优质游天然动物园课文（通用16篇）

范本的价值不仅在于它本身的表现，更在于它所代表的一种思想观念和文化传承。以下是小编为大家收集的范文范本，希望能够给大家提供一些写作的灵感。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇一

1、理解课文的内容。

2、正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

3、有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。

了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。

1、读课题，说说天然动物园和动物园有什么区别？

2、文中哪一小节写出了区别所在？（第二节）。

3、说说漫游和旅游，区别在什么地方？

1、学生读课文。

2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话。

3、朗读第一小节。

4、交流，看到了什么动物？

5、学生回答。

羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群。

1、（）的斑马。

1）朗读描写斑马的这一小节，并回答问题。

2）顺着他指的方向……足有五六百匹，这句话说明了什么？

4）为什么斑马泰然自若？人与自然的和谐。

2、（）长颈鹿。

亭亭玉立说明什么？还能用其他词语形容吗？

基马猴能够上长颈鹿的背说明（）的长颈鹿。

优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿。

3、（）的基马猴。

基马猴和我们的车子周旋说明了什么？

4、（）的大象，为什么这么说？

5、（）的狮群。

1）我们出现在狮群面前，有没有影响狮群？从哪里看出的？

2）瞥表示什么意思？

3）狮群是一群警惕性很高的动物，为什么表现得这样满不在乎？

说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁。

1、乐趣无穷。

2、“乐”的什么地方？“趣”在什么地方？

3、在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。

动物和人类的和谐相处。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇二

教学目标]：

1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。

3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。

教学过程]：

一、启发谈话、揭示课题。

1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

2、出示课题：天然动物园漫游记猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）。

二、自学课文、初步感知。

自学课文。建议；

1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；

3、小组交流。

全班交流。

1、读词语，并用这些词语说一句话。坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米（读正确，说一句话了解地理位置。）。

3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）。

4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）。

三、究语言、了解特点。

1、默读课文，思考。

（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）。

（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）。

2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

3、全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。

（1）“愿你们交好运！”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。

（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。

（5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。

四、结课文、写话练习。

1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）。

2、写话练习。导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……”（注：写法指导，在交流时归纳。）。

3、布置作业积累自己感兴趣的描写动物的词句[下限：5个（句）]。

板书设计：

米库米人在“笼”中，见闻和感受动物自由自在。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇三

教学目标：

1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；

2、有感情地朗读课文；

3、能够复述课文。

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

（一）谈话导入:。

昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？

板书：长颈鹿。

基马猴。

河马。

大象。

狮子。

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园。

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话。

〈2〉如何介绍。

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的.方法介绍一下长颈鹿。

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；

点名读愿意朗读的同学请举手。

介绍河马、大象（惊讶）。

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读评一评再读课文齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎络绎不绝。（教师引读）。

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇四

前几天，我们学习了课文《游天然动物园》，虽然课文学完了，我的心却久久不能平静，特别是老师的一席话，总回荡在我的脑海中。----天然动物园中的动物为什么如此幸福，其根本的原因就在于“天然”。和一般的动物园最大的区别就在于天然动物园是人被关铁笼里，动物们在自在悠闲地张望我们。自由是它们的幸福的源泉。

动物园，一说到它，大家肯定会想到顽皮的猴子，笨重的大熊，凶猛的老虎……在那里，谁都会流连忘返，因为那里有一只只讨人欢喜的动物，当然有些是为了生存而被迫改变了自己的本性。但人类又何曾注意过动物们那一双双眼睛，望着铁笼外那一张张好奇的面孔，一个个挑逗，它们的眼中只有恐惧和悲哀。游客们自在悠闲，但它们呢，每天被囚禁在阴暗的铁笼中，只有孤单、寂寞、无助、痛苦陪伴它们。虽然它们每天都享受着丰富的物质待遇，没有捕猎的危险，没有温饱的忧虑，但它们真的快乐过幸福过吗？我想它们要的不是这些，而是渴望大自然中那温暖的阳光，和煦的春风，芬芳的鲜花，它们要的是回归大自然----回家。

觉醒吧，人类；回头吧，自私鬼们，不要让罪恶的心去吞噬我们纯洁的心灵！不要让眼前的蝇头小利引诱我们走上那条不归路。我们和动物们需要的都是自由！

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇五

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇六

有感情地朗读课文，能复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。

理解详略得当的好处。

感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。

录像、课前搜集资料。

（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）。

今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）。

1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况。

（1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。

学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料）。

师：你的资料是怎样搜集的呢？

学生2：从图书馆找来的。（师：真不错）。

朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。

（2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！

学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。

学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。

师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？

学生自由发表意见。

（3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。

学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑）。

学生3：我能读好这一段。（朗读）。

学生齐读。

（4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。

学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑）。

学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。

学生齐读。

（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰。

（雄）漂亮威武。

（幼）打滚玩闹兴高采烈。

4、体会详略。

师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？

学生讨论。

师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？

学生讨论。

师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）。

师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？

学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）。

师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论。

给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的'乐趣。

5、指导朗读。

(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。

(2)指名读,师生评价。

(3)自由练读,注意结合老师、同学的评价指导。

1.谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。

2.指名介绍。

3.师生评价。

1.师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测）。

老师请大家看录像，好不好？

2.看动物录像。

介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。

附板书：来到动物园（略）。

长颈鹿：优雅娴静。

基马猴：调皮好动。

（乐趣无穷）游览见闻（详）大象：力大无穷。

狮子：满不在乎。

漂亮威武。

兴高采烈。

结束野游（略）。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇七

这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本课时的教学重点是通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。课文的3――6自然段描写了各种动物，在教学这部分内容时，我先指导他们学习第三自然段，让他们读读，划划，通过重点词句体会动物的有趣，再有感情地朗读，读出课文所描绘的情境。然后让他们总结学法，再用同样的方法自学4――6自然段，最后集体交流体会。我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。

《课标》对高年级阅读教学明确指出：初步领悟文章的基本表达方法。即不但关注写什么，还有关注怎样写。但是对文章的表达方法只是“初步领悟”，切不可抽筋扒皮做抽象讲解概括，这样不利于课堂教学情境的稳定。应该做到两个结合：一是领悟表达方法应是在品悟文本语言基础上提炼概括，如找出文中最能体现基马猴特点的词语，在此基础上领悟到“动作体现特点。”二是短线习作片段练习内容应紧扣文本内容，探寻文本内容的空白点，这样有利于丰富文本情境，不破坏教学情境，有利于帮助学生加深对文本的感悟理解。如文中作者以一个特写镜头描绘了“老母猴”的顽皮姿态，别具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加衬托出基马猴顽皮之特点。那小猴呢？这是文本的空白之处，引导孩子想象练写，即加深对写法的领悟，又通过想象，丰富文本情境加深对基马猴顽皮特点的感受。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇八

1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。

2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

3、有感情地朗诵课文。能复述课文。

4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

投影片、挂图。

2课时。

1、同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人们观赏。(板书课题：12游天然动物园)。

2、看了课题，你知道了什么?(这是一篇游记)。

还想知道什么?(什么叫天然动物园?它跟一般的动物园有何不同?在天然动物园里，有哪些动物?)。

要求：

1、读准字音，认清生字字形，读通句子。

2、或联系上下文理解不懂的词语。

3、想一想上面的问题。

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、找出含有下列词语的句子读一读。

亭亭玉立：形容身材细长。挑逗：逗引。有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。络绎不绝：前后相接，连续不断。

3、指名回答上面两个问题。

说说这个词语的意思。

1、默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的?可分几段?

2、指名说。

按时间顺序可分四段：

第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。

第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。

3、分段朗读课文。

1、指名板演下列生字，师生评价。

尼萨啃邀欠颇绎。

2、钢笔描红，临写。

1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。

()()玉立()眉()眼()然大物。

有恃无()()不在乎兴高()烈。

()()不绝走()无路()不易得。

2、指名答：课文可分几段，每段写什么?

下面，我们重点来读读课文第二、三两段。

3、指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。

4、指名回答：写得比较详细的动物是哪几种?一笔带过的动物是哪几种?

6、(出示挂图)组织讨论。

7、指导朗读。

（1）自己练读你最感兴趣的一个自然段。

（2）指名读，师生评价。

8、自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。

9、小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

1、根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。

2、同桌相互复述，评议。

3、指名复述，师生评议。

1、课文写了什么?表现了什么?

2、学了本课你有哪些收获?

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇九

教学目标：

1.学会10个生字及新词，认读8个字。

2.体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

3.朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。

4.理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。

教学重点：

理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。

教学难点：

体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

学情分析：

本课这篇文章语言优美、文情并茂。文章结构清晰。对学生来说，理解课文的按游览的顺序来写及进入动物园的以后都看到了哪些动物应该不成问题，（文章写了怎样的内容）但是把对野生动物的具体生动的描述与人的感受联系起来感受“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”需要教师在引导学生感悟语言文字时领悟表达方法。学生在理解体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的有难度。

教学方法：

以读代讲，以读促理解，充分发挥朗读、想象的作用，通过多种形式的读体会感悟米库米动物园之行的无穷乐趣。

教学理念：

课文的一个主要特点就是作者把野生动物的具体生动的描述与人的感受联系起来，正是由于作者看到了米库米动物园可爱有趣的野生动物，才感到米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的；而正是他感到米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，才能把这些野生动物具体生动、活灵活现地描述出来；而把野生动物描写的越具体形象，越使人感到米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。作者将自己的感受或直接或间接地融于对野生动物的描述之中。

教学这篇课文，主要抓住以下四个环节；

1、引导学生整体感悟：米库米天然动物园之行的感受是怎样的？（乐趣是无穷的）。

2、为什么说乐趣是无穷的。

3、引导学生默读课文动笔画意画、写一写感受。

4、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。即作者是怎样将表达出这种乐趣的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体到部分，由部分再回到整体。也遵循了高年级学习课文的基本规律：文章写了怎样的内容----这样的内容表达了作者怎样的情感---这样的内容和情感是用怎样的方式方法表达的。层层深入。通过对语言文字的咀嚼，各种形式的读使学生真正在把握课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。

教学准备：

课前预习：自学生字新词，练习朗读课文，能把课文读正确、流利。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1.学会10字及新词，认读8字。

2.初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。

教学重点：

初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。

教学难点：

了解课文内容，理清文章脉络。

教学过程：

一、激趣导入，介绍资料。

2.介绍米库米动物园坦桑尼亚是非洲的旅游王国。野生动物资源丰富，1/3的国土为国家公园、动物和森林保护区。全国有11个国家公园、近10个野生动物保护区和50个野生动物控制区。国立米库米天然动物园是其中距离首都最近的一个。这些地方自然景观壮丽多姿，风土民情奇异古朴。尽管旅游设施尚不完善，仅凭得天独厚的自然条件，1988年就接待9.6万游客，外汇收入4040万美元。

二、检查预习效果。

1.读课文，注意读准字音。

3.把词语带入课文中，读正确流利。

三、了解课文内容，理清文章脉络。

1.自由读课文，边读边结合题目思考：课文都讲了哪些内容？

2.课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？

3.再读课文，体会文章的脉络。

四、交流本课难写的生字。

（粼脾滔）。

五、布置作业。

找出5组形近字组词，熟读课文。

第二课时。

教学目标：

1.理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。

2.朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。

3.体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

教学重点：

理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。

教学难点：

体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

教学过程：

一、导入。

这节课就让我们再一次跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。

二、整体感知。

1、轻声读课文，边读边思考：米库米天然动物园给你留下了怎样的感受？

2、作者的感受又是怎样的呢？能不能用课文中的话来描述。

3.出示：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

4.学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。

5.补充课外资料国立米库米天然动物园是其中距离首都最近的一个。这些地方自然景观壮丽多姿，风土民情奇异古朴。尽管旅游设施尚不完善，仅凭得天独厚的自然条件，1988年就接待9.6万游客，外汇收入4040万美元。

6.定向质疑：了解了这些，你最想知道什么？（游览米库米天然动物园到底有哪些乐趣呢？吸引了这么多游人？）。

三、深入探究，体会乐趣无穷（教—扶---放）。

1.请同学们默读课文的有关段落，边读边思考：你从哪些地方感受到游览米库米动物园的乐趣是无穷的？画一画有关的句子或做一些批注，如果根据课文内容列一列提纲或表格就更好了。

2.学生充分自学：读---画---思---议。

3.学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）交流要点：斑马；

（1）读一读描写斑马的句子，谈一谈这是怎样的一群斑马？

（2）学生谈不同的感受。结合句子谈一谈。泰然自若。

a.泰然自若是什么意思？你能结合句子来理解吗？

b.读一读，读出斑马的泰然自若。

c.集体读—指名读千姿百态。

a.千姿百态是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？

b.读出你的感受。

d.边想象边有感情地朗读。

（3）体会情趣师语言渲染：车子慢慢逼近，到了只有二十米的地方，它们居然没有跑开，还是那样泰然自若，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听„„仿佛游人根本就不存在。你就是作者，当你看到这样的情景，你会有怎样的感受？（结合上下文或题目谈一谈）（惹人喜爱，斑马自由自在人与自然融为一体心中一片安详，充满乐趣或结合天然谈）。

（4）就让我们再来欣赏这充满乐趣的一幕吧！有感情地读4自然段。

（1）指名交流读长颈鹿的句子。

（2）说说自己的理解。

出示句子：因为他有“细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画。

（3）想象，你的头脑中出现了怎样一幅画面？读出来。

（4）师生共读：师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——。

生：（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）。

（5）谁能边想象画面，边用自己的话描述出来。（背诵）基马猴。

（1）交流读句子。

（2）交流喜欢的理由“蹦来蹦去”“跳到„„背上”“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着„„奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

（3）生模仿基马猴的动作，理解它的特点。

（4）导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。

师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？

师：这一静一动，动静配合，你感受到了什么？（动物之间和谐相处的乐趣）。

（5）有感情地读第5自然段。

大象：看来，大象算是动物界气力的吧！交流体会大象的力大无比。

（1）指导读好“横过道路”“脾气„„可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子„„齐根打断”

（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？“狮群”母：满不在乎公：漂亮威武幼：活泼可爱师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。

6.出示句子，再次体会“天然动物园”的特点读句子，同桌交流。

（1）愿你们交好运！——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物和环境浑然一体。

（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上，因为这里是它的家。

（5）我们只好等着，让象群先过。——人与动物谦让，这是和谐的前提。

7.出示板书总结：通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，„„体会到动物的——（生：自由自在），游人的——（生：乐趣无穷）。

四、回顾全文，感悟文章的表达方法。

1、浏览课文，思考作者是怎样将自己的漫游米库米动物园的无穷乐趣表达出来的？（讨论）。

2、总结（多角度）。

五、课外延伸。

收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。

板书设计：

乐趣无穷斑马泰然自若长颈鹿亭亭玉立基马猴调皮好动。

大象力大无穷狮子自由自在。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十

有感情地朗读课文，能复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。

理解详略得当的好处。

录像、课前搜集资料。

（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）。

今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）。

二、学习课文第二部分。

1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况。

（1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。

学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料）。

师：你的资料是怎样搜集的呢？

学生2：从图书馆找来的。（师：真不错）。

朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。

（2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！

学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。

学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。

师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？

学生自由发表意见。

（3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。

学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑）。

学生3：我能读好这一段。（朗读）。

学生齐读。

（4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。

学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑）。

学生3：大象是一种聪明的.动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。

学生齐读。

（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰。

（雄）漂亮威武。

（幼）打滚玩闹兴高采烈。

4、体会详略。

师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？

学生讨论。

师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？

学生讨论。

师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）。

师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？

学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）。

师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论。

给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

5、指导朗读。

(1）自己练读你最感兴趣的一个自然段。

(2）指名读,师生评价。

(3）自由练读,注意结合老师、同学的评价指导。

三、复述课文。

1.谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。

2.指名介绍。

3.师生评价。

四、总结。

1.师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测）。

老师请大家看录像，好不好？

五、作业。

介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。

长颈鹿：优雅娴静。

基马猴：调皮好动。

（乐趣无穷）游览见闻（详）大象：力大无穷。

狮子：满不在乎。

漂亮威武。

兴高采烈。

结束野游（略）。

更多本课教学资料返回。

中考高考名著。

常用成语。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十一

一堂课上下来，还算比较顺利。尤其是课堂上学生积极的发言，师生之间自由、平等的对话，让我很是享受！

1、以前上这一课，对课题中的“漫游”一词并没有认真思考过，所以也没有对此进行讲解。这次在上这一课时，揭题时就直接问学生：“漫游”是什么意思？能否换成“游览”？学生很聪明，马上就理解到了“游览”往往是有一定的目的'或计划的，而“漫游”则比较自由随意，而“天然动物园”比较大，而作者在游览时也的确是走到哪里，看到那里，所以这里用“漫游”更为合适。

2、释题之后，我省略了平常上课时常用的学生自由朗读，整体感知环节（我觉得很多时候，因为学生有过认真的课前预习，这一步往往是多余的），而改成直接由学生谈谈对“天然动物园”的了解。这样，既节省了时间（这篇课文特别长），又把课文前4节的内容带着一起讲掉了，突出了课文后面的重点部分。

学生在交流的时候，有的说知道了这个动物园的名称，有的说知道了动物园的地点，有的说知道了这个动物园里有哪些动物，还有的说知道了“天然动物园”和“一般动物园”的区别。说到这点时，正好带着大家一起学习课文第4节，请一生朗读，其余同学边听边思考“一般动物园，而天然动物园。”因为学生课前预习比较认真，交流非常完整。

3、学习“斑马”一节时，我让学生抓住关键词说说你读懂了什么？并在学生交流时多次启发学生有没有不同的理解，于是，学生分别从不同的词语理解到斑马的泰然自若、与人亲近、与伙伴之间的关系融洽、千姿百态、生活得非常“滋润”等不同的特点，也为下文的学习进行了学法的指导。

4、在学生交流到基马猴和长颈鹿后，我马上问学生：为什么作者要把这两种截然不同的动物放在一起写？聪明的学生马上就意会到，这样一动一静正好形成了鲜明的对比，兰紫青还说：“这是一幅非常和谐的画面，大概只有在天然动物园才会有吧！”我看到听课的同事们频频点头，心里也有点小小的得意！

5、在交流了“狮子一家”的画面后，我让学生用一个词来描绘这个场景，同学们说到了“温馨、和谐、悠闲自得、幸福、快乐、天伦之乐”等很多词语，我再出示“舐犊之情”四个字，让学生理解，再凶猛的动物，和自己的家人孩子在一起的时候，都是充满温情的，这一点，动物和人也是一样的。

短短的35分钟很快结束了，庆幸还算能准时下课，基本完成预定目标。但是，感觉还是有些遗憾。

1、其中有个环节忘记了，在学好长颈鹿和基马猴这一段后，应该要完成一个说话练习，想象基马猴还会有哪些调皮的举动。可惜，我匆忙之中一个超链接忘记点，这一页就被翻过去了。当时就反应过来了，但是想想如果再点回去，有些自露马脚，为了课的流畅性，索性将错就错了。现在想想，这样做还是有些操之过急了，当时应该返回去，让学生多一次说话的训练。

2、其实，我在备课的时候，在最后还备到了人与动物，动物与动物之间的和谐相处，课文中也有几处不经意的描写，但是由于时间关系，也没有来得及讲。但是，我也一直犹豫，这应该不算课文的主要内容，是否也不一定要讲得面面俱到呢？但是我想有空还是要跟学生讲一讲的。

3、学生的回答很积极，比起平常，积极得有点过分，原因是每回答一次就有一张奖券的小小奖励。课后我表扬了大家的积极上佳表现，也教育大家，不要仅仅为了奖券而举手发言！学习的“境界”要有所提高！

上好课后，及时反思，觉得上课的许多画面又在眼前重复了一遍，好像的确有进一步学习的作用。是以为记。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十二

1、学会本课生字，能联系上下文理解重点词语。

2、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

3、有感情地朗诵课文。能复述课文。

4、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程。

第一课时。

一、谈话揭题。

1、同学们一定去过动物园，动物园里关着各种各样的动物供游人们观赏。(板书课题：12游天然动物园)。

2、看了课题，你知道了什么?(这是一篇游记)。

还想知道什么?(什么叫天然动物园?它跟一般的动物园有何不同?在天然动物园里，有哪些动物?)。

二、自由轻声读课文。

要求：

1、读准字音，认清生字字形，读通句子。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。

3、想一想上面的问题。

三、检查自读情况。

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、找出含有下列词语的句子读一读。

亭亭玉立：形容身材细长。挑逗：逗引。

有恃无恐：因有所倚仗而不害怕。络绎不绝：前后相接，连续不断。

3、指名回答上面两个问题。

四、再读课文，理清脉络。

说说这个词语的意思。

1、默读课文，想一想：课文是按什么顺序写的?可分几段?

2、指名说。

按时间顺序可分四段：

第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。

第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。

3、分段朗读课文。

五、课堂练习。

1、指名板演下列生字，师生评价。

尼萨啃邀欠颇绎。

2、钢笔描红，临写。

第二课时。

一、复习检查。

1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。

()()玉立()眉()眼()然大物。

有恃无()()不在乎兴高()烈。

()()不绝走()无路()不易得。

2、指名答：课文可分几段，每段写什么?

二、精读指导。

1、(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”

指名读。

米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?

下面，我们重点来读读课文第二、三两段。

3、指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。

4、指名回答：写得比较详细的动物是哪几种?一笔带过的动物是哪几种?

6、(出示挂图)组织讨论。

7、指导朗读。

(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。

(2)指名读，师生评价。

8、自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。

9、小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

三、复述课文。

1、根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。

2、同桌相互复述，评议。

3、指名复述，师生评议。

四、总结课文。

1、课文写了什么?表现了什么?

2、学了本课你有哪些收获?

五、作业。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十三

教学目标 ：

1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；

2、有感情地朗读课文；

3、能够复述课文。

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程 ：

（一）谈话导入  :。

板书：长颈鹿。

基马猴。

河 马。

大 象。

狮 子。

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话。

〈2〉如何介绍。

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

介绍河马、大象（惊讶）。

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十四

《天然动物园漫游记》这篇课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。

在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢？然后带着问题，深入学习课文。

课文主要围绕天然动物园的特点进行——动物种类繁多、自由自在，来感受漫游动物园的乐趣。

因为这篇文章很有趣，学生们学习的情绪高涨，他们一下子被这些富有特点的小动物们吸引了。但考虑到文章内容容量较大，时间有限。于是我决定让学生默读课文，找出自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。反馈的时候学生纷纷举起了小手，都想起来与大家交流感受，看着他们兴高采烈的样子，我突然觉得他们好像已经身临其境了。

我们班的“文静女孩”王文在和大家交流自己喜欢的小动物时，满脸是陶醉。她说：“我喜欢的是长颈鹿。我喜欢的理由是她的端庄与优雅。“我是从‘它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。’这句话体会到长颈鹿的的。””“一语既出，立惊四座”。听了她的回答，我很惊讶，因为在我的预设中他们能回答到长颈鹿是美丽的，我就已经很满足了。他们能够从课文的具体语句中体会到长颈鹿的外表优雅，实属难得。“你很会体会，你说的真好！让我们一起来表扬她……”学生热烈的掌声，鼓舞着别人，也鼓舞着自己，接着很多学生都纷纷要求表达自己的见解！气氛被充分地调动起来，学生思维活跃，体会也开始五花八门起来，从而也在挑战着我的教学机智。记得在交流大象这一动物时，有的学生说：“这是一头不讲文明的大象！”“这是一头不爱护环境的大象！”“这是一头野蛮的大象！”……答案出现了和我预设情况不一致的答案，我一时不知道如何去引导，因为我觉得学生的体会也是有理有据，他们从文中“大象发起脾气来是很可怕的，就在不久前，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。……用鼻子把一棵棵小树齐根打断。”

针对课堂上出现的这种情况，我及时告诉我其实这正是天然动物园动物所特有的野性啊，我一时恍然大悟！看来，在今后的教育教学中，还需要多预设，多思考，多总结！

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十五

一、课题导入  激发兴趣。

1、出示板书：14、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是跟好。

（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）。

2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。

3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）。

5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。

二、学习课文。

（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。）。

2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）。

3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？

4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。）。

5、点击“回音壁”完成作业 （一）。

用一个词形容一下这些动物。

（长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱）。

6、学生交流。

三、游戏。

做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

师生合作共同完成（配乐）。

1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——。

（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）。

2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）。

3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？

4、大象：看来，这河马算是动物界最大了吧！让学生反驳。

5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？

6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）。

四、写作指导。

（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。）。

作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐）。

其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等）。

同学们真是一些写作高手。

五、小结。

这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。

六、课堂练习。

1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等）。

2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。）。

六、点击回音壁完成作业 （二）。

1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

优质游天然动物园课文（通用16篇）篇十六

（一）对教材的理解。

“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四段：

第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。

第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。

（二）本文的写作特色主要体现在以下两方面：

1、是重点突出，详略得当。

课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。

2、是抓住特征，写出特点。

课文写动物注意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到……背上”、“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。

（三）、本课的教学目标。

1、知识目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。

2、语感目标：正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

3、能力目标：培养学生在网络环境下自主学习的能力，以及学生的电脑操作能力。

4、品德目标：培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。

（四）、教学的重点和难点。

重点：组织学生利用网络研究问题，解决问题。

难点：培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力。

（五）、教学准备：

教师：搜寻有关网站，制作有关网页。

学生：熟悉相关网页，并能上网操作。

二、说教法、学法。

研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为，《游天然动物园》这篇课文的内容较简单，但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包容性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。

我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。

三、说教学过程。

（一）谈话，导入新课。

好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题，质疑课题少了“天然”二字。比较“动物园”和“天然动物园”的区别，谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历，让学生谈自己参观的乐趣，这个简单的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生继续学习的兴趣。继而出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。

（二）学文，自读感悟。

顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，交流完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题。