角色读课文，注意人的语气和神态。
4、练习小结。
四、学习第三自然段。
1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？
一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。
提示：
1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。
2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。
3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。
二、回答上面的问题，归纳段落大意。
第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文。
四、完成课堂作业本上的作业。
五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十四
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标及重难点
1、正确流利有感情朗读课文；
2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。
2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
一、导入
距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
（设计目的：通过历史背景的介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）
二、复习课文
1、本文讲了一件什么事情？
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）
2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）
(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)
三、学习三次交锋
1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）
2、请同学汇报学习成果
2——1：学习成果汇报
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞
楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国
第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国
2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。
2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？
（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）
3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。
第一次把楚国比喻成狗国
第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国
第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国
4、三次反驳的结果是什么？
第一次：楚王只好打开城门
第二次：楚王只好陪着笑
第三次：楚王只好赔不是
5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。
（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）
6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事
楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。
晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。
（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）
7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？
（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）
四、课后总结
8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十五
1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。
2、 说说课文的主要内容。
3、 试回答课后问题。
4、 搜集晏子相关的信息。
5、 在预习本上记下预习困惑。
我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。
设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。
1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？
2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？
3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）
晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题？
设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。
通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）
1、楚王几次侮辱晏子？
2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？
一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。
设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。
1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）
合作学习要求：
1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。
2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。
3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。
一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。
设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。
各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：
第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）
师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）
面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）
齐读，谈谈自己的理解。
师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）
师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。
交流第二次较量的情景：
楚王第二次是怎样侮辱宴子的？
晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）
我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。
女生读这句。
1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？
师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）
2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）
晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。
男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）
3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）
师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。
汇报第三次较量情景：
1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。
2、各小组代表讲解自己的板书。
4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）
教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）
你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？
你不喜欢哪个人物，为什么？
师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。
设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。
在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）
你还知道哪些人有智慧，有口才？
老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
一位学生读给大家听。
（出示课件10）
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
一位学生读给大家听。
学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）
1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。
2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。
1、小组讨论2分钟。
2、各组代表汇报。
师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。
设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。
晏子使楚教学设计及设计意图（通用16篇）篇十六
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。
4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入揭题。
1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？
二、初读全文，了解大意。
1、自由朗读课文。
2、说说文章大意。
三、体会晏子出示楚国所处的困境。
晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？
四、抓关键词，理清脉络。
1、楚王的想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。
让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。
（1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2“楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。）。
五、品读故事、体会晏子的智慧。
（一）晏子和楚王间的第一回合较量。
1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）。
2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
3、明确推理过程。
（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。
（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果( ) 那么( )。
（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）。
5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读）。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
第二课时。
一、继续品读故事、体会晏子的智慧（晏子和楚王间的第二回合较量）。
1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）。
3、学生表演，师生相机点评。
二、晏子和楚王间的第三回合较量。
学生自读、自悟，自由交流学习体会。
三、分析人物。
2、指名回答。
四、发展智力、加深对晏子的认识。
1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱？
2、学生小组讨论、点评。
五、拓展阅读：读晏子的故事《鸟》。
附板书：
进城门 狗国 狗洞。
见楚王 访问下等国家。
赴酒宴 水土不同。
（将计就计 以其人之道还治其人之身）。