通过总结心得体会，我们可以更好地反思自己的成长和进步。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇一
第一段——引言：
学习是一个不断探索的过程，而课程资源是学习的重要基础。在课程开发与设计中，如何更好地利用课程资源，有助于提高学生的学习效果和质量。在我所在的学校，课程资源的开发与利用成为了教学过程中不可或缺的一部分。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
课程资源是教学的重要支撑，它们可以包括学习用书、幻灯片、讲义、教学视频等多种形式。课程的设计与开发应遵循学科的特点和学生的需求，制作的课程资源应可靠、易懂、严谨，同时紧紧围绕知识点和情境进行设计。
我们可以利用网络、教学平台等工具，开发和共享实用的课程资源。另外，对于学科前沿研究的发展动态，我们应及时更新和开发相关的课程资源，以满足学生的日益增长的需求。
课程资源的利用是教学活动的重要环节。在课堂教学中，教师可以运用多种形式的课程资源，帮助学生深入理解知识点，激发学生的学习热情和兴趣。
在利用课程资源时，应尊重学生的不同学习风格和节奏，使用适合学生认知特点的课程资源，促进课堂互动，提高教学效果。
在教学活动中，我们应进行课程资源的评价和反思。评价不仅包括课程资源的质量和可行性，还涉及到课堂教学效率的评估。通过课程资源的反思，我们可以发现教学中的不足之处，以便在后续教学中做出改进和完善。
同时，评价和反思也可以帮助我们更好地利用课程资源，提高教学效果和质量。
第五段——结论：
课程资源开发和利用是学校教育教学中的重要组成部分，合理地利用课程资源有助于促进课程的质量和发展。通过对课程资源的开发和利用的实践与反思，我们可以逐步完善与提高教学水平，为学生成长和未来的发展打下坚实的基础。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇二
学校应当从学生幼儿时期就培养他们的道路交通安全意识，严格遵守道路交通规则，并对其实行路队制放学，这既是对学生的生命安全负责，更是对生命的一种尊重。在日常教学的过程中，教师除了要教好文化知识，还要教给学生遵守道路交通规范，比如说，放学回家或者来学校上课的路上，不能随意大闹玩耍，注意在人行道内行走，但是由于中小学生自身尚不成熟，还不具备较强的自律意识。所以让学生自身遵守道路交通规范往往不会很容易，所以就需要教师的有力引导，而如果学生养成习惯，势必会受用终身。还要让学生知道，如果道路没有人行道，尽量靠右边走。教师在进行安全教育的过程中，要为他们讲一些关于安全教育的相关案例，让他们认识到遵守安全规则的重要性。不少中小学生由于自身安全意识薄弱，无视自身安全，随意穿越、攀爬，或者倚坐在道口护栏上，还有随意扒车和追车甚至随意突然拦车等，对此，我们必须加强对学生的安全教育。
安全教育问题并非只涉及道路交通安全教育、饮食安全教育，它几乎涉及学生生活的整个过程。为了保障学生的道路交通安全，教师要格外提醒学生，不得在马路边上踢球、打闹或者开展其他娱乐活动，学生放学时，要求学生佩戴小黄帽或者红领巾，往往能够起到一定的交通警示作用。如果在上下学的途中，需要经过山路或者人流量较小的地方，尽量结伴而行，避免一个人单独行动。禁止在上下学过程中做危险活动，也不得打闹玩耍，这样很有可能造成车辆意外伤害。
饮食安全问题主要注意农药残留危害，近些年来，食品安全问题饱受社会热议，所以教师应当对中小学生进行正确的引导，让其了解食品农药残留的表现和危害，并告知其一些生活实例，从而让其了解到农药残留对人体造成的巨大危害，所以要对社会中食品农药残留危害进行准确分析，要有一定的危机感。教师可以列举当前社会食品安全现象为学生普及食品安全教育。教师还可以为学生讲解食品添加剂的危害，很多电视新闻或网络新闻都曾曝光过不少无良商家或经营者为追求经济利益，对食品消费者的生命健康安全不屑一顾，在食品中随意添加食品添加剂，比如说色素或者香料等。同时还要让学生对食品添加剂滥用的表现和危害有比较清楚的认识和了解。我们经常在新闻中看到，很多厂家经营的目的就是获利，而不顾及消费者生命健康安全，更不可能以合法经营商的身份面对消费者，这种经营商终究逃脱不了法律的制裁。
此外，课堂上也有可能出现安全问题，作为教师，对于不遵守课堂纪律的学生，要有耐心，否则就很可能导致安全事故出现。教师在教育教学课堂上也要时刻注意，行为过激就有可能对学生造成伤害。
另外，食品包装容器或设备对学生安全的危害也不容忽视。这一点很多教师可能就没有注意到，但确实存在。对于中小学生而言，食品与他们关系密切。食品包装问题往往会给人体健康安全带来直接危害，容易导致各种疾病发生，不得不说是隐藏的杀手，严重威胁到了中小学生的生命健康安全。
综上所述，一直以来，教师往往只关注传授学生知识，而对中小学生安全教育却并未引起重视，这就有可能导致安全隐患或安全问题出现。因此，中小学教师应当注意加强中小学生安全教育，保证孩子健康安全成长。
[1]牧兰.内蒙古农村中小学校安全教育问题及对策研究：以巴彦淖尔地区为例[d].西南大学，2011.
[3]王玉政.中小學安全教育现状与问题研究[d].南京师范大学，2011.
[4]刘畅.中小学安全教育目标的构建与实现条件[d].四川师范大学，2008.
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇三
近年来，环境保护和可持续发展的问题受到了越来越多的关注。作为人类的一员，我们有责任为环境做出贡献并寻找解决方案。最近，我参加了一门碳资源利用的课程，通过学习和实践，我对于碳资源利用有了更深入的理解，并获得了一些重要的心得体会。
首先，在课程中我了解到了碳资源利用的意义和重要性。我们知道，碳是地球上最重要的元素之一，同时也是温室气体的主要组成部分。而现如今，人类的生活和发展带来了大量的排放，导致了严重的气候变化。碳资源的有效利用意味着可以降低排放和减缓气候变化的速度，为地球的可持续发展创造条件。因此，学习碳资源利用的知识和技能非常重要。
其次，在实践中我了解到了碳资源利用的方法和途径。通过课程中的实验和案例分析，我了解到碳资源利用的主要方法，包括碳捕捉和储存技术、碳循环利用技术等。碳捕捉和储存技术可以将排放的二氧化碳直接地从源头上抓取并储存起来，避免对大气造成进一步的污染。而碳循环利用技术则是将二氧化碳转化为有用的物质，比如合成燃料、化工原料等。这些方法可以减少对化石燃料的依赖，实现碳资源的可持续利用。
此外，在和同学们的讨论中，我了解到了碳资源利用的前景和挑战。碳资源利用技术的应用前景非常广阔，可以广泛应用于工业、交通和能源等领域。通过合理利用碳资源，我们能够减少对有限资源的依赖，并推动经济的可持续发展。然而，碳资源利用技术的发展还面临着一些挑战。首先，碳资源利用的技术和设备需要不断创新和提高，以提高效率和降低成本。其次，政策和法规也需要不断完善和落实，以提供支持和保障。只有克服这些挑战，我们才能更好地实现碳资源利用的目标。
最后，我在碳资源利用课程中还学习到了不仅仅是碳资源利用技术本身，更重要的是培养正确的环境保护意识。通过课程的学习，我更加深刻地认识到环境保护的重要性，明白了我们每个人都应该为环境保护做出自己的努力。无论是从生活习惯的改变还是从职业角度的选择，我们都可以做出一些微小的改变，使碳资源利用成为人人关注和积极参与的事业。
总之，碳资源利用课程的学习给了我很多的启发和体会。通过了解碳资源利用的意义、方法和前景，我明白了碳资源的价值和重要性。同时，我也认识到碳资源利用的挑战和需要。最重要的是，我明白到环境保护是每个人的责任，而碳资源利用是我们实现可持续发展的重要途径之一。我将继续学习和关注碳资源利用领域的发展，为环境保护贡献自己的力量。同样，我也希望更多的人能够关注碳资源利用，并在自己的生活和工作中寻找切实可行的解决方案，为保护地球家园而努力。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇四
第一段：引言(150字)。
碳资源利用课程是当代社会中一个备受关注的课程。在这门课上，我学到了许多有关碳资源利用的知识和技能，也深刻地体会到了碳资源利用的重要性。通过这门课，我不仅对碳资源的开发利用有了更全面的认识，同时也对环境保护有了更深刻的理解。本文将分享我在学习碳资源利用课程中所获得的心得体会。
首先，为了更好地表达对碳资源利用的理解，有必要了解碳资源利用的背景和必要性。碳资源是一种宝贵的自然资源，包括煤炭、石油和天然气等化石燃料。然而，随着全球能源需求的不断增加，化石燃料的消耗也越来越快。而且，化石燃料的燃烧将产生大量的二氧化碳排放，对环境造成严重的污染和温室效应。因此，开发利用碳资源以及减少碳排放成为了当务之急。碳资源利用课程的目的就是培养学生对碳资源的合理利用和低碳生活的意识。
在这门课上，我学到了关于碳资源利用的基础知识和技能。首先，我了解了各种碳资源的产地、用途和开发技术。例如，我学会了如何从煤炭中提取煤气和煤焦油，并将其应用于石油化工、能源生产等领域。其次，我学会了如何利用天然气和太阳能等可再生能源来取代传统的化石燃料。此外，我还学习了二氧化碳的捕集与利用技术，例如通过植物光合作用和碳捕集与储存技术来减少大气中的二氧化碳含量。通过这门课程，我不仅扩展了知识面，还掌握了一些实践技能，提高了我未来从事相关工作的竞争力。
碳资源利用不仅有着巨大的现实意义，同时也面临着一些挑战。首先，碳资源利用可以减少化石燃料的消耗，从而提高能源利用效率，减缓全球气候变化。其次，碳资源利用有助于提高能源供应的可靠性和可持续性，减少对进口能源的依赖。另外，碳资源利用还可以促进经济发展，创造就业机会，提升国家的竞争力。然而，碳资源利用也面临着一些挑战，如技术限制、成本问题和社会认知差异等。因此，对于碳资源利用的推广和应用仍然存在一些困难。
最后，我对未来碳资源利用发展的展望和期待。我希望通过碳资源利用课程的学习，我能够投身于碳资源利用领域，并为碳资源的开发利用贡献自己的力量。与此同时，我也希望政府、企业和社会各界能够更多地关注碳资源利用的重要性，加大对相关科研项目和产业的支持力度。只有通过共同努力，才能更好地利用碳资源，保护环境，实现可持续发展。
总结：通过碳资源利用课程的学习，我更加意识到碳资源的宝贵性以及其在经济发展和环境保护方面的巨大潜力。我将会继续加强对碳资源利用的学习，将所学知识运用于实践，为碳资源利用的发展贡献自己的力量。同时我也呼吁各界共同参与碳资源利用的推广与应用，并为碳减排和环境保护做出积极贡献。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇五
教育教学的一个重要方面就是课程设计，而课程设计离不开课程资源的开发和利用。最近，随着信息技术的飞速发展和泛在化应用，课程资源的开发和利用也进入了全新的阶段。这些年来，我在教学实践中尝试利用各种课程资源，不断探索开发与利用课程资源的新思路和新方法，同时也在反思中收获了不少宝贵的经验和启示，现在将这些心得与大家分享。
开发课程资源的方法和途径是多种多样的，比如自主创作、挑选和网上搜索等。我发现，在实践中，最有效的方法是利用本部门的知识库来开发和利用课程资源。在班级管理平台上，我们可以共享大量资料和教学资源，如课程设计案例、测验试卷、关键词和学科领域的主题兴趣等。同时，利用互联网上的资源，例如各大院校和教学平台的公开课、TED演讲和在线培训课程等也是一个不错的选择。
在使用课程资源时，我始终遵循学生中心原则，注重培养学生的自主学习能力。为此，我采取了一些具体措施，如利用有趣的课程演示、视频和图形信息等，挑战学生的思考能力，让他们主动探究、自由探索、自主创新，从而真正实现知识的吸收与转化。同时，在给学生布置任务的时候，我也会根据不同层次的学生和不同的学习需求来设计不同的任务，并要求学生在任务完成的过程中，利用课程资源进行自主学习。
第四段：实践中需要注意的问题。
在实践中，我也遇到了一些挑战和问题。发现很多课程资源的质量参差不齐，有些资源内容老旧过时，对学生学习的帮助不大。而且，学生使用现代科技设备时也要注意遵守学校和管理规定。因此，我们在课程资源的选择和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地为学生着想。
第五段：总结。
在课程资源的开发和利用中，我们需要注重创造性思维和教学研究，在掌握新技能和新方法的同时，要随时调整、改进和完善。而且，要让学生在自主学习过程中真正体验到成功的快感，从而增强他们的自信与动力，促进他们的个性发展和终身学习。在未来的教学实践中，我会继续注重课程资源的开发和实践，不断提高教学质量和效果。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇六
《计算机应用基础》是高职护理专业的一门重要公共基础课程，针对课程特点开发隐性课程资源，对提高学生的学习兴趣、养成积极的学习态度、形成良好的综合素养、具备终身学习能力起着重要的作用。要采取建立新颖的师生关系、组织系列自主学习活动、创建具有课程特色的校园环境、建立多元化评价渠道、组织丰富多彩的校园和社会实践活动等措施开发隐性课程，使学生既能轻松获得本课程知识与技能，又能在学习理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展。
《计算机应用基础》；隐性课程；开发；利用。
隐性课程在我国《教育大辞典》中有明确定义，在学校情景中，学生无意识中所获得的经验，价值观和理想等意识形态内容和文化影响。它具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性的特征。在美国的20世纪70年代，隐性课程相关的研究慢慢被关注，并逐渐进入“理论化”阶段。随着对隐性课程研究的不断深入，在如今的世界各国教育界对课程理论研究中，隐性课程作为其中的一个热点问题，已经发生了质的变化。20世纪80年代，我国开始了对隐性课程的研究，其方向为：以介绍西方理论为主转向较独立的理论探索，从理论层面的认识逐渐拓展到实践的操作层面。在当前职业学校全面推进以素质教育为核心的教育改革形势下，许多教育工作者从新课程的视角重新审视和研究隐性课程，对隐性课程的研究逐步从学校建设、专业建设深入到具体某一课程隐性课程资源的开发和利用等方面。《计算机应用基础》是高职护理专业的一门重要公共基础课程，通过对此课程的学习使学生掌握相应的基本知识及技能，培养学生计算机的应用能力，掌握初步的应用计算机学习的能力。了解网络、多媒体、数据库等在计算机中的应用技能及相关知识，使学生具备良好的信息收集、处理及呈现能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。高职护理专业学生学好这门课程对后续课程的学习也起着非常重要的作用，如《护理信息技术》、《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》、《急救护理》等专业课程。《计算机应用基础》隐性课程是相对显性课程而言的，既涵盖了《计算机应用基础》课程本身的教学内容，也包含了非显性课程中的学校环境和社会环境所蕴含的计算机应用技术教育，为学生提供多方面提升计算机应用技术的环境和手段，能让学生将《计算机应用基础》显性课程中学到的知识得到综合和创新运用，从而全面提高计算机应用能力。
1、提高学生的学习兴趣通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源，为学生营造开放的学习环境，将课程学习与学生的日常学习、生活、娱乐和人际交往等融为一体，让学生从课堂走向社会，从书本走向实践，利用计算机应用技术主动、富有创造性地解决日常学习和生活中遇到的实际问题，在解决问题的过程中潜移默化激发学习兴趣，不断提高学习效果。
2、促进学生养成积极的学习态度通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源，为学生营造良好的学习环境，创造浓郁的学习氛围，充分体现学生在教学中的主体地位，自觉遵守课堂纪律；将教学内容与护理工作任务有机结合，使学生尤如置身于现实的工作环境，加深对专业的认识，增强职业认同，激发学习职业技能的兴趣，养成积极的学习态度。
3、培养学生形成良好的综合素养隐性课程一直伴随着课程教学的全过程中。因此，我们可以通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源，创建一个良好的实训室学习氛围及人文环境，让学生参与日常教学管理，强化自我约束、自我管理能力，在学习计算机应用技能的同时挖掘学习潜能，形成良好的综合素养。
4、培养学生具备终身学习能力“授之以鱼，不如授之以渔”。在《计算机应用基础》教学中，除了要培养学生专业知识与技能外，更重要的是培养学生具备终身学习能力，这样才能使学生适应更新换代迅速的计算机的发展。终身学习能力包含与他人分享、尊重与合作能力，发现问题、解决问题能力等，通过开发《计算机应用基础》隐性课程，不断拓宽学生的职业视野，具备终身学习能力，以适应现代社会岗位工作不断发展、变化的需要。
要开发《计算机应用基础》隐性课程，就要发挥并充分挖掘利用学校现有的优势资源，为做好《计算机应用基础》隐性课程做铺垫，在教学中能以多种形式呈现，并隐含在教学过程的多个方面。
1、提升教师综合素养，建立新颖的师生关系《计算机应用基础》教师除了必须具备扎实的计算机应用专业知识与技能外，并要加强对各种综合知识的学习与积累，努力学习心理学、教育学、与教育相关的法律法规、《计算机应用基础》与各门专业课程之间关系等知识，不断拓宽知识面，具备良好的综合素养，才能很好地开发隐性课程资源，才能在教学中做到不仅仅是单纯传授计算机应用的知识与技能，而是更关注对学生情感、态度、人生观与价值观培养，不断提升学生的学习动力；才能在教学中转变传统的师道尊严观念，淡化教师权威意识，充分发挥教师的人格魅力和表率作用，建立新颖的师生关系，促进学生养成积极的学习态度；才能在教学的备课过程中，注意收集医院的护理工作、现实生活中、新闻媒体上有关计算机应用技术的典型案例，不断丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；才能在教学中将计算机应用技术有机融入学生的学习、活动中，让计算机应用技术成为学生的认知工具，使学生充分利用计算机应用技术创造性地开展学习、生活和人际交往，成为提高学生素养的重要工具；才能在教学中培养和形成良好的学风，和谐的人际关系，融洽的学习氛围。
2、提升学生学习动力，组织系列自主学习活动互联网的迅速发展，改变了学生传统的学习方式。隐性课程的开发要根据《计算机应用基础》课程的特点，制订切合实际的课程标准，对学生提出具体、明确要求，如学习形式、计算机操作规范等，促进学生形成良好的行为习惯；要充分利用网络资源构建学习的信息平台，使学生从传统的被动接受教育变成主动建构知识与技能。积极引导学生利用计算机应用技术开展研究性学习、网络协作学习。通过上网查询，筛选学习资料，应用微信、qq与他人交流，应用office办公软件撰写学习心得和小结，应用excel工作表统计相关资料，应用frontpage制作网页，在一系列自主学习活动中不断提高计算机应用技术水平，并不断培养知识迁移能力、创造能力、理论与实践结合能力，不断提高综合素养。
3、重视环境因素影响，创建具有课程特色的校园环境要充分利用学校的校园环境来影响并提升学生学习《计算机应用基础》课程的兴趣。在校园环境建设中，尤其是在计算机实训中心建设中要重视引入并发展独特的课程文化个性和精神内涵，体现《计算机应用基础》教学的价值取向、职业操守等内容。在实训室布置上设计与计算机应用技术对人类生活的影响、对学习的影响、对人际交往的影响、在医疗卫生工作中的应用等有关图片资料，加强学生对《计算机应用基础》的学习，提升学生对《计算机应用基础》重要性的意识。在校园网上提供良好的交流平台和丰富的信息资源，方便学生进行个性化的自主探究学习，在学习过程中不断提高计算机技术应用水平；在校园网中设置论坛等信息交流工具，便于学生开展专题讨论、相互交流，促进校园内良好教学风气和学习氛围的形成，同时有助于学生对学习目的的明确，逐渐形成积极主动的学习习惯。
4、正确评价学生，建立多元化评价渠道评价学生掌握《计算机应用基础》的知识与技能除参加全国计算机等级考试外，还应掌握职业道德准则、人生价值观、计算机应用与医疗卫生工作相结合等评价内容。并且评价学生的学习成绩不仅仅是以通过等级考试而判定，更要关注学生的学习态度，平时的学习过程，关注学生分析问题与解决问题、理论与实际相结合的能力，也就是要全面评价学生的综合素养。
5、增强学生理性认识，组织丰富多彩的校园和社会实践活动认真组织丰富多彩与《计算机应用基础》有关的校园活动。利用这些丰富的校园活动，有助于陶冶学生情操，开阔学生视野，提高学生综合素质，养成积极的学习态度。认真组织学生参加各种社会实践活动，如社会调查、社会服务等，学生通过参加这些社会实践活动，了解到在医疗卫生的工作与现实生活中，计算机应用技术真正的用途。使学生在见识计算机应用技术的强大功能后，提高学生对计算机应用技术和其社会地位的认识，增强学生社会责任感。总之，《计算机应用基础》课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。但学生刚进入高职校，受教育环境、教学方法等多种因素影响，在学习《计算机应用基础》时虽有一定的兴趣与热情，但常感到学习时有一定难度，甚至部分学生出现一定的惧怕心理。因此，开发本课程的隐性课程资源，通过采取提升教师综合素养建立新颖的师生关系、组织系列自主学习活动提升学生学习动力、创建具有课程特色的校园环境影响学生、建立多元化评价渠道正确评价学生、组织丰富多彩的校园和社会实践活动增强学生理性认识等措施。隐性课程的应用，慢慢的影响着学生的心灵，从而实现学生学习效果提升的目的。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇七
新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：
（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：
1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
（一）充分利用学校提供的资源。
1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。
2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动，以拓宽学生的知识面，提升学生的科学素养。这样，在开发、利用学生资源的同时，学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。
（三）合理利用信息技术，用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享，发挥媒体资源的最大潜力说起来容易，做起来难吗？我认为不很难，只要你有心！
1.如，《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频），还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。
2.再如，在《计划生育》一课中，我充分利用"少生优生幸福一生"图片这一资源，引导学生先分析图中的"美",要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方，课堂气氛很活跃，从表面看，学生凭着生活经验改丑了图片，可在这一"丑化图片"的过程中，突出了"多生差生祸害一生"的主题，学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中，从情感上认知、认同了"计划生育"的必要性。
在这一教学环节中，我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有知识和生活体验——隐形）资源有机地结合在一起并有效地整合在了教学程序中，除完成了课内任务外，还意外地收获了学生的环保教育成效，教学效果非常好。
总之，在教学中，合理开发和使用课程资源能给我们的教学带来事半功倍的成效。一片绿叶、一幅图片、一段文字、一个生命现象都可能激发出我们挖掘课程资源的灵感，只要你有：一片忠诚上进的心；一份热爱学生的情感；一颗聪灵的头脑；一双独到的慧眼，并不断地在实践中积极探索，你就会在此方面做得很成功！
参考文献：
范兆雄。课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇八
在今天的教育领域中，课程资源的开发和利用在课堂教学中拥有着重要的地位。课程设置和资源的使用对于教学效果的提高和学生学习成果的提升都具有重要作用。因此，对于教师而言，开发和利用课程资源已经成为一项必不可少的工作。在本文中，我将结合自己的教学经验谈谈我对于课程资源开发利用的心得体会。
第二段：贴近实际，紧跟时代。
近年来随着信息技术的发展，教学手段和方式也在不断地更新和完善。随之而来的，便是课程资源开发和利用方式的变革。对于教师而言，不断学习新知识、新技术是十分必要的。在我的教学过程中，我相信高质量的课程资源不仅能够提高课堂效率，也能讲授出更加深入的知识，帮助学生更好地掌握知识点。
第三段：针对不同学生，定制各类资源。
在课程资源的开发利用中，需要充分考虑到学生的差异性及其能力水平的差异性，因此，教师需要根据不同的学生制定针对性的教学方案，针对不同学生推出不同的课程资源，让学生在学习中变得更加轻松和愉悦。正如在教学过程中，我根据学生的能力水平推出不同难度的课件、单元测试以及不同级别的小组讨论，通过优秀的课程资源帮助他们逐渐提高自身的能力。
第四段：激发学生学习热情，激发个性发展。
课程资源的开发利用不仅仅可以帮助教师更好地进行教学，更有助于激发学生的学习兴趣和激发个性的发展。通过多样化的资源形式和学习方式，让学生更好地获取知识，进而更好地挖掘和展现自我。在教学过程中，我通常会使用音频、视频、漫画等多种资源方式，意在引发学生的学习兴趣，让他们在学习中保持学习积极性。
第五段：总结。
总之，课程资源的开发利用对于课堂教学与学生学习有着不可忽视的作用，只有真正掌握利用好课程资源的方法，才能更好地促进学生的发展。在现代的教育领域中，只有不断深入探究、勇于创新，才能为更多的学生带来更优质的教育资源，让教育水平得到不断提高，为社会的发展贡献力量。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇九
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》(以下分别简称为新课标、新教材)都十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。现在看来，这种观念不能适应语文教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛丽丰富多样的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。对于长期习惯于传统的课程观念和教学模式的教师，这将是一次严峻的挑战。对此，我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。
关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。
如果把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。课程资源及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有具体明确的表述：
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
3．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
4．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
5．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
语文课程资源并非可以直接成为语文教育课程，它还只能是备选材料，因为只有在经过教育学加工并付诸有效实施时才能成为课程。从课程理论上讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。一是教育哲学，即课程资源的开发利用要有利于实现教育目标，体现社会发展需要。就语文学科而言，就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。二是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。三是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。由此可见，在基础教育课程中，鉴别其课程资源的开发利用价值的标准，是国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一。(1)在实际开发中，要做到以下几点。第一，开展当代社会调查，跟踪和预测社会需要的发展变化动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、能力及相应的素质；第二，审查学生的情况，了解他们已经具备或尚需哪些知识、技能及素质，以确定课程开发的重点和主导方向；第三，了解对当地社区课程资源的条件与分布状况，如自然环境、名胜古迹、经济文化状况、文化名人(物)、民俗风情、节日文化等，以备有选择地开发利用。
开发语文课程资源的具体策略的运用主要受四个因素的制约：社会发展水平与需要；学生发展水平与需要；学校、社区的资源条件；教师的观念、素质与风格。这四个因素水准及其协调程度构成了课程开发利用的质量。在实际运作中，这四个因素又不是简单地呈现和平铺，而是或隐或显或直接或间接地起着作用。事实上，语文课程资源的开发利用是从具体而微的问题、课题、情境等人手的，也可以说，是以某一问题、课题、情境为起点或基点而开展的。
1．从问题角度看：可以由课内向课外开拓由课堂教学所遭遇的实际问题而引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认；可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命；也可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨等。
2．从课题角度看；可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用；可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络进行深入探讨；可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。
3．从学习情境看；可以到大自然中探求语文学习资源；可以到家庭中发掘语文学习资源；可以到校园、社区中这些富有文化内涵的场所和活动中获取学习资源；还可以以专家、学者、教师为语文学习的课程资源，各行各业的行家里手都是不可忽视的课程资源的生命载体。
教材不是惟一的课程资源，但无疑仍然是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源，更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。
依据新课标编写的新教材，充分考虑到语文课程特点，最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时空。具体表现在：
1．在“引言”和“阅读提示”中加强对课外语文学习资源开发与利用的引导。在七年级上册“写在前面”的一段引言中，编者把语文学习比作“上下几千年，纵横几万里”的生活之旅、文化之旅：
“在旅行中，你将看到，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。生活有多广阔，语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。”
“在旅行中，你将看到，语文与其他学科的联系更加密切了。在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着千丝万缕的联系。你在学习其他学科的时候，一定能找到语文的‘丝缕’。”
“在旅行中，你将看到当代信息社会的‘投影’。课本将提醒你借助各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享。”
新教材七年级上册第17课《看云识天气》阅读提示写道：
新教材八年级上册第9课《老王》阅读提示写道：
阅读这样的提示，让我们感到：课本再也不是金科玉律了，而是点燃生活体验的火苗。人间万象、大干世界、人生感悟可以尽收语文课程的视野。
2．在课后“研讨与练习”中注意将课文学习导向课外学习资源的开发与利用。
课文《化石吟》(七年级上册)后共有三道“研讨与练习”，其中的两道是这样的：
(1)化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)。
(2)根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。
课文《邓稼先》(七年级下册)后有这样一道“研讨与练习”：
从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。
课文《大自然的语言》(八年级上册)后有一道这样的“研讨与练习”：
下边两题中，任选一题。
(1)采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
(2)联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中采。
3．设置“综合性学习”单元，提供语文课外学习资源，并为语文课程资源的开发利用铺路架桥。教材七年级上册第一次综合性学习的课题为“这就是我”。在这一综合性学习中，同学们“可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种形式展现自己的风采。”这样的综合性学习让学生从“自我”中发掘自我教育的课程资源，并与同学共享。第二次综合性学习的课题为“漫游语文世界”，其主要活动内容是“根据各人的兴趣爱好，分成不同的小组(也可以单独一人)，在家庭里、校园里、社会上，学习、运用语文。”不难看出，这样的活动实质上就是语文课外学习资源开发与利用的实践活动。七年级上册中的“感受自然”“我爱我家”“探索月球的奥秘”“追寻人类的起源”等综合性学习课题，均是把语文学习的“触须”伸向人生、人类，家庭、社会，科学、自然等。再如，七年级下册中的“成长的烦恼”“黄河，母亲河”“我也追‘星”“戏曲大舞台”“漫话探险”“马的世界”以及八年级上册中的“说不尽的桥”“莲文化的魅力”“怎样收集资料”等综合性学习单元，或给予课题的导向，或给予方法的引导，或提供研究开发的路径包括提供网址和工具书等，其根本指向都是为了推助师生开发利用语文课内外学习资源，充分发挥课内外语文资源的课程教育功能。
1．处理好课内资源与课外资源的关系。开发利用语文课程资源，要搞好课内课外结合，使语文课内课程资源得以增殖，使课外学习资源的教育功能得到充分发挥，要使二者互补共效，相得益彰。新课标和新教材关注并重视课外语文学习资源的开发与利用，并非由此而轻视课堂教学资源特别是教材的教育价值。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上不是有所区别的。就其义务教育阶段来说，校内课程资源的开发和利用应该占据主导地位，校外课程资源在大多数情况下起到一种辅助作用。课堂教学作为提高学生语文素质主阵地的地位不能动摇，只是以往我们忽视了对于校外课程资源的开发利用，现在应该加以足够的重视，但决不意味着在整个基础教育范围内从根本上改变了校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略．事实上，课堂教学资源与课外学习资源并非对立的，而是统一的，课内教学资源特别是教科书的开发利用可以成为课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用也可以成为课内教学资源开发利用的深化和补充，甚至实现由课内到课外、由课外到课内的相互转化、对接与融合。既要发挥课内课外资源的各自优势，更要尽可能地使二者有机结合，实现教育功能的整合与提升。
2．处理好直接经验与间接经验的关系．在开发与利用语文课程资源中，学生将会更多地直接接触实际生活，获得大量的感性知识和直接经验，教师要注意引导学生对这些感性知识、直接经验加以总结、归纳和提升：在关注学生参与实践、开展活动的过程中，应注重间接经验的指导作用和引领价值。掌握了经过反复检验的间接经验，就可以避免直接经验的盲目性和随意性，大大简化“尝试错误”的过程。就学生学习而言，主要是学习间接经验，不能因重视课外学习或在实践中学习而轻视书本知识的学习和课堂教学。
3．处理好知识、智力、能力培养与兴趣、习惯、情感态度、价值观养成的关系。充分利用课外资源学语文，特别是引导学生在活动中学语文，在生活中学语文，这种学习方式本身就具有综合性，其学习内容亦具有多元性和多层性，我们从上述“综合性学习”单元中不难发现，几乎每个综合性学习课题，都不再局限于某一个方面，而是关涉到智力因素和非智力因素的两个方面。所以，教师在引导学生利用课本中的学习资源或开发课外学习资源时，应该时时关注两者统一，努力做到求知、启智、练能的过程，也即学习习惯、兴趣、情感态度、价值观的培养过程，反之亦然。
2．系统优化观。开发利用课程资源的过程，是一个学习中的各因素的组合、配置和优化的过程，任何一种因素发挥作用，只能收到局部的效果，而不能取得教育的整体效果。所以，在开发利用过程中，要注意课程资源的系统优化以及各要素的合理配置，使之协调运作，相互支持，实现课程资源开发利用的经济高效。所谓优化，主要是指优先性、优效性和适切性。优先性要求在众多资源开发利用中分清轻重缓急，先后有序，形成递进序列；优效性要求开发利用的高效率和最大限度地发挥课程资源的教育价值，适切性要求科学合理地对待现有条件，应对学生的心理特点、个性差异等不同的学习需求，通过课程资源的开发与利用能切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。
3．潜课程观。潜课程又称“隐蔽课程”，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。通常包括渗透在课程、教材和教学活动中的被人忽视的各种因素，以及班级气氛、人际关系、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等(2)。以往，我们在谈到课程及其实施时，只注意到“显课程”，而忽视了伴随其间的潜课程。潜课程在传统的课堂教学中就已存在，而在课程开发与利用中将会表现得更加突出，尤需我们注意。比如，在开发家庭学习资源时，可能引发学生对家庭亲情、文化背景、经济状况、社会地位等方面的关注和思考，增强学生的体察能力、理解能力，但也可能触及学生家庭生活的创伤、甚至伤害了学生的感情等；再如，在对社会上学习资源开发利用时，良好的社会环境会对学生学习产生多方面的正向引导功能，但其中的消极因素也会潜移默化地产生负面影响。教师在设计课程和进行课程资源开发时，要尽可能地考虑到潜课程因素，使显课程和潜课程互相补充、互促共效，发挥潜课程教育的积极作用，排除并避免可能带来的消极影响。当然，潜课程中大量的内容是无法预先计划的，只能在随机出现时因势利导，相机为用。
1．遴选、鉴别的能力。现代语文教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本，他应是语文课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时还是现有课堂教学资源和课外学习资源的遴选、鉴别者。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候，就要学会取舍，体现课程资源开发利用的优越性、优先性与适切性；在资源相对贫困的时候，就要善于发现和发掘，充分利用现有学习资源，最大限度地发挥其教育价值；在课程资源相对单调的时候，要努力进行课程资源的多向多维联系，形成课程教育交互网，以满足学生多样化学习与全面发展的需要。
2．组合、变通的能力。如何把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，这是语文教师课程开发的基本功。一般来说，要做到以下几点：第一，对零散的课程资源(个人、家庭、社会、自然、媒体中的课程资源)进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性；第二，对传统的文化资源进行现代性转换和激活，使之具有现代教育价值和教育活力；第三，对现有的已利用过的课程资源进行变通、嫁接，使课程资源具有再生性、可再利用性，即具有语文教育的新生长点，等等。
3．协调、沟通的能力。语文课程资源的开发与利用，不仅是学生传统语文学习方式的现代转换与超越，同时也是教师语文教育方式的重要变革，其中一个重要方面就是，它在一定程度上，要求教师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，走进学生家庭，走近学生生活；要从“科学世界”走向“生活世界”，从语文学科走进其他学科。在这一过程中，教师必然要与社会、家庭、其他学科教师以及文化场所取得广泛而密切的联系，这就要求教师具有一定的协调与沟通能力，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人。
以上从新课标、新教材、新教师三个维度探讨了语文课程资源开发与利用问题。这三个方面构成了课程开发与实施的枢纽工程，也是课程资源开发利用的根本性问题。当然，随着课程改革的深入发展，我们将会迎来更多的富有挑战性的问题或课题，不断研究和解决这些问题或课题，就能把语文教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。
主要参考文献。
(13[美]拉尔夫泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1995年版，第31页。
(23白月桥著；《课程变革概论》，河北教育出版社版，第222页。
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精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十
碳资源利用课程是一门引人入胜的学科，通过这门课程的学习，我对碳资源的利用有了更深入的认识与理解。在这个信息时代，碳资源的合理利用不仅关乎地球的可持续发展，更是促进经济社会可持续发展的重要途径。下面我将从课程内容、理论与实践相结合、意识转变与行动实践这四个方面，分享一下我的心得体会。
首先，课程内容的设计非常全面和有深度。课程中介绍了碳资源的定义、来源、利用方式以及关于碳资源的新技术、新材料等前沿领域的最新研究成果。通过学习，我对碳资源的概念有了更系统的认识，从单一的化学元素到人类社会发展所依赖的宝贵资源的转变使我反思了碳资源利用的重要性。
其次，该课程特别注重理论与实践相结合。在课堂上，老师不仅讲授了理论知识，还为我们安排了多个实践环节。这些实践环节包括实验室操作、科技创新项目、竞赛等。通过实践活动，我不仅加深了对课本知识的理解，还提升了自己的实践能力和创新意识。
第三，学习这门课程使我逐渐形成了一种符合时代发展的意识转变。过去，碳资源被视为污染源，而现在我意识到，它实际上是一种宝贵的可利用资源。从碳的有机结构到碳的各种利用方式，我逐渐认识到碳资源在绿色能源、环境治理、新材料、生物医药等众多领域的广泛应用前景。这种意识转变具有重要的现实意义，将对未来的碳资源利用和环境保护产生积极的影响。
最后，我将通过行动实践来践行学到的知识。课程的学习使我对碳资源的重要性有了更深刻的认识，也激发了我的环保意识。我决定在自己的日常生活中采取一些实际行动，如减少能源消耗、降低碳排放、推广可再生能源等，为促进碳资源的可持续利用贡献自己的一份力量。同时，我还计划积极参与碳资源相关的项目和竞赛，锻炼自己的实践能力，为将来投身于相关行业奠定基础。
总之，碳资源利用课程的学习给了我很多启示和收获，让我对碳资源有了更全面的认识和理解。通过这门课程，我学会了如何合理利用碳资源，以及碳资源在可持续发展中的重要作用。这些知识对我未来的学习和职业发展都具有重大意义，同时也为我树立了环保意识和责任感。我相信，在将来的工作和生活中，我会继续发挥碳资源利用课程学习的优势，为推动碳资源的可持续利用贡献自己的力量。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十一
中药作为我国传统的宝贵财富，具有悠久的历史和广泛的应用价值。为了更好地利用和开发中药资源，许多学者和实践者进行了大量的研究和探索。在这个过程中，我深深地感受到中药资源开发利用的重要性和挑战。以下是我对中药资源开发利用的心得体会。
首先，中药资源开发利用需要多学科的合作。中药资源的开发利用是一个涉及生物学、化学、药学等多个学科的复杂过程。只有各个学科的专家共同努力，才能将中药资源的潜力发掘出来。例如，对中药植物的种植和繁育需要农学专家的指导，对中药药材的提取和分离需要化学专家的知识，对中药的疗效和安全性评价则需要药学专家的研究。这种多学科的合作不仅可以提升中药资源开发利用的效果，还可以促进不同领域的学者之间的合作与交流。
其次，中药资源开发利用需要注重传统与现代的结合。中药作为传统的医学资源，有着独特的疗效和文化价值。然而，传统的中药治疗方法往往缺乏科学的验证和规范的制度，很难满足现代医学的要求。因此，在中药资源开发利用的过程中，必须注重传统与现代的结合。一方面，要积极发掘和保护传统中药资源，挖掘其中的有效成分和药效，为现代医学提供新的研究方向；另一方面，要进行科学的研究和验证，发展出更规范和安全的中药制剂和治疗方法，以满足现代医学的要求。
此外，中药资源开发利用需要注重可持续性发展。由于中药资源的特殊性，过度开发和滥用将对中药资源造成严重的损害。因此，中药资源开发利用必须注重可持续性发展。首先，要加强对中药资源的保护和管理，建立中药资源的数据库和监测体系，及时掌握中药资源的状况和变化。其次，要进行中药的合理开发和利用，避免过度采挖和滥用。可以探索中药的人工种植和保护性采集，促进中药资源的可持续利用。
最后，中药资源开发利用需要注重国际化。中药作为我国的独特优势，具有很大的国际市场潜力。然而，目前我国中药产品在国际市场上的竞争力还较弱。因此，中药资源开发利用需要注重国际化。一方面，要加强对中药国际市场需求的研究和分析，开发适应国际市场需求的中药产品；另一方面，要加强中药产品的品牌建设和质量控制，提升中药产品在国际市场上的竞争力。
综上所述，中药资源开发利用需要多学科的合作、注重传统与现代的结合、注重可持续性发展和注重国际化。我将继续努力，为中药资源的开发利用贡献自己的力量。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十二
中药资源开发利用是中医药事业发展的重要基础，也是推动我国经济发展和提高人民生活水平的重要措施。中药资源丰富多样，经过科学开发利用，可以为人们的健康保驾护航。因此，我们需要深入研究中药资源开发利用，提高中医药事业的发展水平，为社会和人民群众做出更大的贡献。
第二段：中药资源的挖掘与保护。
中药资源的开发利用既要充分挖掘其药用价值，又要注意保护生态环境。在开发利用过程中，我们要合理规划中药种植基地，科学种植中药材，提高产量和质量，并且探索不同地域中药资源的特色差异。同时，我们也要注重中药资源的保护，合理采收和运输，防止过度开采和滥伐，保护生态系统的稳定性和生态平衡。
中药资源的开发利用需要不断进行创新与研发，以提高中药的药效。我们可以通过现代科技手段，如活性成分提取、药效评价以及制剂工艺优化等来提高中药的活性成分含量和药效。此外，还可以结合传统经验和现代科学方法，开展药用植物的基因工程研究，为中药资源的开发利用开辟新的途径。
中药资源的开发利用需要与市场需求紧密结合，不仅要保证草药的质量和药效，还要注重产品的推广和宣传。我们可以加强中药产品的品牌建设，提高其知名度和美誉度，增强市场竞争力。同时，还可以通过与医疗机构、医养结合等方式推动中药资源的开发利用，满足人民群众对中医药保健品和药材的需求。
中药资源的开发利用需要政策的支持与引导。相关政府部门应加大投入，建立健全中药资源的开发利用政策和管理措施，鼓励中医药科研机构加强研发，为中药资源的开发利用提供技术支持。同时，还应加强对草药市场的监管，打击假冒伪劣产品，保障人民群众的用药安全。
总结：中药资源的开发利用是中医药事业发展的重要基础，我们要充分挖掘中药资源的药用价值，保护生态环境，不断进行创新与研发，并且与市场需求紧密结合，得到政策的支持与引导。相信通过我们的努力，中药资源的开发利用将为人们的健康和社会经济的发展做出更大的贡献。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十三
随着人口的增长和工业化进程的加快，陆地资源的供应逐渐趋于枯竭。在这种背景下，人们开始将目光投向了广阔的海洋。海洋资源的开发利用成为了一个重要的课题，也是人们关注的焦点之一。我在这个领域有一些经验和心得体会，接下来将围绕海洋资源的开发利用，谈谈我的感受和体会。
首先，我认为海洋资源的开发利用需要充分考虑生态环境的保护。海洋生态系统是一个复杂而脆弱的系统，其中包含了各种各样的生物和生态环境。如果我们过度开发利用海洋资源，不仅会破坏海洋生态系统的平衡，还会导致物种灭绝和生态恶化的问题。因此，在进行海洋资源的开发利用时，我们必须要充分考虑生态环境的保护，采取相应的保护措施。比如，建立海洋保护区，限制捕捞数量和方式，禁止污染海洋等。
其次，我认为海洋资源的开发利用需要注重科学研究和技术创新。海洋资源的开发利用是一个复杂而艰巨的任务，需要各种各样的技术和手段。科学研究和技术创新是推动海洋资源开发利用的重要动力。只有不断地进行科学研究，掌握各种海洋资源的分布和特征，了解海洋生态环境的变化，才能更好地进行资源的开发利用。同时，我们还需要加大对海洋工程技术的研究和创新，发展更为先进的海洋工程设备和技术，以提高资源的开发利用效率和质量。
第三，我认为海洋资源的开发利用需要进行国际合作。海洋资源的开发利用是一个全球性的问题，需要各个国家共同合作。各个国家应当在海洋资源开发利用的规划和管理上加强合作，分享科研成果和技术经验，共同面对各种挑战和问题。只有通过国际合作，才能更好地保护海洋环境，更好地利用海洋资源。
第四，我认为海洋资源的开发利用需要重视经济效益和社会效益的平衡。海洋资源的开发利用不仅仅是为了满足人们的经济需求，还应当考虑到社会效益和可持续发展。只有平衡好经济效益和社会效益，才能真正实现海洋资源的可持续开发利用。比如，在进行海洋油气开发时，我们需要考虑到能源需求和环境保护之间的平衡，采取更加环保和可持续的开发方式。
最后，我认为海洋资源的开发利用还需要加强宣传和教育工作。只有让更多的人了解海洋资源的重要性和开发利用的方法，才能更好地保护海洋环境，更好地开发利用海洋资源。我们可以通过组织各种形式的宣传活动，开展海洋资源的教育和培训，提高人们的海洋意识和责任感。
总之，海洋资源的开发利用是一个关乎可持续发展和全球福祉的重要课题。在这个过程中，我们需要充分考虑生态环境的保护，注重科学研究和技术创新，加强国际合作，平衡经济效益和社会效益，加强宣传和教育工作。只有这样，才能实现海洋资源的可持续开发利用，为人类的未来提供更多的资源和保障。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十四
什么是课程资源？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。凡是有利于实现地理课程目标的因素都可以列入地理课程资源的范畴。开发课程资源，不仅为学校和教师创造性地实施新课程参照条件，为教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，丰富教学模式，并且也有利于开发校本课程，更重要的是，课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义。一方面，可以超越唯教材是举的狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，使学生懂得关注自然，关注社会，体现教育的社会价值；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造智慧。课程资源的开发：经过几年的实践，笔者认为，初中地理课程资源应该包括以下几个方面：
1.1校内资源。
1.1.1文本资源：教材（教科书）资源、图书资料。
主要包括教材及相关文字资料。虽然教材（主要是教科书）作为课程资源的作用正呈下降的趋势，但仍然是重要的课程资源。再说作为文本资源的教材也不是以往相对固定的教科书，而是可以在教学过程中由师生随时补充、完善的学习材料，尤其地理学科比其他学科有更多的动态数据，以及更多的新的地理事物的发生，要求教师更加关注这些文本资源，对教材进行适当而必要的补充，为学生的学习服务。对各种版本的教材进行优选，组合，从学生兴趣与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，渗透思想方法，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
1.1.2教学用具：挂图、模型、标本、罗盘。
包括世界地形图、世界政区图等教学挂图；地球仪、等高线地形模型等教学模型和标本；罗盘、照相机等教学器材等。这些教学用具，可以适当的指导学生进行制作，一方面可以充实学校的资源库，另一方面也可以培养学生的实践能力。
1.1.3音像资料：多媒体课件、素材库、录象、影碟等。
1.1.4校内人力资源：科任教师、班主任、学习专长生以及生生关系、师生关系等学校风气。
教师是人力资源开发的核心要素，教师本身是重要的课程资源，又是课程资源可法和利用的主力军。因此地理教师素质的高低决定着地理课程资源的开发水平。地理教师要从以下两个方面努力提高自身素质：其一，提高理念素养，在完善自身学科知识的同时，要掌握必须的教育学、心理学等理论，了解地理课程改革的最新动向；其二，转变角色，教师不仅是地理课程资源的开发者与利用者，而且也应该是学生利用课程资源的引导者与合作者。地理教师应该围绕学生的学习，引导学生走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源，在社会的大环境中进行地理学习与探索。
十分重要的角色。因此，在地理课程资源开发中，要把改变学生角色放在一个显著的地位。学生角色的转变要注意：其一，学生应该成为地理课程资源的主体和地理学习的主人；其二，学生应该学会创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务；其三，学生要很好地在学校与家庭之间“斡旋”，调动家长的积极性，使家长成为地理课程资源开发的重要力量。
1.1.4其他学科资源。
1.2校外资源：
照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。而学校图书馆兼备了这两方面的属性，是目前最可利用的资源。科技馆、博物馆、天文台、青少年宫等场所，一方面可以提供活动场所和活动资料，另一方面也拥有众多的专业人士。积极开发和利用这些学习资源，对于优化教育资源的配置，提高学生兴趣，扩大学生知识领域，陶冶学生情操，开发学生智能具有十分重要的作用。
1.2.2自然环境和自然条件。
与地理课程相关的资源有社区的地形、地貌、地势；植被；天气、气候和季节等。
1.2.3人文景观（乡土资源）：民风民俗、传统文化、生活和生产经验宗教信仰、民俗活动、文物古迹等的形成与地理环境有很大的关系，引导学生研究这些问题既能调动学生的兴趣，又能培养他们分析问题、收集资料、解决问题的能力，在这个过程红学生也会学会与他人的交流和合作。
1.2.4媒体资源：报纸、报刊、网络。
电子信息技术尤其是网络技术的迅猛发展，使地理课程资源极大地丰富化。它一方面大大拓展了地理科学的视野，扩大了对地理环境、社会经济活动和大地关系的认识深度；另一方面可以有效满足学生主动学习的欲望，是主动学习、探究学习和合作学习的有效平台之一，媒体资源既是课堂教学的手段，也是其补充、发展和完善的重要途径。当然，要特别注意对学生的正确引导，减少媒体资源的负面作用。网络资源从内容上看，涵盖了工作、学习、生活、社会的方方面面，可谓是包罗万象；从形式上看，包括了文字、声音、图像等；从数量上看，浩如烟海，取之不尽，用之不竭；从服务对象上看，即可以是教师，也可以是学生。这些资源为个性化学习和自主学习创造了条件。通过网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式；具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。这样使师生之间的相互帮助、分享学习资源成为可能。
1.2.5社区人力资源：
2.1与教材进行整合：取舍、增删。
在传统教学中，教师们的做法大都是“用教材教”，惟教材独尊，视教材为“圣经”，不敢越教材半步，备课、上课等各个教学环节，只是重视如何把知识传授给学生，重视方法技巧训练。对开发课程资源，既没有强烈的意识，更没有实际行动。
教师要善于根据教学实际，灵活和创造性的使用教材，比如：对教材内容作适当的增减，使之更加符合学生的需要，更具有时代感，更贴近生活；对教材内容顺序作适当调整，使教学更符合学生的认知规律；对教材进行改写，使之更符合学生的身心发展规律，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性等。除此之外，与教材配套的练习册、教学挂图、音像资料等，都是教师要合理利用的资源。
2.2构建“开放性”的地理课堂。
2.3开展研究性学习。
社区资源是缄默的课程资源。社区是多样的，正如我们的生活是五彩的，所以我们的课程资源也应是缤纷的。其一，深入社会生活就能体验角色。组织实践活动，首先重在体验。可以组织学生“当一天小农民”、“当一天小工人”，或者“今天我当家”，当“小小导游”等，让学生深入社会生活，充当社会中的一员，在实践中体验甘苦，丰富内心世界，锻炼自己，提升自己。同时，让学生把这些体验写下来或办小报，提高自己的语言表达能力。其二，汇入自然生活就能认识世界。可以组织学生游览自然风光，参观名胜古迹，了解风俗民情，采访新人新事，可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景，丰富生活世界，增强社会交往能力。学校与社区应该建立稳定的联系，建立校外教育基地，聘请校外辅导员，创设地理研究性学习的环境，开展形式多样的研究性学习活动。其三，融入精神生活就能打造人品。学校应有机开发社区资源，恰当地引导学生关心身边的事物，有效地培养学生的社会责任感和使命感。比如，让学生进行“我家的开销情况”、“邻里关系”、“村庄安全状况”“化工厂对农田的影响”等社会热点调查，再进行研讨交流，自由发表自己的见解，然后向社会发起倡议。
2.4促进学科融合：
2.5建立课程资源库，实现资源共享。
建立课程资源库一般包括以下环节：资源调查，建立课程资源数据库；明确调查目标；编制调查工作手册或方案；制定调查工作计划；组织实地调查；调查资料的整理和分析；撰写调查报告。并使资源库能够与其他教师、学校等实现共享。
参考文献。
[1]常华锋.初中地理新课程教学法.首都师范大学出版社。
[2]吕世虎.刘玉莲.新课程与教学研究.首都师范大学出版社。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十五
近年来，随着人类社会的发展和经济的蓬勃增长，对于海洋资源的利用和开发变得越发迫切和重要。海洋资源无疑是人类的一笔巨大财富，但同时，也需要我们以科学的态度去开发和利用。在这个过程中，我不断总结和体会，逐渐领悟到一些心得和体会。
首先，我们应该保持敬畏之心。海洋是一个广阔而神秘的世界，蕴藏着无穷的宝藏。然而，随意的开发和利用容易破坏生态平衡，带来无可挽回的损失。在开发利用海洋资源的过程中，我们应该时刻保持敬畏之心，明白我们只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，严肃对待开发利用的各个环节，才能实现可持续的发展。
其次，科学规划是关键。面对海洋资源的开发利用，我们不能盲目行事，而是应该根据实际情况进行科学的规划。我们需要深入研究海洋生态系统，了解不同海域的特点和潜在资源。同时，应该综合各种因素考虑，确保开发利用的合理性和可行性。只有通过科学的规划，我们才能在开发利用过程中最大限度地保护环境，实现经济效益和生态效益的均衡。
第三，技术创新是推动发展的动力。海洋资源的开发利用需要依靠先进的技术手段。科技的进步带来了许多先进的设备和工具，使得开发利用变得更加高效和可靠。通过不断地技术创新，我们可以开发出更加精确的勘探设备，利用更加环保的开采工艺，使得资源的开发利用更加可持续和高效。因此，技术创新不仅是推动海洋资源开发利用的动力，同时也是实现可持续发展的基石。
第四，国际合作是必要的。海洋资源是全人类的共同财富，各国应该共同合作，共同开发和利用海洋资源。通过国际合作，不仅可以共享资源，还可以分享技术和经验，实现资源的共同开发与保护。同时，合作可以减少竞争，降低开发成本，提高效率。在国际合作的基础上，我们可以借鉴其他国家的经验，加强自己的优势，共同推动海洋资源的可持续发展。
最后，教育和培养人才是关键。海洋资源开发利用不仅需要科技的力量，更需要人才的支撑。我们必须加强对相关领域的教育和培养，提高海洋资源开发利用的专业知识和技能。同时，要通过教育，培养人们对海洋的关注和保护意识，使得每个人都能够为保护海洋资源和生态环境贡献自己的力量。只有有足够的人才，海洋资源开发利用才能实现可持续发展。
综上所述，海洋资源开发利用是一项复杂而重要的任务，需要我们保持敬畏之心，科学规划，技术创新，国际合作和培养人才。只有秉持这些心得和体会，在开发利用海洋资源的过程中，我们才能更好地实现可持续发展，为人类的福祉做出贡献。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十六
义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。
长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题.
农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：
一、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练。
新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。
[1] [2]。
精选课程资源的开发和利用心得（汇总17篇）篇十七
（江苏省常州市新北区实验中学）。
随着新一轮课程改革的逐步推进，课程资源的开发利用问题越来越受到教育界的广泛关注。本土课程资源是课程资源的重要组成部分，它的丰富性和适切性直接影响着课程目标的实现。初中思想品德课是一门德育课，其任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。其课程的特殊性决定其拥有丰富的课程资源，更加要求思想品德教师重视生活化的本土课程资源的开发利用。
笔者所在的常州市是一座底蕴深厚的`历史人文古城，人杰地灵、名胜众多、名家辈出，有着丰富的本土课程资源。如名胜古迹：国家5a级景区天目湖、春秋淹城遗址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宫等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“爱国七君子”中的李公朴和史良、爱国实业家刘国钧、数学家华罗庚等；传统文化：龙城三宝、常州吟诵、常州天宁寺梵呗唱诵、常州小热昏等。这为思想品德教师开发利用本土课程资源提供了有利的条件。
俗话说：“一方水土养一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土课程资源是思想品德最肥沃的土壤，因为它更贴近学生，因而也就具有更大的感染力和说服力，具有其他课程资源所不具备的特殊功能。充分开发利用本土富有时代气息的各种课程资源，可以提高教师开发利用本土课程资源的意识，促进教师的专业成长；可以丰富思想品德课本土课程资源，凸显思想品德学科的特色化；可以拓宽思想品德教学的渠道，转变教学方式，提高思想品德课课堂教学的实效性；可以培养学生的爱家情感和责任意识，提高学生的综合实践能力和搜集、处理信息的能力，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位；有利于素质教育的实现；而且还可以引起社会各界对本土资源的传承和保护意识，对促进地方优秀文化传统的继承、保护与创新有着重要意义。
课程资源是基础教育课程改革的催生物，没有丰富本土课程资源支撑的思想品德课课程必然会受到一定程度的限制和阻碍。思想品德课本土课程资源的价值与作用只有通过合理开发和科学利用才能体现出来，真正做到为我们的教育教学服务。笔者结合自己的探索和学习，谈谈对合理开发和科学利用本土课程资源的几点看法。
一、全力推进对本土资源的有效开发。
首先，学生要充分发挥主体作用。学生是学习的主人，应成为课程资源开发的主体，主动地利用一切可用资源，为自身的学习、实践服务。如，通过调查实情、走访名人、参观名胜等形式耳闻目睹常州丰富的课程资源，为思想品德课学习积累大量的本土素材。其次，教师要当好主导者角色。给学生以知识的熏陶、智力的开发、个性的塑造，引导学生挖掘知识的深度和广度。学生学习主动性越高，教育效果会越好。再次，学校要营造本土文化氛围。积极搭建师生个性展示平台，着力于发挥阵地文化的德育功能，创建富有地域特色的小社团，使校园生活彰显常州特色，同时要在制度和物质上给予保障，提高教师和学生开发本土资源的热情。最后，社会要形成开发本土资源的保障体系。相关部门应形成自上而下的组织领导机构和人员安排，责成有关部门制订开发本土资源的目标、阶段性操作计划、实施步骤和监管机制，还要落到实处。
二、建立动态的资源教学库。
当前，我们在开发利用本土资源的过程中，一方面是面临资源缺乏的现状，另一方面是由于对现有本土资源缺乏科学管理与推广，造成资源浪费。要探索建立本土资源开发的教师团队，建立起学校内外、系统内外彼此沟通对话，充满活力的本土资源开发共同体。在开发本土资源并进行运用、验证之后要进行总结与反思，对于教学效果好的资源实现资源共享。要探索建立教学资源管理库，完善分类检索系统或资源档案系统，积极推行数据化、网络化乡土课程管理新模式。
三、改进课堂教学对本土资源的利用水平。
课堂教学是初中思想品德课教学的主阵地，要把本土资源的具体内容和思想品德教材中的有关内容链接起来，使本土资源成为教学中的一个组成部分。如，教学九年级思想品德《感受社会变化》时，可链接常州30年的经济、政治、文化发展成就；教学《中华文化博大精深》时，可链接常州乱针绣、梳篦、青果巷等；教学《诚信是一种资源》时，可链接常州历史名人季札。在课堂教学中融入本土资源，可让学生感觉到常州的名人轶事、风景名胜不再遥不可及，与我们的生活、课堂无关，而是让学生感到它们就在身边，就在眼前。
四、加强本土资源的社会实践环节对课堂教学的配合。
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，开发和利用本土资源也离不开一定的社会实践活动。在教学中，教师可以充分利用节假日组织活动，带领学生游览、参观常州的名胜古迹和名人故居，指导学生进行社会调查、采访等。学生通过收集身边的资料，进行综合实践活动，可拓展学习空间，了解家乡的过去、现在和未来，增强实践能力、合作能力，培养亲社会的情感，自觉服务社会。
参考文献：
肖登贵。初中思想品德课程资源的开发与利用［j］。新课程：下，（07）。