欢迎词需要体现主办方对来宾的尊重和感谢，让来宾感到被重视和重要。作为欢迎词的撰写者，我们应该充分考虑到受众的需求和期望。接下来，小编为大家奉上一些备受欢迎的欢迎词范文，供大家参考借鉴。
专业大班观察记录范文（16篇）篇一
小涵是个典型的留守儿童，他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，缺少了父母的爱。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爷爷奶奶照顾的，他身上呈现出了留守儿童的一些共同特点。
经过我的调查和细心观察、分析、发现博涵小朋友的家庭教育的主体一般为祖辈，老人们认为，农村孩子不会有多大出息，只要能认识几个字，会算账就行了，不管学历高低，将来都是外出打工，因而认为读书无用，让子孙早打工早挣钱更现实一些。他们对留守儿童的学习不闻不问，留守儿童的家庭教育，缺乏动力，更缺乏责任感。
由于博涵与父母长期分离，根本没有时间和精力去陪伴和教育。近年来的调查结果显示：留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。
根据以上的观察分析，我有以下几点反思：
1、幼儿园做好留守儿童统计工作，对新入园幼儿进行调查，调查内容包括家长情况，幼儿在家情况，是否有监护人，监护人情况，有父母都外出的，都做好的登记，因为教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
2、利用校讯通，公众号平台，让每天都要远在千里外的父母，了解孩子的在园情况，让孩子感觉到父母就在身边，感受到父母深深的爱。
3、幼儿园定期与留守儿童的.监护人进行沟通，有针对性的开展教育和管理工作，通过举办家长会和留守儿童监护人学习或专题讲座，加强对教育者或监护人的培训。
希望我们大家关爱留守儿童，营造温馨的家园氛围，让许多过早缺失父母温暖的幼儿，感受到幼儿园大家庭的温暖和老师的关爱。极大的调动孩子们的学习积极性和主动性，同时促进了幼儿与老师、老师与监护人之间的良好沟通，为留守儿童创设快乐、平等、和谐的环境，健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在幼儿园同样能感受到家一般的温暖，让我们一起行动起来吧!
专业大班观察记录范文（16篇）篇二
小楠是这个学期插到我们班的。他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”。眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师建立了比较亲密的关系，而小楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。
那一次，因为小楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后，我常有意请他帮老师做事情，为他创造能得到表扬的机会。慢慢地，他没有以前那么抗拒老师的亲密行为了，但是他从不象其他孩子那样主动亲近老师。
这天，我请他帮忙分调羹，并说明了请他帮忙是因为他这天的`表现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容。他很愉悦地完成了任务。放学了，他爸爸已经带他下楼梯了，突然他松开爸爸的手，跑到我的身边，拉拉我的手迅速放开，旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太快了，待我反应过来，嘉楠已经走远了。当时，我的情绪真的很激动，这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！
这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触。
专业大班观察记录范文（16篇）篇三
观察幼儿：张妍。
观察目的：让幼儿知道小便要告诉老师不能小在身上。
幼儿基本情况：
运运是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一个跑来告状。
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了运运在卫生间里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟瑞瑞在抢夺呢。看到我走进卫生间，运运顿时没了声响，而胆小的瑞瑞委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”运运也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在卫生间洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入卫生间。但进卫生间进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行卫生间活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
运运和瑞瑞在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为运运一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到瑞瑞洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了瑞瑞，然后让运运告诉瑞瑞为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），瑞瑞听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着运运一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉瑞瑞呢？”“没有。”运运的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。运运是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟瑞瑞道了歉。
专业大班观察记录范文（16篇）篇四
小煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子，动手能力还不错，第一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中，她就是其中一个。平时比较内敛，偶尔和老师表现得有点亲昵。算比较独立吧。但能力不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧，有时候思想成熟的像一个大人。
1、孩子能自信地表现自己。
2、真正地喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。
时间：20xx年11月11日。
地点：教室。
内容：泥工《蜗牛兄弟》。
小煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。她希望老师“拯救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。作为一个刚接班的老师，我告诉她：小煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩子。真的，我发自内心的那么认为，第一次的绘画课，每天早上的晨锻活动。是啊，她的妈妈也说，小煜各方面都不错，但是不愿表现自己了，以前不是这样的……从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息，小煜真的是一个很不错的孩子。
今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。这个活动对大班的孩子来说并不难，我给孩子增加了难度，并告诉孩子们：“那我们就增加一点难度，挑战一下自己！”通过这样的话语激发幼儿的兴趣。在活动过程中，我发现小煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，小煜抬头腼腆地笑了笑。她继续专心地捏着她的作品。通过我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的.茎，有自己独特的地方，而小煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。
小煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭育的作品里我做了一个比较，小煜就是一个想到什么做什么的孩子，梁铭育是一个比较有创新的孩子，可以看出，小煜是一个比较实际的孩子。
每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒！小煜的妈妈是看着小煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想老师给孩子一个鼓励，一个爱的表扬。看到原本不错的孩子，我愿意帮助这位妈妈，我愿意更加特别地去关注这个孩子，希望有一天，小煜可以再一次勇敢地在大伙儿面前表现自己！她一定可以的！
专业大班观察记录范文（16篇）篇五
性别：女。
时间：11.18。
地点：种植园。
行为表现。
这天去上种植课，没过几分钟，有小朋友来告状：李老师，王雨禾又在破坏植物了，我们种的菠菜都被她踩坏了。
教育过程。
经过了上次的教育，王雨禾有一段时间已经能够自觉的爱护植物了，教室里的自然角也能主动的去浇浇水，去种植园的时候也会注意不去摘菜叶子，可是今天又有小朋友来告状了。
我走到她身边，看到我们种的小菠菜的确有几颗被王雨禾踩坏了，王雨禾看着我，一声不吭。于是我问她：为什么要踩菠菜？她摇了摇头。我又问了一遍，她才说：小朋友都挤在一起，我想走进去看看。原来是这样，我对她说：你可以等小朋友散开点再走上去看，如果走进田内要走在田埂上，不然要踩到植物的。王雨禾听了我的话，点了点头。接着，她开始站在外面等待，等到其他的小朋友慢慢散开后，她才走近观察植物。
效果。
每次去种植园孩子们的兴趣都很高涨，总是争先恐后的往前挤，想更近的接触到植物。王雨禾今天也是这样，只是想离植物近一点，但是却没注意到脚下的其他植物。相信通过我的教育和其他小朋友的提醒，下次她会注意的。
专业大班观察记录范文（16篇）篇六
时间：10月10日。
地点：操场。
班级：大二班。
观察环节：游戏活动。
小钰小朋友我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但“垫子上的游戏”活动中，我才发现他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛!但自由活动中并无此现象!
现象分析。
我觉得小钰小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现!因为其它活动中并无此胆怯现象，都表现的.不错的!由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自己队丢分才不敢上前来!
实施措施及效果。
请队员们鼓励他，告诉他比赛不必须就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分!教师安排一个相对于较弱的幼儿，帮忙其胜利这场比赛打破其心理障碍!慢慢建立其信心!
专业大班观察记录范文（16篇）篇七
建构区。
大班。
1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。
2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。
3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。
4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。
第一天。
凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。
开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。
于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。我说：“这个主意太棒了!”
乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了!
卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题解决了。
第二天。
早饭后，五位建桥工人又陆续进入“工地”，熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我告诉他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。
乐乐进入区域后，有了比较大的手笔，新增加了一段桥面，因为用的支撑的柱子高度不同，产生了一个高度的落差，烁烁也发现了这个问题，告诉乐乐说：“车到这里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形，小方形的积木进行组合尝试，这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了，很正式的把标志竖到了路边。经过多次尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡，这样就可以通车了，伊伊也把前方施工的标志撤走了。
大桥已初具规模，孩子们开始拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭……因为走动，卡卡不小心弄倒了一小段桥面，备受“指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入，请孩子们原谅卡卡，帮助卡卡一起恢复桥面。过了一会，见孩子们都“游手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的美感。男孩子们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。
接着又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了起来，摆放的很整齐。停车场建好后，孩子们就把车子都停到了停车场里，只有伊伊不同意，说：“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。后来，他们设立了直行道、左拐、安全出口和红路灯。
区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受孩子们的喜爱。为了支持孩子们的搭建活动，我和宝贝们一起收集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。并向孩子们介绍了桥梁的构造，同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的'摸索和学习，孩子们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的，孩子们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。
从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，孩子们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。孩子们可以根据学习、生活的经验进行大胆创造，同伴之间也可以相互合作，并能自己想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。
不足之处：虽然我有观察意识，也能发现一些问题，及时引导孩子们，但局部观察还不够细致，科学观察的能力还有待进一步提高。教师应该讲究观察策略，要打开视角，尽可能的减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上;同时有准备的进行观察，就可以使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。
可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁图片，让孩子们欣赏和讨论。材料方面，提供更为广泛的生活中的标志，如：禁止超车、y形交叉等标志，孩子们在拓宽标志知识面的同时，也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每次搭建活动后，认真点评孩子们的活动和建构作品，将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理，提高孩子们的搭建技能。
孩子们在不断的尝试和操作中，渐渐地能搭建出更多变，更为错综复杂的桥梁，孩子们还能轻松的搭建出有上、中、下三个不同高度的桥梁，交错穿插在一起。从最初搭建单车道的桥梁，到后来可以搭建出多个车道的桥梁，这也说明孩子们覆盖垒高、架空等技能都已经掌握的比较娴熟了。
专业大班观察记录范文（16篇）篇八
目的：让幼儿养成良好的饮食习惯。
实录：
开学已经两周了，妍妍的进餐习惯一直不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说：“妍妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每天吃两碗饭，长的又高又壮，而且又不会生病。”听完后，她似乎若有所思，然后对我说：“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我妈妈。”我说：“妍妍，真好，还知道保护妈妈。来，老师喂你。”“我要自己吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说：“老师，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！！！”
分析：幼儿在家一直有挑食习惯，而且吃饭都是妈妈喂的。已经形成了依赖。
措施：
1.与家长反映，希望家长不要再“代劳”。
2．对幼儿多表扬，多鼓励。
专业大班观察记录范文（16篇）篇九
老师，我吃不下了事件经过。
在我们班上有一个叫小晗的小朋友。小晗是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。
只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。
前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。
傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，而且还能吃很多饭。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。
在我们和小晗谈话之后，他也明白自己的.方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一起做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。
专业大班观察记录范文（16篇）篇十
今天的游戏叫“宇航员回家”。要求前后为宇航员搭一座桥，两块积木之间要有一个相同点，即要么颜色相同，要么图形相同。一题有8块积木。
1、初步体会路径规划的含义。
2、善于观察思考，有目的的试误探索。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
当大家了解了游戏的要求后，开始游戏。洋洋的座位在第一个，他看着画面，迟迟不动手。说了句：“让我再看看”坤坤说：“好像是找和前面一块积木相同的，我先来试试吧，你等会在宸瑜后面做。”他点点头。很专心地观察两个同伴的游戏操作，宸瑜在最后的积木桥上选择错误，不知如何下手调整，钱坤在一旁帮忙了，而罗浩洋还是看着。
因为有的小组幼儿已经解决游戏规则，正在有兴趣的游戏着，所以我没有组织讨论，还是让大家多操作，在反复尝试中获得游戏的经验，了解“宇航员回家”的游戏到底怎么玩。于是，他们3人还在研究。钱坤一经发现的玩法的秘密，两次都通关了。他看罗浩洋还不会，就问：“我告诉你怎么玩吧?”洋洋点点头。在同班的指点下，他知道了游戏的玩法，并开始操作起来。
在分享交流的时候，我首先提问：宇航员回家的桥要是怎样的'桥?洋洋举手回答：要图形和颜色都相同。而钱坤回答说图形或者颜色相同。于是我追问洋洋：“你们俩的回答一样吗?”他点点头表示一样。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一语的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一样，或者表示只要其中一个条件就可以了，而游戏其实就是这样的。
分析：
这个活动我简化了问题的设计，而是更多地时间留给孩子自主、合作的操作，在这个过程中渐渐自我梳理方法，总结经验。将活动的交流落在游戏玩法的语言概括上，“和”与“或者”的区别，小结交流的方式更加让孩子掌握主动权，由孩子出击，演示问答，体现解决问题的能力。这对孩子是真正意义上的挑战，而不仅仅是停留在学习一种游戏玩法上，是孩子独立思考、纠正、探究的过程。
进一步的反思：
1、同伴的互动。
游戏中虽然一开始没有和同伴有语言交流，只是通过眼神、点头听从同伴安排，但是这些都是因为他的认知经验的缺乏，害怕自己出错，不会游戏，会被同伴评判，但是知道游戏玩法了，在交流中还是乐意表达自己想法的。
2、解决问题的方法。
虽然洋洋没有在小组游戏中直接参与解决游戏中的问题，和大家互动交流，但是他一直非常专心在倾听、观察两个同伴的行为，没有交流是因为他的确不懂，知识经验的能力没有达到，不能和同班进行对话。但是倾听、观察模仿也是一种解决能力的方法。在集体分享交流中当他认为自己两次游戏都对都懂了后就积极举手进行表达，学习态度相当主动，尽管回答的不很正确，还是在大家的交流分析中了解到另一个新的知识“和”与“或者”的区别。
对于洋洋这样知识经验不丰富的男孩来说更多的要教师的支持，必须点赞他的学习态度，学习就是错误的前经验不断纠正的过程。他学习很专心，和乐意倾听同伴的想法，然后自己去尝试。在户外和个别化活动中，经常看到他积极参与，所以，作为老师、同伴都要给与他更多的鼓励，态度决定他有可去的下一站。
专业大班观察记录范文（16篇）篇十一
李xx小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李xx说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
1、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
2、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的'有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。
每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！
专业大班观察记录范文（16篇）篇十二
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
孙xx年龄段/班大班。
20xx年10月27日。
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的小粘贴分发给自己的.小伙伴，这时，我便看见金堆小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的小淼、小凯、小琳这些小伙伴。这时我便听到小淼小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给小琳两张呢!你不给我两张的话我就告诉老师你带小粘贴到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时小淼便跑到我面前对我说“老师，金堆带贴画到幼儿园来，还把它分给其他小朋友!”
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理;若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
幼儿之间的小矛盾，我将问题抛还给幼儿让幼儿自行解决。幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
专业大班观察记录范文（16篇）篇十三
今天，是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。活动开始了，我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“disney乐园”游戏。
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗？”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。
“是的！”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答老师。
“那怎么检查呢？”
“请你嘴巴张开！”奇奇认真地回答。看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏！”
“那怎么办呀？”
“你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次！”
“可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎么办？你能给我一些建议吗？”
“你应该这样刷牙！”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西！”
今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同时，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。
1、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个孩子不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴接受。
2、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，我们发现我们的孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。
3、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入和渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的disney儿童体检站中，我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性的认知内容合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡（类似色盲检测卡）、练眼力、找不同等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味的材料等，孩子在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。
专业大班观察记录范文（16篇）篇十四
清清是个内向而胆小的孩子，她的动手能力比较差，活动中显得不够积极也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。
现阶段我们在做“绿色菜篮子”的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子特别多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁用羡慕的眼神看着她们。
今天早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最后把目光停留在了菜园。只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔开始尝试了。而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发现在她还是拿着记号笔，一副无从着手的样子，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问：“你想画什么呢？我们一起来画好吗？”她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说：“老师，我要画卷心菜。”“那好啊！”我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道：“清清，你看卷心菜是什么形状？”“圆形的”。那你就画一个圆形。
清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。“别着急，清清，接着再来。”我手把手地和她一起重新画。一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
画卷心菜上面的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的目光又投向了我，我让她学着自己看范例，并对她说：“清清，你试试看，上面的叶子从那里开始画？”她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散：“我知道了，从圆形的上面开始画到下面。”“对呀，真聪明！快画吧！”我又一次鼓励她。
此时此刻，清清好象开窍了许多，看着范例一步一步地将卷心菜上面的一片片叶子用一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说：“清清真行，我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！”孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了灿烂的笑容。
清清成功了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近她，一次次鼓励她，一遍遍支持她的时候，她的心头慢慢燃起了对学习的兴趣和老师的喜欢之情。因此，我深深体会到，当我们教师面对着一群个体差异的孩子时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地减少和缩短这些客观存在的差异。因此，细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。
专业大班观察记录范文（16篇）篇十五
1、幼儿的一般情况：
小黎：女，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
2、问题行为的表现：
该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群，经过一段时间后，能在老师及同伴的带动和鼓励下参加一些活动，在语言方面，该幼儿基础较好，对音乐也较感兴奋，但是近来该幼儿经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上一动也不动。
3、可能的原因：
1）该幼儿出生后一直和奶奶生活在一起，母亲不太关心自己的女儿，据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友，现在虽然和父母住在一起，但是父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围。
2）由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
3）只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张。
1、设计编制教育内容。
故事：亮亮和默默，兰兰哭了，兰兰懂事了。
游戏活动：出鼓传手帕，谁念得好，找朋友。
2、取得家长的支持和配合。
在矫治前，
教师通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。
第一阶段：（第一周至第三周）。
通过谈心和故事“亮亮和默默”等启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的默默，勇敢、主动地和小朋友一起元，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，有时能主动和别人一起做游戏。
第二阶段：（第四周至第八周）。
通过游戏活动“击鼓传手帕、谁念得好，找朋友”等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我又一次和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
第三阶段：（第九周至第十三周）。
在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：午餐汇报员、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿讲故事比赛中，该幼儿有声有色的讲述赢得了第一名，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。
第四阶段：（第十四周至学期结束）。
逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使小黎幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
经过一个学期的教育、矫正，小黎基本上改变了孤僻的性格。现在，孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。
专业大班观察记录范文（16篇）篇十六
在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？”“你看你，怎么老是做坏事，新买的汽车又弄坏了？”等等的责骂声，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。xx就是这样一位调皮的孩子。
xx刚进入幼儿园，他的顽皮就时常显露出来：满地爬、抢玩具、打人、午睡时几乎天天尿床。如果你对他提出要求，他就会紧皱眉头瞪大两眼看着你，透着一丝倔强、一点反叛。这学期家长会我与家长进行了细致的交流，将孩子在园的情况给家长做了介绍。同时我们也了解到家长平日工作比较繁忙，接送孩子都是请的钟点工，对孩子的引导不够，在观念上主张顺其自然，致使今天孩子是非观念淡漠，不良行为较多。一番沟通，使我们对孩子的行为有了一个共同的认识。
虽然xx很顽皮，但孩子是无辜的，我们开始用心的去接纳他。为他建立了赞赏本，通过发小贴画的方法来鼓励孩子的积极行为。家长的观念也发生了转变，家长会后的第二天，xx就穿着干干净净的衣服来到幼儿园。为了防止孩子尿床，我们天天午睡时，叫醒xx上小便；集体活动时鼓励他；自由活动时教给他与人交往的方法；只要他有一点点的进步就给他发小粘贴奖励。这一周，我们还让他当上了小桌长，当我们告诉他要先管好自己，才能管好小朋友时。他坚定地点点头说“我是好孩子”。
从xx的身上，我感到接纳“调皮”的孩子要做好如下三个方面：
第一，要理智的爱孩子；
第二尊重孩子，给他们一定的自由空间。
第三，要善于发现孩子的优点，及时给予表扬。