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2023年集体备课反思(模板12篇)篇一
时间过得真快,一学期的工作即将结束,在这一学期中,我们五年级的全体数学老师,勤奋敬业,团结协作,顺利圆满地完成了各项教育教学任务。现在我五年级数学备课组对这个学期以来的集体备课工作作个简单的小结:
备好课是上好课的前提,集体备课是教师合作交流、相互学习的一种好形式。集体备课能充分发挥教师群体的作用,有利于教师之间相互切磋教艺,资源共享,减少教师的劳动强度,过去每人一学期要做十个单元教材分析,现在组内分工后每人只需做两个单元教材分析,教师的精力更集中,备课的质量也更高了。在集体备课中我们注意做到了“四个统一”:即统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。打破了过去那种各自为战的局面。集体备课有效地提高了备课的质量,促进了教师的专业化成长,促进了学科教学质量的`整体提高。所以,我们组5个数学老师都能够非常积极地参与到集体备课中来。新课标对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战,要想在新教材中体现新课标、新理念,本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习,使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。以此来指导我们的教育教学实践活动,从而不断提高教师的理论水平和业务素质。我们五年级组积极开展集体备课活动,前有方案,后有总结。整个活动自始至终都要求严格,组织严密,工作扎实,收到了较好的效果。在备课活动过程中,备课教师积极参与,确保了活动扎扎实实地开展。
本组5位老师积极开展教研活动,不断反思提高,在备课、说课、领讲课活动中,取长补短,不断提高自己的业务水平。使自己在学习中成长,在不断反思中提高。集体备课是教学科学化的有效途径,是教师情感与情感的沟通,是教师个体思维的碰撞,是教师集体智慧的结晶。可以说,集体备课大家收获多多,受益匪浅。
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2023年集体备课反思(模板12篇)篇二
在学期初的年级组集体备课活动中,我负责策划《比较厚薄》的数学活动。经过前期的经验梳理、翻阅资料和向老教师请教。认为本活动主要是引导幼儿学习区别物体的厚薄,并能用正确的词语表达出来,知道比较物体的厚薄是具有相对性的,让幼儿通过进行物体和物体之间的比较发现问题,了解一些逻辑知识。根据中班幼儿年龄发展特点,他们对一些简单的逻辑知识已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以认为在这个活动中让幼儿知道物体厚薄的比较是具有相对性的是活动的重点,而比较厚薄的方法是突破的难点与关键所在。五岁的幼儿缺乏对物体测量的'认识,在比较厚薄时,应引导幼儿感知被比较的物体应放在同一平面上,通过目测、触摸、操作比较等方法,理解厚薄是相对性的。
因此,在第一个环节中我直接进入主题,将几本厚薄不同的书放在同一平面,让幼儿通过目测直接比较厚薄,选出最薄的和最厚的书本,并以中间厚薄的书本作为桥梁比较感知厚薄具有相对性,它跟最薄的比要厚些,跟最厚的比却要薄一些。
第二个环节,是幼儿对实物的操作比较。我选择了具有明显可比性的幼儿每天吃的饼干和厚薄不同的黄瓜片,按照从薄到厚、从厚到薄的顺序排列。
第三个环节,是幼儿图片操作,区分厚薄。将几组图片中最薄的物品打勾,最厚的画圈。
第四个环节,是本次活动的延伸,也是逆向思维的重现。要求幼儿用橡皮泥做四块厚薄不同的饼干,并从厚到薄排列,这个活动也是本次知识难度的一个提升。
可是,活动顺利的让自己很匪夷所思。每个环节幼儿都完成的相当好,从第一环节的观察比较,幼儿一眼就能辨出厚与薄,操作比较也完成的比较顺利,甚至到了最后一个环节的逆向思维考验,用橡皮泥捏厚薄不同的饼干,多数幼儿也能立刻完成。
一定是活动难度过于简单,可是在活动设计的讨论中也没有发现呀。现在,班级中很多数学活动,幼儿生活经验都比较丰富,家长日常生活中的指导教育比较多,幼儿的数学能力明显高于内容。该如何现场调整难度呢?求帮助!
2023年集体备课反思(模板12篇)篇三
今天下午,专程参加了九年级英语备课组的集体备课,并结合自己的一些感受提出了一些建议,现就自己的反思如下;备课,是教师创造性的劳动过程。在这个过程中,教师要钻研教学大纲及教材,要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案,还要借鉴相邻、相关学科的教学经验,更要研究国家教育的全局形势……可以说,教师课上的一言一行,是以课下的精心准备为代价的。
备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的.这就要看教师是否做到了有的放矢。即:是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、学科素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说,备课不能脱离学生的实际,不能离开了解学生这个重要基础。
在备课中,只熟悉课本教材是不够的,往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如:教师用书、教学参考资料等)。参阅相关资料的目的,并不是要扩大教学的范围,而是要使教师高瞻远瞩,在教学中立于主动、有效的地位。
分析教材也是为了深入浅出地进行教学。所谓深入,就是抓住教材的本质及教学内容的内在联系,对关键性的问题进行透彻地分析;所谓浅出,就是把深奥难懂、难于掌握的东西用通俗易懂、生动形象的办法使学生掌握,要做到这一些,教师必须吃透教材、勤于思考,提高专业能力和教学能力。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇四
今天下午,专程参加了九年级英语备课组的集体备课,并结合自己的一些感受提出了一些建议,现就自己的反思总结如下;备课,是教师创造性的劳动过程。在这个过程中,教师要钻研教学大纲及教材,要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案,还要借鉴相邻、相关学科的教学经验,更要研究国家教育的全局形势……可以说,教师课上的一言一行,是以课下的精心准备为代价的。
备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的.这就要看教师是否做到了有的放矢。即:是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、学科素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说,备课不能脱离学生的实际,不能离开了解学生这个重要基础。
在备课中,只熟悉课本教材是不够的,往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如:教师用书、教学参考资料等)。参阅相关资料的目的,并不是要扩大教学的范围,而是要使教师高瞻远瞩,在教学中立于主动、有效的地位。
分析教材也是为了深入浅出地进行教学。所谓深入,就是抓住教材的本质及教学内容的内在联系,对关键性的问题进行透彻地分析;所谓浅出,就是把深奥难懂、难于掌握的东西用通俗易懂、生动形象的办法使学生掌握,要做到这一些,教师必须吃透教材、勤于思考,提高专业能力和教学能力。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇五
学校一直以来都在要求各学科组集体备课,但是因为老师们一般来说都已经教了几轮,同样的课程肯定是非常熟悉,所以说到集体备课一般也只落在了形式上,而没有从课堂上真正的体现其作用。因此,使集体备课在很多时候变成了一种任务,一味的去敷衍。
上学期我参加了“青年教师学洋思教学大比武”之后,对集体备课深感喜爱。因为是教学比赛,所以肯定是从心理上就比较重视,于是,在备完课之后就将整堂课的思路给办公室的老师们说了说,听完之后,她们就给我提示了几处以往学生所反映出的.较难理解,以及学生感兴趣的地方,这样使我更加清楚了整堂课中,哪些地方是可以让学生自学,哪些是需要老师讲解后再让学生理解体会的地方。因为所有环节都设计的很清楚,所以整堂课下来非常流畅,学生在课堂上也是有张有弛,重点难点大都可以集中精力去听。
由于是切身体会,所以,写此反思希望大家能够坚持集体备课,尤其是年轻老师,如果因为工作忙,没能集体备课,那么,在自己备课之后尽量多问问老教师,真的可以收到事半功倍的效果。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇六
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分,每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音有一种天生的敏感性,打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中,幼儿手、眼、脑、心并用,使大脑建立起复杂的神经联系,让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想,只要从小班就开始逐步渗透打击乐的'资料,我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙。
1、幼儿在教师引导下,认识并表现音色。
2、在教师帮忙下,幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。
3、要求幼儿在团体演奏时学会控制乐器,不随便发出声音。
1、教师准备充分,教态亲切,可是在语言上有教频繁的口语出现;
2、活动个环节清晰,目标设立明确并在活动中逐一体现;
3、本活动为艺术领域的音乐活动,贯穿、围绕的是音乐的主题,但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。
4、环境布置能够再丰富些,体现音乐活动的音乐性、情景性。
5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点,还能够请配班教师跟幼儿一齐参加游戏,更好的完成教学与游戏活动。
我想,只要从小班就开始逐步渗透打击乐的资料,我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙,经过这节课,我体深刻地会到,好的课堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打击乐教学理念,相信以后打击乐活动我会上得越来越好!
文档为doc格式。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇七
因为这篇课文中需要讲解的地方比较多,所以在备课的时候就下了一番功夫的。而在课堂上,由于是由问题开始,再到同学们的自读自问,自议自解,最后汇报交流。第一个学生直接说出了他对第三自然段的理解。这显然有些突然,没有按课文的写作顺序来,可能是在自主读文的过程中他特别注意了那一段吧,所以最先就想说这一段。于是引导学生细读课文,找到描写作者行为的动词,体会作者当时的心情。学生们也说得很好,是作者当时吃到糖时的兴奋至极的心情。我追问:“作者为什么这么想吃糖,是刚想到了,还是想了很久的?是从哪里知道的?仔细读读课文,找一找,你能理解作者所说的吗?”这样就回到了课文的开头。回归到正常的顺序上。可是,要理解到作者当时心情是不容易的,因为现在的孩子根本没想吃不到糖的时候。于是我利用了迁移的方法。列举他们亲身的经历的事情来触发他们的情感。
现在老师告诉大家下节课不能下课,会一直上,什么心情?
此时抖出文章的写作背景,因为那个年代里物资的匮乏,导致了这件事的发生。而不是父母怕孩子得虫牙。这样学生们的情绪就调动起来了。接下来,吃到糖的喜悦之情,面对母亲的不责备的内疚心情就都好理解了。所以个个都想说点什么,根本就不用再引导他们提问了,甚至把每一句的意思都说出来了。说出自己的理解。课堂上的热烈超出了我的想像。
课后一直想,这节课之前完全没有想到同学们会这么积极,直接的原因是什么呢?想来有以下几点:
第一是备课做足准备。面对这篇课文,写作背景是必不可少的,因为里面所说的事件离学生的生活很远,是不容易理解的。在曾经教的班里学到这篇课文时,学生们就很不理解,糖有什么好稀奇的,买点就吃呗。所以在这次的授课之前就把前前后的问题都想到了。
第二调动学生情感的方法不可忽视。想要我们的学生们理解课文中人物或者是作者的想法很难,如何调动他们的情感,让他们进入到从没有产生过的感情里,方法就极为重要。这就要迁移,利用他们现有的生活经验,某些个能够产生同样情感的事情来激起他们的情绪,这样就能更好理解课文的中心思想了。
第三要准备能够从各个角度、方面作调整的教学机智。要灵活地进行课堂掌控。这是我们在备课的时候就应该想到了。因为只要是允许学生自由发言,只要“自主、合作、探究”式学习,学生就会产生各种问题,不知会从哪个角度来汇报学习结果。所以,要有调整课堂的能力,心里镇定,头脑灵敏,语言丰富。这是随时调整学生们发言必备的基本能力与素质。
第四在课文与学生之间搭建起一座桥梁,就是情感。而激起学生们的情感既要有放,也要有引。这就需要我们平时多观察一些学生的行为。以便在教学中用到。
一节课的备课与反思能够带同一类型课的进行,当然也可能对其它教学活动产生非常积极的影响。能否有效地反思在于我们如何看待我们的教学工作。教学反思不是写在纸上,为了完成学校的教学任务,而是放在心里,增进自己的教学能力的。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇八
4月2日,我在某校讲授了一节县级公开课,下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思:
3月28日(星期一)下午,通过申请,说课比赛(读书是我的一种生活习惯,因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意,这恰恰助长了我的骄傲,潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识,这可以说是此次赛课不理想的伏笔。另外说课时我的声音较低,像是在自言自语。这个缺点,八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示,真应该谢谢他们。)我成为我们学校二位参赛选手之一。晚上,我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》,然后开始读书。
3月29日(星期三),我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师,有李镇西老师的,有余映潮老师的,还有各种学科杂志上的,以及教学参考书)整整一天,还没有读完。(其实,我这是在浪费时间,说课需要搜集资料,而讲课则需要了解学生,资讯有实践经验的同行。不知不觉中,这又强化了我的错误!当时,我最应该做的是把文本读上几遍,并初步确定课时目标,而且这一切应在半天内完成。别人没有做过的事情,我可以去闯;别人做过的事情,我则应该去学,因为只有谦虚才能使人进步!)。
这个过程一直。
持续。
到晚上10点多。
3月30日(星期四)上午,我有两节课。直到下午第一节课,我才初步制定出第一份导学案。第二节课时,我还在读"专家"。第三节,我在十四班试讲,因为是试讲,自己的心理上就放松了许多,也没有引起我的重视。学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。讲课过程中,学生对"菲利普夫妇"的评价大多延着"贪婪、自私、冷酷、势利",也就是"钱"的角度去评价。在课上我对学生的结论感到好笑,却好没有仔细分析出现这种现象的原因,以及这种现象存在的价值,反而觉得学生"被金钱所迷惑",我暗暗嘲笑他们的"愚"。(此时,我研究的不应该是学生为什么有这些"鄙陋"的想法,更不应该"嘲笑他们的"愚",而应该分析"怎样在学生认知的基础,通过语文味的分析,加上我的介入主,使他们的认知有所提高"。至于提高的方向,可能有很多,但从我们国家价值导向(人本)和语文课程的核心目标来看,这个方向,应该是人性方面。"人性"是个很好的解读文本的角度,当我们用人性的标尺去衡量分析文学作品时,我会觉得很舒服。其实,人的一生就是在不断的探索那些生命中本性的东西。)这使我又一次失去了修正航向的机会,继续滑向悲剧的深渊。
晚上,我睡得更晚,可惜的是我仍然在研究"专家"的解读。
4月1日(星期四)上午,我的导学案终于出炉,但没有很好的去做它的预设,直到我正式上课时,导学案很是一片空白。现在想来真是后怕。
到4月2日早晨5:30。(用课件上课是另一种思维,我用了如此多的时间来做课件,其实是在重构自己的上课思路,这又使我离"好课"的目标越来越远。)
4月2日,上午7:35我到了高青四中(有点晚,他们7:20上早读)。上课前,我问同学们有什么建议,"老师,声音再高一些,我采纳了。"第一节课,我在八三教室,继续备课,继续从自己的角度去设计课堂,此时,我应站在一个旁观者的角度,去思考课堂中可能出现的情况,可惜,我没有那样做。(此时,我尚有改正自己的时间与机会。)。
这时,岳老师正在上课,课题与我的课题一样。我为什么不去听听她的课呢?她的课一向是过渡自然,环环相扣,一气呵成,且教师有激情,学生活跃。如果听一听她的课,我也许会对自己的教学设计做一些改变。这是我失去的又一次宝贵的机会,非常可惜!
我的思路是从于勒的称呼入手,引出信,由信的真假,去分析"菲利普夫妇"为什么知道信是假的却又不敢不愿承认的心理;接下来,再分析"菲利普夫妇"的性格,重点在"衣冠整齐"与"郑重其事"以及"高贵与拮据"的矛盾,从而达到提高学生认识的目的;最后,指出"菲利普夫妇"一家的梦想都是建立在于勒给他的那封虚无缥缈的信上。从而得出他们的可悲、可怜与可理解。
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-错位",这个目标是大学生学习的目标,不是中学生学习本文的目标。目标定位的错位是自己对课堂本性认识的不到位,以及自己平时眼中没有学生、没有养成关注学生的习惯有直接的关联。
现在,我不得不重新树立自己对好课的标准,那就让学生在你所主导/掌控的40分钟内,能感到生命的快乐,没有白白的浪费生命中的这40分钟。在这个认识的基础上,我应该是学生的"仆人",我应该为他们服务,而不是视学生为我才情展示的道具。这个认识比是不是有语文味还具有根本性。一位教师当明白了这一点时,他才能有资格上出有学科特色的语文课。我认为自己的课有语文味,但谁是课堂的主人,一节课的最终目标是什么却不明白,或者说,是假明白,表面明白,实际却不想做,进而不会做。如果,我因势利导,当学生的见解与我的预设大相庭径的时候,我顺着学生的认识,稍稍点拨,加入我的介入,然后再有所提高,那将是一堂好课。我有上好课的能力,却没有上好课所必需的人本意识。结果是,我上了一节文本解读最透彻的和教学设计最差的语文课。
一个人,目标就应该人性一些,并最大限度的人性一些。
无论那一个角色,角色的本身就是目的!
2023年集体备课反思(模板12篇)篇九
在学校里是不是经常听到老师们这样的抱怨:“我都讲了几遍了,你怎么还不明白?”“这种类型的题,咱们不是讲过吗?怎么还有这么多人错?”学生的周记:“老师,我上课总是很认真地在听,可回到家,作业做不出来时爸妈总说我上课没有认真听,真冤!”开家长会时,家长的困惑:“老师,我的孩子总是说上课都听懂了,可为什么作业老是做错?他在骗我们吗?”
当我们发现学生作业或练习出错时,在分析了学生方面的因素后,还应该好好反思自己在教育教学中出现了哪些问题。学生虽然没有亲口向我们诉说,但他们的疑惑就隐藏在交给我们的作业本和练习卷中。下面是本人在备课过程中反思的一些心得。
反思一:你真正理解“备课”的内涵吗?
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。他举例说,一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课,听课的教师都完全被吸引住了,就如同自己也变成了学生一样。课是怎样备出来的呢?一个听课教师问历史老师:“您用了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位教师这样回答:“对这节课,我准备了一辈子,而且总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备,只用了大约十五分钟。”震撼!这才是教育技巧的奥秘所在,这才是真正的备课。那么该怎样进行这种准备呢?苏霍姆林斯基告诉大家:要读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。一些优秀教师的教育技巧不断提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地充实他们知识的海洋,使得他们在课堂上讲解教材时能更加游刃有余。根据苏霍姆林斯基的论述,我们不难得出这样的结论:要备好一堂课,教师必须不断地学习,不断增加自己的知识储备,不断总结反思教学中的得与失,树立终身学习、终身备课的教育理念。
反思二:你真的备好课了吗?
教师要上好课,起作用的因素很多,但其中最重要也最基础的因素是教师要备好课,正如感人的话剧,首先要有感人的剧本;动听的演唱,首先要有动听的词曲。教师没有备好课是不应该不负责地走上讲台的,正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本一样。但目前有部分教师对备课的重要性认识不足,常常听到一些关于备课的错误言论,现摘录如下,以供反思。
言行一:“教材简单,无啥备头,照书本讲,依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有某教案十分精简:“讲例1-3,做习题1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者,书本上划几个记号,就算备好课了。
反思:这种人懒得细想,教材虽简单,但其内涵、外延极其丰富,需要教师引导学生深入挖掘,从而透彻掌握教材。学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃,更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。
言行二:“多买几本《教案集》,备课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多,但笔记详细、工整、甚是好看。更有甚者,因嫌抄写麻烦,干脆就拿《教案集》走上讲台。
反思:这种人多的是模仿,少的是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结,对于多变的活生生的学生虽具有借鉴作用,但绝不能代替自己的思考去实践。教学有法,教无定法。教师对教材教法的理解、概念的阐释、公式的分析、习题的处理,决无定法可言。
言行三:“年年教,年年写,没有必要,拿旧教案上课照样行。”为了应付学校检查,有的虽然不是旧教案,但仅是一案多本而已(从旧教案上copy)。
反思:这种人依赖旧案、以旧代新,是一种行动上的惰性、思想上的僵化,是不可取的。这种人看不到事物的变化、发展,墨守陈规,必定上不好课,教学质量也就可想而知。
反思三:你能做到备课先备人吗?
第一,要了解学生的心理年龄特点。不同年龄段、不同学段的学生,有着不同的心理特征,不同的心理需要。比如小学到初中的学习内容变化,往往会使一些初一学生无所适从,这就要求教师在课堂上要注意学生学习方式的适应性转变。
第三,要了解学生的性格特点和人格特征。不同的学生有着不同的特点,不同的特点在课堂上就会有不同的表现,而在面对个体时,针对不同表现的个体就要施以不同的方式。比如,有的学生特别敏感、内向、不善交流,在班级中属于“角落”中的学生,那么作为老师,就要多关注他、多鼓励他、多了解他。
第四,要了解自己。了解自己不仅要了解自己的知识、了解自己的能力,还要了解自己的个性特点,对适合于课堂的要充分发挥,不利于课堂的要尽量控制,比如自己比较情绪化,就要在课前将自己的情绪调到最佳,并时时提醒自己。
反思四:你设计的教学方法和策略科学吗?
反思五:备课时你考虑过学生的参与度、交流度、创造度吗?
1、学生参与度的反思:学生在课堂上主体地位的确定,是以一定的参与度做保证。学生没有参与,或参与不够,就算不上“主体”。从这一点上讲,表面上热热闹闹,实际没有引起多少认知冲突的课不是好课。比如讲有理数大小比较时,我把全班学生分为两个学生一组,一个学生说一个有理数,另一个学生写一个比它大或小的数。讲同类项时,我让一个学生说出一个单项式,另一个学生说出它的同类项。这些小游戏能使学生充分地参与到课堂教学中来,效果很理想。
2.学生交流度的反思:课堂上教师是否创设民主、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是自主的、融洽的,它能和同学、教师甚至教材进行平等对话,交流彼此的见解和知识,情感和理念,从而实现教学相长。
3.学生创新度的反思:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞;是其乐融融还是愁眉苦脸;是积极思考、勇于创新,还是消极参与、丧失信心。这一切应当为我们教师所关注,关注的同时还要求我们用“心”施教,不能做学科体系的传话筒。
这样的反思既强化了学习结果,又深化了学习过程;既让学生“知其然”,又让学生“知其所以然”;既使数学学习的过程得到优化,又进行了学法总结,同时也培养了学生的创新思维能力。
反思六:你写教学后记了吗?
有位教育家说过:“课堂教学是一门遗憾的艺术”。这是因为教学对象、教学环境和教学经验总是在不断变化,教学结果往往和设计的初衷会产生较大分歧,而教学后记能将教学过程中的新问题、教学心得及时记录下来。教学后记既要记成功之举,也要记“败笔之处”;既要记学生的不同见解,又要记教学过程中教师的随机应变,更要记下改进教学的具体措施。教学后记作为今后改进教学的依据坚持下去,必将不断提高教师自身教学水平,也更有利于课堂教学质量的提高。
总而言之,新课标把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度,要求教师在每节课后进行教学反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。如果没有反思,教师的教学就仅仅是一种重复单调的工作,教师就像工人,学生就像产品,如此日复一日,年复一年,千篇一律地生产出毫无新意的产品。教学反思贵在坚持,重在及时。教师应做到常思常想,常想常新,善于捕捉灵感的火花,勤于动笔,善于动笔,乐于动笔,在教学中反思,在反思中提高。
教学反思,就请从一节一节的备课开始吧!
2023年集体备课反思(模板12篇)篇十
本次集体备课研讨中,无论是主持人还是参研者,她们准备充分,态度端正。整个研讨框架清晰,在自我反思的基础上,诉说困惑、提出问题、阐释设想,在各抒己见、共同分析讨论的基础上,努力解决在研讨平面上出现的问题。
同时,不可否认的是,该集体备课研讨中确实存在一些不良现象:几位教师围坐在一张桌子周围,议论纷纷,泛泛而谈,仔细一听,大部分对话与教学内容、教学方法、孩子学情等无关,与此同时,作为主持人又不能巧妙地将其引到主题上。研讨中,教师所提的问题多而杂,有些无需展开讨论,有些根本得不到实质性的解决:主持人的总结、归纳,参研者对解决问题的方式方法,更多是人云亦云式,并且只停留在“面”上,缺少对问题实质的剖析及操作性、创造性的解决策略。集体备课后,教师往往吸纳集体生成的智慧,简单地对自己的教案进行修正,很少或几乎没有进行再设计、再创造……这些情况叠加在一起,暴露了主持人和参研者不少缺点:主持人缺少聚焦和质疑的能力;参研者缺少捕捉信息的能力、反思凝练的实力,碰撞观点缺少针对性。由此,反映出主持人研讨之前,没有进行该主题教学“难点、困惑”的前期普查,研讨者个人初备质量不高,这促使集体备课缺少研讨的“深度”,流于形式,成了“走过场”,难以产生实质性的效果。
首先,集体备课研讨中,研讨者、主持人的态度是值得认可的,但她们那种执著态度背后所能达到的“深度”,是让人质疑的。因为没有“深度”,也就缺乏“实效”。研讨中,主持人让老师们谈谈该主题教学中难以把握的内容。老师们侃侃而谈,分别递交了不同内容的疑点、困惑,几乎全盘托出。在有限的研讨时间里,要解决那么多问题,显然只能蜻蜒点水。况且,每位教师的问题基本上不相同,进入该教师的问题,需要时间与思维的运转,有些还在思考那个问题,却被主持人牵到了下一个问题当中,那么她刚才的思考显然难以奏效。
那一刻,主持人只是简单地说“那不是研讨的重点……”这一听似乎也有道理,但细细想来,孩子对拓印出的.认识的字感兴趣,还是对拓出来的不认识的字感兴趣呢?凭教学实践经验,我觉得,孩子对拓印出的认识的字更感兴趣。从这一点出发,主持人应该质疑的是:你准备让孩子去拓印哪些字,对此,教师就会去思考,应该选一些孩子认识的字,如:上、下、口、好等,或是孩子名字中出现频率较多的那些字。对这些认识的字,拓出后即使是反的,孩子也能主动认出,倍感欣喜。
我觉得主要是因为集体备课活动要求、规范不明确,参研者、主持人不知道如何有效实施集体备课研讨活动,导致即使具备了积极的态度,也缺乏有效收获。为此,我们应该制定更加科学、合理的备课要求、备课规范,让参研者、主持人参研有所依,参研前能根据要求,早定位、早准备,切实提升集体备课的有效性。
作为一名备课组长,在制定集体备课计划前,应先通览教材,领会教材意图,分析透彻整个教材的知识结构和逻辑体系,弄清本年段组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点,分清主次,合理制定集体备课计划。可以尝试“四步走”:
第一步,自主备课。
1.在集体备课之前,每位教师都要围绕研讨内容进行个人自备。
2.做到“四备”:备课标、备教材、备孩子(包括主题墙的布置,区域角的设置)、备教法。
3.做到“四明确”:明确孩子的原有知识经验,明确新旧知识的连接点,明确课堂教学的重难点,明确课堂教学的可能生成点。
4.初备的基础上,列出自己感到困惑的问题,并思考该问题解决的理由(问题存在,有哪些不良影响;解决了,又会有哪些提升)。
第二步,小组议案。
备课组根据自主备案,在指定时间进行议案。“小组议案”时,主要对教案中的教学目标、教学过程、教学重难点、幼儿操作、班级学情等环节进行逐一推敲。这个环节主要的做法是“三问”:为什么学,学什么,怎么学。
第三步。集体定案。
为了保证“集体定案”的效率,可以设立“主讲人制度”。由组长选定教学水平较高的老师作为主讲人,由主讲人结合“小组议案”所设定的目标、教学重难点等方面,汇报其“自主备案”,其他成员可以提出有关的问题,进行整体研讨。这个阶段的研讨和“小组议案”不同,仅限于个别有争议问题的商定,主要评价教案质量和孩子在教学流程中预设与生成的异常表现。
第四步,个性补案。
集体确定的教案有权威性,是集体智慧的结晶。但是,它的缺点就是共性太强,缺乏个性,对此,还需要有个性化的补案。即教师根据集体备课交流中的收获,根据班级学情和自己的教学风格对事先已经设计的教案独立进行适当修订完善。这时的教案更具适切性。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇十一
了解地图制作原理。学会阅读地图,在地图中辨别方向。了解比例尺的概念,能运用比例尺在地图上计算两地之间的距离。能判断不同形式下的比例尺大小。
重点:运用比例尺换算实地距离,判断比例尺的大小。
难点:弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。教具准备。
绘图纸、卷尺、指南针、铅笔、各种分类地图教学课时。
1课时教学方法。
小组讨论法、启发引导法、活动探究法学法指导:
通过活动探究、分组讨论等方法培养学生运用知识和经验来解决实际问题的能力。教学过程。
介绍地图制作的一般流程:鸟瞰图---平面图---地图现在就来制作简单的教室平面图。
学生四至五人一组,每组发绘图纸两张、铅笔、直尺、卷尺、指南针。活动指导。
学生展示作品,师生评价和发现每幅图的优点和不足,找出绘制地图注意的问题。发现问题一:比例尺讲述:
比例尺:就是图上距离和实际距离之比公式:表式方式:
(学生阅读教材p9文字,思考)重点突出比例尺三种方式的相互转换。
练习:
1、图上1厘米代表实际距离20千米,分别有数字式和线段式来表示。
2、比较比例尺的大小a1:300000。
b图上1厘米代表实地距离300千米。
4、学生认真阅读p9图1-15,图1-16,讨论完成小黑板上的表格。
6、出题检测(见教材)。
(过渡)在比例尺的三种表达方式中,线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离。
通过互联网搜索地图大家族,了解不同类型的地图及其作用。
2023年集体备课反思(模板12篇)篇十二
光阴似箭,转眼一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来教学改进方面的提高,现将具体工作总结如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课程课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。有时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;有时用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念。有时让学生质疑,你想了解些什么?……这些比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。我常常因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文中的语言文字进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
三、激励性的评价,让学生自信起来。
二期课改理念要求我们教师的角色从知识的灌输者转换为学习的引导者。在课堂上,我尽量创造良好的学习氛围,多给学生一些激励性的评价,给学生心理上的安全感和精神上的愉悦感,使他们学习更加投入,思维更加活跃;对能力差的学生,我更注意给予一定的关心与鼓励,为他们前进加油,给他们前进以动力和信心。
本学期我虽然针对自己的教学中的弱点,努力地改进自己教学中的不足,顺利完成了教学工作任务,但我在教学中还存在着许多的不足,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文素养而努力奋斗!