读后感可以是对书中故事情节、人物形象、思想主题等方面的深入思考和感受。接下来，为大家推荐几篇令人感动的读后感作品，希望能够引起大家的共鸣。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇一
一、我能读（注意读准带点字的读音！）。
撑船小摊摊贩官吏形态各异。
悠闲溜达保存拽住一乘轿子。
二、抄抄背背。
欣赏风景来来往往清清楚楚。
名扬中外形态各异古都风貌。
三、组组读读。
（2）上课他很仔细写得听得作业很认真。
四、想想填填。
张择端的《清明上河图》，画上的人物有五百多个：
有（）农民，有（）的船工，有（）的生意人，有（）。
的道士，有（）的医生，有（）的摊贩，有官吏和读书人……。
结合今天所学的内容，对照书上的画面，向家长介绍一下这幅名画吧！
五、能力挑战。
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢？请选择。
2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”（）。
3、春天到了，花坛里热闹起来了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。（）。
六、宽带网。
通过学习，你对我国的传统文化一定又有了新的了解。把你的搜集展示给大家吧！
我国有：
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇二
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
一课时。
一、单元导入，揭题解题。
2、（课件欣赏）说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）。
二、初读课文，了解课文大意。
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的.眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的'课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）。
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
板书设计：
《清明上河图》。
人物街市情景。
课后反思：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。
3.激发热爱祖国传统文化的感情。
4.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
1.通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
1.搜集《清明上河图》的相关资料。
2.教学课件。
3.抒情音乐。
1课时。
一、导入，揭题解题。
1．完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位（）的孔子，认识了一个（）的盘古，还认识了一座（）的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）。
二、初读，感知大意。
1.课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。生自由地读课文。
2.指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
理解词语“作坊”：手工业工厂。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
3.这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文。教师巡视）。
4.交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有......三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业）。
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴......
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景......
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的`古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）。
三、精读，赏画感悟。
1．全景赏画。想看看这幅古画吗？让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么？学生回答。
2.赏读第二、三、四段。
汇报：（指着相应位置进行解说）。
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多）。
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）。
想一想，还有哪些人？
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊！这幅画真了不起！
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）。
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆——（语气放慢，引导学生继续想像）。
师：街上的人，有的——有的——有的——有的——。
还有什么样的？（生进行想像，交流）。
这可真是“形态各异，栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样？（与自己平时画画进行比较，谈感受）。
引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么？有什么感受？
师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊！再有感情的读这句话。
（3）桥北头的场景非常有趣，读第4自然段。
老师补充：连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
四、升华，情读积累。
1.欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？（学生畅所欲言，教师适时点拨）。
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
2.让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。（生自由读文）。
五、课文小结，布置作业。
1.小结：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
2.布置作业。
（1）向别人介绍《清明上河图》。
（2）收集生活中的传统文化。
板书设计：
具体介绍：街市——热闹情景——传神。
艺术价值。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇四
《一幅名扬中外的画》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元以“中华传统文化”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文，分别从人物、神话故事、建筑和古代绘画展示了中华传统文化的魅力。本文是一篇略读课文，课文开头先整体介绍了这幅画的大小、作者和保存情况，然后具体介绍了这幅画上的人物、热闹的街市、桥北头有趣的生活情景。最后整体介绍了这幅画的历史价值。揭示了这幅画名扬中外的原因，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
三年级学生才刚刚具有初步的阅读能力，他们对事物的鉴赏能力还有些稚嫩，况且这是一幅学生不容易见到的名画，要让他们通过语言文字去感受《清明上河图》的绘画艺术和历史价值是有难度的。但是现在网络发达，因此可以借助视频用图文对照的方法引导学生读懂课文，感受中华传统文化的魅力。
1、配乐介绍《清明上河图》的视频。
2、《清明上河图》的局部图片。
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、培养学生运用“图文对照读懂课文”的方法自学课文的能力。
对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。
２、板书课题，齐读课题。
３、你知道什么叫“名扬中外”吗？
4、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题。）。
设计意图：兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴趣。
１、通读课文，借助拼音把课文读正确。
2、边读边想：课文描写了画面上的哪些内容？
3、师生交流：
（1）看着同学们认真读书的样子，我知道你们已经胸有成竹了。这些词语你会读吗？出示词语：
（出示第一组词语）：张择端厘米汴梁保存撑船摊贩官吏毛驴悠闲拽住惊扰形态各异（开火车读，正音）。
出示第二组词语：作坊溜达一乘（指名读，正音。指导多音字的读音。）。
（2）通过读文，你知道名扬中外的画指的是那幅画吗？作者是谁？
设计意图：处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获，为品读课文唱响前奏曲。
1、我觉得咱们班同学读书的能力特别强，刚才大家自己读书就有了如此多的收获那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？（出示配乐视频《清明上河图》，教师解说。）。
2、学生自由观赏，说说你感受到了什么？（画面人多，热闹）。
3、老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。请同学们对照课文插图快速找一找，课文哪几个自然段具体描写了画面上的内容？（2.3.4段）。
５、交流感悟：
（1）《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
（汇报第2小节，通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”然后回到画中引导学生体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。）。
（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？
（汇报第３小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。）。
（3）北桥头发生了一件什么事？
（汇报第４小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛看到了什么，听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”）。
6、在张择端的这幅画中像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下的一艘船了吗？（ppt出示，教师解说：一艘木船正要穿过拱桥，桅杆已经放倒。船工们握篙盘索。桥上桥下，许多行人驻足观赏。从人们张嘴挥臂的`动作中，似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人的喝彩声。）。
7、因为这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到八百年前的人们是怎样生活的情景，所以它被称为宋代的百科全书，被称为一幅名扬海外的画。书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段吧。
设计意图：《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此借助视频拉近距离，用图文对照的方法和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文化的感情。
8、中外名人又是怎样评价这幅画的？（在学生说的基础上ppt出示中外评价，指名朗读）。
2、教师出示小诗与学生共勉：
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中藏。
扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
3、同学们，《清明上河图》是我们的国宝，在2010年的上海世博会上它被制作成三维电子版的在中国馆展出，今天我们只是借助多媒体远远的欣赏了这幅画，不过，通过学习我们知道真正的画现在放在故宫博物院里，希望大家去北京旅游时别忘了去亲眼看看这稀世之作。
设计意图：内化文本，激发自豪之情。
1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，我们在下节口语交际课上交流分享吧。
设计意图：结合单元主题和本课教学目标，把学生的学习兴趣引向课外的自主积累。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇五
板书：画长。
生2：这幅画人可真多呀，各行各业都画在上面了。
师：是的，画是人还很多呢。
板书：人多。
师：街上人来人往，非常热闹。
板书：热闹。
生自读课文。
师：同学们，课文中一共有几个自然段。
生：5个。
师：分别介绍了些什么呢？
师：一个小小的段落，告诉我们这么多内容，我们一起来读一读第一自然段吧。
生齐读第一自然段。
师：读得不错。
生2：第二第三自然段分别写了人多和街市的热闹。
生3：第四自然段介绍了桥北头的情景，很有意思。
生自读课文。
师：作者怎么写出人多的呢？
生齐读这句话。
生2：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，这也说明了人多，
师：就说这两句，能够人们留下人多的深刻印象吗？
生3：作者还可了各行各来的人哪，有从乡下来有农民……读书人等等，说也说不完。
师：这样一说，就更明白了同学们，请让我们一起来读一读第二自然段吧。
生齐读第二自然段。
师：是啊，人可真多呀还有要交流的吗？
生齐读第三段。
师：这段中最后两句是讲热闹吗？
生1：我觉得不是，应该是讲画家的本领大，功夫深。
生齐读这两句话。
师：还有更精彩的吗？
生1：老师，桥北头的情景也很有趣，我们读一读吧。
生读桥北头的情景。
师：给你这一读，整个画面都动了起来，
生：是。
师：那谁来说说你的感受。
生1：我仿佛看到了马乱的样子，仿佛听到了小毛驴又蹦又叫的声音。
生2：小毛驴受惊的样子最有意思了，我仿佛听了到小毛驴的惊叫声。
生3：站在桥栏杆边欣赏风景的人，也受到了惊拢，也回过头赶小毛驴呢。
生4：桥北头的情景好紧张呦，画家画得真传神，
师：是呀，多么传神的一幅画呀。
师板书：传神。
师：这和传神的一幅画，怎不引人入胜呢还是让我们再次来欣赏这幅画吧。
师：谁能用自己的话来介绍桥北头的情景呢？
师：说得真好，把我们也吸引住了，其他同学，请你们也这样介绍介绍吧。
同桌讨论。
师：这幅名扬中外的画，书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段。
生齐读最后一个自然段。
师：有人称它是中华第一神笔呢，再来自豪地读一读。
生再次齐读最后一自然段。
师：真有感情，不过现在让你把这幅画介绍给更多的人，你会怎么说？
师：介绍得很清楚，还有谁愿意来介绍。
师：还有谁要介绍。
生填卡片。
名画资料。
名称。
清明上河图。
年代。
八百多年前。
作者。
张择端。
大小。
长528厘米，高24.8厘米。
收藏地点。
北京故宫博物院。
历史价值。
画了八百多年前的故都风貌和当时普通老百姓的生活情景。
师：谁来说说你是怎么填的，你们同意吗？
生：同意。
师：同学们，这节课我们就上到这儿，同学们再见。
生活中的传统文化。
师：给大家展示一下吧。
生1展示过桥米线店的照片。
师：吃也是一种文化呢。
生2展示春联一夜鱼龙舞，万家瑞彩飞。
师：写得太好了。
师：还有哪一组要来展示一下。
生3：过年的时候有的地方还贴窗花呢，窗花是一种民间工艺，又叫作剪纸。
和3展示窗花。
生交流从生活中了解到的传统文化。
师：你们组的目标非常明确，而且门路也很多了，收获一定很多吧。
生3：我们组了解的是地方小吃，不但去吃了，还跟店时的师傅学手艺呢。
生4：我还上网查了地方小吃的资料，这些小吃不但味道好，故事也很美呢。
师：前面一组是百闻不如一见，你们这一组是百见不如一尝啊。
生6：而且吃自己包的饺子，味道不特别好呢。
师：你们开展活动目标非常明确，而且方式各不相同，难怪了解到那么多的内容呢。
师：真有意思。
生3：我想知道欧绣是怎样制作而成的。
生1解释，
生4：那欧绣跟我们的生活有什么关系呢？
生5：有一次，我在一家旅馆里看到一幅欧绣，所经欧绣还可以用来装饰房间，
生2：欧绣除了送礼和装饰外，还可以用在服装等方面是一门高超的手工艺。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇六
1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的.内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
1.默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3.交流感悟，随机2—4小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇七
一.我能读(注意读准带点字的读音!)。
撑船小摊摊贩官吏形态各异。
悠闲溜达保存拽住一乘轿子。
二.抄抄背背。
欣赏风景来来往往清清楚楚名扬中外形态各异古都风貌。
三.组组读读。
(2)上课他很仔细写得听得作业很认真。
四.想想填填。
张择端的《清明上河图》，画上的人物有五百多个：有农民，有()的船工，有()的生意人，有()的道士，有()的医生，有()的摊贩，有官吏和读书人……结合今天所学的内容，对照书上的画面，向家长介绍一下这幅名画吧!
五.能力挑战。
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢?请选择。
2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”()。
3、春天到了，花坛里热闹起来了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。()。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇八
1.认识“择、宫”等13个生字，掌握多音字“都、笼、乘”。
2.正确、流利地朗读课文，对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解《清明上河图》的历史价值。
3.增强热爱祖国传统文化的感情。
1.认识“择、宫”等13个生字，掌握多音字“笼、乘”。
增强热爱祖国传统文化的感情。
一、谈话导入。
1.出示《清明上河图》，学生自由赏析。
2.走近名画：
闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，在五米长的画卷里，共绘了好几百个各色人物。
3.走进画家：
出示图片：了解张择端。
张择端，北宋画家，擅画楼观、屋宇、林木、人物。宋徽宗时供职翰林图画院，专攻界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。有《西湖争标图》、《清明上河图》。
二、整体感知。
自由读课文，找出问题和答案。
1.借助拼音朋友，快速默读课文，遇到难懂的句子多读几遍。
2.把你获得的信息画出来。
三、认识生字，读准字音。
1.同桌指读生字，检查注音。
2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，注意正音。
择都宫摊贩吏。
态驴寸乘笼栏貌。
3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）。
4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。
5.给汉字组词。
6.学习多音字：都、笼、乘。
7.谜语识字：
这是马户呢——驴。
心大多一点——态。
龙潜在竹林里——笼。
三、感知内容。
（一）课文导入：
1.赏析第一自然段，了解这幅画。
出示句子：北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一幅著名的画——《清明上河图》，画的是北宋都城汴梁热闹的场面。这幅画有八九百年的历史，早已名扬中外，现在完整地保存在北京故宫博物院里。
作者：张择端。
绘画时间：北宋时期。
（二）感知课文：
思考：课文主要描写了《清明上河图》的哪些内容？
预设：人物街市。
（三）赏析文中对人物描写的句子。
1.出示句子：
张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个……。
（1）下了很大功夫是什么意思？
（2）“光……就有……”说明了什么？
2.出示句子：
有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
（1）从这几个“有”你能体会到什么？
（2）省略号的作用是什么呢？
（四）赏析描写街市的句子。
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……。
思考：
（1）“画上的街市可热闹了”中心句，总起句，总结下文，引起下文。
（2）读一读后面的内容想一想：从哪几个方面描写了街市很热闹呢？
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
“来来往往、形态各异”这两个词语可以看出街市很热闹，人很多。
3.出示句子：
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
（1）可见画家的技术高超。
（2）第三自然段是围绕哪一句话写的呢？
（3）分别写了哪些方面呢？
（五）赏析描写街景的句子。
出示句子：
最有意思的是桥北头的情景……。
1.从文中找一找，哪里有意思呢？（文章第4自然段）。
2.传神。
3.细致的描写。
4.句子仿写：
有的……有的……有的……还有的……。
（六）你看到了北宋都城怎样的风貌？
预设：热闹。
四、课堂展示。
1.《清明上河图》是我国十大传世名画之一，你还知道哪些名画呢？
五、互动练习。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇九
1、会认14个生字，积累多音字“都”“作”“乘”“笼”。
2、能从第2―4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。
3、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
1、了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。
2、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
［教学课时］1课时
一、情境导入，揭示课题
1、导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。这幅图到底画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）
2、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）
二、快速阅读，整体感知
1、默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？作者是谁？
2、根据“阅读提示”浏览课文，思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？（小组交流）
3、赏读，展开想象。
（1）张贴挂图或课件展示《清明上河图》。
（2）《清明上河图》图美，文也美。课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》。
三、细读课文，深入探究
1、默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。
2、选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画出来的画了不起。板书：人物多）
（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，从而体会张择端的画技高超，内容丰富。板书：街市热闹）
（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）
四、看图交流，内容拓展
1、《清明上河图》中像这样有趣的生活情景还有很多，谁能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）
五、布置作业，延伸课外
1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上交流分享。
［教学板书］
12、一幅名扬中外的画
《清明上河图》北宋张择端
人物多街市热闹
情景传神古都风貌
生活情景
在本课的教学中，我抓住三年级学生学习特点，紧扣阅读提示，半扶半放地进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借助视频拉近距离，用图文对照、想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了课文，又培养了语言表达能力，还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇十
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。
3.激发热爱祖国传统文化的感情。
4.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
1.通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
2.能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
1.搜集《清明上河图》的相关资料。
2.教学课件。
3.抒情音乐
1课时
一、导入，揭题解题
1．完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的.大门，走进它，我们已经认识了一位（）的孔子，认识了一个（）的盘古，还认识了一座（）的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
2．揭题解题。（板书：一幅名扬中外的画）齐读课题
引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）
二、初读，感知大意
1.课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。生自由地读课文。
2.指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
理解词语“作坊”：手工业工厂。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
3.这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文。教师巡视）
4.交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有......三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业）
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴......
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景......
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
三、精读，赏画感悟
1．全景赏画。想看看这幅古画吗？让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么？学生回答
2.赏读第二、三、四段。
汇报：（指着相应位置进行解说）
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多）
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）
想一想，还有哪些人？
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊！这幅画真了不起！
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆——（语气放慢，引导学生继续想像）
师：街上的人，有的——有的——有的——有的——
还有什么样的？（生进行想像，交流）
这可真是“形态各异，栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样？（与自己平时画画进行比较，谈感受）
引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么？有什么感受？
师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊！再有感情的读这句话。
（3）桥北头的场景非常有趣，读第4自然段
老师补充：连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
四、升华，情读积累
1.欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？（学生畅所欲言，教师适时点拨）
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
2.让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。（生自由读文）
五、课文小结，布置作业
1.小结：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
2.布置作业
（1）向别人介绍《清明上河图》。
（2）收集生活中的传统文化。
板书设计：
20* 一幅名扬中外的画 总体介绍：行业——人多
具体介绍：街市——热闹 情景——传神
艺术价值
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇十一
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我定了如下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。
教法：
1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1、合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。
（一）、谈话释题导入：
1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
（二）、初读，交流学习心得：
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文：
1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。
5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进行的。
《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡。
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下：
基本情况内容历史价值。
长：528厘米人物众多观800年以前。
高：24.8厘米街市热闹古都风貌。
北宋、汴梁桥北头有趣生活情景。
总之，这堂课，我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄。教师引领学生去多种形式地读、欣赏，调动各种器官来学习课文，取得了较好的学习效果。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇十二
悠闲溜达保存拽住一乘轿子。
欣赏风景来来往往清清楚楚。
名扬中外形态各异古都风貌。
(2)上课他很仔细写得听得作业很认真。
张择端的《清明上河图》，画上的人物有五百多个：
有()农民，有()的船工，有()的生意人，有()。
的道士，有()的医生，有()的摊贩，有官吏和读书人……。
结合今天所学的内容，对照书上的画面，向家长介绍一下这幅名画吧!
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢?请选择。
2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”()。
3、春天到了，花坛里热闹起来了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。()。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇十三
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2、揭题：你知道“名扬中外”是什么意思吗？（学生自己理解回答）说的真好，“名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。（齐读课题）
3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（学生自由发言）（这是一副怎样的画？画上都有些什么？为什么说它是一幅名扬中外的画？）
1、通读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、作者、年代、大小。
2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文；阅读要求：知道课文描写了画面上的哪些内容）
3、自由阅读：请大家带着问题快速阅读，找到答案后，四人小组内交流。
4、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容？（学生汇报）
（1）概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；
（2）画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；
（3）介绍了北桥头的场景。
（4）我们分别用一个词来概括，那就是人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书）
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
小结：难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，《清明上河图》不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。
1、再现画面，激情朗读第五自然段。
2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达）
4、把《清明上河图》介绍给家长朋友，与大家共享。
5、搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的《口语交际》作好准备。
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇十四
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
朗读全文，了解课文内容
图文结合，交流读后的感受
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等
挂图
1、揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2、检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
1、出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2、老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3、引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
1、默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3、交流感悟，随机2—4小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
2、老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
中华文化真叫绝!
反复诵读课文中自己喜欢的部分
精选一幅名扬中外的画读后感大全（15篇）篇十五
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图作了简单的介绍：图画的年代、作者、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我定了如下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
重点：
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
难点：
由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，是本课教学的难点。
教法：
1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1、合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。
（一）谈话释题导入。
1、教师用温和亲切的口吻说：同学们，这一单元我们已经打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
（二）初读，交流学习心得。
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文。
1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。
4、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡。
1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进行的。
《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡。
画名_________________________。
年代________________________。
作者_________________________。
画面内容_____________________。
历史价值____________________。
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。