实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）

教案模板作为教学设计的工具，应该灵活运用，根据具体情况进行调整和改进。通过阅读这些教案模板的范文，你可以了解到先进的教学理念和策略。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇一

这天我听了尹黎雪执教的《鸟岛》一课。这是一篇描述旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体课件并结合课文朗读，帮忙学生建立起对鸟岛的印象。听了尹老师讲的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一齐读书，一齐品位，一齐赏析，一齐感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

一、运用课件，解决难理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而尹老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的情绪，又对学习资料进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习潜力，同时学得简单、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。尹老师还透过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

二、读中想象。

在这堂课中，尹老师把课上得开放而有活力，她为学生带给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在观看课件中好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。尹老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的潜力都得到了发展。

尹老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅仅提高了概括潜力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到尹老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。

总之，本课的教学很好地处理了理解资料与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师用心引导的关系，能够看出这位教师新的教学理念和教学技艺。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇二

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。

（富于特色的情境。

教学。

显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的首先。）。

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。

3、开火车读12个词。

（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给"极"和"吸"通过组词来区分字形，给"示"和"驶"通过比较读来区分字音，还有"筝"的轻声读法。以巩固学生们的识记。）。

三、

图文结合，深入研读。

1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。）。

2、重点学习第二自然段。

（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语"断断续续"来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是："结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。"然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用"高兴"和"高兴极了"做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）。

3、半扶半放学习第三自然段。

（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。）。

4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

（第四自然段是研学风娃娃做"好事"和"好心办坏事"这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。）。

5、自学5、6、7、8四个自然段。

（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高。

总结。

归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。）。

四、启发思考，突破难点：

1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）。

（本课的难点是：明白"办事变光有好的愿望不可，还要看是不是对别人有效"的原理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用"生活中，你像风娃娃那样常资助人吗？产生过雷同的美意办坏事的环境吗？"这样一个题目把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和学生们的团体交换，使同学们越发明了地认识风，认识课文所蕴涵的原理，并将其应用到自已的生活现实中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话竣事，这在情境的建立上是完备的，能起到首尾照应的作用。）。

五、拓展延伸牢固积聚：

1、总结课文。

2、读凭据这篇课文改编的"三字经"。

风娃娃，风娃娃，做功德，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹风帆，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，求全谴责他。大鹞子，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作业：明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢？

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇三

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇四

在这天的课中，老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在课堂上得到了充分的体现。

积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在这堂课中，我们看到老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够透过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇五

看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一齐读书，一齐品位，一齐赏析，一齐感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

一、创设情境主动探究。

首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，能够使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、学法渗透扎实有效。

陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在用心主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的.形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生能够展开想象，获得丰富的情感体验，到达知识潜力与情感的综合。

三、运用媒体解决难点。

理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的情绪，又对学习资料进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习潜力，同时学得简单、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

陈老师还透过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

四、读中想象展现自我。

在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生带给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的潜力都得到了发展。

陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅仅提高了概括潜力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。

总之，本课的教学很好地处理了理解资料与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师用心引导的关系，能够看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇六

一、说教材：

今天我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文《布衣元帅》。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。课题既点明课文的主人公——元帅，又暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有一定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干什么，都要保持本色。

根据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作方法。

二、教学目标、重难点说明。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。

2、学会本课6个生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。

3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。

4、带着对徐元帅的敬佩之情，有感情地朗读课文，能详细复述其中一个小故事。

本课的教学重点：

讲读三个小故事，能详细地复述故事内容。

教学难点：借助具体的语言材料,，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。

三、说教法和学法。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、教学过程设计。

根据以上分析，本课我安排了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。第二课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想，能详细地复述故事内容。

（我感觉领会中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢？如果是这样，那是不是？……说不清楚。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是？）。

下面我重点来说一说第一课时的安排。

在第一课时我设计了质疑课题——初读理解“布衣”和“元帅”——再读走近“布衣元帅”的本色——升华情感的教学模式。

一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题：今天，我来学习《布衣元帅》。看了这个课题，你有什么疑问？六年级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么在上导入新课时，教师先把握住学生知道什么？学生想知道什么？尤为重要。这是以学定教，而不是因教‘而教，真正的把学生处于一个学习的主要地位，教师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教，从学生的学情实际出发，能有效地提高课堂40分钟的效率。

根据学生的情况，学生一般会有这样的问题：既是元帅，为何又说“布衣”呢？

（课堂是个特殊的环境，学生有问题，才能激发他们阅读的兴趣）。

在这个环节中，我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的解释，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“和蔼”等词，感受徐老如同平常人一样的亲切。

通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”，通过新娘的心理想法“元帅肯定很威风；元帅府，肯定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为让学生了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。

三、再读感受“布衣元帅”的本色。

一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切，和蔼，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份，集及一个人身上，这是怎样的一位布衣元帅呢？是成了一个更大的疑团？随着对课文的再次阅读，学生心中的疑团越滚越大。是呀？你心中会冒出些什么问题呢？这里我又把矛盾抛向学生。新课程中倡导自主，探究的学习方式，这里，教师引导学生质疑，提供学生探究的平台。

学生可能会说：战功赫赫的元帅，为什么连自己的地毯也要送给三座门招待所？威风凛凛的大元帅府应是车马盈门，哨兵不少，可为什么却是住在一条小胡同里，而且还有一扇脱了油漆的大门？为什么摁响门铃，来开门的就是大名鼎鼎的元帅？…等等等等，学生也许会有许多的为什么，我想正因为这样，才能激发学生讨论的兴趣，教师才能真正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视学生思维的发展，这里学生的心中的许多疑问来自于对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思考的过程，是对课文内容的一种整合和对比而产生的矛盾的火花。

“是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅，给国家立了那么多的汗马功劳，享受一下未尝不可。为什么你放着自己应该享受的权利，要做一个平民百姓呢？”这里我顺势利导，将班上的学生拟作为元帅本人，让学生替元帅说出自己心中的想法，一来是对学生的口语交际能力进行了训练，二来又让学生通过对课文的研读，真正了解这位布衣元帅。在学生的交流中，相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。

这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲笔书写的‘人民的公仆’5个大字，就是他一生品质的写照”，是呀，孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是为人民服务的呀！

四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活，了解了徐帅的为人，你想说什么？

随后，学生再读故事内容，感受徐帅的“朴实无华的本色”，感受徐帅的“布衣情怀”

学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人，用起小标题的方法。等等。

五、说板书。

我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦镜，体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫，在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我对照着写“蓝布旧衣”、“和蔼”、“亲切”，在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”，最后在板书的正下方，写上人民的公仆。

在这堂课中我要体现的，“以学定教”，要充分了解学生在学习课文时，最想知道什么，最想了解什么，在组织教学。对于课堂环节的处理，要重视激发学生的兴奋点，如“布衣”与“元帅”的对比，这样学生学习兴趣浓厚。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇七

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

一、导入。

1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）。

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）。

二、学习课文。

1、带着问题自身读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）。

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段。

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读。

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.出示：闻名中外。

指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）。

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：自豪的语气。

c.齐读。

（3）、填空：鸟岛在（）。

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）。

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段。

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多。

读好“一群一群”（速度放慢些）。

理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）。

c.自由练读，再配乐指名读，齐读。

（3）、因为（），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇八

一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

二、利用多媒体，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇九

教学目标：

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学手段：

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、海西皮这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

三、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿真多呀！（板书：鸟儿多）。

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，最字就能说明。

你能用最来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读23句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的.、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

四、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）陆续是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用因为所以来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为（引读）。

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、布置作业。

1、抄写词语（书后练习三）。

2、用陆续、最各说一句话。

板书设计：

19、鸟岛。

鸟儿多。

爱鸟。

鸟窝多。

护鸟。

鸟蛋多。

人人有责。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十

根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

【说教法、学法】。

在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：

1、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。

2、加强读的具体指导.我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的`指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

3、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。

【说教学重难点】。

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

【说教学过程】。

围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：

一、设疑问难，导入新课。

针对小学生喜欢提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题，使他们迅速进入学习课文的热情当中去，再将学生提出的有价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。

二、初读课文，解决简单问题，并随文识字。

1、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记，并用“昂”字扩词，检查学生生字掌握情况。再根据这个句子的特点，教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句，将新学知识达到巩固的目的。

2、句式对比，进行语言文字训练：

在学生找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进行句式比较的训练。出现“早晨，从四面八方，走来了许多小学生。”与文中句子比较，通过比较知道，之所以这样写，目的是为了让我们更清楚、具体的知道这些小学生是从哪里来的。

3、通过文中的空白处进行说话训练：

在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

这个排比句后，让学生闭眼想象这一情景。并进行想象训练，通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。

三、分析理解重点段落。

这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”，在学生充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导学生概括出每一层重点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语，引导学生分别用“安静”和“热闹”概括出。然后进行逐层分析理解。“不动笔墨不读书”，通过“从哪些地方能看出来校园很安静？”这一问题，引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”引导学生说出，是因为上课了，它们被小朋友好听的读书声音吸引住了，也是因为它们怕打扰了小朋友学习。在处理好这些后，增加一个说话训练。把文中所说的“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……”，换成“教室十分干净，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”让学生根据实际情况，展开想象，大胆说出自己的想法。当下课的时候，校园变得热闹了。这时候，我就会让学生说说，大家都在校园里干什么，并进一步进行思维扩散训练，让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外，还会做哪些活动？教师趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而突破了本节课的教学难点。

四、通读全文，理解文中所表达的思想感情。

全文理解完后，我通过“学了这篇课文，你发现这是一所什么样的小学？”让学生在书中找出依据。最后，我会引导学生能够说出，这是一所美丽的学校，一所团结的学校，一所充满欢乐的学校，并在板书中呈现出来。出示“这就是我们的民族小学”一句，引导学生分析该带着一种什么样的语气来读，再让学生尝试朗读，进一步体会出作者的自豪和对民族小学的赞美之情。

“授之于鱼，不如授之于渔。”

五、对照板书。

牵引学生回顾本节课的学习全过程，使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的巩固。

文档为doc格式。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十一

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

一、导入。

1.观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么?

学生交流。

*岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多。

*这是一个小岛，岛上有很多小鸟。

师：对，这是一个(板书揭题：鸟岛)。

2.指名读题。

师：岛上的鸟怎么样?(很多)谁愿意来读出鸟多?(指名读、齐读。)。

二、初读课文。

1.师：那课文中是怎样写鸟岛的呢?请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。

2.学生各自按要求读课文。

三、学习第一自然段。

1.师：录像中的鸟岛在哪儿呢?教师随机(出示第一节，板书：青海湖西部)。

2.指名读第一节。

3.师：你还能从这句话中知道些什么?

*鸟岛非常有名。

师：你是从哪个词语看出来的?(随机板书：闻名中外)。

师：什么是闻名中外?指导读好词。

师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。

师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”?指名读，学生评议。齐读第一节。

四、学习第二自然段。

1.教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，(点击出示第二节)——学生读剩下的内容。

2.师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么?

3.学生交流。

冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。

春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师：“陆续”说明了什么?(说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。(指导读词)。

春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。

师：“筑巢安家”是什么意思?(做窝)“养育后代”是什么意思?(生蛋孵小鸟)指导读词读句。

五、学习第三自然段。

2.学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多。

3.要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。

4.点击出示第三小节。指名学生交流。

“鸟窝多”(学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”)。

师：怎样才算是“热闹”?举例说明：用“热闹”说一句话。(鸟多)“最热闹”说明什么?(鸟儿特别多)读好“最”。

师：“各种各样”又说明了什么?(鸟儿的种类多)读好词。

师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。

师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多?(指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。)。

“鸟窝多”：(学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”)(指导读好词语)。

师：谁能把这句话读好?

“鸟蛋多”：(学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”)理解并读好词句。

六、学习第四自然段。

1.见到鸟岛上这样的情景，你想干什么?

2.学生交流。

*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。

师：(随机)可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。(点击出示第四小节。)。

3.学生齐读这一小节。

4.师：你从这一小节中懂得了什么?(我们要爱护鸟类)你是从哪儿看出来的?

6.师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。

出示句子比较：

(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。

(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方?

学生回答，教师小结：

相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。(意思一样)。

不同的地方：(1)先说原因，再说结果。(2)先说结果，再说原因。

7.师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。

(点击出示)。

(1)他今天没有到校上课，因为()。

(2)因为他生病了，所以()。

同桌互相说，指名说。

七、感情朗读全文。

1.师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。

2.学生感情齐读全文。

八、总结，进行思想教育。

1.师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗?到了岛上，你想说什么?或者你想做什么?

2.遇到有人伤害鸟类，你会怎么做?

3.师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十二

九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

1、透过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原先着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，到达“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一齐来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，构成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，到达“能够意会的不言传”的教学目标。

二、利用多媒体，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学带给了更为详实的图文资料。学生透过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一齐。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选取自己喜欢的资料细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一齐读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生带给了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学资料转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学资料，让学生学得搞笑，学得简单，真正优化了语文课堂教学。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十三

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；透过找近义词理解“养育”；透过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）。

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）。

4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）。

齐读课题。

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解资料。

1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）。

2）引读第一节。

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫dd，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是dd。

3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）。

指导读好“闻名中外”

4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。

5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛。

（学生介绍）。

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

2、师：这天我们就将透过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

1）交流。

随机出示：

鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手。

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个。

鸟蛋：到处都是、随手。

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

2）引读板书。

随机出示：多，鸟的世界。

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）。

1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在那里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，但是却没有人去______一下，因为大家都明白______________________________。

4）引读：鸟岛真是一个dd，那儿鸟dd，鸟窝dd，鸟蛋dd，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是dd。

说明：

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，透过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段。

1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子。

2、交流。

第二节：

1）指名读句。

（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）。

2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）。

3）引读。

4）出示：筑巢安家，养育后代。

给“养育”找个近义词。

5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

第三节：

1）指名读。

2）选你最喜欢的一句读好它。

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）。

4）引读：

5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说。

交流。

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读。

2）边做动作边齐读这一节。

3）引读。

4）引读板书。

六月的鸟岛热闹非凡，简直成了dd，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是dd，遍地都是dd，不愧是dd。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如透过介绍图片训练积累词句；透过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活。

b游人爱护鸟类。

1）交流。

（补充资料）。

2）随机出示：鸟是人类的朋友。

4、欣赏鸟岛组图。

5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）。

（再次出示资料填空）。

6、借助板书完成资料的填空。

交流。

说明：

在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空。

青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天dd，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了dd，鸟窝dd，鸟蛋dd，岛上的鸟儿实在太多了，以至于dd，可事实上dd，因为大家都明白dd。

四、语言实践活动。

如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十四

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，学写“拾”、“类”。理解由生字组成的词语。

3.透过本课的学习，明白我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，明白要爱护鸟类。

教学重点：

透过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。

教学难点：

培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，明白要爱护鸟类。

教学准备：

课件、学生收集鸟岛的资料。

教学过程：

一、品读第一自然段。

1.鸟岛在哪里？哪个小朋友做小导游给大家介绍一下。

2.其他小导游来补充。（课前查阅资料状况的交流）。

3.这是一座怎样的鸟岛？（理解：闻名中外）。

4.有感情地朗读第一段。

二、品读第二自然段。

1.走进春天的鸟岛，你看到了什么？

2.有多少鸟儿飞来鸟岛呢？鸟儿多吗你是怎样明白的？

3.它们是约定好了，一齐飞来鸟岛的吗？（理解：陆续）。

4.谁来做一只飞来鸟岛的鸟儿，读好这句话？

5.鸟儿，我想问问你，你为什么来鸟岛呢？（体会鸟儿们筑巢安家、养育后代的温馨画面）。

6.喜欢春天的鸟岛吗？齐读第二段，读出喜欢和快乐。

三、品读第三段。

1.春天的鸟岛生机勃勃，转眼间到了六月，夏天的鸟岛又是怎样一幅景象呢？

2.自由读课文，边读边想象画面：六月的鸟岛什么样？

3.出示第一句，抓住关键词，交流感受鸟多。

4.汇报课前查找资料的状况，介绍岛上的鸟儿。

5.猜猜看，这么多鸟在岛上干什么呢？

说话练习:各种各样的鸟儿聚在一齐，有的，有的（），还有的（），小岛真是（）！

6.鸟儿真多啊，谁能透过朗读把我们带进这鸟的世界？

7.鸟岛除了鸟多，还有什么多？

8.你从哪里看出窝多的呢？（理解密密麻麻、一个挨一个）。

9.你又是怎样明白蛋多的呢？

10.让我们把六月的鸟岛好好游览一回吧！齐读第三段。

11.欣赏画面，说说感受。

四、学习第四自然段。

1.过渡。

2.齐读第四段，出示：

没有人去碰，因为___________。

因为____________，所以_____________。

3.是啊，鸟是人类的朋友，我们只有用自己的行动爱护鸟儿，爱护大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛，才能拥有美丽的大自然。

五、学写生字“类”、“拾”

1．分析字形、结构。

2．交流记忆方法。

3．说说书写注意点。

4．范写。

5．生练写。

6．展评。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十五

教学目标：

明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：

学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点。

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文资料。

教学手段。

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，这天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你明白了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅仅中国人明白，连外国人也明白）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一齐来看看鸟岛的景象吧。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一齐飞来的吗？

出示句。

播放鸟岛录像。

四、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一齐来看看书上是怎样介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2、这么多的鸟儿聚在一齐干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，那里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一齐飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群之后一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、此刻再让我们一齐来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文资料。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，但是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）。

4、有感情地读描述人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎样做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的职责呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

此刻让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、布置作业。

1、抄写词语（书后练习三）。

2、用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计：

19、鸟岛。

鸟儿多-爱鸟。

六月-鸟窝多-护鸟。

鸟蛋多-人人有责。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十六

2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛（读课题）。

3、去游览之前，你有问题吗？

（1）、鸟岛在什么地方？

（2）、为什么叫“鸟岛”？

二、学生轻声读课文。

三、学习课文。

（一）第一自然段：

1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛闻名中外。板书：闻名中外。

3、你能把“闻名中外”换个词吗？

（驰名中外中外有名中外著名）。

4、齐读第一自然段。

（二）第二自然段。

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、交流。

（1）第一句。

a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书：鸟多。

b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

c、指导朗读。

指名读学生自己练习读指名读齐读。

（2）第二句。

a、筑巢安家：做窝。

养育后代：抚养小鸟。

b、齐读。

4、老师提问，学生回答读第二自然段。

（1）每当春天，小鸟们怎么样？

（2）它们飞到这里干什么？

（三）第三自然段。

1、出示幻灯，你们看――六月――――――老师范读第三自然段。

2、这一自然段有几句话？（3）。

3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍。

4、交流。

（1）第一句。

a、你知道了什么？（鸟多）。

b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

轻声――指名――齐读。

（2）第二句。

a、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多。

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图。

c、指导读。

（3）第三句。

a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多。

b、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读。

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美。

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）。

7、指导背诵第三自然段。

学生轻声练习师生接背指名背齐背。

（四）第四自然段。

1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人――（师生接读第四自然段）。

2、游客们来到岛上是怎么做的？

3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟。

4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？

5、齐读第四自然段。

四、总结全文，朗读课文。

我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十七

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找近义词理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

一、揭示课题。

1、出示音节“dao”，谁能拼读?

2、出示汉字“岛”，(师板书，生书空)。

3、什么是岛?请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

(示“岛”的解释条和相应的图片。)。

4、今天我们要去一个很特别的岛，(出示17、鸟岛)。

齐读课题。

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容。

1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方?

1)指名读第一节(媒体出示)。

2)引读第一节。

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片)，别看岛小，名气却很大，它就是――。

3)师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。(出示：闻名中外)。

指导读好“闻名中外”

4)自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。

5)示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛。

(学生介绍)。

6)齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗?

7)出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?

2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

1)交流。

鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手。

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个。

鸟蛋：到处都是、随手。

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

2)引读板书。

随机出示：多，鸟的世界。

4、指名分节朗读(2-4)，了解每一节的内容。

出示：(教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说)。

1)每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

2)到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

3)来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

4)引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的'内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段。

1、读读课文的2-4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子。

2、交流。

第二节：

1)指名读句。

(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。)。

2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)。

3)引读。

4)出示：筑巢安家，养育后代。

给“养育”找个近义词。

5)小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

第三节：

1)指名读。

2)选你最喜欢的一句读好它。

3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)。

4)引读：

5)出示三张图片，自由准备，选择一张解说。

交流。

6)齐读第三节：

第四节：

1)指名读。

2)边做动作边齐读这一节。

3)引读。

4)引读板书。

六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活。

b游人爱护鸟类。

1)交流。

(补充资料)。

2)随机出示：鸟是人类的朋友。

4、欣赏鸟岛组图。

5、自由读文，回忆课文内容(同桌互练)。

(再次出示内容填空)。

6、借助板书完成内容的填空。

交流。

说明：

在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空。

青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

四、语言实践活动。

如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做?怎么说?

实用小学语文鸟岛说课稿图（模板18篇）篇十八

教学目标：

1．学会本课12个生字和1个二类字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学难点：理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

教学准备：借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。

（板书：鸟岛）一起读课题。

2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）。

岛：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

二、初读课文。

1．学生自由读课文。

2．检查生字词。

（1）点击，出示第一组词（一类生字词）。

西部养育玉白色筑巢人类拾鸟蛋密密麻麻。

1．这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。

2．指名读（正音），再指名读。

3．指名读（领读：筑巢）。

4．开火车读，齐读。

5．点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？

6、指名读（真棒！），再指名读。

7．这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？

8．再指名读。

9．一二大组、三四大组齐读。

（2）点击，出示第二组词。

一群一群各种各样。

筑巢安家养育后代一个挨着一个。

1．这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）。

2．指名读第一组，再指名读，男生齐读。

3．指名读第二组，再指名读，女生齐读。

（相机选择）没有把握的话，可以再去读读课文。

三、再读课文。

1．课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。

2．第一组词，谁来说？指名说。

（点击，出示第二自然段）。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？

（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）。

（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

（4）齐读第二自然段。

3．点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。

（点击，出示第三自然段）。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的'，自己先练练吧！

（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）。

（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）。

（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）。

（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）。

（6）齐读第三自然段。

4．点击，第三次出示第二组词。

这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

四、默读课文。

板书：（鸟岛）。

2．学生默读课文。

谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）。

4．下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

五、学习生字。

1．出示：部筑育密玉拾类。

指名读，齐读。

2．范写：密。

注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

3．写习字册。

板书设计：鸟多。

18鸟岛鸟窝多。

鸟蛋多。

第二课时。

一、谈话导入。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1．鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2．各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3．“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。（播放鸟岛课件）。

三、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1．指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2．这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3．在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。

4．指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

5．鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

6．这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

7．出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

8．请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）。

齐读第三句话。

9．一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

四、学习课文第二段。

1．轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2．春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

（出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）。

3．你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4．鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5．出示词语：筑巢安家养育后代。

指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6．指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7．现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1．游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2．你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3．你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）。

4．有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5．看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

六、引读填空。

这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下，小朋友记住了没有。

出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）。

（1）每年春天________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

（2）到了六月，“海西皮”岛成了________，鸟窝_______、鸟蛋________。

（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道________________________。

（4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是。

现在练习背诵这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

七、布置作业。

1．抄写词语（书后练习三）。

2．用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计：19、鸟岛。

鸟儿多爱鸟。

六月鸟窝多护鸟。

鸟蛋多人人有责。

教后反思：