写心得体会是一种反思和思考的过程，可以提升我们的思维和表达能力。在学习和理解心得体会写作的过程中，参考一些范文是非常有益的。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇一
户外环境游戏创设对于幼儿园教师来说，是一项重要的课程活动。它可以激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿通过游戏了解自然环境，建立与自然的联系。在我从事幼儿园教育多年的经验中，我认为创设户外环境游戏需要教师具备的能力与素质，以及如何满足幼儿的需求。
第二段：认识幼儿的需求。
幼儿的需求是一项需要认真了解和满足的任务。在户外环境创设过程中，我们需要认识到幼儿的需求包括对新事物充满好奇、喜欢探索、需要刺激、亲近大自然等等。教师需要针对这些需求，制定创设方案，让游戏中能充满探索性和可变性，以激发幼儿的探索欲望。
良好的创设方案需要教师拥有环境创设的技巧。例如，对于游戏区域的选择，需要考虑到不同游戏的适宜区域，让幼儿有足够的活动空间和适当的安全措施。在游戏元素的选择上，应包括丰富的材料、颜色、形状以及安全的器具等，以激发幼儿的多元感官体验和探索能力。
第四段：游戏主题设置。
户外环境游戏也需要有主题的设置，以增强游戏的可玩性和吸引力。例如，在绿色主题的游戏中，可以加入许多与自然有关的元素，如树木、花草等，让幼儿体验生态、自然等的环保概念，推广环保意识。在探险主题的游戏中，可以设置某个目标，指导幼儿寻找和探索新的事物，以激发他们的好奇心和求知欲。
第五段：总结。
户外环境游戏的创设需要教师从多个方面进行考虑，包括认识幼儿的需求、运用环境创设的技巧以及设置游戏主题等等。只有这样，才能让游戏的质量更加优秀，让幼儿真正体验到与自然和谐共处的快乐。在这个过程中，教师应当不断地反思自己的工作，不断地学习和提升自己的能力和素质，才能更好地接触幼儿的需求，创设更加灵活、生动的学习环境。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇二
户外环境游戏是一种富有创意，富有想象力的游戏。在户外环境中，我们可以创设出各种各样的游戏，为孩子们提供丰富的成长体验。我近期参加了一个户外环境游戏创设的课程，在此分享一些自己的心得体会。
第一段：选择合适的场地。
选择合适的场地是户外环境游戏创设的第一步。作为游戏的策划者，我们需要考虑出游戏的类型和主题，根据游戏的性质选择场地。可以是公园、校园、郊外等等。场地需要满足安全、周围环境的美感和游戏性等因素，这样才可以保证孩子们的游戏体验。
第二段：游戏设计。
游戏设计是户外环境游戏的核心，也是最有挑战性的部分。游戏需要满足孩子们的年龄、能力、兴趣等方面的需求。我们可以从孩子们的生活、游戏等方面寻找灵感，并结合场地的特点创设出独特的游戏。同时，我们也需要考虑团队的互动、挑战性、趣味性等因素，让孩子们在游戏中体验到团队协作、创新思维等方面的成长。
第三段：游戏设备与道具。
游戏设备与道具是户外环境游戏不可缺少的一部分。游戏的设备和道具需要与游戏的主题、性质和孩子们的需求相适应。可以是简单的球、绳子、篮子等，也可以是复杂的机关、障碍等。制作游戏设备和道具需要考虑到安全、美观和实用性等方面。
第四段：游戏过程管理。
游戏过程的管理在户外环境游戏中非常重要。管理者需要对游戏过程进行管理和监控，保证各种因素的稳定和协调。比如，需要对游戏的时间、规则、道具等方面进行把控。同时，在游戏过程中，管理者还需要关注孩子们的安全和游戏体验，有需要时，进行引导和帮助。
第五段：游戏反馈及改进。
游戏反馈及改进是户外环境游戏创设过程中非常重要的环节。在游戏结束后，我们需要听取孩子们对游戏的反馈，发现游戏存在的问题以及游戏成功的地方。对于需要改进的地方，我们还需要制定相应的计划，进行改进和实践。只有不断地反思和改进，户外环境游戏才会更加有吸引力并成为孩子们乐于接受的游戏。
总之，户外环境游戏创设需要综合考虑各个方面的因素。只有深入了解孩子们的需求，结合场地和游戏设计，制作出合适的游戏设备和道具，进行游戏过程管理，并不断反思和改进，才能创设出富有挑战性和趣味性的户外环境游戏。希望我所分享的心得体会能够对大家有所启示，为孩子们的成长提供更多有趣的体验。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇三
户外环境游戏的创设和组织是一项独特而丰富的活动，全面提高儿童的综合素质，增强团队合作精神，培养情感交流能力，同时能够锻炼孩子们的体能、想象力和创造力。在过去的两年中，我作为一名丰富户外活动经验的教师，一直在探索如何在户外环境下更好地创设游戏，本篇文章将与读者分享我的心得体会。
户外环境游戏不同于常规的室内游戏，它需要游戏者在户外大自然中寻找创意并创建一个独特的场景。创设一个儿童友好型的户外游戏场景，需要教师在设计前了解孩子的心理和兴趣，根据他们的特点来设计出一些有趣的游戏活动，并且在游戏过程中，需要关注孩子的实时反馈以及游戏的流程和过程。
（1）游戏主题。
一个成功的户外游戏需要合适的游戏主题来陶冶孩子的情操。可以以儿童熟知的童话故事或者著名的卡通人物作为背景，营造出一个有趣的故事情调，比如探险，冒险或寻宝等。
（2）制定游戏规则。
游戏规则是非常重要的，在规则制定的过程中，要考虑孩子们的年龄特点，循序渐进地设计规则。经常性的讨论和评估活动规则，让孩子们赢得成功的机会比较高，同时对于失败的惩罚也不过度严厉。
（3）设立游戏关口。
适当的难度或者挑战可以激发孩子们的进取心和学习兴趣。在设计游戏时，可以设置一些具有挑战性的关卡或者难度系数，调整游戏难度，增加游戏的趣味性。
（4）设置游戏目标。
设立游戏目标是让孩子们知道他们需要达到什么样的成就水平，并在受到成功鼓舞时，感到无比的自豪和喜悦。目标性的设置可以让参与游戏的孩子们养成明确的目标意识，增强自我意志力，鼓励他们不畏险阻，勇往直前。
四、如何发挥优势以创设户外游戏。
户外环境的优势在于开放式的环境、创意设计和解放教育。这里提供几种可以发挥优势的切入点：
（1）自然和美景。
在自然的环境中，可以设置一些能够引导孩子感受大自然美景的活动游戏，比如山水画、寻找稀有花卉、观察鸟类以及拾捡海边的贝壳等，让孩子们在享受这个过程中，培养对世界环境的热爱和保护。
（2）文明礼仪。
利用户外游戏来培养孩子们的社交和礼仪素养，游戏规则中可以设置礼仪要素，或者开展不同的团队活动，让孩子们在互动中学习如何谦让、尊重别人并令自己显得更加成熟和有智慧。
（3）创意与探究。
户外环境可以激发孩子们的创造潜力，为儿童提供专门针对他们年龄层的探究游戏，比如科学实验、制造模型、小型机器人等等，让孩子们看到自己的想象力和能力的价值，进一步激发创造的动力，并自信的去完成自己的创意。
五、结论。
综合而言，创设户外环境游戏的过程并不容易，但是它是一个非常有意义和丰富多彩的过程，通过游戏，孩子们可以获得非凡的体验。教师能够通过多年的探索经验，去不断的学习和寻找更好的方法来创设游戏。同时，也能够更好的发挥自己的优势来营造出一个更加富有创意的环境，把孩子们带到有趣游戏的世界中，让创造和挑战成为他们人生无限的魔力源泉。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇四
环境和区域游戏是一种十分特殊的游戏体验。这类游戏通常把玩家置于某个特定的环境或区域中，探索其中的奥秘，解决谜题，与NPC或其他玩家互动等。与传统游戏不同的是，这类游戏更强调玩家的体验和感受，以及对环境、区域的感知和理解，激发出玩家对于人与自然的关系及对环保问题的意识。本文将借助笔者此前玩过的若干环境和区域游戏，总结出其中的心得体会。
第二段：环境游戏。
环境游戏通常以某种具体的地点或场景作为游戏主题，例如潜水在大海底部、探索神秘的幽谷或雪山之中。这类游戏对玩家的要求是，通过观察和交互，逐渐深入并理解环境的特点和规律，同时挖掘出其中的谜题和故事。在这过程中，玩家的心境也会随着环境的变化而不同，体验到身临其境的感觉。例如，笔者曾玩过一款名为《圣艾德里安之海》的潜水游戏。在这个游戏中，玩家需要穿着潜水服，深入大海深处，通过与海洋生物的互动和解谜，逐渐了解大海的生态和环境保护意义。这类游戏对玩家的感官和情感上的考验颇大，需要玩家投入时间和精力去感受和探索。
区域游戏则更注重玩家对于空间的感知和理解。这类游戏通常会把现实中的某个区域或场所作为游戏主题，例如城市、公园或博物馆。游戏规则是玩家需要在这个区域中走动，找寻线索并解决谜题。不同于环境游戏，区域游戏更依赖于玩家自身对于空间的认知和感官的觉察能力。例如，笔者曾玩过一款名为《消失的智慧之城》的区域游戏，它是在城市中进行的。在这个游戏中，玩家需要找到城市中隐藏的线索，在特定场所解答谜题。该游戏深刻体现了区域游戏的核心特点，即对于城市环境的探索和认知，旨在拓宽玩家的眼界和文化知识。
第四段：体验。
游戏是一种特殊的体验。环境和区域游戏则更加深入人心，带给玩家不同于普通游戏的感受和思考。玩家在游戏过程中，不断探索、观察和判断，更多地融入到游戏背景之中。这种心理状态相比其他游戏更为深刻和强烈，能够通过游戏带给玩家不同于日常生活的情感和思考。笔者在游戏过程中深刻体验到这种特殊的情感和思考体验，在某种程度上也拓宽了自己的视野和认知。
第五段：总结。
环境和区域游戏是一种独特的游戏体验，它们在游戏形式和游戏体验上都与传统游戏有所不同。这需要玩家通过对于环境和区域的感知和理解，挖掘其中的谜题和故事，深入理解其中的环境保护意义，体验到身临其境的感觉。通过这些游戏，玩家能够获得不同于日常生活的感受和思考，更广阔地理解人与自然之间的关系。因此，环境和区域游戏也具有一定的教育意义，可帮助玩家以更深刻的方式去认识和探索自然和城市。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇五
近年来，随着教育追求个性化的发展需求，区域环境创设成为一种受到关注的教研领域。作为一名教育工作者，我深入研究了区域环境创设，并得到了一些宝贵的心得体会。本文将分为五个部分，来介绍我对区域环境创设的理解和实践经验。
首先，我认为区域环境创设是根据学生的特点和需求来打造适合他们发展的教育环境。在我的实践中，我发现学生在一个舒适、安全、温馨的环境中更容易学习和发展。因此，我努力营造了一个多样而富有创造力的区域环境，让学生能够有更多的选择和自主发展的机会。例如，我设置了一个角落，供学生进行自由阅读；我还设置了一个创客空间，供学生进行手工制作和创造思考。通过这样的环境创设，我发现学生们的自主性和创造力得到了进一步的激发。
其次，区域环境创设需要注重教学资源的丰富和多样性。在我的实践中，我发现学生对于教学资源的使用和探索非常感兴趣。因此，我不断丰富和更新教学资源，以满足学生的需求。例如，我引入了一些电子教学工具，供学生使用和尝试；我还收集了一些实践教材和实践机会，让学生能够亲身体验和实践他们所学的知识。通过这样的资源丰富和多样性，我发现学生们的学习兴趣和动力得到了提升，并且他们的学习成果也得到了显著的提高。
第三，区域环境创设需要注重团队合作和沟通。在我的实践中，我发现学生们在一个良好的团队合作环境中更容易理解和接受教学内容。因此，我鼓励学生们进行合作学习和团队项目。例如，我组织了一些小组活动，让学生们共同思考和解决问题；我还鼓励学生们进行角色扮演和模拟实践，以增强他们的合作和沟通能力。通过这样的团队合作和沟通，我发现学生们的互动和交流能力得到了提升，并且他们的思维和创造力也得到了进一步发展。
第四，区域环境创设需要关注学生的情感和心理需求。在我的实践中，我发现学生们在一个关爱和尊重的环境中更容易感受到安全和归属感。因此，我努力营造了一个关怀和支持的情感环境，让学生们能够坦然表达和分享他们的情感和想法。例如，我鼓励学生们进行情感表达和分享，让他们能够了解和尊重彼此的感受；我还设置了一个心理咨询区，供学生们进行心理辅导和交流。通过这样的情感关怀和支持，我发现学生们的情绪和心理状态得到了有效的调节，并且他们的学业和生活也更加顺利和积极。
最后，区域环境创设需要注重评估和反思。在我的实践中，我发现评估和反思是一个不可或缺的环节。通过评估和反思，我可以了解到学生们对区域环境的真实需求和反馈意见，帮助我进一步改进和提升我的教学。例如，我定期开展学生满意度调查，了解学生们对区域环境的满意程度和改进建议；我还经常与同事进行教学经验交流，互相学习和借鉴。通过这样的评估和反思，我不断优化和完善了我的区域环境创设，使其更加符合学生的需求和期望。
综上所述，区域环境创设是一种根据学生需求和特点来打造教育环境的教研领域。通过我的实践和研究，我发现注重学生特点和需求的环境创设、丰富和多样化的教学资源、团队合作和沟通、关注学生情感和心理需求以及评估和反思是实现区域环境创设的重要要素。只有不断地改进和完善我们的教学环境，才能更好地满足学生的需求和帮助他们发展成为有自主性、创造性和合作精神的未来人才。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇六
游戏是一种休闲娱乐活动，不仅可以放松身心，还有助于轻松学习知识，并且现今许多游戏联合环境和地区元素，给玩家带来更为丰富的游戏体验。本文将从个人角度出发，分享心得和感受。
环境游戏是其中一种让人们更好地了解环境的游戏。在玩环境游戏时，玩家会快速学习环境中存在的问题。玩家可以通过自己的角色和对于游戏中的任务执行来感受并学习到身临其境的生态环境。这种学习环境的方式可以帮助团队更好地驾驭游戏中的环境。
区域游戏是其中一种让人们更好地了解当地风土人情的游戏。通过区域游戏，玩家可以探索一个区域、游戏的地图和地区历史和文化。通过这种在游戏中的体验，玩家可以深入了解当地的文化、风景和社会状况等。因此，玩家可以更好地理解当地文化和文化差异。
我个人在玩环境和区域游戏时，对于环境保护和了解当地文化有了更深入的感性认识。通过这些游戏，我认识到我们应该更好地保护我们的环境，因为这是我们生存的基础，同时我们要认真对待历史和文化，能够了解到其他地方的生活方式和文化差异。我们应该在游戏中积极学习，擦亮双眼，去领略这个丰美多彩的世界。此外，我也意识到，好的游戏不仅需要娱乐，同时也应该传递良好的价值观。
第五段:结论。
总的来说，环境和区域游戏给玩家带来了更为广泛的体验，增强了我们对于环境、历史和文化价值观的认识。希望未来更多游戏能够结合环境和区域元素来创造更为丰富的游戏体验，并且能够潜移默化地教育玩家，传递良好的思想和价值观。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇七
近年来，随着旅游业的繁荣和人们对休闲娱乐的需求不断增加，区域游戏逐渐成为一种新兴的游戏形式，深受广大游客的喜爱。作为一名从事区域游戏创设的人员，我有幸参与并负责策划了一些成功的区域游戏项目。在这个过程中，我积累了一些心得体会，下面我将结合实际经验，分享一些关于区域游戏创设的心得体会。
首先，在策划区域游戏时，要充分了解目标受众的需求和兴趣。不同的人群对游戏有着不同的追求，有些人喜欢解谜类的游戏，有些人喜欢刺激类的游戏，还有些人更加注重互动和团队合作的游戏。因此，在创设游戏时，需要根据目标受众的需求和兴趣来选择游戏的主题、难度和互动方式。只有符合目标受众的期待，游戏才能更好地吸引他们的参与，并获得成功。
其次，在区域游戏的创设过程中，团队合作是至关重要的。一个成功的区域游戏往往需要多个角色的配合和协作。而要确保团队的紧密合作，关键在于明确每个成员的职责和任务，并建立密切的沟通和协调机制。在创设区域游戏时，我发现定期开会和交流十分重要，这样可以及时沟通问题，并及时解决。此外，充分利用每个成员的专长和优势，可以更好地发挥团队的创造力和创新能力。
第三，创设区域游戏需要考虑空间布局和场景设计。一个好的区域游戏，除了拥有巧妙的游戏规则和刺激的游戏任务外，还需要有一个恰当的游戏场景。因为游戏场景能够让参与者更好地融入到游戏中，增加游戏的趣味性和真实感。在场景设计上，我们可以根据游戏主题和背景来布置道具和装饰物，营造出一个符合游戏氛围的环境。此外，在游戏中设置一些受众喜爱的刺激互动元素，如障碍、谜题等，可以增加游戏的趣味性和挑战性。
另外，协调游戏时间和相关资源也是创设区域游戏需要考虑的重要因素之一。在游戏策划的初期，我们需要明确游戏的时间和空间限制，并合理安排相关资源和人力。比如，安排足够的工作人员来指导游戏，为游戏的顺利进行提供保障；确定游戏的持续时间和活动的密度，避免游戏过长或过短导致参与者的流失；合理安排游戏的场地布局和道具准备，确保游戏过程的顺畅进行。只有充分协调好时间和资源，才能让游戏活动更加有序和成功。
最后，区域游戏创设过程中的反馈和改进也是不可忽视的。一个成功的区域游戏，往往需要不断地接受参与者的反馈，并及时调整和改进游戏规则和环节。在我们参与创设的区域游戏中，我们会设立相关的反馈渠道，鼓励参与者提出建议和意见。通过这些反馈，我们可以了解到参与者对游戏的评价和改进意见，并根据具体情况作出相应调整。只有不断改进，才能让游戏更加符合参与者的期待，提供更好的游戏体验。
综上所述，区域游戏的创设需要考虑目标受众的需求和兴趣，进行团队合作，设计恰当的游戏场景，协调游戏时间和资源，以及接受反馈并进行改进。这些心得体会不仅适用于区域游戏的创设，也可以借鉴到其他类型游戏的创设中。希望我的经验和体会对区域游戏的发展和创设有所帮助，为更多的游客带来愉快的游戏体验。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇八
第一段：介绍区域游戏及其重要性（200字）。
区域游戏是指利用一个特定的区域，设置一系列有趣的任务和挑战，让参与者在其中进行探索、合作和竞争的游戏活动。这种游戏常被用于教育、培训、团建等场合，可以激发参与者的创造力、团队合作精神和解决问题的能力。通过亲身参与其中，参与者可以获得更加深刻的体验和学习。在我参与创设区域游戏的过程中，我深刻体会到了其重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
第二段：策划与设计（200字）。
策划与设计是区域游戏创设的关键步骤。首先，我需要明确游戏目标和参与者的特点，以此为基础来设计各种任务和挑战。在这个过程中，我需要综合考虑参与者的兴趣、能力和学习目标，确保游戏的趣味性和挑战性。其次，我需要合理安排游戏的时间和空间，确保整个游戏的流畅进行。最后，我需要关注细节，包括设立游戏规则、准备所需道具和材料，以及考虑如何通过音乐、道具等方式来增加游戏的趣味性。
第三段：组织与执行（200字）。
在游戏执行的过程中，组织和执行能力是非常重要的。我需要确定好游戏参与者的分组或个人设置，并明确每个人的角色和任务。同时，我要确保所有参与者在游戏开始前都能充分理解游戏规则和目标，并且能够清晰地传达给他们。在游戏进行中，我需要保持良好的组织能力，确保游戏的流程和时间掌握得当，并及时调整游戏的进行方式以应对可能出现的问题。同时，我也要注意观察参与者的表现，并根据需要给予鼓励和指导，以激发他们更好地参与游戏。
第四段：沟通与协作（200字）。
区域游戏强调团队合作和沟通能力的培养。在创设过程中，我发现要让参与者充分发挥团队合作的作用，我需要创造一个相互依赖和相互支持的环境。我会设计一些需要团队协作的任务，让参与者学会相互倾听、交流和协商，以便达到最佳的解决方案。参与者通过游戏的过程中，会意识到团队合作的重要性，增强合作能力和沟通技巧。
第五段：总结与反思（200字）。
通过创设区域游戏的实践，我深刻认识到了区域游戏在教育和培训中的重要性。其能够激发学生的主动性，增强他们的团队合作和解决问题的能力。在创设区域游戏的过程中，我也意识到了其需要综合运用策划、组织、沟通等多方面的能力。通过总结和反思，我将继续努力提升自己的能力，为参与者带来更加丰富和有意义的区域游戏体验。
通过以上对区域游戏创设心得的叙述，我们可以清楚地看到区域游戏的重要性以及在创设过程中需要注意的各个方面，从而更好地为参与者带来有意义和有趣的游戏体验。我相信，随着学习和实践的不断积累，我们将能够不断提升自己在创设区域游戏方面的能力和水平。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇九
近年来，教育界的一个重要议题就是如何创设良好的学习环境，以提高学生的学习效果和发展潜力。作为一名教师，我深切体会到了区域环境对学生学习的重要影响。通过与同事们的教研活动，我逐渐领悟到了一些关键的心得体会。在此，我将结合自身的实践经验，以及借鉴他人的成功经验，总结出五个方面的心得体会。
首先，要充分利用教室的空间布局。教室的空间布局直接影响着学生的情绪和学习效果。在我的实践中，我经常根据不同的教学任务，对教室进行灵活的布置。对于需要集中注意力的任务，我会将学生的桌子摆成相对独立的小组，以方便他们交流和合作。而对于需要独立思考和写作的任务，我则将学生的桌子分开，给予他们更多的私人空间。此外，还可以通过墙壁的装饰和教具的摆放来增添教室的美感和趣味性。
其次，要合理安排教学资源的分布。教学资源的分布也是区域环境创设的重要内容之一。准备一个丰富多样的教学资源可以激发学生的学习兴趣和主动性。在我的实践中，我经常在教室的不同区域设置不同的教学资源。比如，在角落放一本图书馆，供学生自由阅读；在墙壁上贴上一些英语常用句型，以便学生复习；在课桌上放一些小玩具，供学生课后放松。通过这种方式，学生可以根据自己的需要和兴趣，主动去寻找和利用这些资源。
第三，要根据学生的特点进行个性化的创设。每个学生都有自己独特的个性和特点，因此，在创设区域环境时应充分考虑学生的个性需求。我的一个心得就是，在教室的不同角落设计不同的学习区域。例如，设置一个“安静区”，供一些喜欢独立思考和阅读的学生使用；设置一个“活动区”，供一些喜欢动手操作的学生参与；设置一个“讨论区”，供一些喜欢合作学习和交流的学生聚集。这样一来，所有的学生都可以在一个适合自己的学习环境中发展自己的潜力。
另外，要充分利用区域环境来培养学生的生活技能。区域环境不仅应该是学生学习的场所，更应该是他们生活技能的训练场。在我的实践中，我经常引导学生参与到教室的管理和维护中来。例如，我会让学生负责教室的清洁工作，培养他们的责任心和团队合作精神。我还会组织学生开展一些小型的手工制作活动，鼓励他们动手动脑，培养他们的动手能力和创造力。通过这些活动，学生不仅能够体验到生活的乐趣，还可以在实践中提高自己的生活技能。
最后，要加强与家长的合作，共同促进学生的发展。区域环境的创设需要教师和家长的共同努力。在我的实践中，我经常邀请家长来学校参观和观摩，以促进家校合作。我还会定期与家长开展一些沟通交流的活动，了解学生在家中的表现，并征求家长的意见和建议。通过与家长的合作，我们可以更好地了解学生的需求和问题，进一步优化区域环境，促进学生全面发展。
总之，区域环境创设是提高学生学习效果和提升学生发展潜力的重要手段。通过充分利用教室的空间布局，合理安排教学资源的分布，根据学生的特点进行个性化的创设，培养学生的生活技能，加强与家长的合作，我们可以营造出良好的学习环境，为学生的学习成长提供保障。随着相关研究的不断深入，我相信我在区域环境创设方面的心得体会还会不断丰富和完善，为学生的发展做出更大的贡献。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十
第一文库网》课题（课题批号：2012【gsg522】）成果。
很抽象的概念，我打破了常规的说教，直接发放水果卡片，有红苹果、绿苹果、黄苹果、梨等，让幼儿观察。我看见他们一会拿起这个，一会拿起那个，无所适从，这时我就及时引导他们：“这么多水果宝宝挤在一起，多乱啊，咱们给它们排队好吗？”这样，幼儿一下子来了兴趣，都开始动手给水果宝宝排队了。我把他们排的类型分为：a-b-a-b型、aa-bb-aa-bb型、aa-b-aa-b等各种规律的排序，并进一步鼓励幼儿排出与众不同的队形。这样，我在幼儿玩卡片的过程中很轻松地完成了这一节排序活动。
二、教育环境的创设，必须要根据季节、内容、教育目标的变化而及时更改。
环境的创设，必须要遵循“环境要体现教育目标”这一原则，但是，教育目标是随着幼儿发展而不断变化的，因此，环境也一定是动态的。例如，第一学期的活动内容主要是让幼儿熟悉幼儿园的环境，所以，我在活动区就布置了“我要当老师”的场景，让他们模仿教师哄哭泣的孩子开心，这样无形中就让他们知道了，“上幼儿园就要当个乖孩子，不哭也不闹”。但是到了第二学期，这样的教育场景就要更改为：“娃娃跌倒了”“好朋友”“不再麻烦好妈妈”等，更进一步教育幼儿来到幼儿园不但要听教师的话，做个乖孩子，还要更进一步地教育幼儿要互相帮助、团结友爱。
三、让幼儿亲自动手、动脑参与环境的创设。
劳力给教师当“小工”，或只是简单地把幼儿的.作品陈列在墙上，使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今的教学理念，完全颠覆了以前在活动中教师起主导作用的模式。教师在幼儿园教育环境的创设中要让幼儿变成真正的主角，以小主人的身份亲自参与环境的创设，教师只是个合作伙伴。幼儿对自然界有一种天生的亲近感，对自然的东西非常感兴趣，“顺导其志趣，调理其性情”，我利用幼儿的这一年龄特征，鼓励幼儿主动参与活动。例如，我就在户外活动区和幼儿一起创建了一个充满自然情趣的自然景观，和他们一起种豆，一起养花；还让他们用各种大型的积木模拟搭建“亭台楼阁”“小桥流水”“假山”“木凳”等自然景观，幼儿非常喜欢。他们还在自己“建造”的环境里或“藏物寻宝”或“捉迷藏”，进行多种游戏活动；还在自己搭建的高低不平的小独木桥上行走，寻找平衡的感觉，玩得乐此不疲。这些具有自然风貌的活动场地顺应了幼儿爱玩的天性，在其乐融融的创设和活动过程中，他们的身心和动作得到了自由自在的舒展，内心的快乐得到了尽情的展现。
四、教育环境的创设要和幼儿的活动内容相适宜。
动中，我就在活动区，投放了各种大小、形状、颜色不同的几何图形，并在班里举行拼图比赛，看谁用这些图形能拼出最多的图案。结果，幼儿拼出了很多花样的图形，有的用三角形和圆形拼成“大红花”，有的用正方形和长方形拼成“房子”“大树”“娃娃”“汽车”等。在接下来的活动中，他们不仅能按照教师提示的方法拼图，有的还可以将图形按照同样形状、同样颜色、同样大小进行分类。
五、充分合理的开发和利用家长的资源，以达到家园共育的目标幼儿的第一任教师是家长，所以家长的行为习惯对幼儿起着潜移默化的作用。教师可以发动家长，和幼儿齐动手，收集废旧的物品及半成品材料，制作一些活动中所需要的丰富的、有吸引力的材料和玩教具，这样可以让幼儿和家长知道哪些废旧物品有使用价值，例如，用易拉罐可以做成各种造型，如“花篮”“大树”“不倒翁”等；用旧袜子做成“毛毛虫”“乌龟”“布娃娃”等，这既培养了幼儿勤俭节俭、关心集体的良好品质，还增强了家长与幼儿的密切联系。
总之，环境是幼儿成长的摇蓝。幼儿教育专家陈鹤琴说过：“怎样的环境，就得到怎么样的刺激，得到怎么样的印象。”所以，幼儿园教师必须为幼儿营造一个充满艺术、快乐和谐、美观舒适的教育环境，为每一个幼儿的一生，成功地奠定一个良好的素质基础，以有效地促进幼儿健康、快乐、富有个性的发展。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十一
环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的认识：
一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶。
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化。
在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。
实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十二
什么是最好的，我想适宜的便是最好的。如何才能创设出适宜幼儿成长的游戏环境？首先要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好。不同年龄段的孩子，认知水平不同，对活动材料的需要也不一样。
就拿我们大班的孩子来说吧，动手操作能力比较强了，在理解能力、模仿能力、合作游戏意识等方面有了一定基础。提供适宜的材料，他们就能自主的玩耍。有时会把作品展示给老师看，需要老师一个鼓励性的评价；有时会因为有小朋友不遵守规则而寻求老师的帮助；会给老师说说，他们需要的材料和活动方式，希望得到老师的支持。
有一天，小勃拿着他做的折纸作品“小猴子爬山”兴高采烈地对我说：“老师，这是我新学做的，你看，这样小猴子就爬上去了。”一边说，一边玩给我看。末了，对我说：“老师，今天我们就折小猴子爬山好吗？”
下午活动，我准备好纸和剪刀。先让小勃上来演示了他的“小猴子爬山”，然后由小勃来教小朋友做手工折纸。孩子们玩得也很高兴，小勃的创意被支持与接纳，他也很有成就感。
因此，我认为，幼儿园游戏环境的创设不是物品的堆砌，不是东西越多越好。
一、游戏环境的创设首先应该是游戏氛围的营造。
和谐的师幼互动关系、学生的被尊重、理解和支持是游戏开展的基础。有时候，就算没有材料，就是老师举起的一只手，孩子们冲跑、跳跃击掌也能让孩子们玩得乐此不疲。
二、游戏材料的分类投放。如：手工类、绘画类、益智类、运动类、阅读类。
孩子们可能对手工和绘画类的材料感兴趣，使用效率比较高；对科学类的材料就没有那么感兴趣。比如，在投放“简易天平”、“灯泡亮起来”、“有弹性的材料”等材料以后，我发现就只有几个孩子来玩。仅管玩得少，但是也是应该投放的。
三、指导幼儿管理环境。材料的取放、游戏规则的遵守、游戏的礼仪训练。培养孩子在游戏中：不打扰别人游戏、不高声喧哗、胜不骄败不馁、懂得赞赏、学会分享。
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十三
在班级环境的创设上，我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况，然后才认真布置了每个区角，我们三位老师共同努力，力图为孩子创设更好的发展环境！
一．动静相隔让我们更专心。
我们班级今年很幸运地分到两间教室，在空间上有很大的宽松性，教育随笔：四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”，这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”，设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。
“静”室里相对安静的桌面游戏。
而里面一间，便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。
“动”室里孩子们的相互交流，对社会性发展有极大的帮助。
在整个教室的布局上我们做到了“动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。
二．时尚名称让我们更信心。
孩子们会自豪的说：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也会甜甜的告诉你：今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。“我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报，第二天抢着做小小气象员呢！每个孩子都很自信！
我们与时尚同行，我们就是要做和时代同成长的新新人类！
三．自我参与让我们更开心。
班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片，我们就像一棵棵小树苗，都是中三班的一份子，少了谁也不成。大家团结友爱，合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。
“小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框，你来剪，我来贴，我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼，我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，我们的墙面越来越丰满，孩子们的成功感得到充分展现。
“宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书，我们会和好朋友一起看看、说说，这个叫做“资源共享”！
噢！还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角，我们有了自己的“财物箱”，自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦！因为我们已经长大了，我们就是班级的小主人！
一进教室，我们就看到了门右侧的一块“区域牌”，有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”，这是在欢迎我们来到区域游戏呢！也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢！”如果笑脸娃娃没有了，也在提醒我们“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧！”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了！
区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯，也会即时地做以调整。
当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足，我们会在接下来的工作中再做调整和补充，争创“五星级”！
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十四
我们都知道，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一;良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。
在今天下午的教学研讨活动中，河南开封的老师像我们介绍了他们幼儿园的环境创设的经验，通过这次的研讨活动让我知道，良好的教育环境创设应紧紧围绕教育目标，是物质环境和精神环境的有机统一。良好的教育环境从内容上来说，应该是符合幼儿发展需要的.与教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。这也就是说.应有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展教育寓于环境布置之中。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”，这能更好的发挥育人的教育作用，使幼儿的身心全面、和谐的发展。所以，为了让我们可爱的孩子们能在优美的环境下快乐地成长和学习，让我们一起手牵手，动起来吧!
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十五
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。
1区域的设置及内容的选择。
1.1区域由少渐多。
贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。
游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。
1.2随主题调整游戏内容。
在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。
2环境的设置。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。
2.1温馨的环境，错落有致。
刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。
在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。
同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。
2.2规则隐含于环境中。
角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。
3材料的提供。
3.1材料逼真色彩鲜艳。
小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。
3.2材料数量多，种类由少渐多。
小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。
同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。
总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。
参考文献。
[1]周云.适宜指导，在游戏中发挥小班幼儿的主体性[j].学前教育研究，.4.
[2]陈丽霞.为幼儿创造良好的角色游戏环境[j].小学科学（教师版），.11.
[3]沈阳.做游戏的主人――谈幼儿角色游戏的展开[j].小学时代（教师），2012.12.
[4]刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[d].南京师范大学，.4.
[5]梁向红.幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究[j].福建论坛（社科教育版），.3.
[6]杨晋.小班角色区游戏初探[j].成功（教育），2011.4.
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十六
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。
1区域的设置及内容的选择。
1.1区域由少渐多。
贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。
游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。
1.2随主题调整游戏内容。
在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。
2环境的设置。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。
2.1温馨的环境，错落有致。
刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。
在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。
同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。
2.2规则隐含于环境中。
角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。
3材料的提供。
3.1材料逼真色彩鲜艳。
小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。
3.2材料数量多，种类由少渐多。
小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。
同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。
总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。
参考文献。
[1]周云.适宜指导，在游戏中发挥小班幼儿的主体性[j].学前教育研究，2002.4.
[2]陈丽霞.为幼儿创造良好的角色游戏环境[j].小学科学（教师版），2012.11.
[3]沈阳.做游戏的主人――谈幼儿角色游戏的展开[j].小学时代（教师），2012.12.
[4]刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[d].南京师范大学，2007.4.
[5]梁向红.幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究[j].福建论坛（社科教育版），2011.3.
[6]杨晋.小班角色区游戏初探[j].成功（教育），2011.4.
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十七
我很感谢我们园长给我这次外出学习的机会，虽然只有短暂的1天学习时间，但我感觉自己收获了很多知识，这次学到的东西对我今后的工作有借鉴之处。10月16日的学习安排时间：参观安定区幼儿园并观摩南苑幼儿园老师，福台幼儿园老师课。
当我迈区幼儿园的大门，让我感觉这个幼儿园很大气，也很舒服，而且周围的绿化非常好。走进正门，印入我眼帘的是柱子上贴的小朋友的生活照片(洗手，体育活动中的情景)，这些照片可以展示给家长看，让家长了解孩子在幼儿园的情况。上了楼梯，楼梯的外围是有网围住的，他们在网上贴了许多幼儿作品(如绘画、折纸)，我们幼儿园可以借用他们的特色，我们幼儿园以小秒画为主，可以战士我们幼儿园的特色。楼梯的墙壁上有许多木制的板，上面的内容有一些简短的故事，也有格言。
进入教室，我看到他们每个班的班牌都是用水果来命名的，这个比较新颖，而且每个教室门口的墙壁上专门有一块区域是挂“教师的个人简介，我觉得这样可以让家长更了解自己孩子的老师的情况。在门口的另一板块是家园栏，在他们的家园栏中有“生长树”育儿知识等。“生长树”能将每个区域的内容细致化。教室入口旁边就是厕所，我感觉厕所的位置不是太好，进去有一个味道。整个教室的区域划分比较明确。
教师走廊的吊饰比较漂亮，有的把一中植物或动物的生长过程用图片的形式展示出来，更加形象生动。每走一段路，都会出现一个植物角。他们的废品利用率很高，他们会用废品制作各种自制玩具，而且一物多玩。
在上课方面，我听了五节城区儿园老师上的课，真得很不错，在体育教学方面，对我来说是一个薄弱环节。在教学中，教师一顶要备好课，而且备课应做到：环境、幼儿、教材、备课法。
通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌。有付出就有回报，有回报就是快乐的!认真做事只能把事做对，有心做事才能把事做好!
热门区域游戏环境创设心得体会（模板18篇）篇十八
1．整体规划、园地制宜、合理布局。
随着我区的布局调整，金汇花园住宅小区配套幼儿园划入我园，这使我园的园地条件得到了彻底的改变。接下来我们便全力着手改建工作，我们将科学、自然、和谐、现代、适合孩子成长的需要作为改建的基调，并把幼儿园的每一处地方都纳入整体规划之中，如哪里该动、哪里该静、哪里该干、哪里该湿等都做到因地制宜、合理布局。我们多年的幼儿教育经验在环境设计过程中得到了充分的体现和落实。每个教师都成了别具匠心的“工程师”。集体的智慧、整体的思考、精心的设计、用心的施工，使我园面貌全新，赢得了“精品幼儿园”的美誉。
2．以小见大，功能齐备，和谐统一。
我们充分利用了园内的每一寸土地，在有限的空间尽可能增大环境的扩张力。如我园园内除了设有规范的教室外，还专门设置了音体室、美工室、科学活动室、多功能活动室、游戏室、，图书阅览室等；户外则以生态园林为特色，设有瀑布泳池、圆形运动场、30米直线跑道、小沙洲、赤足小道、亲水区、攀爬墙、梯级草坪等多功能活动场地，还开辟了观察廊、种植园、逗趣园、水生植物区、沙生植物区、动植物温室等，幼儿园内共种植了120多种花草树木。我们将生态园林特色与现代幼儿教育环境融为一体，建设起“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的园林特色和设备设施齐全的现代化的幼儿园，大大拓展了幼儿的视野，为幼儿的发展提供了更广阔的空间。
3．教育作用应景而生，潜移默化。
我园设计的宗旨是：园内任何一部分环境，绝对不是为了摆设，而是幼儿自己或通过教师的帮助，可以不断重复再造的生动的教育资源。每一个角落都体现“教”与“学”的功能。如：我们设计的“逗趣园”，让孩子们在园里与小动物嬉戏、玩耍，在不知不觉中，培养了孩子们爱护小动物的情感，更为重要的是孩子们懂得了动物、植物与人的关系。
二、积极开展教改、科研，不断提高办园水平。
在教育不断发展的今天，我园把转变思想、更新幼教观念放在首位。在观念转变上，我们注意抓好五个突破和五个树立：一是突破传统的幼儿教育观念，树立终身教育、开放教育、发展适宜性教育、合作教育、生活教育等先进教育观念。二是突破传统的儿童观，树立“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”的先进儿童观。三是突破传统的教师观，树立“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的新的教师观。四是突破传统的发展观，树立“让儿童适宜、主动、均衡、和谐发展”的发展观。五是突破传统的教育过程观，树立“教师引导幼儿参与活动、激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心，让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作”的互动教育过程观。在先进教育理念的引领下，我们结合实际，将新的教育观念落实到教育行为上来。现代幼儿教育研究表明：幼儿最初的认识，是通过自身与环境的相互作用来实现的，可以说幼儿的学习对环境有极强的依赖性。我们根据我园具有生态园林环境的特色，开展了“环境与幼儿素质教育的研究”。我们努力使教育与环境相融洽，使幼儿在与特定的环境相互作用中受到教育，潜移默化增长知识，获得身心和谐发展。为此我们实现了教育方式的三个转变：
一是从过去比较单一的室内教育为主，向现在丰富多彩的室内外结合活动转变。过去教幼儿认识树木、花草，多是靠教师的口头描述加图片或教师的`绘画来进行，而现在我们把孩子带到自然的花草树木之中，让他们亲近大自然、感受大自然、体验大自然，使孩子对花草树木有了更为直观的认识。我们还通过带孩子到小山坡上、小草坪上收集不同的落叶，开展给叶子找“树妈妈”游戏，让孩子们在自己的动手实践中去获取关于花草树木的知识和体验。
三是从过去的“问答式”教学向现在的“鼓励式”教育转变。过去我们在教育过程中对孩子管束过多，尤其是在教学中多以老师问幼儿答为主，束缚了孩子的思维力、想像力，培养出来的孩子“听话”，胆小，缺乏个性。现在我们在教育过程中更多的是尝试鼓励的方式，鼓励孩子用自己不同的方式大胆地表达自己的情感、理解和想像，教师也特别注意尊重他们的想法和创造。我们还结合环境教育培养孩子的毅力、意志和冒险精神，如我们鼓励孩子。”低往上爬，从高往下跳，在瀑布中穿游，以此来培养孩子的勇敢精神。我们鼓励孩子观察事物，提出问题，教师对于孩子们的提问，并不急于解答，而是在师生的积极互动过程中一同探索，一同找答案，从而达到共同发展的目的。