实用天地人教学设计及反思（案例16篇）

通过教学反思，教师可以发现自己的教学优点，进而更好地发展和应用。接下来是一些教学反思的案例分享，希望对教师们的教学工作有所启示。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇一

1．会认天地人你我他6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

多媒体课件、生字卡片等。

1课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，学习生字。

（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

（二）出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）感受汉字演变。

（四）学习《三字经》中相关语句。

（五）学习生字“你，我，他”

（六）读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

游戏活动。

3、巩固识字。

（一）摘苹果。

（二）生活场境图片识字。

（三）开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

天地人。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇二

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇三

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

生字卡片，相关的课件。

2课时。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导书写“天地人”

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇四

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇五

天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“你、我、他”3个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。

2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

4.互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。

（二）学习“你我他”

1.教师板书“你我他”，学生认读。

2.相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。

设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。

3.巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

（三）.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

这是一节普通识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点：

一、注重交给识字方法，养成自主识字的习惯。

二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境，采用各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇六

1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

多媒体课件。

课时分配：1课时。

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

4、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找。

一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

2.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇七

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、读准字音。

1、学生自由读生字，同桌交流。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格，指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件；

2、生字卡片，相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

作业布置。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇八

一年级。

新授。

马海燕。

高岭学校。

9.4。

天地人。

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

重点。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

难点。

读准“人、你、我”的字音。

自主观察，合作探究。

以学生为主体，充分利用多媒体和优美的情境图，激发学生学习的兴趣。

多媒体。

教学流程图。

一、复习导入。

二、观察图画，讲述内容。

三、观看视频，模仿练习?

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、激趣导入，揭示课题。

二、朗读课文，识记生字。

过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。

（二）学习生字：天、地、人。

（三）学习生字：你、我、他。

播放儿歌。

引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？

板书课题（板书：天地人），教师带读课题。

教师范读，

学习生字“人”。

小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

学习生字“天”。

学习生字“地”。

整体认读、识记。

学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

分组自由交流。

观察，课文将6个汉字分为哪两组？

学生跟读，重视正确示范和听音纠正。

全班齐读、分组读、男女生互读。

多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

学习生字“天”。

学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

学生自由练读。）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……。

地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……。

人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人…。

引导学生仔细观察。

孩子们学习是一个长期的过程，一定从小好好学习。?

1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

2.完成本课对应训练。

天地人。

你我他。

通过这节课的学习，孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇九

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

2课时。

第一课时。

教学目标。

1、认识“天、地、人”3个生字。

2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

教学重点。

认识“天、地、人”3个生字。

教学难点。

认准“天、地、人”的读音。

教学准备。

1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）。

2、生字卡片。（学生）。

第二课时。

教学目标。

1、认识“你、我、他”3个生字。

2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

教学重点。

1、认识“你、我、他”3个生字。

教学难点。

认准“你、我、他”的读音。

教学准备。

1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）。

2、生字卡片。（学生）。

第一课时。

一、创设情境，调动情感。

1、课件出示图片，请学生欣赏。

2、引问：你观察到图中有些什么？

3、揭题，指导读课题。

二、借助图画，学习生字。

1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2、教师引导学生图文结合识记生字。

3、检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

三、巩固识字，强化认识。

1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）。

2、组织学生游戏：听字取卡。（两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快。）。

3、学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。

4、组词，并写一句话。

第二课时。

一、谈话导入。

在生活中我们经常看到很多字，那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的？同学们已经认识这么多字，今天老师再带领你们认识更多的字，看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。

二、看图说话。

1、出示图片1，问：图上画的是什么？怎么称呼？

2、教师教学生读。

3、讲解人称代词“他”，激发兴趣。

三、认读生字。

1、出示生字卡片。

2、引导学生用不同的方式读生字。

3、打开课本，学生看图自读生字。

4、教师引导学生换语境识字。

5、游戏——生字扑克牌。

6、教师引导学生采用各种方式识记生字。

7、我会用“你、我、他”来说话。

四、巩固练习。

1、同桌之间比一比，看谁认字的水平高。点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，他若认得，你就给他竖起大拇指。

2、指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。

3、组织学生游戏：听音取卡。

五、总结全课，深化认识。

通过这节课的学习，你有哪些收获？学生围绕新认识的生字，展开交流。六、板书设计。

让课堂充满智慧？让智慧充满思想。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

1、看图说话，出示书本封面，你看到了什么引出天、地、人。（ppt1）。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

4、出示课题。（ppt2）。

1、给生字组词。

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（ppt3）。

2、读天的生字卡片小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁出示地（ppt3）。

4、天天走向前去问：“地，你怎么了”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁人。

人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。（ppt5）。

相近：他—地区别：他她它（ppt6）。

通过今天的学习，你学会了什么。

1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十一

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题。

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写一。

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十二

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

多媒体课件、生字卡片等。

1课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，学习生字。

（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

（二）出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）感受汉字演变。

（四）学习《三字经》中相关语句。

（五）学习生字“你，我，他”

（六）读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

游戏活动。

三、巩固识字。

（一）摘苹果。

（二）生活场境图片识字。

（三）开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

天地人。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十三

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

一、识字

本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。

（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受汉字的趣味性。

（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结 合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。

生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同学吗？”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。

密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。

教学设计举例

1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

2. 初步学习朗读课文。

1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。这是第一节识

手放好，头摆正。字课，将学前常规教

眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

第一单元15

2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你 看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1. 营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

汉字承载着中 华文化， 将国画与 汉字联系， 引导学 生理解汉字的内涵。

利 用 图 片， 联 系生活， 帮助学生 识记和正音。

创设生活场景， 在师生、生生对话 中，帮助学生认读、 理解生字。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十四

教材解析：

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：运用多种方法认识生字。

教学难点：读准“人、你、我”的读音。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、观察图片，导入新课。

1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

提问：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）。

从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

二、朗读课文，内容归类。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

三、形义结合，学习“天地人”

1.结合甲骨文，学习汉字“人”。

教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

提问：这是什么字？

教师范读，学生跟读，教师正音。

2.学习汉字“天”。

在人的头顶上无边无际的就是“天”。

带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读，教师正音。

3.学习汉字“地”。

人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”

(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习，轮流说话。

(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十五

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

6、学写基本笔画“点，横，竖”

认字。

分辨汉字“地”和“他”。

教学挂图，生字卡片，课件。

1课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

老师书写课题：天地人。

（一）初读课文。

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字。

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词。

请学生圈出本课中的生字组词。

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读。

3、我会读。

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

汉字魔术。

写偏旁加偏旁。

地——（）我——（）。

你——（）也——（）。

他——（）尔——（）。

反义词。

天——（）。

（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他。

（二）我会说。

我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

2、用“天地人”口头练习说话。

第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格。

第三课时：练习写基本笔画。

实用天地人教学设计及反思（案例16篇）篇十六

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

课前准备。

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。

2.预习生字，做字卡。(学生)。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、激趣导入，认识"天、地、人"。

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗？比如我说左，你对--右。

3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")。

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。

二、欣赏童谣，认识"你、我、他"。

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书"你我他"，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音；"天"是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思。

本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。