在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关于春节同学聚会策划(精)一
一进入腊月，我的家乡就进入了过年的状态，猪杀起来了，购起年货来了，大街上人头攒动起来了，好不热闹。黄瓜、青菜、萝卜，你不让我，我不让你，身价都翻了几番。
村里村外，家家户户，邻里街坊，都赶趟儿似的，一个个都活跃来了。腊月二十三，扫房子，扫去一年的灰尘，干干净净迎接新年的到来；腊月二十五，家家都争着蒸面食。在我的眼里，那冒着热气的锅永远充满了诱惑。那只有在过年才能见到的发糕、馒头，嵌着红红的枣，散发着诱人的香味，让我不知流了多少口水。今年，妈妈蒸了三屉馒头，我在上面用红豆、黄豆、绿豆雕琢了一番，有像太阳的，有像小老虎的，个个活灵活现，可爱极了。妈妈还做成鱼一样的馒头，预示连年有余。
风里带来些熟悉的家乡的气息，混着蒸馍味儿，都在冰寒彻骨的空气里酝酿。雪静悄悄地从天空降落，柔柔的，白白的。马路上，田地里，瞧去，一大片一大片满是的。走着，笑着，踩两脚雪，打几回雪仗，堆几个雪人，滚几个雪球。手红彤彤的'，雪软绵绵的。
不错的，瑞雪兆丰年。丝丝寒意，阻挡不了股股暖流在心间荡漾。
在家乡，大年三十贴对联是件传统而又隆重的事情。构思对联可不是件简单的事情，经过一番激烈的辩论，妈妈出示内容，我执笔，我家的对联出笼了，上联是“迎新春笑接四季鸿运”，下联是“庆佳节喜纳八面祥风”，横批是“饱蘸憧憬，蕴含希冀”。妈妈说春联是对新的一年的祝福，是人们祈求在新的一年里快乐幸福，我们把内心的愿望也寄寓在里面了。贴春联是我和爸爸最拿手的，我抹胶水，爸爸负责往门上贴，我在旁边瞎指挥，一会儿说这边高了，一会儿又说那里低了，就像在表演“贴对联秀”。爸爸还将“福”字倒贴在门上，边贴着边说着“福”到我家了。我们都笑了。
中午团圆饭、晚上年夜饭，这两顿饭里凝聚着不少父母的辛苦。吃完这些好吃的，仿佛是完成了一项使命，肚子里满是大鱼大肉、山珍海味、琼浆玉液。屋外，成千成百的鞭炮声噼噼啪啪地响着，大大小小的孩子窜来窜去。烟花满天是：杂样儿，见过的，没见过的，遍布于空中像玛瑙，像钻石，还闪呀闪的。
家乡的春节像一支彩笔，把村里村外勾勒得更加绚丽多彩；家乡的春节像一只快乐的小鸟，让家家户户充满欢乐；家乡的春节像一坛酽酽的老酒，让人滴滴难舍。
名师点评
1．开头扣题，结尾明旨。本文以“一进入腊月，我的家乡就进入了过年的状态”作为文章的开头，不仅扣题，而且起到了引出下文人们购年货、蒸面食，为过年做着各种准备的情景，结尾以排比句作结，既归纳上文，又点明了本文的主旨。
2．内容具体，条理清晰。文章从进入腊月人们便争先恐后准备年货写起，先后介绍了“扫房子”“蒸面食”“贴对联”“中午团圆饭、晚上年夜饭”等春节特有的习俗，行文井然有序、条理清晰，而且生动具体、趣味盎然。
3．仿写语句，趣味盎然。作者于文中多次模仿朱自清《春》一文中的句子，如“猪杀起来了，购起年货来了，大街上人头攒动起来了，好不热闹”“雪静悄悄地从天空降落，柔柔的，白白的。马路上，田地里，瞧去，一大片一大片满是的”“烟花满天是：杂样儿，见过的，没见过的，遍布于空中像玛瑙，像钻石，还闪呀闪的”等，让人读来无不感到趣味盎然。
关于春节同学聚会策划(精)二
我们家乡的春节与北方是一样热闹的，但是我们的风俗习惯却是截然不同的!北方的春节一般在腊月的初旬就开始了，而我们家乡则一般在腊月的下旬才开始。
在腊月二十四这一天，我们就会开始准备过年要用的东西。我们会到市场或商场里购买年货、买对联、买新衣服……
过了二十四，大家则更忙。家家户户户都必须大扫除一次，我们都会把家里的每一个角落打扫的干干净净、一尘不染，好在新年的时候显示出万象更新的新气象。
除夕十分热闹。在这一天我们按照老规矩是要杀家禽的。家家户户都赶着做年菜，到处都是香喷喷的香味。每一户人家的门外都贴上了红红的对联。这一天，小朋友们欢喜，大人们也忙乱。除夕的夜晚，有人会放烟花。那个时候，天空中顿时变得火花满天，绚丽多彩。那一朵朵烟花在空中飞舞，有的好像闪烁着神秘光彩的宝石，有的像闪闪发光的星星，有的像小蜜蜂在空中飞舞，有的喷着红光升到空中，照亮了整个夜空。“噼里啪啦”的鞭炮声响彻云霄，划破了夜空的沉静，孩子们的欢呼声，大人们的议论声、鞭炮声送走了旧岁，迎来了新年。
正月初一到了!大家都穿上了新衣服。小朋友们一般会到亲戚家拜年，女人们会到庙里拜佛，男人们有时会随着孩子一起出去;有时则会待在家里。这一天，街上会有很多小贩出来摆摊，有的卖玩具，有的卖小吃，有的卖日常用品…真是品种繁多啊!
正月初二，春节的又一个高潮到了。在这一天我们一早就会去奶奶家。我们会在奶奶家玩耍、吃饭、拜年。大人们在一起谈天说地，我们小朋友则在一边玩。一家人聚在一起，互相拜年，问候对方，那种感觉很温暖。
“百里不通风，千里不同俗”，这就是我们的春节，你们的春节又是怎样过的呢?
关于春节同学聚会策划(精)三
王安石在《元日》中说到：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”这句诗写的就是春节。
一说到春节，我就想到了贴春联、贴福字、放鞭炮、挂灯笼和吃年夜饭以及发压岁钱。
对于春节贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些习俗有这样一个传说：在很久以前，有一只叫“年”的怪兽，它经常在除夕夜上岸吃人。有一年，村里来了一个老头，他说他能防“年”兽。人们不信，全部都跑到了山上。到了除夕夜，“年”兽上来搞破坏，看到一家门口贴着春联，挂着灯笼。当它靠近那一家时，院子里响起了“噼里啪啦”的鞭炮声，“年”兽直接被吓得跑到海里。第二天，人们见村子安然无恙，就学了起来。从那以后人们就都在除夕夜挂灯笼、贴春联和放鞭炮。
除夕前，家里的老一辈都会在院子的大门上贴门神。因为老一辈的人们相信，在门神的守卫下，能够家和万事兴。
到了除夕晚上，一家人团坐成一圈，吃丰盛的年夜饭和美味的饺子。吃年夜饭有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思。吃饺子预示包住福气、喜气，在新的一年交上好运。有些人家还会在饺子里包上不同的馅，芹菜馅代表着“情深似海”，肉馅代表着“团团圆圆”。每次到了这个时候，我都会吃许许多多的好吃的。
人们吃年夜饭后还会守岁。要熬到春节早晨，因为守岁代表着人们对旧年的怀念和对新年的盼望。传说人们守岁是为了防一个叫“祟”的妖精，那个妖怪摸过的孩子都会发烧。直到有个姓管的人家，他们把铜钱放在自己孩子的床边，“祟”就不敢来了。从此以后，过年人们都养成给孩子们压岁钱的习俗。
这就是我们中国的传统节日――春节的一些习俗。
关于春节同学聚会策划(精)四
一提起春节，身为中国人的我们，就会变得兴奋、快乐、激动。因为春节适合我们所有人，并且它也饱含着浓浓情意。
春节对于孩子们来说是快乐、幸福 的。想想看，孩子们穿着新衣，提着灯笼，大街小巷的到处跑；放着鞭炮，噼里啪啦。多好玩！而最让人兴奋、幸福的，还得数拿压岁钱了！当亲朋好友给孩子们发压岁钱时，不仅表现的是一种传统，更是对我们的一份情意，所以我们的心里自然是暖暖的，甜甜的啦！
在游子们的眼中，春节是温暖的，与家人团圆的日子。当他们坐在电视机前与亲朋好友聊天，看春晚，或坐在餐桌旁吃父母做的佳肴时，内心是多么的快乐，温暖。而且一家团圆的幸福模样又是多么的温馨呀！
而在老人的眼中，春节就是他们寄托和实现情意之处------儿女归来的地方。他们愿意不辞辛劳地做一桌饭菜，或者将家里装饰的张灯结彩。或者是……做这一切，他们也只是想着儿女回来团圆。如果你是一位老人，当你看着儿女吃着你做的饭菜，你的心里是该有多欣慰呀！
……
世上人千千万万，每个人心中都有一个春节。绚烂的、温暖的、快乐的、幸福的……因为春节是适合每个人过的！
春节-----我们的节日！
关于春节同学聚会策划(精)五
我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。
六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”
字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。
看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得力量单薄。
在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以暗示来达成呢？
所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。