陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)

时间:2025-08-13 作者:温柔雨

教学计划能够提前预知教学内容和学生学习情况,从而做好教学准备。教学计划的编写是一项复杂而重要的工作,了解其他教师的范文可以帮助我们提高写作水平。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇一

一、教材分析:

本篇课文是一篇寓言故事,看似简单,却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

文章以两只罐子的对话为线索,故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发现别人的长处,正视自己的短处。这也是教学的难点。

二、教学目标。

(一)知识与技能目标:

1、正确认读十一个生字,会写十二个生字。

2、朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容,了解语言蕴含的道理,思考陶罐和铁罐的最终结局。

(二)过程与方法目标:

1、进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培养学生的想象力。

3、自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧,用独特的语言及形体动作演绎这个故事。

4、将《陶罐和铁罐》这则寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐,进一步掌握寓言特点,培养学生创品行互换,变成《铁罐与陶罐》造思维能力,把读与写紧密结合起来。

(三)情感态度与价值观目标:学会全面地看问题,懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

三、教学过程:

一、激趣导入。

1、师:大家看一看,老师手中拿的是什么?(学生可以用手敲一敲,听一听来判断是陶罐和铁罐。)。

生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。

生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。

生3:设计意图:利用实物,让学生亲自动手摸、敲,调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心,引导学生进行探究,直入中心,为学生体验情感奠定了基础。

3、师:今天,陶罐和铁罐这两件物品非常高兴地来和我们大家做游戏,你们想不想和它们成为好朋友们呢?(出示课件:认读词语,理那就请你们先来认识百变的他们吧!解词意)学生在电脑前用鼠标操作点击各种陶罐和铁罐的图片,来认读词语,并查看词意资料,进行理解。设计意图:该环节以识字为明线和主线,以理解阅读为暗线和辅线,不仅起到活跃课堂气氛的作用,还力争使识字教学和阅读教学和谐统一。

二、读中感知。

1、师:陶罐和铁罐结交你们这么多的好朋友,心里好开心哟!那你们想不想了解一下陶罐和铁罐之间发生的故事呢?那就请你们睁大眼睛看屏幕,竖起耳朵听我讲吧!教师一边出示课件,一边绘声绘色地朗读课文。设计意图:以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,将过去拉到现在,缩短学生与文本的距离,使学生很快在情感上走近文本,激发他们学习的愿望。

2、现在书就在你手边,想不想把课文再读一读?那就请大家读吧!可要注意读书方法哟!用课件出示读书方法:读吧!用自己喜欢的方法读,想怎么读就怎么读:可以默读,可以放声读,也可以同桌一起分角色朗读,对你喜欢的语句还可以多读几次。思吧!关于陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?理由是什么?设计意图:以“读”为本,让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文,在读中进行初步的感知,在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上,小组合作探究,交流自己的`学习体会。

三、画、议、读、演中感悟,学中有乐。

1、师:同学们,你们读好了吗?思好了吗?那我就来采访采访)你们。教师像记者一样随机采访:你喜欢谁?(学生接受采访做答。师:那我们就小组合作一起来交流一下你们的思吧!设计意图:在学生读懂课文内容的基础上,小组合作探究,交流自己的学习体会。

2、画一画。

师:先别忙着行动,看我这里带来了什么礼物。设计意图:教师微微地神秘一笑,故弄玄虚,提高学生的注意力,激发热情。师:我知道你们各个都是小画家,所以我这里准备了两张没有表情的脸,请你们在议的同时为他们画出表情,怎么样?(学生情绪高涨,分小组合作,纷纷画出陶罐和铁罐的表情,并)进行小组讨论交流。

3、议一议。

师:汇报交流会现在开始了。学生展示自己的作品。师随机问学生:你这是画得什么表情?为什么要这样画?同时指导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读,读出文中人物的语气,体会说话时的心理活动,感受人物的性格特点,边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理、动作,感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚,加深对文章的体会、感悟。

设计意图:学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,在这个教学过程中,学生的语言表达能力、得到了锻炼,又把握了“人物”的内心活动,为理解寓意奠定了基础。特别是学生对画画表现的兴趣更浓,教师顺势利导,让学生展示。这时对学生的提问(为什么这样画?)更具有深刻意义,教师抓住这一问题,让学生谈出各自的感受,挖掘了学生思维,拓展了学生想像。引导学生在交流的过程中解读文本,感悟文本,再现文本。

4、演一演。

引导学生根据教师自制道具和喜爱演的角色上台演一演“陶罐和(教师点拨表演时的语气、语调、表情、神态、动作等方面对铁罐”人物特征的展示。)设计意图:课文中的人物对话、动作、神态和情节都给我们提供了很大的创造空间。自编、自导、自演课本剧,用独特的语言及形体动作演绎这个故事,为学生的创造开辟空间。

5、玩一玩。

师:同学们表演得很棒,我想陶罐和铁罐一定给你留下了深刻的印象,那就让我们来做个游戏考考你吧!瞧这片草地上盛开着鲜花,每朵鲜花后面都有一个词语,请你摘下那朵鲜花,大声地朗读那个词语,之后再把它放到相应的陶罐和铁罐中!设计意图:在玩中不仅活跃课堂气氛,更重要地是考查了学生对课文语言吸收、内化、积累和运用,并为下一个环节作铺垫。

四、模拟采访,领悟寓意。

师:请摘下鲜花的同学们留步,老师当记者采访你们:你知道你们的优点和缺点吗,今后打算怎样做?《陶罐和铁罐》这个故事给你怎样的启发?你想对陶罐、对铁罐、对自己或别人说点什么呢?(话音刚落,学生便迫不及待地表达自己的见解。)设计意图:鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话,从课堂走向生活,由知识转为实践。由哲理知识向生活实践延伸,在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。

五、放飞想像,读写结合。

师:学完这则寓言故事,同学们都喜欢陶罐,因为陶罐的身上有许多优点;可是铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观,但它容易碎,不结实,这一点铁罐说的也是实情。

师:让我们大家放飞思路,大胆去想,共同来改写这则寓言,赞。扬铁罐,批评陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为《铁罐和陶罐》生:(边议边改,集体创作)大意如下。陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。“铁罐子,你敢和我比“人们用我们盛东西,美吗?丑陋的东西,就知道你不敢”陶罐回答:不是让我们比美……”一天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安然无恙。

师:这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。

设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。改编寓言——重构文本的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文,从而实现阅读创新。本”到“重构文本”再到“超越文本”

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇二

2.抓住重点,词句来读懂课文,评议故事中的“人物”形象。

3.分角色朗读课文,表演课本剧。

重难点。

抓住重点词句读懂课文,评议故事中的“人物”形象。

教学准备。

教学基本模式。

引――探――议――练。

1.创设情境,引疑激思。

2.自主探究,获取新知。

3.议论争辩,顿悟创新。

4.训练技能,激励发展。

教学过程。

一、导入新课。

二、读读。

1.自由课文,说说课文讲了一件什么事。

2.查字典或联系上下文理解词语。

3.再读课文,说说陶罐与铁罐的异同。

三、演演。

1.学生选定自己乐于表演的角色。

2.学生分小组演练,教师巡回指导。

3.学生按课文所描述的“人物”的语言,表情进行表演。

4.师生共同评议。

四、议议。

1.默读课文。

思考:你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?

2.指导学生抓住重点语句来评价“人物”,鼓励学生发表不同见解。

五、说说。

1.让学生说说学了这篇课文,从中明白了一个什么道理。

2.提示寓意:全面的看问题,懂得各人有各人的长处,无论什么时候都不能骄傲自大,要正视自己。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇三

一、谈话导入1、师:我知道大家都特别爱读书,尤其是童话和寓言。今天,我们就再来学习一篇寓言,那就是第24课《陶罐和铁罐》,齐读课题。

2、大家看大屏幕,老师把他们带来了。这是陶罐,这是铁罐,你们知道他们各自有什么特点吗?让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。

二、初读课文,认识生字1、请同学们自由读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、屏幕出示词语,现在心里默读一遍,有不熟悉的现在心里记住它。

3、同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。

4、打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(师相机板书“奚落”)二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。

1、理解“奚落”师:同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚落是什么意思呢?师:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我们可以联系上下文,来真正的理解“奚落”。

2、学习2——9自然段,体会人物内心情感。

(1)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请自由读2——9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。

(2)谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。

听了他的朗读,你体会到什么?(骄傲,傲慢、看不起别人)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(指名读)。

师:明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,目的是?(嘲笑铁罐)那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?(看不起别人,用难听的话说别人的缺点)师:面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?指名读第二句师:陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?(陶罐谦虚友好)谁再来读读陶罐的话同位分角色练习。

生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。

师小结:同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

3、学生自主学习后面的三次对话。

(1)提出学习要求:同桌合作练读后面的三次对话,注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。

(2)同桌练读,老师巡视指导。

(3)学习第二次对话,大屏幕出示第二次对话。

师:从他们读中你又体会到了什么?生交流汇报。

生加动作表情再读。

师:同学们看,这有一个什么号?.......,省略号说明了什么?生自由交流说,陶罐没有说完的话。

师:对,我们有理时就要争辩,要理直气壮。

(4)学习第三次对话。

师:同学们,你们都读得这么好,老师也想读,谁想跟老师一起来读第三组对话。(大屏幕出示第三组对话)师:老师读得怎么样?(不好)同学们都比老师会读书,谁来读读。

生读。

(5)学习第四次对话。

师:铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑,再到恼怒,现在是——生:火冒三丈、恼羞成怒........指名生朗读第四次对话。

师:同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是——生:奚落。

(6)指两名学生上台表演分角色朗读。

过渡:陶罐谦虚而不懦弱,它不跟铁罐针锋相对,而是向铁罐讲明道理,可以看出陶罐的胸怀非常宽阔,铁罐以为自己很坚固,就常常奚落陶罐,而陶罐据理力争,铁罐无以反驳,所以它恼羞成怒,说出了那么多蛮不讲理的话。

随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果又将如何呢?4、学习10——17自然段。

(1)请学生默读课文10——17自然段,想想陶罐和铁罐结果如何?(2)生交流汇报,出示相关句子,师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。

(3)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?(4)师:同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?为什么?生交流汇报三、揭示寓言,领会中心。

1、如果你碰到了这只铁罐,你会怎么劝告他?2、生交流说。

3、揭示寓言寓意,身体和灵魂四、作业:

抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句,积累语言。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇四

教材分析:

《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理。全文共17个自然段,可分为两部分,第一部分是第1段至第9段,讲的是自满的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,谦虚的陶罐以礼相让,据理力争。第二部分是第10至17自然段,讲的是许多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,应相互尊敬对方特长、和睦相处。学情分析:

三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。教学目标:

1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼。教学重点:

两课时。

第一课时教学过程:。

一、看图导入新课。

知道孩子们喜欢交朋友,今天老师也请了两个朋友,你们瞧是谁呀?师板贴陶罐和铁罐的图片。(这是陶罐,这是铁罐)。

今天我们一起学习一篇新的课文——陶罐和铁罐。

“陶”字很容易写错,请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字,(板课题)齐读课题。

(设计意图:激发学生的学习兴趣,迅速进入到课文的情境中).二、初读课文,整体感知。

1.师:陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事?请同学们自由朗读课文,自已试着把这篇课文读通读顺。开始吧!(生读)。

师过渡:听说咱们班的同学的学习能力特别强,今天老师想见识见识,接下来谁来露一手,读读这些新词。

2.出示词语课件:

御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处。

轻蔑争辩恼怒羞耻。

荒凉懦弱相提并论。

抽生读(若读得好:——你真像个小小播音员,读得可真准!„„——请你当小老领着大家读一读,好吗?——)强调“懦弱”的“懦”的读音,指导书写“荒凉”的“荒”字。(设计意图:检查字词预习情况,知道重点字的书写).三、研读课文,指导朗读。

看来生字新词大家掌握的不错,那课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢?

生:铁罐瞧不起陶罐,常常奚落他;陶罐跟他讲道理,可铁罐就是不理他,随着时间的流逝,宫殿倒塌了,王朝覆灭了,陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中,后来,陶罐被挖出来,铁罐却无影无踪了。

师:孩子,你真会读书,能把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话,真不简单!板:奚落。

“奚落”是什么意思?(用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪,嘲笑别人)。

(我觉得陶罐很谦虚)师板:谦虚。

齐读,其实这是一对意思想相反的词。(反义词)。

师:现在就让我们也摇身一变,变成这两只罐子,读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。(学生自由练读,师巡视)出示:“你敢碰我吗?陶罐子?”铁罐傲慢的问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。

师:是啊,用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的,而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头,自不量力,也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。

板:易碎。

师:想到这,铁罐就更加傲慢起来,现在谁能读好铁罐的话?(指名)。

师:真不错,你简直就是一只傲慢的铁罐。/朗读时,你真棒!你就读出了铁罐的傲慢。

傲慢的铁罐子,你是不是不忍心奚落陶罐子呀!

师:面对铁罐子傲慢地发问,陶罐子却怎么样回答?(指读)。

(刚才铁罐子称陶罐为陶罐子,而陶罐却称铁罐为兄弟。)他们两种截然不同的态度,我们试着把它读出来。(生读)。

师:请男生来当一回骄傲的铁罐,请女生当一回谦虚的陶罐。(男女生读)同学们的朗读,让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好,是借助这些提示语的帮助。接下来,我们继续用这种方法学习课文。

出示:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)。

师:是呀,铁罐就知道孤罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更——瞧不起陶罐了。

师:你想借助哪个提示语帮你读好这句话?(轻蔑)?

你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗?(该生再读)。

你们也能这样读吗?(齐读)。

“懦弱”的“懦”是本课的生字,你有什么好办法记住这个生字宝宝?(加一加:忄+需)。

在这千万不能读半边字,念成需,齐读“懦弱”

你理解“懦弱的意思吗?能给他找个相反的词吗(坚强)。

师:孩子们,陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗?(不是)你从哪些句子中感受到的?(生读)。

师:是呀,陶罐在为自己争辩呀!这个“辩”字很容易跟这两个字混在一起,发现他们的不同点。(指名说)附板:分“辨”花“瓣”争“辩”

所以这个“辩”字中间是我们平所说的“讠”

点课件。

师:陶罐受了委屈,总想为自己争辩一下,谁也愿意为陶罐争辩争辩?

(指读)评:铁罐这样奚落陶罐懦弱,陶罐真的很想争辩,同学们,在平时生活中,你与人争辩过吗?(齐读)。

师:就是这样傲慢地铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他打断陶罐的话,继续奚落着,请同学们继续读读他们的对话,6-8自然段,感受感受他们当时的心情和说话的态度。

(生自由读)。

师:大家能不能通过自己的朗读和体会,填上形容他们说话的语气或心情的提示语。

课件出示:请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。

“住嘴!”铁罐恼努了,他说:“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

“何必这样说呢?”陶罐说“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

师:你想给哪句话加什么提示语?

a生:“住嘴!”„„加“怒气冲冲,生气,忿忿,气愤”

师:为什么加上这个提示语?(因为这时铁罐恼怒了)。

师:你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生读)。

师引:此时的铁罐越来越不耐烦了,说的声音也越来越——大了,说的话也越来越——难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了,它已经听不进别人的任何话语了,只觉得自己是最好的了。

你还想加哪个提示语?()带着你的理解读一读,(生读)。

师:“和睦相处”

b“何必这样„„。

师:你还想给哪句加提示语?

(不紧不慢,心平气和)。

为什么加上这个词?(因为陶罐不想跟铁罐吵,他想和铁罐和睦相处,所以说话不紧不漫。)。

出示词纸带着你的理解读读?

师:“和睦相处”好一个词,何止是陶罐和铁罐需要“„„”

咱们同学之间需要——,老师之间需要——,家庭成员乃至整个社会也需要——。这样我们的社会才会变得更加美好。

c.“和你在一起,我感到羞耻„„”为什么?

师:你想给这句加哪个恰当的提示语?(火冒三丈,恼羞成怒,怒气冲天)。

是啊,此时铁罐越来越生气了,说得声音——更大了,说的话也——更难听了,此时他已(火冒三丈)了。

你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生)。

你觉得他读得怎么样?(生评)你也来试试。

师:生气时,我们也可加上适当动作。

(通过让学生添加提示语,更好地指导学生朗读,帮助学生体会文中人物的心理,感受人物的性格特点).师:就是这样傲慢,神气的铁罐,就是这样谦虚,宽容的陶罐,让我们同桌一起来演一演,他们的故事吧!(自由练)“最短时间找到合作伙伴”“哪对同桌演一演,这两只罐子?(请同学上台演)。

来说说看,他们两个表现的怎么样?评:

师:让我们一起分角色演一演吧!(请想当铁罐的站起来,陶罐坐着,准备好了吗?)。

听了他们之间的对话,你想对陶罐或铁罐说些什么?又想对自己或谁说些什么?(练笔)。

出示:听了他们之间的对话,你想对陶罐或铁罐说些什么?(通过让学生去动笔,把自己的感受表达出来,一方面帮助他们感受文中人物的对错,另一方面也提高了学生的书面表达能力).板书设计:

(长处)。

谦虚。

傲慢。

人教版小学语文三年级上册。

作者姓名:马燕娜作者学校:西安铁五小学联系方式:***。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇五

1、会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

【教学重点】。

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

【教学难点】。

理解课文讲的道理。

【课时安排】。

2课时。

【教学过程】。

一、预习探究。

1、自读课文,画出生字词,读准字音读通句子,标出有疑惑的地方,并搜集相关资料。

2、形象导入。

播放媒体资源中的视频,让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。

陶罐是指以粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后,在800-900度左右的高温下焙烧而成的物品,品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代,就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样,动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及,光洁美观。

铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物,比较坚固。

2、师:同学们,今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,到底是怎么回事儿呢?就让我们一起到课文中寻找答案吧。

二、合作交流。

1、学生自读课文,画出生字词。教师巡视指导。

2、利用媒体资源中的认一认部分,教学生字,指导组词。

3、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。

三、品读体验。

学生自由读课文,讨论交流,教师巡视。

2、学生汇报。

例:(1)我喜欢陶罐,因为它谦虚;不喜欢铁罐,因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”,还常常奚落它。陶罐则不是这样,它不但说话很谦虚,而且不和铁罐一般见识,避免矛盾激化,不和它争吵。

(2)陶罐不但谦虚,也很善良、真诚。你看,当人们刚把陶罐从土里掘出来,它立刻就说:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌,豁达大度,我喜欢它。

(3)陶罐敢说真话,我喜欢它这一点。它说:“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。

(4)我不喜欢铁罐,它不仅骄傲,还很武断。它对陶罐说:“你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”事实上,后来粉身碎骨的不是陶罐,而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。

……。

师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。

3、指导朗读。

师:要演好故事,关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子,先自己练习读一读,然后和同桌分角色读一读,读出感情。

学生练读、分角色读,师巡视指导。

教师适时引导:

读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,“你敢碰我吗?”语调上扬,有挑衅的意味,显出铁罐的傲慢;“我就知道你不敢,懦弱的东西”语调下沉,突出“懦弱”,以示看不起;“住嘴!……”由于陶罐言之有理,铁罐恼羞成怒,因而声高气粗;“你算什么东西!”“总有一天,我要把你碰成碎片!”语调要紧凑高扬,读出铁罐混不讲理,怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度,语言也是平和讲理,语气自然平稳。比如,“我确实不敢碰你,但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理,陶罐据理力争,“但不是懦弱”,语气要加重,以表达自己不与之相碰的原因,以及内心的坚强。

(3)同桌互换角色,再练习有感情的`朗读。

4、情境表演。

1)、师:下面你们自愿结合,组成创作小组,演出这个故事,能做到吗?

学生三五结合,分别排练“古代”“现代”两幕,分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者,人人参与,当堂练习。

2)、推举一组到讲台前表演,头戴不同头饰区分人物,进行表演。

5、畅谈体会。

1)、师:这则有趣的寓言故事已经表演完毕,在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢,他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在,有一个问题请同学们思考并回答:

“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”

学生热烈讨论,互相谈自己的感受。

例:这个故事告诉我们,在集体中每个人都有自己的长处,比人优越,也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉,要发挥自己的长处,互相合作、互相学习,共同进步,为社会作贡献……。

2)、请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。

例:陶罐扮演者:“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者,但在实际中我可不是一个谦虚的人……。

铁罐扮演者:“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点,而得了个可悲的下场、希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。”

同学:畅谈自己的体会……。

2小结:不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。

人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。

四、拓展延伸。

1、师:同学们,课文我们读过了,说过了,也演过了。老师想你们一定有很多话想对陶罐和铁罐说,你最想说的一句话是什么呢?把它写在书的空白处。

指名回答。

2、师:同学们说的真好,老师也准备了一些名言警句,送给大家。

尺有所短,寸有所长。

左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。

如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩膀上。

虚心使人进步,骄傲使人落后,我们应当永远记住这个真理。

学生齐读。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇六

教学目标:

知识与技能:1.正确认读是一个绳子,会写十二个生字。2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文1—9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

过程与方法:引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。

情感态度价值观:通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点:理解课文讲的道理。

教学准备:课件、录音机。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、激情导入:

那你们想不想读一读这个故事呢?让我们打开书的126页,一起学习《陶罐和铁罐》。

二、初读课文,整体感知。

学生发言:

教师总结:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。许多年之后,它们都被埋在了废墟之下,人们发现了陶罐,它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。

(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)。

(奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处,让人很难堪。)。

师:同学们从文中找找,那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢?

(1——9)。

三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

师:下面呀我们就来看看这部分内容。

1.重点分析铁罐的性格。

学生找到:“你敢碰我吗,陶罐子?”

(1)、抓住铁罐对陶罐的称呼,让学生体会铁罐的性格。

师:你们觉得这个称呼怎么样?

谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。(3个同学)。

(2)、从“傲慢”一词体会铁罐的骄傲、看不起人,从而更加深入的了解铁罐的性格。

师:我们再来看看后半句:铁罐傲慢地问。什么是“傲慢”呀?

师:看来呀,这个铁罐还不仅仅是不尊重别人,它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起,一份傲慢。谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。(3—4个学生)。

(3)、大家想想同样都是罐子,铁罐凭什么这么奚落陶罐啊!

生:由于铁罐坚硬,陶罐易碎,它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。

2.分析陶罐。

听到铁罐这么傲慢无理的提问,那陶罐是怎么回答的呢?

生:“不敢,铁罐兄弟”

师:陶罐称铁罐为兄弟,想想什么样的人才能称得上是兄弟啊!

体会着陶罐的心情来读读这句话。

生:更加轻蔑。

师:你是从哪看出来的?试着读读。

师总结:短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐,一个谦虚善良的陶罐。铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此,它们之间的争执会愈演愈烈,下面同学们就在小组内分角色读读2—8自然段,体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。

(分角色读一读,小组之间互相评价。)。

3.总结1——9段、学习10——17自然段。

陶罐:依旧和以前一样,光亮朴素、美观。

铁罐:被氧化消失的无影无踪。

出示课件。

师:王朝覆没了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那么美观,而铁罐早就消失了。同学们面对这样迥然不同的结局,你们想要说些什么吗?(出示课件)。

你想对傲慢的陶罐说:————————。

你又对自己和身边的人说:——————————。

四、总结:

是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!

教后反思:

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢?我在课前反复研读课文,找到了“奚落”这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话,不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗?于是,整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后,就用“铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的?”这个问题直奔主题,导入新课。

接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求真、求实、求趣呢?这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情,最后分角色朗读课文。也是孩子们对课文理解的升华。

之后,用“读完这个故事,你想到了什么?”这个问题回归整体,引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解,说感想,理解课文讲的道理,学习全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。整个教学过程,孩子们学习情绪很激昂、很踊跃。但我觉得从我自身的素养来看,还有很多不足之处。如:我的评价语不够简洁到位,不会随机应变地处理课堂上的意外。上课时总有点慌,生怕时间不够,心里总想着这个环节快完,快点进行下一个环节,这也是我每次上完课后最遗憾的地方。看来学会取舍是应当有大家的风范的。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇七

《陶罐和铁罐》教学设计课文分析:小学语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。

教学这则寓言,我们采取语文活动课的形式采进行。

这则寓言告诉人们:人都有长处不口短处,要看到别人的长处。

正视自己的短处。

教育学生在学习上要懂得取长补短,互相学习,无论什么时候部不能骄傲自大,必须谦虚谨慎,怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去,使他们在学习、工作中明白人各有所长,能正确对待别人的长处,和睦相处,共同为集体,为社会作出贡献。

我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来,让学生看后有身临其境之感从中懂得道理,受到教育。

设计理念:故事主要通过对话展开情节,推动故事的发展,这是本课表达上的特点,在教学中我力求创设情景,促进学生和谐、主动地发展,以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨原则,牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

教学目标:知识与技能:1.正确认读是一个绳子,会写十二个生字。

2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

陶罐和铁罐教学设计3.能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

过程与方法:引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。

陶罐和铁罐教学设计情感态度价值观:通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点:理解课文讲的道理。

教学准备:课件、录音机课时安排:1课时教学过程:一、激情导入:师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有两个主人公,一个叫陶罐,另外一个叫铁罐。

他们都生活在国王的御厨里,他们之间会发生什么有趣的故事呢?你们想去看看吗?好吧,老师就带大家去御橱里看看他们吧!(播放动画)动画播完了,你们觉着这个故事怎么样?有趣吗?那你们想不想读一读这个故事呢?让我们打开书的126页,一起学习《陶罐和铁罐》。

二、初读课文,整体感知师:同学们仔细读课文,有不认识的字借助拼音、查查字典,把课文读通顺,读流利。

老师啊有个小要求,同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢?学生发言:教师总结:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

许多年之后,它们都被埋在了废墟之下,人们发现了陶罐,它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。

而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。

(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)师:大家说得都很好,刚才这两位同学总结的故事当中,都提到了铁罐奚落陶罐,孩子们你们知道什么是奚落吗?(奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处,让人很难堪。

)师:同学们从文中找找,那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢?(1——9)三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点师:下面呀我们就来看看这部分内容。

(师用情地读第一段)国王的御橱里有两只罐子:一只是陶的,一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的?1.重点分析铁罐的性格学生找到:你敢碰我吗,陶罐子?(1)、抓住铁罐对陶罐的称呼,让学生体会铁罐的性格师:你们觉得这个称呼怎么样?谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。

(3个同学)(2)、从傲慢一词体会铁罐的骄傲、看不起人,从而更加深入的了解铁罐的性格。

师:我们再来看看后半句:铁罐傲慢地问。

什么是傲慢呀?师:看来呀,这个铁罐还不仅仅是不尊重别人,它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起,一份傲慢。

谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。

(3-4个学生)(3)、大家想想同样都是罐子,铁罐凭什么这么奚落陶罐啊!生:由于铁罐坚硬,陶罐易碎,它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。

2.分析陶罐听到铁罐这么傲慢无理的提问,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,铁罐兄弟师:陶罐称铁罐为兄弟,想想什么样的人才能称得上是兄弟啊!体会着陶罐的心情来读读这句话。

生:更加轻蔑师:你是从哪看出来的?试着读读师总结:短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐,一个谦虚善良的陶罐。

铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此,它们之间的争执会愈演愈烈,下面同学们就在小组内分角色读读2-8自然段,体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。

(分角色读一读,小组之间互相评价。

)3.总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?陶罐:依旧和以前一样,光亮朴素、美观。

铁罐:被氧化消失的无影无踪。

出示课件师:王朝覆没了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。

许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那么美观,而铁罐早就消失了。

同学们面对这样迥然不同的结局,你们想要说些什么吗?(出示课件)你想对傲慢的陶罐说:—你又对自己和身边的人说:———四、总结:是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。

其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!教后反思:《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。

因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。

那么,以什么作为指导对话朗读的突破。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇八

第二小学:郭世安。

一、教学目标:。

2、阅读课文,能读懂课文主要内容,学习正确看待人和事物的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读课文。

4、了解“文物”的价值。

二、教学重、难点:1.读懂课文主要内容。2.了解文中所蕴含的道理。

三、课时安排:一课时。

四、教学过程:

一、)组织教学:

同学们,今天的课,你们一定觉得和往日不同,心中一定会有许多疑问,如果想知道,就提出来吧!

全体交流。

小结:孩子们,无论是在学习中还是在生活里,我们随时随地都会遇到不明白的问题。遇到问题解决问题是我们进步的一个个台阶,你就会变成一个聪明的人。

二、同学们,今天我们来学习第二十七课《陶罐和铁罐》。同学们,我们无论做什么都要目的明确,只有这样才能达到事半功倍的效果。我们学习这篇课文,要完成下面的学习任务:(多媒体)。

请同学们用自己喜欢的方式读课文:

1、把自己不认识的字、不懂的词语、句子画出来。养成不动笔不读书的好习惯。

2、把自己读懂的记在心里,等会同学们提出问题,你就可以当小老师了。

全体交流知识点:

1、童话-----是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。

三、那么,你喜欢课文中的陶罐呢还是铁罐呢?为什么呢?你是从哪儿感受到的呢?

全体交流。

喜欢陶罐,因为它谦虚,友善;不喜欢铁罐,因为它骄傲,傲慢。是从它们对话中感受到的。

学们自由朗读第10—17自然段。

全体交流,教师点评。

古董是为人所珍视的古代器物,是先人留给我们的文化遗产、珍奇物品。在这上面沉积着无数的历史、文化、社会信息,而这些信息是任何一件其他的器物所无法取代的。因为古董可以作为一种玩物,所以后来我们也称之为“古玩”。

总结:我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。

教学反思:《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中,我抓住了以下两点进行教学。

一、抓对话、重朗读。

课文内容简单易懂,生动有趣,学生比较喜欢这一点文章。教学时,放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动。比如:通过“你敢碰我吗?”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理。通过“不敢,铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时,首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中,要求学生读出不同人物的感情:读铁罐的话,语气生硬些,给人以傲慢、蛮横之感;读陶罐的话,语调平缓些,语气温和些,给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演,加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色,博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快,也都加深了对“人物”的理解。

二、以对比、悟品格。

在品析人物对话时,采用对比的方法,让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白:在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟:陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良。在此基础上,引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发?学生畅所欲言,这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼,也加深了对文章寓意的理解。

上完课之后,我感觉自己的教学语言、组织教学方面有待于进一步的提高。今后还要加强这方面的锤炼。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇九

教学目的:

1、认识6个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点:

重点:自读课文能抓住课文主要内容。

难点:了解寓言蕴含的道理。

教学过程 :

(一)导入  新课。

2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。

3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)学生自读自悟课文。

1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒。

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪。

2、默读课文,边读边批注。

3、思考:

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

(三)教师小结。

(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

(五)提问。

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)。

谦虚傲慢。

光洁朴素美观不复存在。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十

《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。这是个有趣的童话故事,讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐,它们埋在土里许多年以后,陶罐出土成文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点,相互尊重,和睦相处。

1.认识10个生字,能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.学会全面看问题,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。

重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼,难点是理解体会课文讲的道理。

一、谈话引入、激发兴趣。

出示陶罐、铁罐图片,揭示课题,随即学习“陶”字,读准音,正确书写。

二、整体感知,自主识字。

1.先请同学们自由朗读课文,遇到不认识的生字借助拼音解决,难读的句子勾出来,多读几遍。

2.同桌互相帮助,认读生字。

3.游戏检查,认读生词。

三、读中感,演中悟(学习1到9自然段)。

1.默读课文,说说你喜欢谁,不喜欢谁?为什么?

2.多形式读1到9自然段,读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

3.表演读,感悟升华。

引导学生反复揣摩,体会陶罐的谦虚,铁罐的傲慢,以生动形象的朗读来表达自己的理解。

四、总结提升,领会寓意。

(播放动画图片)现在陶罐、铁罐在你面前,你想对他们说些什么?

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十一

教学这则寓言,我们采取语文活动课的形式采进行。

这则寓言告诉人们:人都有长处不口短处,要看到别人的长处。

正视自己的短处。

教育学生在学习上要懂得取长补短,互相学习,无论什么时候部不能骄傲自大,必须谦虚谨慎,怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去,使他们在学习、工作中明白人各有所长,能正确对待别人的长处,和睦相处,共同为集体,为社会作出贡献。

我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来,让学生看后有身临其境之感从中懂得道理,受到教育。

设计理念:故事主要通过对话展开情节,推动故事的发展,这是本课表达上的特点,在教学中我力求创设情景,促进学生和谐、主动地发展,以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨原则,牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

教学目标:知识与技能:1.正确认读是一个绳子,会写十二个生字。

2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

陶罐和铁罐教学设计3.能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

过程与方法:引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。

陶罐和铁罐教学设计情感态度价值观:通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点:理解课文讲的道理。

教学准备:课件、录音机课时安排:1课时教学过程:一、激情导入:师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有两个主人公,一个叫陶罐,另外一个叫铁罐。

他们都生活在国王的御厨里,他们之间会发生什么有趣的故事呢?你们想去看看吗?好吧,老师就带大家去御橱里看看他们吧!(播放动画)动画播完了,你们觉着这个故事怎么样?有趣吗?那你们想不想读一读这个故事呢?让我们打开书的126页,一起学习《陶罐和铁罐》。

二、初读课文,整体感知师:同学们仔细读课文,有不认识的字借助拼音、查查字典,把课文读通顺,读流利。

老师啊有个小要求,同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢?学生发言:教师总结:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

许多年之后,它们都被埋在了废墟之下,人们发现了陶罐,它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。

而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。

(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)师:大家说得都很好,刚才这两位同学总结的故事当中,都提到了铁罐奚落陶罐,孩子们你们知道什么是奚落吗?(奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处,让人很难堪。

)师:同学们从文中找找,那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢?(1——9)三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点师:下面呀我们就来看看这部分内容。

(师用情地读第一段)国王的御橱里有两只罐子:一只是陶的,一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的?1.重点分析铁罐的性格学生找到:你敢碰我吗,陶罐子?(1)、抓住铁罐对陶罐的称呼,让学生体会铁罐的性格师:你们觉得这个称呼怎么样?谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。

(3个同学)(2)、从傲慢一词体会铁罐的骄傲、看不起人,从而更加深入的了解铁罐的性格。

师:我们再来看看后半句:铁罐傲慢地问。

什么是傲慢呀?师:看来呀,这个铁罐还不仅仅是不尊重别人,它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起,一份傲慢。

谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。

(3-4个学生)(3)、大家想想同样都是罐子,铁罐凭什么这么奚落陶罐啊!生:由于铁罐坚硬,陶罐易碎,它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。

2.分析陶罐听到铁罐这么傲慢无理的提问,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,铁罐兄弟师:陶罐称铁罐为兄弟,想想什么样的人才能称得上是兄弟啊!体会着陶罐的心情来读读这句话。

生:更加轻蔑师:你是从哪看出来的?试着读读师总结:短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐,一个谦虚善良的陶罐。

铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此,它们之间的争执会愈演愈烈,下面同学们就在小组内分角色读读2-8自然段,体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。

(分角色读一读,小组之间互相评价。

)3.总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?陶罐:依旧和以前一样,光亮朴素、美观。

铁罐:被氧化消失的无影无踪。

出示课件师:王朝覆没了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。

许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那么美观,而铁罐早就消失了。

同学们面对这样迥然不同的结局,你们想要说些什么吗?(出示课件)你想对傲慢的陶罐说:—你又对自己和身边的人说:———四、总结:是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。

其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!教后反思:《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。

因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。

那么,以什么作为指导对话朗读的突破。

文档为doc格式。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十二

1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。

2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读对话。

3、在理解课文内容的基础上,了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,学会与他人和睦相处,学会合作。

懂得陶罐和铁罐的对话,了解人物的性格特点,体会其中表达的寓意。

深刻理解寓言的寓意。

一、激情引趣,导入新课。

师:今天我们要学习的课文讲述的`就是发生在这两个罐子之间的故事。

2、生齐读课题。

二、初读课文,读准字音。

1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,放慢速度多读几遍。

2、扫清文中生字障碍。出示词语,学生认读。

3.同桌之间互相读课文,形式自定:可以交替一人读一段,或分角色读。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

三、再读课文,了解大意。

1、默读课文,边读边想:文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事?2、快速浏览课文,要求学生认真思考:文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表现他们特点的词句下作标记。

四、研读感悟,体会寓意。

1、组织学生交流讨论,思考以下问题:

2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来,结合相关的语句谈理解。

3、演一演。

(1)小组练习分角色表演读,要求只读对话,在读对话时要有人情人境的动作和表情。

(2)表演展示。(视频出示对话句子。)。

五、表达感受,升华情感。

学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。

1、改编童话。

(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制,放开思路,畅所欲言。)。

铁罐:优点——不易碎,坚硬。

缺点——易生锈,难看。

陶罐:优点——不生锈,美观。

缺点——易碎,不坚硬。

(2)指导学生以《铁罐和陶罐》为题,改写这篇童话故事。

2、自编童话。

以《xxxx和xxxx》(如:小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……)为题,展开想像和幻想,编一个童话故事。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十三

1、了解课文的故事情节。

2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

1、初读课文。

请同学们自己朗读课文,遇到生字词查字典或联系上下文理解,把课文正确流利地读下来。

(1)学生练习读课文,理解生字词。

(2)认读字词带拼音不带拼音。

(3)浅谈感受(大家读了以后有什么感受?)。

(4)看插图,猜一猜哪个是铁罐,哪个是陶罐?为什么?

2、默读思考。

(1)小朋友们都觉得铁罐很骄傲,陶罐很谦虚,你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?请你默读课文,划一划能看出铁罐骄傲的句子,圈一圈描写铁罐神态的词语,然后读一读,看能不能把它的神态读出来。

(2)学生按要求读课文。

(3)反馈:从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的?

3、指导朗读,感受铁罐之傲。

(1)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

(2)‘你敢碰我吗?陶罐子!’铁罐傲慢地问。

铁罐为什么敢这样问陶罐?

重点指导朗读:(板书:傲慢)。

(3)‘我就知道你不敢,懦弱的东西!’铁罐说,带着更加轻蔑的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”?师:铁罐认为陶罐胆小、无能,是不敢去碰它的,对吗?像这样胆小、软弱无能,就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗?这是铁罐对它的轻视,结合插图理解“轻蔑”。(板书:轻蔑)。

(4)‘住嘴!’铁罐恼怒了,‘你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。’对呀!铁罐由傲慢到轻蔑,再到恼怒了,小朋友们,你们感觉到铁罐的情绪变化了吗?请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。(板书:恼怒)。

(5)“‘和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!’铁罐说,‘走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!’”

1、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?

2、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐会有什么反应,随着时间的流逝,故事又有什么变化呢?咱们下节课继续学习。

1、出示字词,认读课文1至9自然段里出现的生字。

2、交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。

3、练习用这些生字扩展组词。

4、指导写字。

引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“”。

5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

6、学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

7、展示学生写的字,互相评议。

谦虚骄傲。

傲慢。

轻蔑。

恼怒。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十四

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

理解课文讲的道理。

一、导入

1、上节课,我们已经认识了国王御厨里的两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。这节课呀,我们继续来学习,出示《陶罐和铁罐》。学生齐读。

师:当年存放在国王御厨里的陶罐和铁罐本应该和睦相处,共同为国王效力。可是事情并不是我们想象的那样,那么他们之间到底发生了什么事呢?请你们翻开书本读读课文,在读的时候可要注意读书方法哦!

课件出示读书方法:

读吧!用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读:可以默读,可以放声读,有可以和同桌一起跟角色朗读,对你自己喜欢的语句可以多读几次。

思吧!那么他们之间到底发生了什么事?

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,边读边想:陶罐和铁罐之间发生了什么事?

反馈:国王御厨里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐从废墟中挖出来成了文物,而铁罐确早已消失得无影无踪。

2、刚才有很多人都说到了“奚落”这个词,奚落是什么意思?

三、细读课文,体会道理。

(一)学习课文1~9自然段

(1)那么,铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢?请你们大声读课文中的1-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话用直线画下来。

汇报:

1:“你敢碰我吗?陶罐子!” 铁罐傲慢地说。

a,你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐?(傲慢)

b,傲慢的语气该怎么读(铁罐直呼其名,可见傲慢无礼。读的时候语调上扬,有点挑衅的味道)、请你再来读读。

c,全班齐读。

2:“我就知道你不敢,懦弱的东西!” 铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

a,这句句子中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢?(轻蔑)

b,轻蔑是怎么样的神态?表演。

c,多人试读。

3:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

a,从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐?(恼怒、相提并论)

b,铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗?为什么?

d,小组读。

4:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!” 铁罐说:“走着瞧吧,总有一天我要把你碰成碎片。”

(看出铁罐怒不可遏,近乎疯狂,火冒三丈等。语调紧凑高昂。)

指名读 让我们一起再来读读这句话。

(教师引读:铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐怒不可遏)

听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,你们能告诉我,它凭什么这样奚落陶罐呢?(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。)

(2)汇报:

a,指名说,出示描写陶罐的句子。

1“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”

(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观) 是否有必要设计

3“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩)

b,陶罐说话时语气如何?

c,指名读、齐读。

d,自己再读读,看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐?

(谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强)

师:这些同学,能想出这么多恰当的词,真是了不起,大家读懂了,这是一只(齐读板书的词语)的陶罐,可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

师:这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊!想不想分角色表演读。

1同桌两人一人当铁罐,一人当陶罐练习对话,注意只读对话部分。

2请刚才同桌练读时演铁罐的站在左边,演陶罐的站在右边,全班同学分角色读。

(二),学习10——17自然段。

1.师;你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了,老师仿佛已走进了这个童话世界。许多年代过去了,很多事物发生了变化,奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢?默读10—17自然段,找找它们各自的结局。

2. 汇报,板书:很有价值 无影无踪

四,表达感受、深化感情。

过渡:铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐,年代久远,结果却无影无踪,而陶罐呢?还是那样朴素美观,变成了无价之宝。我想学到这儿,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想说些什么呢?请拿出自己的留言板把想说的话写上去。课件出示:

我想对铁罐说:

我想对陶罐说:

我想对自己说:

(2)反馈交流

(3)总结:我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处吧!

(五)拓展延伸,强化感悟

这里有几句名言警句,告诉我们同样的道理,我把他们送给你们。

1谦虚使人进步,骄傲使人落后。

2尺有所短,寸有所长。

3 人誉我谦,又增一美;自夸自败,还增一毁。

(六)布置作业

仿写:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《电话和手机》等为题,展开想象和幻想,编一个童话故事。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十五

小学语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。

教学这则寓言,我们采取语文活动课的形式采进行。

这则寓言告诉人们:人都有长处不口短处,要看到别人的长处。

正视自己的短处。

教育学生在学习上要懂得取长补短,互相学习,无论什么时候部不能骄傲自大,必须谦虚谨慎,怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去,使他们在学习、工作中明白人各有所长,能正确对待别人的长处,和睦相处,共同为集体,为社会作出贡献。

我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来,让学生看后有身临其境之感从中懂得道理,受到教育。

故事主要通过对话展开情节,推动故事的发展,这是本课表达上的特点,在教学中我力求创设情景,促进学生和谐、主动地发展,以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨原则,牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

知识与技能:

1.正确认读是一个绳子,会写十二个生字。

2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

过程与方法:引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。

情感态度价值观:通过陶罐和铁罐的`对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

不能用自己的长处去和别人的短处比。

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

理解课文讲的道理。

课件、录音机。

1课时。

一、激情导入:师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有两个主人公,一个叫陶罐,另外一个叫铁罐。

他们都生活在国王的御厨里,他们之间会发生什么有趣的故事呢?你们想去看看吗?好吧,老师就带大家去御橱里看看他们吧!(播放动画)动画播完了,你们觉着这个故事怎么样?有趣吗?那你们想不想读一读这个故事呢?让我们打开书的126页,一起学习《陶罐和铁罐》。

二、初读课文,整体感知师:同学们仔细读课文,有不认识的字借助拼音、查查字典,把课文读通顺,读流利。

老师啊有个小要求,同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢?学生发言:教师总结:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

许多年之后,它们都被埋在了废墟之下,人们发现了陶罐,它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。

而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。

(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)师:大家说得都很好,刚才这两位同学总结的故事当中,都提到了铁罐奚落陶罐,孩子们你们知道什么是奚落吗?(奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处,让人很难堪。)师:同学们从文中找找,那几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢?(1——9)三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点师:下面呀我们就来看看这部分内容。

(师用情地读第一段)国王的御橱里有两只罐子:一只是陶的,一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的?1.重点分析铁罐的性格学生找到:你敢碰我吗,陶罐子?

(1)、抓住铁罐对陶罐的称呼,让学生体会铁罐的性格师:你们觉得这个称呼怎么样?谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。

(3个同学)。

(2)、从傲慢一词体会铁罐的骄傲、看不起人,从而更加深入的了解铁罐的性格。

师:我们再来看看后半句:铁罐傲慢地问。

什么是傲慢呀?师:看来呀,这个铁罐还不仅仅是不尊重别人,它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起,一份傲慢。

谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。

(3-4个学生)。

(3)、大家想想同样都是罐子,铁罐凭什么这么奚落陶罐啊!生:由于铁罐坚硬,陶罐易碎,它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。

2.分析陶罐。

听到铁罐这么傲慢无理的提问,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,铁罐兄弟师:陶罐称铁罐为兄弟,想想什么样的人才能称得上是兄弟啊!体会着陶罐的心情来读读这句话。

生:更加轻蔑师:你是从哪看出来的?试着读读师总结:短短的一问一答就为我们勾画出一个傲慢无理的铁罐,一个谦虚善良的陶罐。

铁罐对陶罐的奚落还不仅仅于此,它们之间的争执会愈演愈烈,下面同学们就在小组内分角色读读2-8自然段,体会体会陶罐和铁罐之间不同的性格。

(分角色读一读,小组之间互相评价。)。

3.总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?陶罐:依旧和以前一样,光亮朴素、美观。

铁罐:被氧化消失的无影无踪。

出示课件师:王朝覆没了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。

许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那么美观,而铁罐早就消失了。

同学们面对这样迥然不同的结局,你们想要说些什么吗?(出示课件)你想对傲慢的陶罐说:—你又对自己和身边的人说:———四、总结:是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。

其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!教后反思:《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。

因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。

那么,以什么作为指导对话朗读的突破。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十六

1、分角色,有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

3、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

【教学重难点】本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

【教学过程】。

一、回顾旧知,导入新课。

1认读汉字,组词。

2、根据词语意思,找出相应的词语。

给国王做饭的厨房。(御橱)。

用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。(奚落)。

相处融洽友爱;不争吵。(和睦相处)。

把不同的人或不同的事物混在一起来看待。(相提并论)。

3、回顾铁罐的长处和陶罐的短处,用奚落引出新授。

4、交代学习目标:

a能找出描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

b分角色,有感情读文。

c读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

(设计意图:通过词语的巩固,和课文内的简单回顾,引出新授,明确本节课的学习目标。)。

二、挖掘词语,感悟铁罐。

1、学习指导一:

屏幕出示:

l我能找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

a回顾什么是神态描写。

b自由读2——8自然段,用圆圈画出陶罐和铁罐神态和动作的词语。

(1)请生拿出笔,带着问题自由读课文,边读边画。

(2)生自由读文,汇报,把生找到的词语板书(板书:铁罐:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒,陶罐:谦虚、争辩)。

(3)请生看板书,齐读词语,师纠正错误读音,对于难读词语师范读,生跟读。

2、理解词语,感悟铁罐。

再读这三个词,围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。

(1)师:这三个词语都是写铁罐态度傲慢,现在请大家默读课文2-8自然段,从铁罐说的话中,找一个例子来证明铁罐的傲慢。

(2)生默读课文,并谈自己找到的例子,体会铁罐的傲慢,对于生找到的例子给予恰当点评。

(3)小结:看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙,大家再读一读这三个词语。(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词)。

(4)师:这三个词语都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

三、入情入境,读出韵味。

1、自创表情动作,表演感悟:

屏幕出示三句话:

a“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

b、“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

c、“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

(1)请生自由读这三句话,并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

(2)生自由表演读,体验铁罐的傲慢自大、不可一世。

2、师创设情境,指导学生个性朗读与表演。

3、领悟情感,学写词语,积累词语。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)。

师:“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢?”

(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)。

师:“你们能填上一个词语,来表示铁罐这时候说话的神态吗?”

(2)请生填词,并根据自己填的词语读出其中的味道,表现出铁罐此时“怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、大发雷霆……”

积累词语:火冒三丈暴跳如雷恼羞成怒。

大发雷霆怒气冲天怒发冲冠。

四、激情思辨,领悟陶罐。

1、师鼓弄玄虚引出关键词,师:“学到这,陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)。

2、请生读这个词语,师纠正错误读音,并范读,生再读。

3、释义“懦弱”,理解“懦弱”。

4、生畅谈理解,感悟陶罐:

(1)师手指“懦弱”:铁罐说他要把这个词语送给陶罐,你们说陈老师能听他的吗?

(2)师装糊涂,问:“怎么不能?铁罐确实很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么还不懦弱?”

学生大胆辩驳,谈自己如何理解陶罐并不懦弱。

(3)师继续假装糊涂:“可陈老师还是疑惑!你们看!”(屏幕出示铁罐图片)“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐图片)还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了,陶罐还不还击,这还不懦弱啊?”

激发学生再次辩驳,畅谈自己的理解。

5、师小结:是啊!陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)。

五、配音朗读,再起高潮。

1、为生创设展现自我的舞台,每个人都来当配音演员。

师:“刚才同学们学得很好,现在陈老师为你们设计了一个脚本,请你们来演一演。你们看!”(屏幕出示:陶罐和铁罐对话的无声动画)。

2、同桌两人练习配音。

3、生配音,评价。

(设计意图:充分运用多媒体,结合文本制作了无声动画,营造了视觉氛围,请学生担当配音演员,为学生创设了一个展现自我的舞台。)。

六、积极创作,深化感悟。

1、引导学生学会学习,用课文第一部分的学习方法学习课文第二部分。

学习指导二:

小组内分角色练读10——17自然段。

•角色分配合理。

•注意抓住人们与陶罐的神态,能运用上表情与动作更好。

2小组展示朗读。

3、谈感受,领悟故事告诉人们的道理。

4赠送名言。

陶罐和铁罐的课文教学设计(通用17篇)篇十七

《陶罐和铁罐》是一个情节很简单的寓言故事。铁罐看不起陶罐,经常起落陶罐。陶罐对铁罐的傲慢无礼不予理会。很长时间过去了,人们在角落里找到了陶罐,却再也找不到铁罐的影子了。作者用这样的寓言故事来表达了这样的观点“人各有长处,不能用自己的长处来比别人的短处。

这篇寓言故事之所以能够被各个版本的教材编者所青睐,在于这片寓言故事的语言形式的经典!

第一,作者采用了对比的方式,来刻画了寓言故事中的人物特征。

铁罐是狂傲、无理、藐视陶罐的。陶罐是谦虚、克制的。作者在表现两个人物特征的时候,采用了情感色彩非常鲜明的对比词语来写铁管和陶罐对话的时候各自的神情语气。通过对比的方式,了表现了人物的特征的。其中,对于铁罐的刻画,尤其是通过“用词”的`变化,来是人物的性格特征更加生动的展现在读者面前。

第二,通过对比,来揭示寓言故事要说明的道理。

这个故事,没有用总结的方式把道理点出来,而是通过展示不同的结局来让读者自己去悟出来。

两句话,第一句:它就像当年一样光洁、朴素、美观。第二句:把土都掘遍了,但是连铁罐的影子也没见到。

这仍然是个对比:“像当年一样,完好如初”对“影子也没见到”。这也是各自的长处和短处。

本课书语文训练的点在哪里?我觉得,主要是引导学生在读懂的基础上,体会作者在用合适的词语,逐层深入人物内心变化,表现人物的人格特征;体会作者用对比的方式来表现人物的人格特征。重点:通过对比,引导学生分析铁罐和陶罐对话时各自语言上的用词与神态特点概括的关系,体会人物的性格特征;通过结局的对比、结局与前文特长的变化,体会语言说明的道理。

一、初读课文,读准字音,学会字词。借助学习字词,初步读懂内容。

如:结合奚落,初步体会铁罐对陶罐的瞧不起,通过“读懂傲慢、轻蔑、愤怒、相提并论、谦虚、何必、懦弱”等体会陶罐和铁管各自的特征和各自的态度;读懂“流逝、世纪、历史”等,结合下文读懂事情的结局。

二、熟读课文。

三、再读课文,尝试着把故事讲下来。

四、提炼出两个“角色”在故事的态度;初步了解寓言故事说明的道理。

五、重点分析作者是如何来表现两个角色的态度的。

1、引领学生研读第一组对话。

请大家读第一组对话。

作者说铁罐“傲慢”的说,他的话语里面哪些地方让我们感觉到铁罐很傲慢呢?

引导学生体会:明知故问,直接揭短,称呼不文明,让人觉得铁罐非常的不友好(可引导学生设想:如果是金刚石在这里,铁罐敢不敢对金刚石这样说?)。

对比:陶罐很谦虚,你从哪里看出来的?

铁罐兄弟。谦虚,有君子风度。

朗读。读出傲慢和谦虚来。

2、引导学生研读第二组对话。

请学生自己分析两个人的言语中,哪些地方表现出了各自不同的态度。

引导学生比较:“我就知道”跟“我知道”的不同,体会“懦弱的东西!”跟“陶罐子”的区别,从而体会“更加轻蔑”的含义,领会到铁罐的傲慢态度在升级,开始羞辱对方。

引导学生体会陶罐争辩的时候,话语的主要意思(训练学生用一句话概括自然段的段意),体会内心的态度——老师可以直接告诉学生:这叫不卑不亢。

朗读,读出铁罐傲慢态度的升级,读出陶罐的不卑不亢。

3、引领学生研读第三组对话。

请学生自读,分析两个人的态度,在第三组对话中有什么相同和不同,分别从哪里看出来的。

铁罐愤怒了,陶罐是什么态度呢?

何必是什么意思?联系“还是和睦相处好、吵什么呢?以及上文铁罐的言语”体会出陶罐的克制。

朗读:读出铁罐蛮横不讲理以及陶罐的克制。

4、研读第四组队话。

从铁罐、陶罐话语内容的言语变化上,体会铁罐的欺人太甚、陶罐的克制忍让。

“你算什么东西”与“懦弱的东西”的区别;“你会变成碎片”与“我要把你碰成碎片”的区别,引导认识铁罐的欺人太甚。

体会作者写“陶罐不再理它”这样简单的话,背后写出了陶罐怎样的态度。

六、对比分析陶罐和铁罐结局的两句话,结合前文,深入体会故事要讲的道理。

过度:故事里的陶罐和铁罐的结局是不同的。找到相关的句子,读一读,看看作者是怎么写的。

这个解决跟前面相比较发生了变化。作者这样写结局,想强调什么呢?

作者在这里有一次写到了陶罐的话,这些话与前面我们了解到的陶罐的特点有什么关系呢?

看了铁罐的结局,老师很感慨,想起了一个成语,叫自取其辱。你联系上下文想一想,看看铁罐到底是怎样的自取其辱的。

七、朗读全文。

八、练习:

1、指导记忆并练习书写新学的生字。重点:骄区别形近字;羞:分析字理——用手把丑的地方挡住,不愿让人看。荒:字里分析,草把山川、打的都盖上了。亡,在古字中写作山的字样。

2、勾画、抄写课文中,自己认为将铁罐或陶罐特点表现得非常准确、很感兴趣的句子。

3、看一段录像或者看身边的一个人物冲突的场景,恰当的通过写人物的神态和言语变化,来表现人物态度的变化。

猜你喜欢 网友关注 本周热点 精品推荐
写党员心得体会是党员同志加强自我监督和自我反思的有效手段。接下来是一些党员心得体会的案例分享,大家可以从中学习到一些写作的技巧和方法。在短短几天的培训中,我始终
面试是一个考察应聘者解决问题能力和应变能力的机会,我们需要展示自己的思维清晰和灵活度。以下是小编为大家整理的一些面试技巧和常见问题,希望能对大家有所帮助。大家一
报告范文可以帮助读者快速了解和掌握某一特定主题的背景、现状和发展趋势。随着科技的发展和社会的进步,我们越来越需要具备良好的写作能力和沟通能力,以下的报告范文或许
职工在工作中需要具备一定的专业知识和技能,以及良好的工作态度和团队合作能力。以下是一些职工发展中的机遇和挑战,希望对大家有所思考和准备。作为家庭的一员,我深刻认
通过写心得体会,我们可以更清晰地回顾自己的成长和改进的方向。以下是小编为大家精心挑选的心得体会范文,希望对大家的写作有所帮助。天有不测风云,人有旦夕祸福。然而,
通过研究范文范本,我们可以学习到一些写作技巧和方法,提升自己的写作水平。此处附上一些范文范本,希望它们能够给大家带来一些关于写作的新启示和新思路。省经信委:。随
用三分钟的时间,我们可以向别人展示自己的才华和能力。在接下来的内容里,你将会看到一些有关三分钟时间时间管理的技巧,希望能对你有所帮助。尊敬的白衣天使、同志们、朋
心得体会是对自己成长经历的一种回顾和反思,有助于我们更好地改进自己。下面是一些工作心得体会的例子,希望可以对大家在工作中的总结有所启示。。“没有终点,只有起点;
通过学生会工作总结,我们可以对学生会的成就和困难有一个清晰的认识,为未来的工作提供有益的借鉴。我们为大家整理了一些值得借鉴的学生会工作总结,希望能够为大家的写作
通过撰写教师心得体会,可以帮助教师回顾自己的教育教学方式和理念,改进自己的教学方法,提高教育教学质量。下面是一些教师在实际教育教学中总结的心得体会,希望对大家有
心得体会是对自身在某个经历或事件中的思考和总结,有利于我们不断优化自己的学习和工作方法。在下面,我们为大家整理了一些经典的心得体会,一起来看看吧。学习纪律作为人
范文范本是我们取得写作突破的法宝,不能忽视它的重要性。接下来是小编为大家搜集的一些范文范本,希望能对大家的写作提供一些帮助。因,特向您请假,望批准。家长:年日。
通过月工作总结,我们可以发现自己在工作中的优势和劣势,以便更好地调整工作方向,提升自己的职业价值。最后,我们一起来参考一些月工作总结范文,了解不同行业的写作风格
竞聘要求我们具备各种能力,如沟通能力、团队合作能力、领导能力等。需要提醒的是,竞聘信范文仅供参考,请注意根据个人实际情况进行修改。各位领导、同志们:上午好!我非
幼儿园大班是孩子们身体协调和运动能力发展的关键时期。以下是一些幼儿园大班总结的范文,希望给大家一些写作的灵感和思路。夏天炎热的脚步轻轻走来,匆匆茫茫的一学期过去
转正工作总结是辅助转正评估的重要依据,它能够帮助公司判断员工是否适合长期留任。小编为大家整理了一些转正工作总结范文,希望能提供一些写作思路和参考。白驹过隙,两个
心得体会是在学习和经历某事后,通过总结和反思得出的一种认识和领悟,可以提高我们的思考能力和经验积累。我觉得写一篇心得体会对于我们个人成长和进步非常有帮助。以下是
活动总结是对活动参与者进行评价的机会,可以帮助我们了解自己在团队中的角色和作用。接下来是一些优秀的活动总结范文,希望能够给大家在写作上提供一些参考和指导。
通过个人总结,我们可以更好地认识自己的优点和不足,进而进行改进和提升。以下是一些成功人士的个人总结,希望对大家的工作和学习有所帮助。一年来,在教育教学工作中,我
心得体会是对自己在某个领域或某个经历中的感悟和思考的总结。以下范文中涉及的话题非常丰富,从学习方法到人际关系,从自我管理到团队协作,都有精彩的观点和见解。
通过撰写心得体会,我们可以梳理自己的思路,从而更好地理解和应用所学的知识。接下来是一些关于心得体会的典型案例,希望能够给大家提供一些思路和写作的灵感。
策划方案的制定和实施需要有一定的经验和专业知识,同时也需要不断学习和创新。以下是小编为大家收集的策划方案范文,希望对大家在制定策划方案时提供一些参考和启示。
销售工作计划应该包括市场分析、销售目标、销售策略、销售渠道等重要内容。以下是小编为大家精心挑选的一些销售工作计划案例,希望对大家有所帮助。日子如同白驹过隙,我们
劳务不仅包括传统的劳务派遣、劳务输出、劳务外包等形式,还涵盖了远程办公和互联网经济等新兴领域。接下来将介绍一些与劳务相关的案例,希望能给大家带来启发和灵感。
心得体会是我们在日常生活中积累的知识和智慧的结晶,需要我们认真总结和整理。这是一份关于人际关系的心得体会,通过作者的亲身经历,我们可以了解到维护良好人际关系的重
竞聘是一个提升自己机会的时刻,我们需要克服自身的不足,展现出更强大的实力。在下面的范文中,大家可以看到不同行业和岗位的竞聘材料范例,希望能够为大家在特定领域中的
心得体会是在一段时间内对自己的经历、感悟和体验进行总结和归纳的一种表达方式,通过写心得体会可以帮助我们更好地反思和总结自己的成长和进步。欣赏心得体会范文可以让我
在财务工作总结中,我们需要注意数据的准确性和完整性,以确保得出真实可靠的结论。以下是一些财务工作总结的典型问题和解决方案,希望对大家有所启示。时光荏苒,一年的见
通过制定计划书,我们可以更好地评估和管理风险,避免不必要的错误和失误。下面是一些成功的计划书例子,希望能够给你带来一些思路和启示。依照国家教育部、总参谋部、总政
在教学工作总结中,我们可以评估教学目标的达成情况,思考教育教学的价值和意义。在这里,小编为大家整理了一些值得借鉴的教学工作总结范文,希望能够帮助大家更好地总结自
在写月工作总结时,要注意突出自己的亮点和取得的成就,增强自信心。以下是一些成功的月工作总结案例,让我们来看看这些优秀的总结是如何撰写的。1.每天对相关部门呈报给
销售工作总结可以帮助我们了解客户需求和市场趋势,从而为下一阶段的销售工作制定更好的策略。以下是小编为大家收集的销售工作总结范文,希望能给大家提供一些写作思路和参
自我总结可以帮助我们梳理思路,明确自己的目标和未来的计划,更好地规划自己的人生。对于自我总结的写作,我们可以通过参考一些优秀的范文来提高自己的写作水平,接下来是
心得体会是对过去经验的深入思考和有益总结,可以帮助我们更好地规划未来的发展方向。请看一些经典的心得体会范文,它们对于我们写作有着指导性的意义。第一段:引言(大约
在质量月期间,我们可以开展培训和学习活动,提高团队成员的技能和知识水平。在质量月期间,企业可以通过现场演示和实地参观等方式,展示质量管理的成果和效果。
一个有条理和详细的月工作总结有助于我们更好地管理和安排工作。下面是一些成功职业人士的月工作总结,他们的写作风格和思路或许可以对大家有所启发。岁月如梭,转眼又快迎
销售工作计划的编制需要注意与市场需求、竞争状况等因素相匹配。具体的销售工作计划范文请见下文,希望能帮助大家更好地制定自己的销售工作计划。20xx年是我们杂志广告
教师演讲稿还要注意语言的生动性和表达的感染力,以吸引听众的注意力并引起共鸣。这些教师演讲稿范文涵盖了不同教育阶段、不同主题和不同风格,相信你会有所收获。
三分钟是一个迅速的过程,我们应该学会在有限的时间内高效地完成任务。以下是小编为大家整理的几篇关于如何利用三分钟提高学习效果的文章,我相信你会喜欢的。
租赁合同是租赁关系的重要凭证,通过它可以明确各方的权责义务,减少争议和纠纷的发生。如果您需要更具体的租赁合同范本,可以联系我们提供更多的帮助。作为一种非常重要的
活动方案的编写过程应该充分参考前人的经验和教训,以免重复犯错。制定活动方案并不容易,以下是一些经验分享,希望能对你有所帮助。3月16日是“手拉手情系贫困小伙伴”
党员心得体会是对自己在党的工作和学习中的成长和进步的自我评价和反思。请大家阅读以下党员心得体会范文,了解不同党员的思考和收获。随着时代的发展和社会的进步,党员教
建设方案包括项目的整体规划、设计、施工和运营等各个阶段的细节安排。如果您需要了解关于建设方案的更多信息,以下是一些权威机构发布的指南和报告,供您参考阅读。
安全工作总结是实现持续发展和稳定运营的必要手段和要求。大家工作中都会遇到各种安全问题,以下是一些常见问题的安全工作总结,供大家参考和借鉴。学校食堂管理工作,学生
在服务月期间,我们将会深入社区,与居民展开互动,促进社会和谐和共同发展。我们收集了一些成功的服务月项目,希望可以给大家提供一些借鉴和参考。甲方:(以下简称甲方
演讲稿是学生展示自我能力和个性魅力的重要途径,也是培养领导力和沟通能力的有效方法。以下是一些精选的学生演讲稿范例,希望能够引起你的注意和思考。尊敬的各位领导、老
通过总结心得,我们可以更好地把握自己的发展方向和目标。请大家看看下面这篇精心收集的心得体会,或许可以给你带来一些帮助和启发。近年来,“学霸”这个词汇随处可见,似
述职报告可以帮助我们发现问题,提出解决方案,推动工作的持续改进。在这里,小编为大家提供了一些精选的述职报告范文,供大家参考。我于xx年8月来我院工作,到现在已有
教师演讲稿要求内容准确、思路清晰、语言生动,能够吸引听众的注意力并给予启示。下面是一些值得一读的教师演讲稿,希望对大家的写作有所启发。幼儿教师在教育中有什么故事
医院工作计划的主要内容包括医疗服务、医院管理、人员培训等方面,它们相互关联,共同推动医院的发展。在这里,我们将向大家展示一份医院工作计划的实际案例,供大家参考和
班主任工作计划包括学期目标、工作重点、教育活动等内容,是班主任工作的基础和依据。在这里整理了一些优秀的班主任工作计划样本,供大家参考和借鉴。我们四2班共有43名
国庆节是中国的重要节日之一,它是为了庆祝中华人民共和国的成立而设立的,也是向我们伟大的祖国表达敬意的时刻。以下是小编为大家搜集的国庆节特色美食,希望大家能够品味
感谢信是我们展示我们对他人心怀感激和谦虚态度的良好方式,它能够增加我们与他人之间的亲近和理解。接下来,让我们一起来看看一些优秀的感谢信范文,或许能够给我们写感谢
我注重对学生情绪和心理的关心和引导,使他们在学习和生活中得到更好的发展。小编为大家整理了一些班主任工作总结的经典范文,希望能够给大家提供一些借鉴和启发。
实习心得体会的撰写过程是一次自我认知和自我成长的过程,通过思考和总结,我们可以更深刻地理解实习的意义和价值。在以下实习心得体会范文中,不同的实习生分享了他们在实
调查报告的撰写需要注意格式和规范,确保呈现的结构清晰、文字流畅。调查报告是一种通过实地调研和数据分析来概述某一问题或现象的研究性文章,它可以帮助我们深入了解某一
描述廉报告是对个体或组织廉洁工作的一份全面汇总,能够帮助发现不足和弊端,提供改进的思路和方向。这些述廉报告范文反映了不同工作人员在廉洁行为上的成果和挑战。
心得体会的总结对于今后的学习和工作具有重要意义,可以帮助我们在同类问题上更加得心应手。3.以下是一些精选的心得体会范文,希望能够帮助大家更好地理解写作要领。
合同协议是商业合作中的基本规范,能够规范双方的行为,减少纠纷的发生。阅读下文的合同协议范文,能够更好地理解合同协议的结构和内容。(甲方):___________
转让合同的执行需要双方按照合同约定的条款履行各自的职责和义务。转让合同范文可以作为起草合同的参考材料,但需要认真阅读并理解其中的条款和要求。经各方友好协商,本着
大家好!欢迎来到今天的活动现场,我将全程为大家服务。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份
心得体会是我们对某一事件或某一经历的真实感受和观点,它能够让我们更好地了解自己的内心世界。以下是一些游学交流的心得体会,他们分享了自己在不同的国家和文化中的收获
在写工作心得体会时,我们应该全面、客观地评估自己的工作表现,找到优势和不足之处。下面是一些经验丰富的工作实习生的心得体会范文,希望能对大家有所帮助。
三分钟,虽然短暂,但足以改变我们的情绪、思维甚至命运。以下是小编为大家整理的三分钟秘诀,希望能对大家有所帮助。同学们好,今天我演讲题目是《断箭》。不相信自己的意
教研能够提供实证性的证据,为教育决策和政策的制定提供参考。以下是小编为大家整理的教研范文,希望能给大家提供一些参考和借鉴的思路。期中考试过后,我们发现,每个班总
通过总结心得体会,我们可以更好地认识自己、改进自己。下面是一些真实而深刻的心得体会范文,希望能够给大家一些新的思路和见解。近期,我十分荣幸到xx小学参加了特岗教
在生活中,每个人都会有各种不同的经历和感悟,这些都可以成为写心得体会的素材。下面是小编为大家准备的一些心得体会范文,希望能为大家的写作提供一些参考和启示。
通过写一份述职报告,我可以更加清楚地了解自己的工作表现和进步。下面是一篇优秀的述职报告范文,希望对大家在撰写过程中能提供一些思路和参考。20xx年,是可喜的一年
学生会工作总结是对学生会组织架构、工作流程和团队合作的反思总结,有利于提高学生会的工作效率和团队凝聚力。小编为大家整理了一些学生会工作总结的优秀案例,希望对大家
教师心得体会是教育教学经验的有机组成部分,有助于传承和发展。小编整理了一些优秀的教师心得体会范文,供大家参考和学习。作为一名已经毕业于小学的学生,回顾这几年来的
心得体会是对自己在某个领域或某段时间内的体验与感悟进行总结和归纳,它能够帮助我们更好地认识自己和提高自己的能力,我想分享一下我的心得体会。心得体会是在实践中得来
策划方案不仅包括活动的整体框架和目标,还包括各个环节的细节和安排。小编为大家整理了一些常见行业的策划方案案例,希望能给大家提供一些创新的想法。主任:副主任:成员
随着时间的推移,我们需要撰写一份述职报告来总结和展示我们在工作中的成绩和经验。以下是小编为大家搜集整理的一些优秀述职报告范文,希望对大家的撰写工作有所启发。
活动策划需要综合考虑各种因素,包括预算、时间、场地等,以确保活动的成功。在下面的范文中,你可以看到优秀的活动策划案例,以及其中的成功之道。亲爱的朋友:想和亲朋好
为了更好地组织销售工作,我们需要制定一个详细的销售工作计划。以下是一些成功销售人员的销售工作计划范文,供大家参考和学习。公司是一家具有完整的生产设备和熟练的技术
每一个心得体会都是一份宝贵的财富,它可以让我们更好地总结和提炼自己的经验和教训。接下来是一些来自不同人的真实心得体会,希望能给你带来一些新的思考。作为一名军人,
通过教学工作总结,我们可以更好地为学生提供有效的教育资源。以下是小编为大家收集的教学工作总结范文,仅供参考,希望能给大家提供一些写作的启示。炎热的夏日又来临了,
教案的编写过程需要反复修改和完善,保证教学内容的逻辑性和连贯性。这些小学教案的实例可以帮助教师们理清教学思路,提高教学效果。体育教案设计模板是怎样的呢?下面是由
月工作总结是一次及时总结和自我检视的机会,有利于我们在工作中发现问题并及时解决。如果你想读一些关于月工作总结的实例,可以看看以下几篇范文,希望能为你提供一些启示
班级工作计划的制定需要考虑到班级的实际情况和成员的需求,因此很有针对性。通过阅读范文,我们能够了解到其他班级在工作计划编制方面的经验和做法,为我们的计划带来借鉴
个人总结可以增强我们的自信心,激发我们的积极性,为未来的发展做好准备。接下来是一些关于个人总结的实例,希望能够为读者提供一些写作思路和技巧。八年的大学生活伴随着
公司是一个由管理层领导的组织,它通过员工的努力来实现组织的目标。一起来看看其他公司的总结范文,或许能够给我们带来一些灵感和思路。大学毕业后我就来到目前工作的公司
合作需要有清晰的目标和分工,每个人都要明确自己的责任和任务。以下是一些团队合作中的有效沟通和冲突解决的方法和技巧。乙方:______身份证号:______风险提
月工作总结是在一个月的时间内对自己的工作表现进行评估和总结的一份材料。最后,附上一些关于月工作总结的范文,希望能够给大家提供一些写作的灵感和思路。时光荏苒,岁月
尊敬的领导、嘉宾,各位观众,大家好!我将为大家主持今天的活动。以下是小编为大家准备的主持人培训资料,供大家学习参考。各位嘉宾上午好!欢迎参加中国人寿朔城区支公司
大学生演讲稿要求我们具备丰富的知识储备、灵活的思维方式和深入的思考能力。在这里为大家推荐一些令人感动的大学生演讲稿,希望能够引发大家共鸣和思考。大家好!“人的一
工作计划范文是工作中必备的一种文书,也是展示个人职业能力和成就的重要材料。以下是小编为大家收集的一些工作计划范文,希望能够给大家提供一些灵感和启示。
写心得体会可以增加我们的思考深度,帮助我们更好地理解和应用所学知识。小编为大家整理了一些成功人士的心得体会,希望能够给大家一些思考与启示。医药代表是现代医药行业
深思熟虑后,我决定向公司递交辞职信,因为我认为这是我个人发展的最佳选择。以下是小编为大家搜集整理的一些精选辞职信范文,希望能够对大家有所帮助。xx总:。您好,首
心得体会是在学习和工作过程中得出来的经验总结,具有较强的主观性和个人性质。以下是一些经典的心得体会范文,希望能够给大家在写作心得体会时提供一些参考和思路。
幼儿园工作计划的落实需要全体教师的共同努力和密切配合。范文中的幼儿园工作计划包含了详细的活动安排和教学目标,可以作为制定自己计划的参考。班里有25名幼儿,其中本
教师心得体会是教师工作中的宝贵财富,值得珍视和总结。这些教师心得体会范文中蕴含着教师们对教育事业的热爱和执着,让我们一同分享他们的成长经历。胸怀是一种宽广和开放
心得体会是我们对某一事件、经历或任务进行反思和总结的结果。小编搜集了一些优秀的心得体会范文,希望能够给大家提供一些写作上的启示和灵感。绘画是一门独特的艺术形式,
年终总结是一个反思和自我反省的过程,通过对一年来的工作进行梳理和总结,找到自己的不足之处,为自我提升打下基础。以下是一些精选的年终总结范文,希望能够给大家提供一
通过每月一次的工作总结,我们可以发现自己在工作中的不足,进一步提高自己的工作能力。这是一份经过综合评估的行业精英的月工作总结,值得一读。时间过的真快转眼间一年又
通过写心得体会,我们可以更好地反思并提高自己的工作和学习能力。接下来是一些普通人的心得体会,他们通过自己的努力和思考走出了一条属于自己的成功之路,希望能够给大家
心得体会可以帮助我们更好地记录、回顾和分享自己的学习和成长经历,同时也是对他人的一种启示和帮助。小编精选了几篇写得不错的心得体会,希望能够给大家提供一些写作思路
租赁合同的有效性和合法性对于双方都很重要,应当遵守相关法律法规的规定。小编为大家精心挑选了一些租赁合同实例,希望能够提供一些思路和参考。邮政编码:__。电话__
合同协议的内容通常包括合同的目的、条款、履行方式等。查看以下的合同协议案例,可以帮助你更好地理解合同的结构和要点。甲方:乙方:____________经甲、乙双
租赁合同是很多租借交易中必不可少的一部分,能够保障双方的权益。请大家参考下方的租赁合同示例,以便更好地起草和理解合同条款。承租方:_______________