教学工作计划能够针对学生的实际情况，制定个性化的教学措施，提高教学效果。小编特意为大家整理了一份教学工作计划的范文，供大家参考学习，希望能有所帮助。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇一
教学目标：
教学准备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。
教学过程：
一、谈话引题。
2、连一连：
《三顾茅庐》罗贯中。
《红楼梦》施耐庵。
《西游记》曹雪芹。
《水浒》吴承恩。
3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）。
4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。
二、检查预习情况。
1、检查生字预习情况：
完成练习：
（一）比一比，组词。
怏惭（）。
快（）渐（）。
（二）选择正确的读音读一读。
卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨。
只得(dedei)(shushu)数九寒天。
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。
2、检查读课文情况：
采用同桌互读互听的方式进行。
三、默读课文：
1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的.话解释。
2、自己试着给课文分段。
四、交流，反馈。
1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）。
2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。
五、了解课文大意。
2、交流：
刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……。
张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……[。
诸葛亮：有才华，……。
关羽：话不多，……。
六、教师小结，布置作业。
板书：
20三顾茅庐。
刘备（诚心诚意）恳请诸葛亮。
张飞做事冲动。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇二
教学目标 ：
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
教学过程 ：
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们。
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）。
4、还记得我们上节课的思考作业 吗？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧。
（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）围绕"神机妙算"谈谈读书的收获吧！
（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声。
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（4）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
*找三人分角色读。
*去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……。
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）继续研究诸葛亮的神机妙算。
*顺风顺水--图示说明。
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
大雾漫天。
神机妙算放箭如雨。
顺风顺水。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇三
教学过程：
（课前诵读词：三国演义（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）。
一、整体感知。
1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）。
2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）。
3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）。
[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（6——9自然段）]。
二、重点学习借箭经过。
1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求:。
自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。
2、自学——然后（同桌）交流。
3、集体交流：
师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？
（师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）。
继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？
（情况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。
师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）。
小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心。
师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。
师:（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）。
（师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。
6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头?为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理）。
读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。
小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
三、总结延伸。
1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去课前质疑时的问号。）。
2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：）。
3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭）。
你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇四
１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述“借箭”的经过。
指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
（一）引入课题。
１．板书课题：草船借箭。
２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书：诸葛亮神机妙算。
（二）分组学习第一段。
１．组内朗读第一段。
提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［小组汇报］。
２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
（三）从文字入手，了解课文第二段。
１．自读第二段。
思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
［学生回答］。
２．演示语句。
“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”
提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。
１．默读课文。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］。
２．再读“借箭”经过体会“神机妙算”。
３．观看演示。学生试着复述“借箭经过”。
４．指名边看演示边复述“借箭”经过。
（五）指导朗读故事结局。
１．推荐读结局部分。
思考：你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的？
［学生回答］。
２．齐读周瑜“自叹不如”的语句。
（六）小结：
诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
（八）作业：
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇五
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
课文先写了________接着写了_________重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找——（板书：神机妙算）
4、还记得我们上节课的思考作业吗？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影——下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧
（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！
（3）大雾漫天——这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
找三人分角色读。
去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
难怪周瑜会长叹一声——发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）继续研究诸葛亮的神机妙算
顺风顺水——图示说明
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水——长江水水流方向向东，风向向东——了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？——〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。
草船借箭
大雾漫天
神机妙算放箭如雨
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇六
通过这一堂课的尝试，让我深深感受到一些极具价值而又富有创意的语文实践活动，只要我们善于引导，以恰当的方式挖掘学生的潜能，就会使学生带着自己的兴趣、知识、经验、情感、灵性、智慧去巩固课文内容，促进对课文内容的深层次理解、内化、掌握，这也是师生教学互动中生成的教学资源。只要我们在教学中不断的探索，就会使语文课堂绽放出勃勃生机。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇七
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点：体会课文的思想感情。教学过程：一、揭题:齐读课题，设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）――说（为什么要这样读）――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人，为什么。4、师生满怀深情地朗读课文（第7――23自然段）。五、情感抒发1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉。）2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。
文档为doc格式。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇八
1、学习课文的二、三、四自然段。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学准备：
收集有关拉萨的资料、录音机。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！
二、教授新课。
精读第二、三、四自然段。
（一）精读第二自然段。
１、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。
2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。
3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）。
4、指导理解朗读第一句话。
a、我喜欢在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。这个部分。
b、那你请读给我们大家听听。
c、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？
d、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？
e、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）。
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。
f、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。
g、有谁想来读给我们大家听的？
h、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
5、指导理解、朗读第二句话。
b、我喜欢有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了！这个部分。
c、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？
d、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读。
e、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？
f、你们感觉怎么样？（评）。
g、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？
h、这句话多妙啊！我们一起来读读。
6、指导理解、朗读第三句话。
a、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？
b、我喜欢有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。这个部分。c、那么请你也来读读。
d、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）。
d、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。
e、谁想来试试？（指名读）。
f、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）。
g、那还有谁想试试的？
h、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。
6、齐读第二自然段。
拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）。
（二）精读第三自然段。
1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）。
2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）。
3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
（三）精读第四自然段。
1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？
2、接下来我们就到布达拉宫去看看。
3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？
a、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
c、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？
d、你们有什么感受吗？（评）。
e、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
f、我们带着这种感觉一起来读这一句。
g、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）。
h、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
i、如果说不出来就。
a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？
b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？
（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）。
c、指名说，并出示图片，朗读这一句。
d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
j、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。
三、指导背诵。
d、（评读）。
e、那你们能比他当得更好吗？
f、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。
g、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）。
四、小结。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇九
1、了解草船借箭的前因后果。
2、体会诸葛亮的神计妙算。
【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
【教具】多媒体课件。
【教学过程】。
一、复习。
1、这节课，我们继续学习第19课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。
（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）。
二、新授。
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。
（学生自读课文。）。
（学生交流汇报。）。
5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
（学生自读课文。）。
（学生汇报交流。）。
（学生汇报。）。
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。
（师板书神计妙算。）。
12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？
15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
（学生汇报。）。
（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十
时间：三国时代。
地点：东吴都督周瑜军帐、草船上。
人物：诸葛亮、周瑜、鲁肃。
第一幕。
［幕启。东吴大都督周瑜军帐中，周瑜坐主帅位，诸葛亮、鲁肃一旁坐陪议事。］。
周瑜诸葛军师，我们就要跟曹军交战了，你看水上交战，用什么武器最好？
诸葛亮（不假思索）弓箭最好！
周瑜对！先生跟我想到一起来了。可是，现在军中缺箭，我想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，望先生不要推却。
诸葛亮都督委托，当然照办。不知这十万支箭什么时候要用？
周瑜十天可以造得好吗？
诸葛亮既然要交战，十天才造好，必然误了大事！
周瑜那么先生预计要几天可以造好？
诸葛亮（胸有成竹地）只要三天。
周瑜军情紧急，可不能开玩笑啊！
诸葛亮我怎么敢跟都督开玩笑！我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。（写军令状，交付。）。
周瑜摆上酒来，我要同诸葛军师、鲁大夫痛饮一番！哈哈哈哈……。
诸葛亮大都督，到第三天，请派五百军士到江边搬箭。亮告辞。
（诸葛亮下，鲁肃略送急回。）。
鲁肃都督，十万支箭，三天怎么能造得出来呢？诸葛亮不是在说假话吧？
周瑜这是他自己说的，我又没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他还有什么话说。你去探听探听，来回报我。
（周、鲁同下。鲁肃、诸葛亮从不同方向复登场。）。
诸葛亮三天之内要造十万支箭，你可要帮我的忙喽！
鲁肃（不解地）都是先生自己惹的，我怎么帮得了你呢？
诸葛亮其实，我也不要你帮什么大忙，只不过向你借二十条船，每条船上二十个军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把人，排在船的两边，我自有用。第三天保管有十万支箭，不过，请你不要让都督知道就是了。
鲁肃这一切，按先生吩咐的照办，保证不让都督知道。
（诸葛亮、鲁肃下。）。
——幕落。
第二幕。
（画外音：第三天。天未亮，江上大雾弥漫，对面什么也看不清。）。
诸葛亮鲁大夫，请您和我一起到船上去取箭。
鲁肃（不解地）到哪儿去取箭？！
诸葛亮不用问了，去了就知道了。
（诸葛亮、鲁肃做上船状。）。
（画外音：船上军士把船用铁索连接起来，向江北曹营开去，擂起战鼓，发出进攻呐喊……把船头向西，一字儿摆开……）。
鲁肃（吃惊地）诸葛先生，你这是叫我同你一起送死去？这样，曹军杀过来，怎么得了？！
诸葛亮江上雾这么大，曹军一定不敢出来。来，来，我们饮酒。（鲁肃战战兢兢。）。
（画外音：曹丞相有令：江上雾大，敌人突然来攻，其必有诈。我军看不清虚实，不得轻举妄动，弓弩手们一起向敌船射箭，不让敌军近前！）。
诸葛亮军士们，这边箭已满了，掉转船头，继续擂鼓、呐喊……。
（画外音：天渐渐亮了，雾还没全消，这时船的两边草把子上都插满了箭。）。
诸葛亮鲁大夫，有劳您大驾！（令军士）向曹营喊话：谢谢曹丞相的箭！
鲁肃哪里，哪里！（二人同大笑）哈哈哈哈……。
［画外音：（周瑜）诸葛亮神机妙算，岂吾可比哉！］。
——幕急落。
剧情快递：
根据人教版六年制小学语文第12册《草船借箭》改写而成。周瑜忌妒诸葛亮的才能，想借造箭一事治诸葛亮的罪，不料诸葛孔明神机妙算，巧妙地借回十万支箭，圆满地完成任务。
三丰说戏：
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十一
长期以来，语文教学受传统“以本为本”
狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外各种学习素材、资源的利用率极低。久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞。这种按部就班的简单教学形式压抑了学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力。因此我们要转变观念，树立“大语文观”，具有强烈的资源意识，把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关情内容改写的，故事情节错中复杂。因此，整合教学资源，对学习本课是十分必要的。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，充分利用学校、家庭一切可以利用的渠道和机会，广泛利用图书、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。
【教材说明】。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
【教学目标】通过搜集资料、交流资料，学习搜集资料的方法，加强伙伴间的合作，提高探究能力，扩大学生对“草船借箭”这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。
【教学过程】。
（播放电视剧《三国演义》主题曲。）。
师：这是什么电视连续剧的主题曲?
（这样的问题设置有效地激发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，使学生一上课就很快投入对课文的关注中。）。
生：这是《三国演义》的主题曲。
师：（相机调查）在读《草船借箭》之前就对《三国演义》有所了解的同学请举手。
（男生只有一人未举手，女生有六人未举手）。
师：读过《三国演义》原著的同学有多少？
（只有4人）。
师：知道“草船借箭”故事的人有多少？
生：（有45人）。
师：你们是如何知道的？
生：电视上看的。
生：读故事书后了解的。
生：……。
师：谈谈你对《三国演义》的认识。
（由于每个学生的知识背景等的差异，他们对《三国演义》的认识也是不同的。以下的交流，教师充分尊重学生的个性理解，为学生创造了阐述自己见解的机会。）。
生：《三国演义》是我国四大名著之一，在四大名著中我最看喜欢《西游记》，一看就能看懂。
生：《三国演义》我已经看过好多遍，我对其中的曹操、诸葛亮、等人物都了一些了解。
生：我最喜欢曹操，因为他很珍惜人才。
生：我喜欢诸葛亮的足智多谋，他不用就吓退了司马懿。
师：这就是诸葛亮摆“空城计”。
生：……。
师：今天我们只对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操的有关资料向大家介绍。
师：今天我们就来交流大家收集的资料。
生：（以四人小组为单位大家争先恐后地说）。
（根据课文特点，教学中以“全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。”为切入点，引导学生小组合作探究后班级交流，让他们在交流信息中，形成对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征的认识。这样的学习有利于学生间信息交流、思维碰撞，激活了课堂参与，拓宽了阅读视野。）。
师：（参加各小组交流旁听，留意周瑜、鲁肃、曹操的资料。巡视一周后待全班交流。）。
师：请同学们说说周瑜，他是个什么样的人？先要介绍你从哪儿了解到的？
生：我从学校图书室借了这本书，看书后我发现周瑜是一个十分聪明，但又爱妒忌的人，他特别妒忌诸葛亮，还说“既生瑜，何生亮！”
生：我是上网，通过百度查阅到的。
生：……。
师：（课前，我推荐学生打开搜索网站，如google、百度、新浪、搜狐等，输入关键词“诸葛亮”“草船借箭”、““三国演义”、“三国志”等，寻找与草船借箭有关的内容，并对网上搜索的内容进行筛选，将自己最喜爱的内容，写成介绍的小知识，或写成一则小故事。课时，学生交流时都表现出了极为高涨的热情，他们认为，通过网络等渠道学到了更多的知识。）。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十二
1、指名读课文。
2、请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。
3、这样的出场顺序，结果怎么样？用一句话说说田忌为什么会输？
4、失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了什么词表现？（扫兴、垂头丧气是什么意思？）。
5、朗读第一段。
二、学习第三段。
1、指名读课文。思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了什么主意？
（调换出场顺序）。
2、第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。
3、师演示课件。学生记分。
4、齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。
三、学习第四段。
1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是什么原因取胜？
2、齐读第四段。
四、学习第三段。
1、过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。那么为什么孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的.一个问题，又该读哪一段来领悟呢？（第二段）。
2、学生默读。
3、田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在什么问题。
4、谁能说说这句话什么意思？
5、看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。
6、孙膑是怎样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。
五、小结。
六、从田忌赛马这件事中你受到了什么启发？
板书：
第一场（图示）第二场（图示）。
齐威王上中下上中下。
转败为胜。
善于观察。
肯于动脑。
田忌上中下下上中。
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最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十三
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：
品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：
一、整体回顾复习（默写词语）。
1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：
猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。
二、重点研读，感受“古怪”
（一）我们先来读读描写大猫的部分。
1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。
（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。
“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”
（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。
a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：
任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。
a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。
女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？
师生对读，你再读读感觉有什么不同？
（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。
（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。
c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：
（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。
（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。
a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：
它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。
你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。
（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。
4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。
师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？
说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。
（1）出示句子：
他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。
饿了——，痒了——）。
（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。
（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。
老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。
（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。
老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。
大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。
（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。
1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。
三、口语交际。
小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。
（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。
四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。
板书设计：
用词生动。
古怪语言平实。
修辞优美。
猫喜爱。
可爱。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十四
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十五
教学目标：
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。
3、分角色朗读课文。
4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。
教学重点：感受诸葛亮的人物形象。
教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。
教学过程：
一、整体回顾——概括“神机妙算”
1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。
2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。
3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮?
哪个词高度进行例如概括?(板书：神机妙算)。
诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?
二、自读感悟——体会“神机妙算”
(一)潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。
(二)引导交流。
1、理解“神机妙算”之“通天文”
(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。
(2)“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。”
第一天、第二天他在等什么?其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。
(3)周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说：“只要三天。”早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。
(4)用一个词概括神机妙算体现在哪方面?——通天文。
(5)学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。
2、理解“神机妙算”之“巧安排”
(1)“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。
(2)“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”
利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。
(3)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——巧安排。
3、理解“神机妙算”之“知人心”
(1)鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来?
结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。
感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)这次他算准了吗?从哪些语句看出来的?
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们近前。
(3)两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。
(4)诸葛亮了解的仅仅是曹操吗?草船借箭之所以成功，还因为他了解谁?
学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图;他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。
(5)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——知人心。
(三)总结：因为诸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——丰富“神机妙算”
1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事?
2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊，课下让我们再次走进名著，认真去感受、品味更多的人物形象吧。
板书设计。
神
通天文。
机曹操。
草船借箭知人心周瑜。
妙鲁肃。
巧安排。
算
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十六
一、猜谜激趣，导入新课。
师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。
二、整体感知，把握大意。
师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。
默读课文，小组合作探究：
三、赏析词句，品味含义。
猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话，升华主题。
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！
五、布置作业。
1比一比，再组词。
虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十七
一.概括各段段意。
第一段（l、2自然段）：
第二段（3—5自然段）：
第三段（6—9自然段）：
第四段（第10自然段）：
二.根据课文填空。
1.草船借箭的起因是（ ）；草船借箭准备是（ ）；草船借箭的过程是（ ）；草船借箭的结果是（ ）。
2.文章结尾的句子（ ）照应了开头的句子（ ）。我们学过的首尾照应的课文还有（ ）。
三.本文从诸葛亮“识人心、知天象、晓地利”三方面落笔，表现他的“神机妙算”。试分析下面句子各表现了诸葛亮的什么特点。
（1）从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。 （ ）。
（2）不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。 （ ）。
（3）鲁肃答应了……回来报告周瑜，果然不提借船的事…… （ ）。
（4）……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （ ）。
（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 （ ）。
（6）这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。（ ）。
四.总结本课在写作方面值得学习的地方。
五.读同学习作，完成练习。
劝爸爸戒烟。
青岛碱厂子弟小学五(2)班 高俊。
我爸爸很爱吸烟，可以说是吸烟成瘾，一天要抽两包多。家里常常乌烟瘴气的，呛得我和妈妈直咳嗽。爸爸早上起来也要咳嗽一阵。我们劝他戒烟。可他说吸烟解乏，消除疲劳。我知道那是根本没有科学道理的。
每天晚上，我在爸爸的喷烟吐雾中完成作业；每天早晨，我又在烟雾中起床。我想：这样下去可不行，爸爸的身体吃不消，我和妈妈也会生病的。我要想一个巧妙的办法使爸爸戒烟。我想了又想，最后我想出来一个好办法。
我对爸爸说：“爸爸你把空了的烟盒给我好吗？我要收集烟盒!”爸爸说：“这件事我帮定了。”他并没问我要干什么，可能觉得我要搞什么有益的队活动吧。爸爸每天晚上回家都把烟盒交给我。我就放在抽屉里，一个、两个……一个月下来，我的抽屉里装得满满的都是烟盒。我数了数一共有73个。
那一个星期天，我对爸爸妈妈说：“我要发布一个新闻。”爸爸说：“什么新闻，赶快宣布!”我把抽屉里的烟盒倒出来。对爸爸说：“爸爸，这就是你一个月抽的烟，一共73盒。折合人币150多元。”爸爸惊异地说：“不可能这么多吧!”他一边说着，一边翻着看，发现品牌一点没错，全是他抽的烟，就有点难为情了。我对爸爸说：“抽烟危害身体健康浪费钱。要是把这些钱省下来，可以存进银行支援国家建设，也可以买食品衣服，也可以买学习用品，也可以捐给希望工程的失学儿童，那该多好啊!”爸爸听了我的话说：“我一定戒烟!”“话算数吗？咱们拉钩!”我伸出的手指。“爸爸这一回一定戒烟，放心吧。”他也伸出了手指。
从此，爸爸果然戒烟了。
朱维山指导。
发表于《海湾集团报》1996年11月版。
发表于2009年3月30日《求知报》小学五年级b版。
1.小作者为什么要劝爸爸戒烟？
2.小作者是怎样劝爸爸戒烟的？这个方法好在哪里？
3.文章的开头和结尾有什么联系？从哪里看出来的？
六.习作。
写一件事，表现出人物的品质和精神。
最优草船借箭教案第二课时范文（18篇）篇十八
教学过程：
（课前诵读词：三国演义（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）。
一、整体感知。
1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）。
2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）。
3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
4、针对神机妙算，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用神机妙算？神在哪里？妙在哪里？怎样神？教师择要板书问题。）。
[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（69自然段）]。
二、重点学习借箭经过。
1、师：请同学们自由读课文69自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求:。
自由读课文69自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。
2、自学然后（同桌）交流。
3、集体交流：
师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？
（师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）。
继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？
（情况二）生：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。与曹操听到相照应看出诸葛亮的神机妙算。
师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）。
小结：你们看一个笑字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心。
[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]。
师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。
师:（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）。
（师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。
6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头?为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理）。
读句曹操知道上了当体会神机妙算。
小结：好一个神机妙算的`诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
三、总结延伸。
1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
读周瑜的话，试着从不同角度把句中的神机妙算换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：诸葛亮，我真比不上他!（解疑;擦去课前质疑时的问号。）。
2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：）。
3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭）。
你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次我眼中的三国人物读书交流会。