通过写心得体会,我们可以认识到自己的优点和潜力,同时也可以发现自己的不足之处,从而更好地提高自己。接下来,小编为大家推荐一些精选的心得体会,希望能够给大家带来灵感。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇一
(黑龙江省依兰县达连河镇第一中学)。
教师是学校教育生态的构建者,是学生成长的引导者,更是知识和教育信念的传播者。伴随着社会的不断进步,学校、家长和社会对教师素养的要求也越来越高。在传统课堂上辛勤耕耘的教师要适应教育进步的需求,就要不断地自我提升。那么,哪些途径能使教师的专业素养得到有效的提升呢?我认为可以从以下几个方面去尝试:
一、从书籍中汲取营养。
书籍是人类社会进步的阶梯,阅读能够使人的内心强大起来。数学教师要想使自己的专业更加扎实,阅读无疑是有效的途径之一。首先,数学教师应该对自己的专业水平有一个准确的分析,给自己一个基本的定位,然后再根据需要选择你要读的书籍。作为教师一定要熟知每册教材的重难点以及充分掌握各学段之间的联系,把握好衔接和过渡,这样才能为教学奠定基础。然后,要读关于教学方法类的书籍,从中探寻适合自己学情的教学策略,用来指导教学实践。之后,还要多读提升自身修养方面的书籍,正确认识教师角色的育人功能,做让人民满意的好老师。
二、通过网络获得动力。
网络是一个非常大的平台,有着全面的知识储备,可以弥补我们自身知识储备的不足,可以跨越时间和空间的限制。数学教师如果能有效利用网络,那么,网络资源就会成为我们教育教学强大的辅助资源。通过浏览网页,我们可以查阅电子教案、教学课件,()还可以观看名校教学案例、教学视频,参与网上论坛、教学研讨,可以触及国内更广阔范围内的先进教学理念,可以和名师进行网上交流,不仅能提升认识,更能为教学的发展提供动力。
三、注重课堂实践。
课堂变革是无法回避的,从古至今我们的教育形式一直在不断更新,课堂是教学改革的落脚点,教与学之间一定有一个很完美的契合点需要教师去躬耕实践。而一名教师,只改变育人的思维模式是不够的,勇敢地进行课堂实践,是每一个教师的责任。作为一线教师,致力于课堂改革的`本色不能改变,因为课堂教学的效果关乎孩子的成长,关乎育人的质量。以目标为导向,以学生发展为宗旨,形成学习能力,才能让每个孩子都向着正确的方向去发展。
教师是学校育人品牌的创造者,教师的素养关系到学校的教育教学质量。每一位教育工作者,都应该给自己设定一个发展的规划,对自己成长有一个明确的定位,在面对育人工作时,做到心中有热情、胸中有思路、眼中有未来,生成教育智慧,以专业素养带动育人水平的全面提升。
编辑薄跃华。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇二
数学素养是指学生数学学习过程中受主体自身的认识和实践的影响,使得知识与能力在内化中逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。下面是本站小编给大家搜集整理的小学生数学素养的培养策略。
教师在小学数学课堂教学中要善于利用各种手段来引导学生的学习,其中就包括利用学生对知识错误的理解。想要对知识错误进行理解,就应该采取课后评价方式,该方式可以反馈学生整个知识获取过程,教师根据学生错误理解具体评价结果,能够掌握学生对知识的获取情况。例如,教师在结束“平行四边形和梯形”内容讲授后,可以给每名学生发放评价表,该表包括学生存在疑虑的地方、平行四边形和梯形基本知识的理解程度以及习题错误情况,这样教师就可以清楚知道所有学生的学习状况。教师对于学生的错误,不能进行否定及批评,这样会使学生失去学习兴趣,变得不自信;应该结合评价结果对学生产生的错误理解进行引导,这样学生不仅能改正错误,还加深了学生对知识的理解和记忆,使再自身综合素质得到提升。
教师进行数学教学时,“教思考”主要指让学生知道如何“想数学”,小学数学教学工作的核心任务就是让学生掌握数学思考方式。而数学思考方式就是通过数学眼光看待整个世界,站在数学角度进一步思考问题。小学教师开展数学教学工作的过程中,应该采取合适的方法,有效引导各个学段的学生真切感受数学与现实生活之间的联系,并且在数学思考中感受到数学所具有的价值,获得成功应用数学处理现实问题的乐趣。例如,教师在讲授小学三年级“认识分数”这节内容的时候,可以组织学生开展野餐活动,在活动过程之中,将其分成不同的小组,每组5个人,然后给每组分别分发5根香蕉和一个蛋糕,让其平分这些食物,其中香蕉刚好每人一根。而对于蛋糕的分配,学生首先会想到将蛋糕分成五等分,然后每人取其中的一份,这时候教师就能够提出问题“怎样描述每人手中蛋糕的量”,让学生自由讨论,最后进行总结,并且在总结中引入分数的概念。
对于小学生来说,学习数学不仅是为以后的学习打下基础,同时还是为了能够利用所学到的数学知识解决实际问题,同时在问题解决中进一步深入理解数学知识,逐步发展数学思想,不断积累合理应用数学方法、知识以及技能处理简单问题的相关活动经验,强化数学应用意识。通过知识技能处理问题的时候,可以体现并且落实核心素养的有效培养。例如,教师在讲授完小数乘除法相关知识之后,可以让学生采用所学到的数学知识解决生活中的常见问题,为学生布置课外实践任务,让其对自己小区或者是自家用电情况进行调查,然后按照自来水公司为达到降低居民日常用水量为目的而使用的计费标准“实施按月分段计费手段收取水费,如果用水量没有超过规定吨数,就依据基本标准进行收费,可是若大于规定吨数,那么超过部分就必须提高收费标准。”对小区或自家近一个月的用电情况进行统计调查,然后按照所获得的调查数据计算出最终结果,这样学生就能够明白数学知识所具有的实际应用价值。
中国是文化积淀十分深厚的国家,教师可以让学生了解祖冲之的圆周率以及刘徽的极限思想等,同时还可以融入一些现代数学问题,比如“七巧板”“哥德巴赫猜想”或者是“鸡兔同笼”等。例如,教师在讲授小学四年级“四则运算”这一小节内容的时候,可以在课堂中通过“鸡兔同笼”问题对学生的学习进行拓展,对于“鸡兔同笼”题,教师可以先引导学生进行假设,先假设全部是鸡的话脚有多少,然后求出和实际情况的差异,差异产生的主要原因是将兔子看作鸡了,这时候若用同等个数的兔换相等鸡,则每换一头脚就会多2只,所以计算出脚差异数中有几个2,即能得到兔的只数。通过这些丰富多彩的背景资料,能够使学生感受到数学所具有的独特魅力以及数学发展的历史。除此之外,也可以涉及一些国外的数学问题,比如,莫斯乌比带的具体用法以及阿拉伯数字的来源,这种方式对增加学生数学兴趣以及进一步了解人类文明成果非常有利。通过上述丰富课堂数学文化的方式,能够有效引导学生深入感悟数学,对学生自身数学素养的提升非常有利。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇三
教师素有”塑造人类灵魂的工程师“之美誉。在对灵魂塑造的过程中,教师既要有比较广博的知识,更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有”活到老,学到老"的精神,10月19日至20日,我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。
研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动,拉近了彼此之间的距离,让学生愿意接受老师,亲近老师,正所谓:亲其师,信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识自然的过渡,设计之巧妙;课堂当中注重思维的拓展,让学生大胆去猜想去验证;再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确,学生的学习进展感觉是水到渠成,自然需要。一节好的数学课,是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。而刘老师“跳出数学教数学”,“自然而不随便,规范而不死板”的课堂教学风格,让我感受颇深。
孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧,不是灌输知识,真正做到智慧教学,高效率学习。要全面关注,要站在知识系统的高度教学,严禁死教;教死;死学;学死;死管;管死的现象,最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。
董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新,知识的教学基本功,优雅的教态,温和的语气。简单的教具却呈现了一堂美仑美奂的'课堂!她的课堂来源于生活却又回归生活,真正做到了用数学解决生活当中的实际问题。就像她说的“教学的灵感一般在课堂,一半在生活关注学科的整合,教育教学的跨界,让视野更开阔,让教学独具匠心。”
“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣,他打破常规设计的《图形的秘密》,课堂上学生真可谓脑洞大开,孩子们思考问题的角度可真是人见人智,张老师的语言超级幽默,与孩子们打成一片,整节课不像平常的数学课,孩子们的思维很开放,这足见老师强大的功底。
张齐华老师真正把学习主动权交给学生,学生能探索的不替代,能发现的不暗示,设计了更加开放的课堂,给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时,教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题,将静态的教学内容,设计成动态的过程,将传统的“老师讲,学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此,教学取得了很好的效果。
每位执教者都很注重课前教师同学生的交流,让学生的身心愉悦,以饱满的热情,亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用,以激发他们的学习兴趣,让课堂充满着“数学味儿”,同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在活动中,在游戏中不知不觉培养学生的数学思维,使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究,从而创造性地解决问题。
这些专家们的课有一个共同的提点:语言风趣幽默、妙语迭出;教态从容大方,驾驭课堂能力极强;知识广博,指点有方,左右逢源,课堂散发着磁性和魅力;随机应变能力强,智慧火花随时闪现;课堂串联有度、衔接无缝,平凡中见新奇,能发人之所未发;课堂点点滴滴充盈着深邃的思考,洋溢着激情的火花,彰显着生活化的情趣与本真。但每一位专家的课又各美其美,各领风骚。
两天紧张又充实的观摩学习结束了,使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课,让我领略到了数学深邃的思想和文化,精彩的预设与生成,适当的点拨与启发,让在场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法,在不知不觉中,学生就经历了一个思考再思考,从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程,也就是在这样的过程中学会了新知识,并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考,形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇四
头分地小学教师素养大赛,经过几天来紧张有序的比赛,已经完成了各项议程,即将落下帷幕。本次大赛的成功举办,得到了镇总校大力支持和精心指导,取得了圆满成功。
过去的两天,是参赛选手经受磨练的两天、挑战自我的两天、全面展示的两天、精彩纷呈的两天,是一线教师观摩交流的两天、相互启迪的两天、学习借鉴的两天,培训提高的两天!
教师素养大赛的举办,在我校所有专任教师中引起了不小的`震动,产生了很大的促进作用。很多老师在参与或观摩之后由衷地感叹说:当聆听了选手的精彩的课例和专家的指导点评,才知道自己在教学上欠缺还很多;观赏了他们工整漂亮的粉笔字书写,才知道自己的板书有点拿不出手;欣赏了他们各自不同的才艺展示,才知道多一份才艺,就多一份本领和素养;同时,也肯定有一些观摩老师在与众多位选手的自然比较中,能够悄然发现自身优势,由此为自己增加一丝工作自信,这也是一种收获!没有机会站到这个平台上展示,绝不意味着台下的一些老师在某一方面甚至全部五项就技不如人。我们学校人才济济,充满朝气。
递着我们对专家的崇敬和对知识的尊重,同时也展示了我校教师良好的礼仪风范和综合修养。
本次素养大赛,让我们看到了成绩的同时,也看到了差距。我们的差距主要是我们的知识素养和文化积淀还需要再提高。
比赛只是形式,促进才是目的;活动只有两天,影响定将深远!
素养大赛结束了,全面提升我校专任教师的专业素养是一个没有终点的长跑比赛,天时人事日相催,传道授业无绝期。愿我们在未来的岁月里,潜心阅读、不断积累、认真学习、永远进步!
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇五
培养中小学生的素养是当前教育工作中的重大任务,也是培养未来社会栋梁的关键所在。素养不仅包括学科知识,更包括道德品质、艺术修养和实践能力等多个方面。作为一名教育工作者,通过多年的经验,我深感培养中小学生素养的重要性。下面我将分享一些心得体会,希望能对目前的教育工作有所启发。
首先,培养中小学生的素养需要从教师的角度出发,注重塑造学生的性格。教师作为学生的引路人,应以身作则,传递正确的价值观。在现代社会,物欲横流,利益至上的思维观念泛滥,造成了一些学生的价值观念和品德底线的模糊。因此,教师要通过言传身教,引导学生明辨是非,树立正确的人生观和价值观。只有通过灌输正确的道德观念,教育学生应当尊重他人、关心社会,才能培养出有良好道德修养的中小学生。
其次,培养中小学生的素养还需要重视艺术修养。艺术修养是培养学生审美能力和创造力的重要途径。在课堂教学中,教师应注重培养学生对音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的理解和欣赏能力。艺术修养可以激发学生的想象力和创造力,增强他们的审美情趣,提高他们的审美能力。学生通过参与各种艺术活动,可以培养自己的艺术鉴赏力和表达能力,并从中体验到艺术给生活带来的美好和快乐。
此外,培养中小学生素养的过程中,注重实践能力的培养也是很重要的一环。理论知识的学习只是培养学生综合素质的一个方面,实践能力的培养是教育工作的重要组成部分。教师应该引导学生将所学的理论知识应用到实践中,让他们亲自动手,去实践和体验。比如,在科学教学中,教师可以组织学生进行实验研究,培养他们观察和解决问题的能力;在社会实践中,教师可以组织学生参与社区服务,培养他们的社会责任感和团队合作精神。只有在实践中,学生才能真正体验到知识的重要性,培养他们的实践能力和创新思维。
最后,培养中小学生素养还需要加强家校合作,形成学校、家庭和社会共同育人的良好环境。家庭是学生成长的第一课堂,与学校建立紧密的联系,形成良好的合作关系是十分必要的。学校和家庭应该相互支持、相互配合,共同培养学生的素养。学校可以组织家校共同活动,增进家长对学校教育的了解;家庭可以积极参与学校的教育工作,配合学校教师的教育引导。只有家校合作共同努力,才能真正培养出有综合素质和管理能力的中小学生。
总之,培养中小学生素养是一项长期而艰巨的任务,需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。教师要注重学生性格的培养,重视艺术修养,加强实践能力的培养;学校和家庭要加强合作,共同育人。只有通过多方合作,形成育人的合力,才能培养出德、智、体、美全面发展的中小学生。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇六
有幸参加xx成功中心(梧山校区)数学研讨活动,一睹蔡荣鑫副校长课和颜丹清老师精彩的课堂教学演绎,更再次聆听到晋江市教师进修学校蔡福山主任的精彩点评,让我对数学核心素养以及核心素养在课堂中的落地有了更清晰的认识,收获满满。
一、精彩的课堂,深刻的思考。
1.蔡副校长从折纸比赛开启,于无痕中复习了旧知(分数的意义),为新知探究做好了铺垫和准备。
(1)法理相融,注重思维的直观性(物化理解算理)。
让学生通过折纸地方式将抽象的算理形象地呈现,学生清晰地认识4/7÷2就是4个1/7平均分成两份,每份有2个1/7,同样4/7÷3也是通过直观的面积图帮助理解,完美地实现了法理相融的运算教学。
(2)知识的联系性——迁移建构算法。
乌申斯基曾言:比较是一切理解和思维的基础,本节课蔡校长将比较淋漓尽致地展现,比较4÷2和4/7÷2;比较4/7÷2和4/7÷3;比较4/7÷(2、3、5、6)算式中不与不变的规律,逐步抽象出分数除以整数的一般化规律,并最终实现符号化的理解。
(3)在难点处充分沉潜教学。
2.颜老师作为只有两三年教龄的老师课改特别地棒,课堂教学不疾不徐,让人觉得亲切自然。注重算法多样化,并注重让学生深刻理解计算算理,教学也非常细腻,比如当学生拨计算器时从十位拨起,及时引导学生应该从个位拨起,防止负迁移等。
二、精准的点评,有力的引领。
而福山老师的点评似乎又为我们打开了一扇更为明亮的窗户,让我们对这两堂课、对数学核心素养的落地有了更深的思考、更美妙的体悟。
福山老师从核心素养谈起,谈到中共中央的顶层解析:核心素养就是公民适应现代生活所必需的必备品质和关键能力;谈到高中数学已经确定的核心素养;史宁中教师有关核心素养求实的三句话解析;更认为核心素养是知识、方法、思想的种子。
结合教师课堂,给出很好的建议,如可以通过一组除法算式(400÷240÷24÷24/7÷2)的比较,让学生发现除法的本质就是平均分单位;注重方法的沟通,这样方能实现法则越来越少,道理越来越简单,让学生明白有什么道理,和什么相通;比如方法多样化中不必面面俱到,毕竟有些方法是可遇不可求的,教师要有所取舍;比如实现数学生活化的.同时,也可适当的故事化。
总之,本次互动为我们积蓄了更多的养分和力量。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇七
随着社会的不断进步和发展,中小学的教育也越来越注重培养学生的素养。素养不仅仅包括学科知识的掌握,更包括心理健康、道德品质、创新思维等方面的培养。在我多年的教育实践中,我深刻地体会到了培养中小学生素养的重要性,并积累了一些经验和体会。以下将通过五段式的文章来阐述我对培养中小学生素养的心得体会。
首先,培养中小学生的素养需要全方位的教育。除了传授学科知识外,我们还应注重发展学生的全面素养。比如,培养学生的团队合作精神,锻炼他们的演讲能力,提高他们的综合素质等。在课堂上,我经常组织学生进行小组合作,让他们分工合作,互相学习,共同解决问题。在学生开展项目活动时,我鼓励他们自己设计方案,组织实施,培养他们的领导能力和创新思维。通过这样的全方位培养,我发现学生的素养得到了显著的提高。
其次,培养中小学生的素养需要注重情感培养。学生的情感素质是构建一个健康人格的基础,也是培养素养的关键。我常常在课堂上讲述动人的故事,引发学生的共鸣,激发他们的情感。我也会组织一些亲子活动,让学生与家长一起参与其中,增进亲子感情。在学生的日常生活中,我鼓励他们与同学们多进行交流,增强友谊,培养与人相处的能力。通过这样的情感培养,我发现学生们变得更加亲切、友善,也更加乐于助人。
第三,培养中小学生的素养需要强调道德教育。道德是社会共同约定的规范,也是个人行为的准则。在教育中,我们应该引导学生养成良好的道德品质,树立正确的价值观。我常常就一些道德问题与学生们进行深入讨论,分析问题的不同角度和解决办法。我还会定期组织学生参加公益活动,让他们亲身感受社会的需要和对他人的帮助。通过这样的道德教育,我发现学生们的道德意识得到了明显提高,他们开始注重他人的需求,主动关心他人,做到知行合一。
第四,培养中小学生的素养需要培养创新思维。在当今信息爆炸的时代,学生的创新能力对于未来的发展至关重要。培养学生的创新思维可以通过开展科学实验、设计创意作品、参与科技竞赛等方式进行。在课堂上,我鼓励学生提出自己的独特见解,鼓励他们勇于创新,勇于尝试。我还组织学生开展科技创意展览、设计大赛,展示他们的创新成果。通过这样的培养,我发现学生们的创新思维逐渐得到了培养,他们开始在解决问题时能够独立思考,提出新颖的观点和解决方案。
最后,培养中小学生的素养需要倡导合理的评价制度。评价是激励学生学习的一种重要手段,但是评价方式过于单一化和功利化,容易造成学生的焦虑和功利心态。因此,我们在评价学生时,应注重学生的兴趣培养和价值观培养,建立一套多元化、全面化的评价体系。在课堂上,我鼓励学生表达自己的想法,不仅仅注重答案的正确与否,更注重学生的思考过程和方法。我也鼓励学生注重自我评价,帮助他们建立正确的自我认知。通过这样的评价制度,我发现学生们的学习动力得到了改善,他们变得更加积极主动,对学习更加有热情。
综上所述,培养中小学生的素养需要全方位的教育,注重情感培养,强调道德教育,培养创新思维,倡导合理的评价制度。我相信,只有通过这样全面的素养培养,我们才能培养出德智体美劳全面发展的中国人才。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇八
培养与强化学生数学核心素养,教师应该从日常教学中出发,结合学生的实际生活,引导与启发学生从数学的视角看待生活问题,将学生的各项数学能力的培养作为开展小学数学教育的重要组成部分,促进学生素质教育的全面发展。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇九
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上,专家表示,时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点,要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示,六大变化包括:。
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;
课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;
实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;
课业负担将会进一步减轻课业负担,课后作业形式及总量发生较大变化;
学校课程更加贴近学生的生活;
未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示,“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部,正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容,社会各界充满期待,同时提供了多个方面的建议。据了解,参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于_年5月,受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示,项目组共组织了48场访谈,涉及575位专家,提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解,自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新,文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养,审美与人文素养等。
不过,最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇十
2016年11月21日我能有幸跟着市教研员任老师和其他两位老师一行四人代表包头市远赴云南昆明参加由北师大组织召开的“2016年北师大版初中数学实验指导暨培训研讨会”,在会上聆听了由北师大版教材的编委马复教授作的“初中数学的核心概念解析”的报告,就《义务教育数学课程标准(2011年版)》的十个核心概念与高中课标修订稿的六大核心素养的衔接关系,綦春霞教授的“数学素养的微测试与学生发展的诊断”,江西省中学数学教研员陈莉红老师的“从中考命题角度对核心素养的理解与考察”,并结合具体案例分析了如何在数学中考命题中考察数学核心素养,西安高新一中邵新虎老师题为“利用几何画板发展数学核心素养的时间与思考”,我就此次学习谈谈自己对核心素养的粗浅理解,本人对核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。
一个全面发展的人,应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中,语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下,将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中,有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来,潜移默化,提升学生的能力,激发学习数学的兴趣。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念,命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时,引导学生体会数学方法、感悟数学思想,这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题,这是数学教学要追求的境界,也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里,循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想,要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想,使学生从中掌握关于数学思想方法的知识,并把这些知识应用在后续的学习中,科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的,思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
思维作为一种能力和品质,作为人的智力的核心,它是人的智慧的集中体现。在教学过程中,我们应该建立“发现式学习”的教学新模式,营造学生思维的平台。思维的发展,需要土壤,需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识,绝不授予学生,凡是学生经过思考能解决的问题,就放手让学生去思考,把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体,让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由,也给了学生自己发现问题、解决问题的压力,从而迫使学生去思考。
身边的事物数学问题很多,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物和抽象概念的联系,既加深对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能力。另外,在数学教学中注重保护和培养学生的几何直觉,讲一些数学的发展史,多参加数学社会实践等,都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养,数学教育也就是一种文化素质的教育,它的养成不是一朝一夕之事,我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到,数学不仅仅是一系列抽象的知识,更多的则是一种方法,一种文化,一种思想,甚至于一种精神和态度,从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇十一
小学作为学生数学学习的重要启蒙阶段,不仅能帮助学生形成良好的数学思维能力,还是学生养成良好数学核心素养的关键时期。2014年教育部曾就“强化学生核心素养培养问题”出台了相关《意见》,并制定了一系列的培养机制与评价体系。因此,作为当代教育工作者,应从实际出发,为落实相关政策献计献策。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇十二
教师素有"塑造人类灵魂的工程师"之美誉。在对灵魂塑造的过程中,教师既要有比较广博的知识,更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老,学到老"的精神,10月19日至20日,我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。
研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动,拉近了彼此之间的距离,让学生愿意接受老师,亲近老师,正所谓:亲其师,信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识自然的过渡,设计之巧妙;课堂当中注重思维的拓展,让学生大胆去猜想去验证;再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确,学生的学习进展感觉是水到渠成,自然需要。一节好的数学课,是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。而刘老师“跳出数学教数学”,“自然而不随便,规范而不死板”的课堂教学风格,让我感受颇深。
孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧,不是灌输知识,真正做到智慧教学,高效率学习。要全面关注,要站在知识系统的高度教学,严禁死教;教死;死学;学死;死管;管死的现象,最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。
董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新,知识的教学基本功,优雅的教态,温和的语气。简单的教具却呈现了一堂美仑美奂的课堂!她的课堂来源于生活却又回归生活,真正做到了用数学解决生活当中的实际问题。就像她说的“教学的灵感一般在课堂,一半在生活关注学科的整合,教育教学的跨界,让视野更开阔,让教学独具匠心。”
“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣,他打破常规设计的《图形的秘密》,课堂上学生真可谓脑洞大开,孩子们思考问题的角度可真是人见人智,张老师的语言超级幽默,与孩子们打成一片,整节课不像平常的数学课,孩子们的思维很开放,这足见老师强大的功底。
张齐华老师真正把学习主动权交给学生,学生能探索的不替代,能发现的不暗示,设计了更加开放的课堂,给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时,教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题,将静态的教学内容,设计成动态的过程,将传统的“老师讲,学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此,教学取得了很好的效果。
每位执教者都很注重课前教师同学生的交流,让学生的身心愉悦,以饱满的'热情,亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用,以激发他们的学习兴趣,让课堂充满着“数学味儿”,同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在活动中,在游戏中不知不觉培养学生的数学思维,使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究,从而创造性地解决问题。
这些专家们的课有一个共同的提点:语言风趣幽默、妙语迭出;教态从容大方,驾驭课堂能力极强;知识广博,指点有方,左右逢源,课堂散发着磁性和魅力;随机应变能力强,智慧火花随时闪现;课堂串联有度、衔接无缝,平凡中见新奇,能发人之所未发;课堂点点滴滴充盈着深邃的思考,洋溢着激情的火花,彰显着生活化的情趣与本真。但每一位专家的课又各美其美,各领风骚。
两天紧张又充实的观摩学习结束了,使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课,让我领略到了数学深邃的思想和文化,精彩的预设与生成,适当的点拨与启发,让在场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法,在不知不觉中,学生就经历了一个思考再思考,从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程,也就是在这样的过程中学会了新知识,并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考,形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇十三
教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界,有思路才有出路,在认真学习了校长开学初的工作计划后,针对自身的特点制定个人工作计划如下:
一、读书学习
注重个人素质的培养,不贪名利,切实提高自身理论水平和业务水平,力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己,为了自己的教育教学尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.,如:《师生沟通的艺术》,《教学策略》,《教育新理念》,《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外,我还要不断去读其它的书籍,来武装自己的思想。
二、师德师风
教师职业作为一种以人育人的职业,对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的,所以,作为一名教师,我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业,我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。我要使自己具备更强烈的事业心和责任心,当好人梯,对教育事业忠诚不二,矢志不渝,无怨无悔。要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。
三、教育教研
教育教学离不开教学研究,为了提高自己的教学,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量. 尝试课堂创新,改革传统的教学方式---教师教,学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,并及时进行反思记录. 充分发挥自己的特长来吸引学生,使学生喜欢自己的课,并能在自己的课堂上得到发展,能满足学生成长和走上社会的实际需要,有足够的实践性教学环节。
四、自我管理
作为一名教师,我要时刻提醒自己,我服务的对象是很多的孩子,不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期,我将严格遵守劳动纪律,不迟到,不早退,不随便串课要课。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇十四
11月18日下午,有幸参加了xxx市教研员培训活动,我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法,下面我说一下自己的收获:
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程,也是培养学生养成良好的学习习惯,提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体,作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下,教师需要提高认识,让教育回归校园,回归本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,相信我们的教师,相信我们中国的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业,减轻学生的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展,从而快乐的生活,有效的避免了家庭矛盾,为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间,对学生采取有针对性的查漏补缺,一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是国家双减政策的基本要求。另外,我们也应该提高课堂的教学效果,站在学生的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们教师讲的多好,讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸,也是为教育评价的进行奠定基础,让学生学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。
通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业,这种作业不仅不能培养学生自主学习能力,反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间,使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改,只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力,教师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结经验,提高认识,最终提高自己作业设计的水平,改变我们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。
通过王主任的讲解,我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念,也可以是一个关键性的能力,还可以是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。作业的设计,是以单元为基本单位,依据一定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。
作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。
最新小学数学素养培养体会范文(15篇)篇十五
:小学阶段教师要教给学生的不只是单单的知识点,而是让学生从学会理解知识,能够对知识举一反三,为此教师要注重学生的学习方法。数学知识讲究的是思维能力的强弱,所以教师要把培养学生的思维素养能力放在教学的最终目的上,从而全面提高学生的综合素养。
:学数学;小学生;思维;素养;能力
《新课程标准》要求教师要以发展和努力培育小学生的思维能力和思维品质为小学数学教学宗旨,以培养综合性人才为主要目标。由此可见,小学数学教学中从小培养给学生的思维素养是多么的重要。思维是数学灵魂,没有思维就不能真正的理解应用数学。就像数学中的一些概念、法则、公式等,这些都离不开思维,只有经过仔细的思维分析记忆,才能应用自己的知识点去分析、去判断所面临的问题。那么在小学数学教学中教师该如何去培养学生思维素养,下面结合我多年来的教学经验谈谈我的几点看法。
多媒体已经普及社会,特别是学校引进多媒体技术,把抽象的数学知识转化形象直观地展示出来,同时还结合语言文字、图片、声音、动画等多种辅助教学将课堂转变成一个立体化的课堂教学模式,同时还提高了教师的教学效率,还让学生乐于学,不知不觉中拓宽了学生的知识层次,使得学生的思维能力大大提高。例如在教学三角形的面积公式的时候,我提出两个问题(1)如何推导出三角形的面积公式?(2)两个一模一样的三角形可以拼成一个什么图案?首先我在多媒体上出示了两个大小、形状完全一样的三角形,分别涂上不同的颜色,借助多媒体让它们进行这随机的组合,经过形象的动画演示,学生们明白了,原来两个一模一样的三角形可以组成一个平行四边形。而且经过思考后,学生明白了平行四边形的面积就是两个三角形面积之和,而且三角形的高和低就是平行四边形的低和高,由此学生很容易地推理出三角形的面积公式。通过这样的演示不仅使课堂教学变得简单明了话,而且还使得学生在学习方面更加有兴趣,变得更加乐于思考,这对培养学生的思维能力有很好的帮助。
数学知识具有很强的逻辑关系,数学课本在排课上都是前后相互联系,只有学习前面的知识点才能继续学习后面的知识点。所以一般来说,旧知识是新知识的基石,而新知识又是旧知识的延伸和拓展,所以学生在学习中的认知活动就是以旧知识为前提进行新知识的学习。所以说,教师在教给学生新知识的前提时,要抽出一部分时间来进行旧知识的复习及练习,以达到学生对旧知识更进一步的掌握,这就可以让学生通过已有的旧知识与新知识进行联系互补,充分的利用已有的知识体系为探索新的知识体系搭桥铺路。在这种模式下学生的思维能力得到了进一步的开拓和发展,让学生学习新知识变得越来越简单。
练习也是培养学生思维能力发展的一个重要手段。因此教师能否设计好一个好的练习题就成为能否促进学生思维素养能力发展的重要学习环节。通常来说,在教材中每一小节讲完后都有与其相对应的练习题来发展学生的思维能力,但这些习题不一定能满足学生的需求,所以在教学中教师要经常关注学生,了解学生对知识的掌握程度,以此来对习题做出一些调整,使得习题充分满足学生学习的所需。可以让学生的思维能力得到充分的发挥。
小学生在学习数学的时候除了让学生掌握应学到的知识结论以外,最重要的是让学生去了解学会这一结论是如何得出的这一过程。所以最重要的是让学生懂得去思考,吸引住学生的兴趣,让学生的思维处于始终活跃状态,从而引导学生对这一过程的探索,让学生在不断地探索中更深层次地挖掘知识内容,认知知识结构,从而得出结论。比如在讲“平均数的应用题”时,学生习惯用“拆动墙补西墙的的方法”也就是把多的.分到少的上面,用这种办法把不平等的几部分分成相等的几部分。对于这样的问题,我又提出了新的问题,如果我把全校的学生要平均分成几份,那每一份该是多少人?是否还可以用刚才的移东补西的方法进行分数。如果不行,则该用哪种方法解决。事后,我让学生讨论这些问题,他们觉得非常不合理,由于孩子非常想知道其解题方法,表现出强烈的急切心里,使得孩子非常热衷于这道题。有效的唤起了学生的学习兴趣,同时在思考解题的过程中还充分培养了学生的思维解题的能力。通过在已有解决问题的前提下,我又连续提问,让学生进入思考的环节,从而极大地提高了学生的思维素养能力。因此给学生创设适当的时机对孩子思维能力的发展具有很大的意义。总之,小学数学教学的主要目的不只是传授学生知识,而是让学生充分理解、掌握其中的知识,所以教师要注重学生思维素养能力的培养,应用各种方法以不断提高学生的思维素养为主要目标而奋斗。