心得体会是对自己成长轨迹的回顾和反思，它可以让我们更加清晰地认识自己的成长过程。【示例文本十】通过实践和反思，我发现自己在项目管理方面存在的不足，并制定了一些改进计划和措施。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇一
作为一名学生，我们在学习作文的过程中常常有许多疑惑和困惑，而作文教学三问则为我们解答了其中的困惑。通过对作文教学三问的学习，我深刻认识到作文教学的重要性，同时也对自己的写作能力有了更深刻的认识。下面就让我来分享一下我在学习作文教学三问过程中的体会和收获吧。
首先，作文教学三问让我认识到“什么是好作文”是作文教学的核心问题。在过去的学习中，我常常对于评价一篇作文是否好难以把握，对于自己写的作文是否够好也没有一个明确的标准。然而，“什么是好作文”正是解决这个问题的关键。通过学习，我明白了好作文不仅仅是语言和表达的准确与流畅，更重要的是能够感染人、激发思考、表达作者真实的情感和观点。好作文应该具有独特的观点、生动的描写、恰如其分的比喻和富含情感的叙述，这些都是评价一篇作文好坏的标准。
其次，作文教学三问让我认识到“怎样写好作文”是一个切实可行的问题。在学习写作时，我常常觉得面对一片空白的纸张无从下手。然而，“怎样写好作文”正是解决这个问题的关键。通过学习，我了解到写好作文的关键在于准确地筛选素材，运用合适的叙述方式来展现自己的思想和感受。如何准确地筛选素材呢？这就需要我们多读书、多积累知识，扩宽自己的视野，这样才能获得充足的素材。并且，要注重细节描写，用生动具体的事例来支撑自己的观点，这样能够使作文更加有说服力和可信度。
再次，作文教学三问让我认识到“为什么写作文”是一个需要思考的问题。在平时的学习中，我常常觉得写作与课堂教学并没有太大的关系，对于为什么要写作文，我一直没有一个明确的答案。然而，“为什么写作文”正是解决这个问题的关键。通过学习，我明白了写作文不仅仅是为了获取高分，更重要的是能够通过写作来锻炼自己的思维能力、表达能力和观察能力。写作是一种思维的整理与运用，通过写作可以让自己的思维更加清晰，也可以培养自己的逻辑思维能力。
最后，作文教学三问让我认识到“怎样提高写作水平”也是一个需要思考的问题。在过去的学习中，我常常觉得提高写作水平是一个漫长而艰难的过程，没有明确的方法和策略。然而，“怎样提高写作水平”正是解决这个问题的关键。通过学习，我了解到提高写作水平的关键在于不断地积累和实践。要多读书，多欣赏优秀的作品，学习别人的写作技巧和方法，并且要多写作，不断地进行实践。只有不断地积累并且勇敢地去实践，才能够提高自己的写作水平。
总之，作文教学三问为我解答了许多困惑，让我对作文教学有了更深刻的认识。通过学习作文教学三问，我明白了“什么是好作文”、“怎样写好作文”、“为什么写作文”以及“怎样提高写作水平”等问题的关键。这对于我的作文学习和提高写作水平起到了很大的帮助。我将会不断地加强对作文教学的学习，努力提高自己的写作能力，用好作文去表达自己的观点和情感。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇二
六认真”是“有效教学”实施的前提，也是衡量一个教师能力的标准，更是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”，还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。我将主要从备课、上课、作业练习、辅导四个方面谈自己的感受：
备课是一名教师构思课堂教学的过程，它凝聚着该教师对教材文本的理解、感悟和自己的教育、教学理念，闪烁着教师的教学智慧与创造精神。在备课中，我的做法是：
最后课后及时对该课教学、反思，写好教学后记；并提前两课时备课，以做好下次上课的充分准备。
备课是上课的准备，但某种意义上说它只是纸上谈兵，而上课则是“实战演习”，我曾经在一次浏览网页的过程中无意看到一份调查结果显示：学生最不喜欢的科目，主科也就是语数英三科站的比例最好，选择的学生数占三成。我觉得开卷考试的改革固然是一个重大冲击、，但是根本原因还在于部分教师在新课改的形势下，仍延续过去的那种“唯书至上、照本宣科、教师一言堂”做法，使这些课上起来苍白无力，变成了空洞乏味的说教，所以学生不愿领情。基于此，我在上课中的做法是：
第三讲练结合。在讲完一些重要知识后，我通常会选取相关的代表性题型或学生手头辅导用书中的相关试题，让学生进行自我检测，及时巩固课堂知识。
作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的继续，是学生巩固知识、运用知识解决实际问题，形成能力的关键环节之一，同时也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。我在作业的设计与布置过程中：
二是注意作业布置的层次性：针对不同的班级与不同层次的学生在作业布置方面某些时候注意区别对待，突出层次性，后进生注重基础，其他学生在掌握基础知识的前提下更要注意能力的平时养成。
辅导是教学过程的延伸，也是了解学生学习情况的重要途径之一，同时又是沟通师生感情，密切师生关系的重要渠道。
其次对于学习有困难的学生，我循循善诱，耐心细致地帮助他们分析原因，帮助他们树立信心，激发他们学习的兴趣，端正他们的学习态度，培养他们良好的学习习惯，加强思维方法、学习方法的指导与辅导，重视基础知识的过关。及时弥补缺漏，努力使他们在原有的基础上不断地有所提高。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，前面的路还很遥远，再加之我是一个工作不到一年的年轻教师，自身还有许多不完善的地方，尚有许多要学习、借鉴的东西，我将继续努力，争取在数学教学与研究的征途上不断绽放光彩！
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇三
这篇课文语言生动形象，富有表现力和感染力。教学中教师要重点引导学生有感情地朗读课文，仔细揣摩语句，细心体会情感。可以围绕“盼望春天——欣赏春天——感受春天——赞美春天”这条主线进行教学，把着力点放在指导朗读上，引导孩子们品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
孩子的天性就是热爱大自然，热爱花草树木，热爱鸟兽虫鱼。教学时教师要根据学生的这一特点创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生入情入境，读通读顺，读出感情。例如可以创设这样的情景：“春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘会怎样告诉我们这个好消息呢?”
学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识，教师相机导入;春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。
初读时要求学生边读、边画出生字生词，不认识的字运用已有的方法解决，把课文读通顺、读流畅。再读课文时要边读、边想象诗中描写的情景，读出感情宋。有条件的还可以配上音乐，或者表现春天来临的影片引导学生读文。
这一环节意在通过读、悟、想把学生引入春天的佳境。这样文质优美、简洁明快的诗文，不必急着去讲意思，而应该创设—种教学环境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境上来，主动去读书，去想象。教师还可以范读，引读。让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。
每位同学可以选取自己喜欢的——两个小节有感情的朗读，以赞美的口吻来表达自己的情感。在朗读中要注意抓字词训练：
第—小节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭;“摇绿”、“漂白”让春天有了生命。“盼望”、“整整”表达了渴望和欣喜的`感情。第二小节中春的消息是指换上春装;“飞过”、“飞上”表达了寻找春天的欢快和急切之情。此处要读出欢快的语气，语速可以稍快。第三小节中春的消息是指蝴蝶飞舞;看到第一只蝴蝶飞，应以惊喜的语气读，放飞蝴蝶时又应该充满爱怜。第四小节中春的消息是指雏菊开放;已经长高的我看到老朋友小花朵时应以自豪、亲切的语气来读。第五小节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌;和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。第六小节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊;在太阳照耀的田野1：休息，和小草戏要是多么惬意，多么舒服哇!
去找—找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。此外，教师还可以搜集一些有关描写春天诗句总汇的资料，以学习礼物的形式分发给每一位同学，作为课后学习的资料。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇四
省教学能手评选于9月26日到9月29日在临沂九中举行。我、李中亮老师、隋永健老师有幸于28日听了的四节课，有张辉老师主讲的《声音的产生与传播》、孔祥贞老师执教和李钧老师执教的《乐音与噪声》等。
一、参赛教师的教态自然大方。我们听的几节课，所有的参赛教师在上课时，始终面带微笑，举手投足落落大方，当有的问题学生回答不上时，依然面带微笑，用身体语言等方法启发学生。
二、所在的参赛教师整堂课中，都使用普通话。
三、所有的参赛教师在上课过程中，所说的话很精炼。相信所有的教师在课前一定下了很功夫，所说的每一句话都恰到好处，提问的问题时机把握到位。
四、参赛教师在备课时，深挖教材，设计新颖。在平时上课中，要充分备课，做到不备课就不上课。
五、充分利用多媒体，展示学生常见的、易懂的资源。
1、老师要不断学习，终身学习。由于互动式个性化学习的内容大大超出了课堂教学教材的范围，老师失去书本和课标的依据，走进教室对学生提出什么问题更没底，认识到自己在知识能力上的不足，意识到自己知识结构单一，知识面狭窄，缺乏对本学科知识与生活实际联系的缺失，因此，必须继续学习，终身学习，完善自我。
2、教师也应该学会合作。以往的教学，我们每个老师都有自己的教学模式，基本上是独立地完成教学任务，基本没有和其他学科的教师有业务上的交流。
4、做科研型教师。信息时代要求教师必须把教学科研与教学相结合，这一点是我的弱项，在以后的工作中，必须学会从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变，争取做科研型老师。
总之，教学有法，教无定法，课改无限，探索无涯，只有从教学实践出发，符合学生身心发展规律，促进学生全面发展教学模式，才是最好的教学方法。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇五
今天，我有幸参加了茨沟小学教师读书会，阅读了李春义先生的《教育教学随笔》一书，李春义先生是安康本土的教育专家、道德模范。他夕阳分外红，桃李满天下。这本书里我对三疑三探教学模式进行了全面学习，受益匪浅。下面就来谈谈我的一点浅显体会。
所谓"三疑三探"是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即
1.设疑自探：围绕教学目标，创设问题情境，引导学生自学自探，并提出疑问，教师归纳、梳理、补充问题并形成自探提纲。
2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题。
3.质疑再探：教师引导学生针对所学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展。"三疑三探"教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，它完全符合新课标的要求。它的价值已经远远超过了"传道、授业、解惑"本身，归纳起来有以下几点：
《弟子规》中说到："学有疑，随礼记，就入问，求确义","三疑三探"教学模式正是紧扣了"疑"和"探"字。"疑"与"探"的妙处是：学生有了疑问才会主动思考主动探究，所以课堂教学就是从疑问开始，到释疑结束。提问需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找解决问题的答案，在不断的思考和释疑中提高自身的能力，在进一步的运用与拓展中丰富自己的知识，在一次次实践和创新中体会学习的乐趣。因此，"三疑三探"教学模式用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题解决问题的能力。
中小学生课业负担过重，是当前社会普遍关注的热点问题。这么多年减负还是无济于事，究其原因是课堂效率低下或教学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，加大课后作业的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而"三疑三探"教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担，也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能迅速的发现问题、梳理问题并通过探究迅速解决问题。而过于繁多的作业则会导致学生学习上的"倦怠","三疑三探"教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效快乐的学习，此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课业负担的问题，因此，"三疑三探"教学模式得到了学生的拥护。概括地说；"三疑三探"教学模式为；"异军突起的成绩，轻负高效的课堂，课堂教学的革命。"
教师多年来一直做着枯燥的重复劳动，几十年如一日，教同样的教科书，重复着同样的话语，讲同样的习题，周而复始。课堂上喋喋不休地传授知识，工作显得单调和无聊。《四书》，中庸："博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。""三疑三探"教学模式从根本上改变了传统的教学方法，使教师真正的"活"了起来，虽然课堂上问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己本文来自高解决，但是这样开放的课堂需要教师渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断的学习，不断提高自身的素质，也迫使倦怠的教师忙碌起来。教师要认真研究教材，开阔视野，才能上好每节课，才能准确回答学生的各种提问。"问渠那得清如许，为有源头活水来，"现在一桶水远远不能满足学生的需求。"三疑三探"促使教师必须有持续不断的"源头活水",于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。
课堂教学的操作方式不改变，即使教材再变，要求再多，教师知识再渊博，课程改革也不会有质的变化，从我们近几年来的课改情况看，虽然素质教育喊得惊天动地，但是始终受应试教育的束缚，教师也知道培养学生的能力比传授知识更重要，可面对各种考试和排名，教师不知道采用什么方法才能两全其美。而"三疑三探"的教学模式，其教学过程本身就是一个培养学生发现问题、解决问题的反复推进过程，是一个培养创新能力步步升华的过程，从设疑、解疑、质疑到最后的编"疑",四个环节实际上是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次的问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了知识的迁移和创新，经我们实地考察和亲身感受，西峡县实现"三疑三探"教学模式以来，全县中小学生疑探能力明显增强，教师素质也明显提高，教学质量得到突破性进展。因此说"三疑三探"为广大教师更好的实施新课改找到了一个目标和载体。能从根本上解决新课程实施"敷衍了事，生搬硬套"的问题。
以上是我对“三疑三探”教学模式的理解和感受，我想在今后的教学过程中还是值得我去探索和运用这种教学模式。它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。
总之，“三疑三探”教学模式是一种新型的课堂教学模式，在数学的课堂教学中如何运用还是一个自我摸索和实践的过程。不过，通过这次学习对我今后的教学工作帮助很大，我会继续努力。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇六
学习是人类不断进步的源泉，而教学则是传承知识的方式和途径。对于一个学生来说，学习和教学是息息相关的。在我多年的学习生涯中，我不仅通过学习获取了知识和技能，同时也经历了许多老师的教育和启发。今天，我要分享的是我在学习中所获得的教学心得体会。
首先，我认识到学习是一个主动的过程。在过去，我总是依赖老师的指导和讲解，认为老师是学习的唯一来源。然而，随着时间的推移，我渐渐明白，学习是一种主动的行为。只有我自己主动地去探索和思考，才能真正理解和掌握所学知识。因此，我开始主动参与课堂讨论，主动提问问题，并尝试通过自主学习的方式去深入理解课程内容。这种改变让我感受到了学习的乐趣，同时也提高了我的学习效果。
其次，我逐渐明确了学习的目标和方法。在过去，我常常觉得学习很枯燥乏味，因为我没有明确的学习目标和方法。但是，随着我认真思考自己的未来规划和学习需要，我意识到学习的目标应该是为了实现个人成长和发展。同时，我开始寻找适合自己的学习方法，包括制定学习计划、合理安排时间、利用学习资源等。这种明确目标和合理方法的学习方式，让我更有动力去学习，也让我的学习效果得到了明显提高。
第三，我学会了合作与分享。过去，我经常在学习中独来独往，很少与他人合作。然而，通过参加团队项目和小组讨论，我开始明白了合作和分享的重要性。在合作中，我可以获得他人的帮助和意见，共同解决问题，进一步加深对于知识的理解和掌握。而在分享中，我可以把自己的学习成果和体会分享给他人，不仅可以帮助他人，同时也可以不断巩固和提高自己的知识水平。通过合作与分享，我的学习过程更加有趣和有效。
第四，我学到了批判性思维的重要性。在接触到更多的学科和知识领域后，我意识到单纯的死记硬背远远不够。只有通过批判性思维，才能对知识进行分析和评判，进而形成自己的观点和见解。在学习过程中，我开始主动思考和质疑所学知识的真实性和有效性，不再盲目接受。这种批判性思维的方式不仅让我对知识的理解更加深入，也让我培养了独立思考和判断的能力。
最后，我认识到教学需要有激情和耐心。在我的学习生涯中，我遇到过很多优秀的老师，他们对于教学充满了激情和耐心。这让我深深感受到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和潜力。因此，作为一个未来的教师，我认识到自己需要不断提升自己的教学能力，让学生在我的教学下能够享受学习的过程。
通过这些学习教学上的心得体会，我从一个被动的学生逐渐转变为一个主动的学习者和未来的教师。同时，我也认识到学习和教学是相辅相成的。通过学习，我不仅获得了知识和技能，更重要的是，我在学习中成长和发展。通过教学，我不仅可以传授知识和经验，也可以激发学生的学习兴趣和潜力。因此，学习和教学是一种永无止境的过程，我愿意继续投入其中，不断发掘和实现自己的潜能。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇七
作文教学一直是学生们的难题和痛点之一，如何提高学生的写作能力一直是教师们思考和探索的问题。最近我参加了一场作文教学培训班，老师在教学过程中提出了“三问”教学方法。在此分享我对于这种教学方法的学习心得体会。
首先，正确认识作文教学的目的和意义。作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，它不仅仅是为了学生能够写出一篇合乎规定格式和要求的文稿，更重要的是培养学生的思辨和思维能力，提高他们的表达和创造能力。作文教学不仅仅是学习一种技能，更是培养学生成为有思想、有情感、有创造力的人。因此，在进行作文教学时，我们不能仅仅关注形式，而要注重启发学生的思考和思维能力的培养。
其次，创设良好的学习环境是成功的关键。在传统的作文教学中，常常是教师“说教”，学生“被动接受”，学生在教师的指导下写作。而“三问”教学方法强调学生的参与和主动性，教师更多的是引导学生思考和表达。在课堂上，老师设置了各种活动和情景，让学生通过实际的体验和实践动手写作，这样学生会在写作中感受到学习的愉悦和成就感，从而激发他们的学习和创造的积极性。
再次，个性化指导是培养学生写作能力的关键。在教学过程中，老师从学生的实际出发，针对不同学生的特点和需求进行个性化指导。在给学生批改作文时，老师不只是重视分数的评定，而是注重解读学生的文字和思维，给予针对性的建议和引导。这种个性化指导让学生感受到老师的关注和重视，不仅能提高学生的写作能力，更能培养学生的自信心和自主学习能力。
最后，多样化的学习方法是提高学生写作能力的保障。在作文教学中，老师采用多样化的学习方式和教学手段，使学生体验到多样的文字表达和思维方式。老师通过让学生参观展览、旅行、观看电影等活动，培养学生的观察力和感知能力。在作文写作上，老师通过让学生开展小组讨论、辩论赛、写作比赛等方式，激发学生的思辨和表达能力。这种多样化的学习方法能够让学生在实践中学习和进步，培养他们的写作兴趣和写作技巧。
总之，“三问”教学方法是一种注重实践和个性化的教学方式，它帮助学生在教师的引导下，通过实际操作和体验提高自己的写作能力。对于我来说，通过这次培训，我认识到了作文教学的目的和意义，并在实际教学中尝试运用了“三问”教学方法，感受到了学生们的积极性和进步。我会继续学习和探索更多的教学方法，努力提高自己的教学能力，为学生们的成长和发展做出更大的贡献。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇八
第一段：引言（150字）。
三问教学法是教育界的一种新型教学方法，它通过鼓励学生提问、深入探究问题和独立思考，培养学生的自主学习能力和综合素养。近年来，我有幸在教学实践中尝试运用三问教学法，并取得了一些成效。在这篇文章中，我将分享三问教学法给我带来的心得体会。
第二段：学生的积极性提高（250字）。
在使用三问教学法之前，我发现学生对于课堂内容的积极性相对较低，他们对待课堂仅仅是被动地接受知识。然而，采用三问教学法后，学生们的积极性明显提高。他们开始主动提出问题，积极参与课堂讨论，并追求更深入的思考。这种变化使得课堂充满了活力，学生们之间的互动也更加频繁。
第三段：思维能力和创造力的培养（300字）。
三问教学法的核心是培养学生的思维能力和创造力。在这种教学模式下，学生被鼓励提出问题，通过对问题的分析和思考，他们不仅能够得出答案，还会自主地产生更多的问题。这样的过程不仅扩展了学生的思维边界，也激发了他们的创造潜能。通过不断地提问、探究和思考，学生们逐渐具备了独立解决问题的能力，他们的思维变得更加开放和灵活，并能够提出新的观点和见解。
第四段：学生学习兴趣的激发（300字）。
在传统的教学模式中，课堂往往是老师讲解、学生听讲的模式，学生容易出现厌烦和缺乏动力的情况。而三问教学法则改变了这种状态。通过给予学生更多的自主权，让他们成为问题的解决者和发现者，学生们的学习兴趣得到了极大的激发。他们对问题感到好奇，渴望去寻找答案，并且乐于分享自己的发现和经验。这种积极主动的学习态度不仅提高了学生的学习效果，也使得课堂变得更加有趣而富有吸引力。
第五段：总结（200字）。
通过运用三问教学法，我深刻地体会到了它对学生学习的积极影响。它不仅培养了学生的自主学习能力和创造力，也提高了学生的学习兴趣和参与度。作为教育工作者，我们应该积极探索适应时代需求的教学模式，不断创新和改进教育方法。三问教学法的应用为我提供了一个新的思路，让我们相信通过适宜的教学方法，每个学生都能够发挥潜能，实现自我价值。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇九
我的支教实习生涯快结束了，其中的滋味五味俱全。我是在一所高中支教实习，本以为边疆地区的孩子应该很会珍惜难得的学习机会，因为他们的父母大部分是住在高山上的农民，主要靠着几亩庄稼地或者替别人背货物生存。他们的日子本来就很艰难，可是还要供子女上高中，一个学期一千多的学费更让他们捉襟见肘。
可是，让我意想不到的是，这边的学风很不浓厚，大部分学生不是爱贪玩就是没心思读书，即使老师在课堂上讲得滔滔不绝甚至口干舌燥还是只有很少的几个在认真听课。刚开始我原以为是我讲课不精彩，后来才发现他们是在掌握了老师们的秉性，越和善的老师就越闹得厉害。而且越是高年级的学生就越难教，刚进去的高一新生可能是还没太熟悉环境，面对新老师们还是有点惧怕。
对于这些学生，我有点失望。但是我还是尽自己所能地教导他们，我想或许有些学生会因为我的一番教导从此努力学习了呢。这次的教师节本不属于我，可是恰好在我的实习期间，而且还收到了学生的祝福和小礼物，这让我激动不已。我终于体会到“有付出就有回报”这句话了。正是我这段时间的努力得到了他们的认可，所以以前的所有辛苦都是值得的，这是我最大的欣慰。
曾经总以为当一名教师很简单，只要努力把课上好就够了。经过这次实习，我发现远远没有我想象的那么简单，除了做好自己的本职工作外还得学会管理学生，与学生多交流。此外，和同事领导的关系也是很重要的。有些教师教书不怎么样但是他们八面玲珑，左右逢源，一下子就窜到了高位。可是有些教师却一辈子默默无闻，虽然他们受到学生的爱戴，可是永远领着那么一丁点工资艰难度日。
我不知道我以后能不能成为一名教师，如果受命运的驱使我成了一名教师的话，我不会做上面我提到的那两类。我一定会努力提高自己的教学水平，提升自己的修养和内涵，使学生能真正地折服。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十
教学习作是学生在校园生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还能帮助学生更好地理解和运用所学知识。在我参与教学习作的过程中，我深刻体会到它的重要性和对学生的影响，同时也获得了许多宝贵的经验和心得体会。
第二段：理论指导。
在教学习作之前，我通过阅读相关教育理论，并向经验丰富的老师请教，了解到教学习作应注重培养学生的思辨和创造能力。因此，在教学过程中，我注重培养学生的思考能力，鼓励他们自主思考问题，提高他们的创作思维。我还提供了大量的阅读材料和写作范例，帮助学生扩展知识面，提高写作水平。通过理论指导，我为教学习作奠定了基础。
第三段：实践经验。
在实际的教学过程中，我发现了一些有效的教学方法。首先，我鼓励学生用自己的话去表达观点，而不是简单地照搬教材答案。这样可以激发学生的思考和创新能力。其次，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，提高他们的思维和表达能力。此外，我还鼓励学生在写作中发挥想象力，培养他们的创作能力。通过这些实践经验，我不断调整教学方法，提高教学效果。
第四段：成果展示。
在教学习作的过程中，我看到了学生们的进步和成果。他们的写作能力得到了明显的提高，不仅语言表达更加流利准确，而且思考更加深入。学生们的文章呈现出丰富的内容和独特的观点，展现了他们的个性和创造力。有些学生的作文甚至被选为优秀作品发表，给他们带来了巨大的自信和成就感。这些成果不仅是学生们努力学习的结果，也是我用心教学的回报。
第五段：感悟与展望。
教学习作过程中，我明白了教师的责任和使命。作为教育工作者，我们要不断学习和提高自己的教学水平，用正确的教育方法指导学生，培养他们的批判思维和创新能力。在未来的工作中，我将坚持积极向导学生，鼓励他们发挥自己的潜力，塑造他们的良好品格和价值观。相信通过教学习作这一方式，我将为学生们的成长和发展做出更大的贡献。
总结：
通过参与教学习作，并运用相关教育理论指导，我深刻体会到了教学习作的重要性。通过实践和不断调整教学方法，我获得了一些宝贵的经验和心得体会。学生们的进步和成果也给予了我信心和动力。在未来的工作中，我将继续努力，发挥自己的优势，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。教学习作不仅是一种教育手段，更是帮助学生成长的一种途径，对于学生的学习和未来发展具有重要意义。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十一
第一段：引入教学法的背景和重要性（200字）。
教学法是教学中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。近年来，三问教学法作为一种新兴的教学方法，备受关注。在传统的教学中，教师往往是主导者，学生只是被动的接受者。然而，这种教学模式忽略了学生的个体差异和主动性，导致学生的学习兴趣和动力下降。在此背景下，三问教学法以其独特的方式引起了广泛的关注和研究。
三问教学法是一种注重引导和激发学生思考的教学方法。其核心理念是通过三个层次的问题对学生进行引导，帮助学生思考和解决问题。第一个问题是“基础问题”，即对学生现有知识的考查和复习。通过这一问题，教师可以激活学生的已有知识，并让学生在回答的过程中进行知识的巩固和回顾。第二个问题是“拓展问题”，即对学生扩展思维的引导和培养。通过这一问题，教师可以引导学生展开更深入的思考，并扩展学生的知识面。第三个问题是“创新问题”，即对学生自主思考和独立解决问题的能力的培养。通过这一问题，教师可以激发学生的创造力和创新精神，提高学生解决问题的能力。
三问教学法具有许多优势。首先，通过提出问题，教师可以引导学生主动思考和参与学习，增强他们的学习兴趣。其次，这种教学方法适用于不同层次和不同学生的学习，能够满足学生个体差异的需求。再次，三问教学法能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，对学生的综合素质提高有着积极的促进作用。然而，三问教学法也存在一些不足之处。首先，这种方法需要教师具备丰富的知识储备和问题设计能力，对于一些教师而言，可能存在一定的难度。其次，学生在面对问题时，往往会出现思维上的瓶颈和困惑，这就需要教师在及时引导和解答中发挥重要作用。
第四段：总结个人的体会和改进建议（300字）。
个人在实践中运用三问教学法取得了一些积极的效果。首先，学生的学习兴趣和主动性得到了有效的提升，他们在课堂上的积极参与和思考能力明显增强。其次，学生的知识面得到了拓展，不仅学会了解决问题的方法，还能够运用知识进行创新。然而，个人发现在实施的过程中还存在一些问题。首先，问题设计的质量需要进一步提高，以确保问题的层次和难度适合学生的学习水平。其次，教师在引导学生思考和解答问题过程中，需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的情况进行差异化的引导和指导。
三问教学法作为一种新兴的教学方法，具有巨大的潜力和发展空间。未来，三问教学法可能进一步结合技术手段，例如通过在线教育平台引入虚拟问题，利用互联网等资源进行问题的创设和回答，以更好地满足学生的学习需求。总的来说，三问教学法提供了一种有效的教学模式，有助于提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力。在今后的教育实践中，教师们应该积极采用三问教学法，不断探索和创新，为学生提供更优质的教育环境。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十二
教学是一门艺术，不同的教育理论和教学方法都在不断探索和发展中。而三问教学法作为一种创新的教学方法，日益受到教育界的关注和重视。通过这种方法的应用，教师可以更好地激发学生的思维、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。在我的教学实践中，我深深地体会到了三问教学法的价值和作用。本文将分五个方面，从对学生思维的引导、学生兴趣的培养、学习效果的提升等角度，来总结和探讨我的心得体会。
首先，三问教学法有助于引导学生思维。传统的教学模式，往往是教师把知识传授给学生，学生被动接受，思维低下。三问教学法则通过提问的方式，促使学生主动思考、自主探索。比如在讲解新概念时，我会先提出一个问题，然后再给学生时间思考和讨论，最后再带领学生找出答案。通过这种方式，学生的思维得到了很好地锻炼，思维能力也得到了提高。在教学过程中，我发现学生思维更加开放和灵活，他们能够从不同的角度思考问题，提出自己独特的见解。这种能力的培养不仅对学生的学习有着重要的意义，也对将来的发展具有长远的影响。
其次，三问教学法能够激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是学习的动力和保证，而传统的教学往往让学生感到枯燥和无趣，导致学生的学习兴趣逐渐减退。而三问教学法则通过提问的方式，增强了学生的参与感和主动性。在我的课堂上，我经常运用这种教学法，让学生积极参与讨论，并提出问题。这样一来，学生对学习更感兴趣，主动性和积极性也得到了大大的激发。他们上课的注意力更集中，不再感到无聊和疲倦。这为他们的学习打下了良好的基础，也让他们更乐意参与到课堂的学习活动中来。
再次，三问教学法能够提高学生的学习效果。学习效果是教学的核心和目标，而三问教学法则通过提问和思考的方式，使学生更加深入地理解和掌握所学知识。在我的教学过程中，我发现通过这种方式，学生对知识的掌握变得更加牢固，记忆更加深刻。提问能够激发学生的思路拓展和联想能力，让他们从表面认识升华到深层理解。这样一来，不仅学生的学习效果得到了提高，而且他们对知识的理解程度也得到了突破和提升。在我的班级中，学生的考试成绩明显上升，而且他们的学习兴趣和学习动力也得到了大大的增强。
最后，三问教学法还能够培养学生的思维独立性和创造力。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，思维习惯形成的是模式化的、刻板的。而三问教学法则要求学生主动思考和独立解决问题。在我的课堂上，我时常鼓励学生提出自己的问题，并自主寻找答案。通过这种方式，学生的思维习惯逐渐形成了独立思考、主动探索的模式，培养了他们的创造力和创新思维。他们不再满足于传统的思维模式，而是勇于提出自己独特的见解和观点。这种思维习惯的养成不仅对学生的成长有着重要的影响，也为他们将来的发展打下了坚实的基础。
综上所述，三问教学法在我的教学实践中带给我很多的启示和感悟。它通过提问的方式，引导学生思维、激发学生兴趣、提高学生效果、培养学生思维独立性和创造力。通过这种教学方法的运用，我发现学生在思维能力、兴趣和效果的培养方面有了很大的提升。在今后的教学工作中，我将继续探索和应用这种教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的创造力，为学生的全面发展做出更大的贡献。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十三
开展“党的群众路线教育实践活动”以来，通过研读《马克思、恩格斯、列宁重要论述》、《毛泽东重要论述》、《邓小平重要论述》《江泽民重要论述》、《胡锦涛重要论述》、《习近平重要论述》等著作，对于党的群众路线教育实践活动的重要意义有了进一步的认识。此阶段安排群众路线“三问三观”大讨论活动因时适势，十分必要。群众路线“三问”源自为民“三观”，着眼的是“保持党同人民群众的血肉联系”这个作风建设的核心问题，切中的是党群干群关系受到损害的重要根源，目的就是要使党员干部通过讨论引发自觉，继而以优良作风树立榜样,把人民群众紧紧凝聚在一起。因此，弄清“为了谁”，就能找准前进的目标方向；弄清“依靠谁”，就能找到工作的力量源泉；弄清“我是谁”，就能把握自己的正确定位。深入思考和追问这个问题，对于个人来讲，既是一次群众路线再学习、立党宗旨再教育，也是一次自身心灵洗涤、思想再入党的过程。下面，围绕对“三问三观”问题的学习理解，谈点个人粗浅的认识。
离群众。只有这样，我们才能在工作中“丈夫立世，独对八荒”，才能在工作中内心坦诚，宁静致远。
“为了谁？”，为人民服务，简简单单的五个字我认为很好地回答这个问题，这个五个大字，承载了共产党人的使命感，焕发着共产党人的生命力，是共产党人的法宝。历史告诉我们，植根人民，是我们特有的政治优势，现实警醒我们，脱离群众，将是我党面临的最大危险。
“依靠谁？”，党的十八大强调，“完善党员干部直接联系群众制度。坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民的伟大实践中汲取智慧和力量”。切实落实好十八大会议精神的要求，自觉践行全心全意为人民服务的宗旨，相信群众，依靠群众，始终把人民放在心中最高位置。这就很好地回答了“依靠谁？”这个问题。
理解了三问，还要树立好“三观”，三观是什么？即群众观、权利观、事业观。群众观就是想问题、做工作要从群众出发；权力观就是权力是人民赋予的，要为人民所用；事业观就是党员干部，想干事业，为后人留下点东西，就要有业绩感，而这个业绩还必须得经得起群众和实践的检验。“三观”互相联系、互为一体，群众观是前提、权力观是基础、事业观是关键。
不可分。我们在日常工作中只有取得群众的配合和支持、理解和认可，才能顺利圆满地完成工作任务。我深刻体会到，要做好工作，服务好群众，就要了解群众内心深处所需所想，真正做到真诚耐心、细致入微的服务，才会让每位群众都满意而归。
我们每一位地税人都是为民服务的一个缩影，是代表行政机关门面的一个形象，作为一名地税干部，服务好群众，我觉得必须要做到“三小”。一是要解决好群众关心的的每一件民生小事。二是要牢把税收征管的每一个小关。三是要处理好每一桩事关群众的税收征管业务，包括小事的咨询和答复。不因小失大，防微杜渐，第一时间将各种小问题，小事情解决好，就不会出现蚁穴溃堤的恶果。最后，用现任最高法院院长周强同志任职河南时的三句座右铭与大家共勉：“常怀感激之情，常抱进取之心，常存敬畏之念。”
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十四
作为一名语文老师，作文教学一直是我十分关注的重点。近期，我参加了一场作文教学培训，深受启发。针对这次培训，我认真总结了自己的心得体会，对作文教学三问做了深入探究。在此，我想借此机会分享一下我的观点。
第一问：为什么要教作文？
作文作为语文的重要组成部分，有不同的价值意义。首先，作文是语言的运用。只有通过写作来表达思想，才能准确地表达出自己的观点和情感，这对于提高语言表达能力和语言思维能力都有着不可估量的意义。其次，作文是知识的巩固和提高。在写作的过程中，我们需要反复查阅资料、整理知识，这有助于对知识点的深刻掌握和记忆。最后，作文是个人素养的提高。良好的写作能力会让人看待问题更加深刻，发现解决问题的方法更加科学，从而提高自我认知和自我发展。
第二问：怎么教作文？
说到教学方法，我们需要首先考虑学生需求。对于小学生而言，我们的教学需要注重“学能力”的培养，对学生进行基础的写作训练，如词汇积累、语法练习、段落构建等。对于初中学生而言，我们需要注重“学思辨”的培养，让学生逐步形成自己的思维方式，学会妥善处理问题，进行辩证思考。对于高中学生而言，则需要注重“学交流”的培养，鼓励学生在写作中进行分析、讨论、引用等，提高语言表达能力与交流能力。
同时，我们还需要适当灵活运用不同的教学方式。如利用小组合作、讨论、写作比赛等多种形式进行教学，让学生在愉悦的学习氛围中提高写作能力；同时，注重学生个性化需求，进行分层差异化教学，促进学生个体发展。
第三问：怎样评价作文？
评价作文是教学中不可缺少的环节。首先，评价需要具备客观性。让学生快速了解自己写作存在的问题与不足，并形成自我反省意识，这样才能在教学中得到更好的提高。其次，评价需要具备针对性。我们需要根据学生的实际水平和写作需求，对其所写的内容进行针对性批注，有的放矢地指出差距和不足，提供更加具体化的支持和帮助。最后，评价还需要具备综合性。除了对学生写作的内容、语言、结构等进行评价，我们还需要关注其写作的思维和观点是否切合实际，又是否体现出学生的个性、价值观和人文素养。
作文教学不仅仅是语文学科的内容教育，还是学生个体发展的重要组成部分。通过作文教学的大力推进，学生能够获得更好的语言表达手段，更高的思维敏感度，更加深入的个人认知。从教师角度而言，要充分综合使用多种手段和多样化的课堂教学活动，发掘和培养学生成绩、兴趣和特长，力争将作文教学打造成为学生解决问题、思考问题和提高学业成绩的重要支撑。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十五
围绕“三问三观”主题开展学习研讨，抓住了贯彻执行群众路线的关键性问题。“三问”要求党员干部必须回答好“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。“我是谁”是一个身份和角色认知的问题，只有首先弄清和摆正自己的位置，才能正确把握好“为了谁”、“依靠谁”的问题；对于我们来说，就是要正确定位自己，始终摆正同人民群众的关系。“为了谁”是一个工作目标的方向问题，是检验党员干部宗旨意识、党性观念的核心问题；对于我们来说，就是要找准目标方向，坚持一切为了群众，真心服务群众。“依靠谁”是一个工作力量的源泉问题，是考察党员干部工作能力的重要标准；就是要找到力量根源，从群众中来，到群众中去。“三观”关键也是要落实在工作学习上。群众观就是想问题、做工作要从群众出发；权力观就是权力是人民赋予的，要为人民所用；事业观就是党员干部想干事业，为后人留下点东西，要有业绩感，有经得起群众检验、实践检验的业绩。“三观”互相联系、互为一体，群众观是前提、权力观是基础、事业观是关键。“三问三观”是一个统一体，相辅相成，只有真正把“三问”搞清楚，才能树立好“三观”。作为我们党员干部来说，不但要在理论上回答好“三问三观”，而且要在实践上把握好“三问三观”，时时处处警醒自己，时时处处摆正位置，时时处处造福百姓，力争在工作实践中得到百姓的认可。
二、把“三问三观”贯穿于整个教育实践活动始终。
习近平同志指出：“领导不是百事通，不是万能的。对于领导干部来讲，一定要躬下腰、沉下身、潜下心，虚心向群众请教，要善于把群众的智慧和力量凝聚起来，善于总结推广基层群众创造的好经验、好做法。我们在广泛征求多方面意见的基础上，要带着“三问”，认真自省、反省，更要带头把自己“摆进去”，把握好“三观”，纳诤言，改不足，做表率。这里，我想可以在三个方面下功夫：一是要着力在增强群众意识、树立群众观点上下功夫。要组织党员干部深入学习党的经典理论，牢固树立群众观点，站稳群众立场，始终与群众站在一起，情系群众、感恩群众、敬畏群众，为百姓代言、为百姓谋利。我要勇当开路先锋，又要甘当铺路石，多做一些打基础、利长远、稳全局的事，让企业发展好、让创业者成功、让群众满意，多为群众做些实实在在的事。这次开展“三问三观”学习讨论，要深刻剖析在贯彻群众路线中存在的问题，分析思想根源，要结合新一轮发展实际，加强学习，提高境界，要向先进单位学习，在学习中增强主动服务的意识，着眼群众的需要改进工作，积极探索新形势下服务群众的有效途径和办法。
二是要着力在深入基层、服务群众上下功夫。我们的服务对象是政府、供应商，工作主体在基层。如何拉近与服务对象的距离，关键是要多交流、多办事。这是深入基层、服务群众的具体体现，我们要在结合实际，在深入基层、服务群众上下功夫。实践证明：我们做的工作老百姓满意不满意，关键还要看我们的党员干部有没有敢于担当的责任意识和服务意识。因此，我们需要按照一切为了“群众”的原则，设定我们的工作目标、工作方法，贴近群众、了解群众，把群众的需求和愿望作为一切工作的出发点和落脚点，要注重带着课题下基层，注重带着任务下基层，广泛征求百姓意见，要接地气、问民生，切实为基层服务、为群众服务。
三、“三问三观”的落脚点在于实干、在于抓落实、在于解决问题。
可以这么说，一切作风方面的问题，都可以从权力观扭曲上找到根源；一切损害党群干群关系的行为，都源于党员干部乱用滥用权力。下一步，我们要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，把扫除作风之弊、行为之诟的成效体现在当前工作上来，使教育实践活动真正成为群众满意工程和干部正风工程。
一是要立足实干，把心思摆放到抓好当前重点工作上来。实干，是老百姓对党员干部最基本的要求。老百姓把你推上这个位置，赋予你权力，就是要你勤奋做事、奋发做事，扎扎实实做好各项工作。我们一定要再实干中找办法，在实干中破难题，以实干取信于民。我们要分析具体的困难和问题，分类制定有效的对策措施，帮助解决困难。要通过开展“三问三观”学习讨论，把领导班子和党员干部的劲头焕发出来，以好的作风把群众力量凝聚起来，形成全区上下一心干事业、一道抓落实的合力，以实际行动干出一番让老百姓满意的成绩。二是要紧贴民心，把着力点聚焦到办好民生实事上来。好的作风，是在为群众办一件件实事中培养起来、体现出现的。做任何一项工作，都要树立需求导向、问题导向、满意导向，围绕群众的需求来作决策，针对群众反映的问题来推进工作，以群众的满意度来检验实际成效。各级各部门都要高度重视民生工作，把解决群众最关心、最直接、最现实的问题作为重中之重的事情来抓，把办好人民满意的教育承诺兑现好。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十六
教学是一项综合性的工作，需要教师全身心的参与和投入。为了提高教学质量，教师们不断探索和尝试新的教学方法。其中，三问教学法作为一种鼓励学生主动思考和参与的教学方法，日渐受到关注。在实践中，我深刻体会到了三问教学法的有效性和可取之处，它不仅激发学生的学习兴趣，更促进了他们的思维能力和综合素质的提高。
首先，三问教学法能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方法大多是教师为主导的，学生被动接受知识。而三问教学法通过提问的方式，引发学生的思考和思维活动，使课堂变得生动有趣。例如，在讲解数学题目时，教师可以先提出一个问题，然后让学生思考解题思路，在学生思考一段时间后再由学生提问，最后再让学生提出问题并解答。通过这样的互动方式，学生能够更加主动地参与到课堂中，激发起了他们的学习兴趣。
其次，三问教学法有助于提高学生的思维能力。在传统的教学中，教师往往只强调知识的传授，并且学生只需要记住，理解和应用这些知识。而三问教学法则是通过问题引导学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。当学生在解决问题的过程中不断思考，寻找解决问题的方法和策略时，他们的思维能力得到了锻炼和提升。
最后，三问教学法能够促进学生的综合素质的提高。现代教育不仅仅强调知识的传授，还注重培养学生的综合素质，使他们具备良好的思维能力、创新能力和合作能力。而三问教学法正是有助于培养学生的这些综合素质。通过问题的引导和解答，学生在思考问题的过程中能够培养自己的创新能力和解决问题的能力。同时，三问教学法注重学生之间的互动和合作，培养了他们的合作意识和合作能力。
总之，三问教学法是一种富有创新性和积极性的教学方法，对于提高学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和培养学生的综合素质有着积极的作用。在实践中，我深刻体会到了三问教学法的可取之处。尽管在运用的过程中遇到了一些困难，但通过不断实践和改进，我发现学生的参与度和学习效果都有了明显提高。因此，在今后的教学中，我将更加注重运用三问教学法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和促进综合素质的培养。
专业教学三问学习心得体会（通用17篇）篇十七
开展“党的群众路线教育实践活动”以来，我通过学习马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、以及科学发展观和党的基本路线等有关论述，观看《力量》纪录片，理论联系实际，对于党的群众路线教育实践活动的重要意义有了进一步的认识。此阶段安排群众路线“三问三观”（即为了谁、依靠谁、我是谁，群众观、权力观、事业观）大讨论活动因时适势，十分必要。群众路线“三问三观”，着眼的是“保持党同人民群众的血肉联系”这个作风建设的核心问题，切中的是党群干群关系受到损害的重要根源，目的就是要使党员干部通过讨论引发自觉，继而以优良作风树立榜样,把人民群众紧紧凝聚在一起。因此，弄清“为了谁”，就能找准前进的目标方向；弄清“依靠谁”，就能找到工作的力量源泉；弄清“我是谁”，就能把握自己的正确定位。深入思考和追问这个问题，对于个人来讲，既是一次群众路线再学习、立党宗旨再教育，也是一次自身心灵洗涤、思想再入党的过程。下面，围绕对“三问三观”问题的学习理解，谈点个人粗浅的认识。
一、要深刻领会“三问三观”的本质内涵。
这次我们围绕“三问三观”主题开展学习研讨，这“三个问、三个观”应该说由来已久、常讲常新，可以说抓住了贯彻执行群众路线的关键性问题。“三问”要求党员干部必须回答好“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。“我是谁”是一个身份和角色认知的问题，只有首先弄清和摆正自己的位置，才能正确把握好“为了谁”、“依靠谁”的问题；对于我们来说，就是要正确定位自己，始终摆正同人民群众的关系。“为了谁”是一个工作目标的方向问题，是检验党员干部宗旨意识、党性观念的核心问题；对于我们来说，就是要找准目标方向，坚持一切为了群众，真心服务群众。“依靠谁”是一个工作力量的源泉问题，是考察党员干部工作能力的重要标准；就是要找到力量根源，从群众中来，到群众中去。“三观”关键也是要落实在工作学习上。群众观就是想问题、做工作要从群众出发；权力观就是权力是人民赋予的，要为人民所用；事业观就是党员干部想干事业，为后人留下点东西，要有业绩感，有经得起群众检验、实践检验的业绩。“三观”互相联系、互为一体，群众观是前提、权力观是基础、事业观是关键。“三问三观”是一个统一体，相辅相成，只有真正把“三问”搞清楚，才能树立好“三观”。作为我们党员干部来说，不但要在理论上回答好“三问三观”，而且要在实践上把握好“三问三观”，时时处处警醒自己，时时处处摆正位置，时时处处造福百姓，力争在工作实践中得到百姓的认可。
二、我要把“三问三观”贯穿于整个教育实践活动始终。
习近平同志指出：“领导不是百事通，不是万能的。要做群众的先生，首先要做群众的学生。领导干部要放下架子，甘当小学生，多向群众请教。”对于领导干部来讲，一定要躬下腰、沉下身、潜下心，虚心向群众请教，要善于把群众的智慧和力量凝聚起来，善于总结推广基层群众创造的好经验、好做法。我们在广泛征求多方面意见的基础上，要带着“三问”，认真自省、反省，更要带头把自己“摆进去”，把握好“三观”，纳诤言，改不足，做表率。这里，我想可以在两个方面下功夫：
一是要着力在增强群众意识、树立群众观点上下功夫。要紧密结合“三思三创”活动，积极参与学习教育活动，深入学习党的经典理论，牢固树立群众观点，站稳群众立场，始终与群众站在一起，情系群众、感恩群众、敬畏群众，为百姓代言、为百姓谋利。从无线电管理的实际来说，我们首先要搞清楚“我是谁”。我们是无线电管理的党员干部，不是一般群众，要具备党员干部的素质，要把自己当成冲锋陷阵的“运动员”，保护通信畅通的“空中警察”，牢牢盯住国内一流无线电管理水平不放，争取早日“破门”，跻身国内“第一方阵”。同时要明确“为了谁”、“依靠谁”，要弄清楚无线电管理服务的“群众”是谁，一切合法使用无线电的用户都是我们的群众。作为党员干部，既要勇当开路先锋，又要甘当铺路石，多做一些打基础、利长远、稳全局的事，让无线电发展好、让无线电用户满意，多为用户做些实实在在的事。这次开展“三问三观”学习讨论，我要深刻剖析在贯彻群众路线中存在的问题，分析思想根源，要结合新一轮发展实际，加强学习，提高境界，要向先进学习，要在学习中增进同用户感情，在学习中增强主动服务的意识，着眼群众的需要改进工作，积极探索新形势下服务群众的有效途径和办法。
二是要着力在深入基层、服务群众上下功夫。我们的服务对象是群众，工作主体在基层。如何拉近与群众的距离，关键是要多进百家门、多办百家事。党员干部与人民群众的感情，是靠经常走动培养出来的。实践证明：我们做的工作老百姓满意不满意，关键还要看我们的党员干部有没有敢于担当的责任意识和服务意识。因此，我们需要按照一切为了“群众”的原则，设定我们的工作目标、工作方法，贴近群众、了解群众，把群众的需求和愿望作为一切工作的出发点和落脚点，要注重带着课题下基层，注重带着任务下基层，广泛征求百姓意见，要接地气、问民生，切实为基层服务、为群众服务。
三、“三问三观”的落脚点在于实干、在于抓落实、在于解决问题。
可以这么说，一切作风方面的问题，都可以从权力观扭曲上找到根源；一切损害党群干群关系的行为，都源于党员干部乱用滥用权力。下一步，我要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，把扫除作风之弊、行为之诟的成效体现在当前工作上来。回答好、把握好“三问三观”，对我做好当前和今后一个时期的各项工作具有重要的指导意义。为此，我必须以此次学习讨论为动力，发挥先锋模范作用，自觉地把开展教育实践活动与无线电管理结合起来，为建设富美和谐的新泰安再立新功。