典礼是民族文化的重要组成部分，通过不同的典礼形式可以展示出不同的地域特色和民族风情。在筹划典礼时，要考虑到场地、时间、参与者和活动流程等方面。下面是一些典礼主题和创意的推荐，供大家参考。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇一
分析题目的数量关系是“解决问题”教学中的重点，主题图的直观教学及注重学生对问题的完整表述，可以有效地提升学生解决问题的能力。比如练习册中的这道题：“小兰从家到图书馆要走540米，走了9分钟，她用同样的速度从图书馆到学校走了6分钟，从图书馆到学校有多少米?”利用主题图，先让学生直观的感受题目中所描述的数学现象和问题，这样可以便于学生更好地理解题目要求。但是部分学生在解决问题时仍然出现了困难，那是因为学生在理解题意的过程中忽视了对题目中隐含条件的理解。
这道应用题同学们必须弄明白“同样的速度”是什么意思?然后利用题目中的已知条件“小兰从家到图书馆要走540米，走了9分钟”，先求出“小红的速度”，再运用这“同样的速度”作为“桥梁”来解答题目中的问题。整个题目围绕着“速度”、“时间”和“路程”这三个数量关系展开，有的学生正是因为没有抓住题目中隐含的“同样的速度”这一条件，所以才会在解题中出现困难。
创造和谐氛围，发挥内在潜力。
在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力随之逐步提高。
用学生易于看懂的图文结合的形式出现，其实质是把较难的数量关系形象化，将形象思维与抽象思维相结合，使学生左右脑并用，感悟到一种新的力量，使他们将难于理解的东西变得容易了，达到通过现象揭示本质，不仅知其然，而且知其所以然的目的。学生对“和”的概念有了深刻的理解和认识，便为下面多角度、多方位考虑问题，做到举一反三、触类旁通打好基础。
2数学教学方法。
调动情感因素，唤发学习激情。
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中，教师每一亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生的学习情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽，民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
留给思考余地，增强自信心理。
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些教师偏解的新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的学生很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的学生还未来得及思考，脑子里就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于他人，只听别人分析讲解或干脆不一定要留有学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样使学生，通过自己的思考得到答案，或达到答案的边缘，都会给他们带来极大的快乐感，从而增强学习的信心。
加强学法指导，掌握学习方法。
培养现代化学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。在初中新人教版数学教材中，每一新学知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需学生学生填写的内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图，有的例题有想的内容，要让学生知道这是思考过程，有的法则，概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这里是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学教学学习的思考过程。
3数学学习兴趣培养。
根据当地条件合理补充教材。
数学知识在日常生活有着广泛的应用。但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。
如在“百分数的意义和写法”的教学时，我在课前布置了这样的调查任务：明天我们要学习“百分数”，谁理解“百分数”，找找哪些物品上有“百分数”，想想表达什么意思?这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数的表现形式和意义，另一方面，又知道生活中有很多地方都用到百分数。由于课前学生调查了各式各样的百分数，便纷纷在课堂上汇报并说明它的含义。如，衣服的成分标签上，成分90%是羊毛，成分10%上涤纶;我国的耕地面积是世界耕地面积的7%……通过课前调查汇报，拉近了教材与生活的距离，大大地丰富了原有的认知结构。
联系实际适当改编教材，让学生易于接受。
通用的数学教材具有共同性的特点，但在实际运用过程中，与学生的生活经验有一定差距。此时就需要教师联系学生的实际，根据教学目标及教学的重点、难点，进行适当地充实和删改。
例如，有这样的一道例题：(例2)学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节省5千克，这批煤可以烧多少天?例2所述的情境与农村的现实生活存在差异，而在此基础上要去分析理解计划与实际的数量关系，更显困难。教学时，我把例题改编成：我们班的江彬同学(此生经常花钱大手大脚)，口袋里有10.5元钱，他计划在这一个礼拜(7天)内花完，可当老师找他谈话，希望他能节约点之后，他决定每天节省1元钱，用来买课外书。那么江彬同学口袋里的钱现在可以花多少天呢?这样的改编，让学生直面熟悉的同学，熟悉的生活情境降低了学生学习的心理难度，通俗易懂。学生在轻轻松松中很快就掌握了知识点。
4学生发散思维能力的培养。
采用一题多解，培养学生的发散思维能力。
进行一题多解的训练，是培养学生思维的敏捷性，帮助学生克服思维狭窄性，从而培养发散思维能力的有效方法。一题多解，体现在没有性、固定的模式，它可以通过纵横发散，知识串联，综合沟通，达到举一反三，融会贯通的目的。教学中，可以通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，要求学生不满足于一种解法，从一个问题出发，根据所给的条件，突破固有的解题思路，去寻找多种解题方法，教师在讲述例题时，可多角度、多方面地变化问题的条件或结论，提高学生的分析能力。在练习题的设计上，要有层次，有坡度，题型多变，要让学生通过变式训练不断掌握解题的捷径，提高发散思维能力。
强化基础知识，为发散思维奠定有力基础。
数学基础知识的掌握程度影响着小学生的认识新问题、解决新问题的能力。对于基础知识不扎实的学生来说，数学创新意识及创新思维就如同毫无根基的空中楼阁。因此，创新教学首先要从强化基础知识开始，让学生扎扎实实地学好数学基础知识，强化数学基本功，渗透数学思想，积累解决数学问题的经验。小学数学首先要从最自然质朴的境界开始，在最利于学生数学基本素养发展的地方花大力气，下真功夫，夯实学生的数学基础。只有在不断地练习中学习，学生的各项数学素质才能得以激发生成、跃进，进而解决新的问题，教师能根据学生练习的情况确切了解学生对基础知识的掌握程度，从而找到最适合每个学生的引导方式和学习方法，有效提升数学课堂的教学效益。
营造有利于建立培养发散性思维的环境。
教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能最大限度地触发学生的创新意识，要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台，这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤。教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度，要使学生积极主动地探究知识成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角、少数学生是配角、大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体，这种宽松自由的课堂气氛更有利于培养学生的发散性思维。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇二
昨天，我们去一个很偏僻的地方，我们那着地图出发了。妈妈拍了一下我的肩膀笑眯眯的说“：从家到那里有多远？”我一想，我拿起地图，用铜篓般的眼睛在地图上扫描，我的探照灯盯住了几个数目，我用学过的知识—比例马上就算出来了，我惊呆了，这么远，我们还要开几个小时呀！妈妈开心的点了点头。爸爸又数“：出发事有180升汽油，如果汽车到目的地时不加油还剩15升油，开了多少千米？”我说“应该是1237。5！”爸爸点了点头。
数学真有用，处处皆学问，处处有数学。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇三
我想：12—7=5（包），也就是说，每天搬5包，那么，500÷5=100（天）。
我正在心里偷笑，突然，我想：最后一天里搬了没有吃，就有500包，那么，就应该减1天，所以用100—1=99天，我在老妈那里交了“卷”，老妈说"恭喜你，答对了，哇，我比博士还聪明。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇四
不要以为大人什么都会，我妈不会修东西，也不会走远。如果她去南宁，她会被父亲送去，没有她她不敢去。同时，我不会做数学题。
那是一天晚上，我给妈妈检查了一下我的数学作业。我妈看了看，说这里那里有问题。哼，这个妈妈会挑我的毛病，看我的弱点。我正要拿出英语作业写，就听到我妈叫我“陈宏达，这道题怎么做，快来告诉我……”我一听，太可怕了，错的不是很简单的题，我妈就骂我！然后就听我妈说：“哇，陈宏达，你真聪明。你也提了这么难的问题。我做不到，但你做到了。快来告诉我！”我说这个问题很简单，你为什么不能？我讲完后，会回答开头的问题：“这个问题是这样做的。这里有个13.6，中间一个空盒子，右边几个7.3和13.6……”我还没说完，妈妈就明白了问题的意思：“哦，原来是这样，我们家挺聪明的！”但是我妈突然又后悔了：“算了，不查了，我睡觉了。”我在一旁笑，可能我妈被撞了，我智商比我低，她跑了。
这个很会挑我毛病的妈妈，遇到一点点软肋就退缩了。人靠水吃山，这个妈妈一错再错。这样的妈妈，挑剔的妈妈！
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇五
我看了题目之后，觉得这一题好难，人和列车都在动，给的数据又不多，所以，我觉得好难，我就这样想，这一道实际上是一个车尾与人的追及问题，开始时刻，它们的路程差一定是车的长度，火车通过的时间=追及时间，很简单，可以简化成火车行进在一条路上，行了42秒。这样，算速度便很容易了。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇六
这一天，我刚上完厕所，在冲水的时候，我发现，已经冲干净了还在冲水，我想：太浪费了吧！所以我一天都在想这个问题。就在这时，我看见一个冰红茶的瓶子，我可以把瓶子灌满水和沙〔等于500ml〕，放入那个水箱中，这样就可以占去500ml水，这样即可以冲干净又可以节约一部分水资源，真是一举两得。
我们身边到处都有数学，数学很好，它可以让我们的思维变得很灵活，今后我一定要好好学习数学，让我们的生活丰富起来。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇七
0是一个神秘的数字，它像宇宙中的奥秘一样，让人捉摸不清。0也是一个重要的数字，如果你一不小心，多添了一个0或少加了一个0的话，那后果真是不堪设想。
有一次的数学考试，让我真正的领略了0的重要性，当考卷发下来的时候，我得了99分！我立即寻找错误点。原来是450÷90这道题。“怎么可能这么简单的题我也会出错？”我心里嘀咕道。想起当时在口算450÷90这道题时，我轻而易举地写下50，还十分自信，可到头来一计算原来是5，多了一个0。这是很不应该的呀！不该错的也错了，想想0是多么的重要呀！
如果我以后当了公司的财力总经理，别人来提钱，本来要提1000000元，我却少了一个0，写成100000元，还在帐单上记了100000元。那这900000元我向谁来要呀！
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇八
小学低年级的应用题，考虑到学生的认知能力与理解能力，通常采用简洁的话语来表达题意。但教师可以在题目之前加上详细的情境，在不影响题意表达的情况下，让题目背景变得更加丰富，让情境展现贴近学生生活。如此学生阅读起来也更具趣味性，由情境带入题目也能帮助学生进行理解，也能因此抓住学生的兴趣，激发学生的集体热情。
例如有一原题为：“54元能够买多少块6元的蛋糕?”教师为此题添加情境：“今天是老师女儿的6岁生日，老师想买一些小蛋糕给她吃。她最喜欢吃我们学校门口蛋糕店的水果蛋糕了，现在我有54元，水果蛋糕6元一块。那么我能给女儿买多少块水果蛋糕吃呢?”教师创设的情境中，蛋糕店与蛋糕的都学生所熟悉的事物，学生在阅读题目的过程中自然而然会产生联想。如此对于课堂的专注度自然也会提升，解题的积极性从而得到提高，甚至会引发学生之间的讨论，课堂气氛由此得到活跃。
借助工具，直观演示应用题要求。
信息时代下，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，教师在应用题的教学课堂中同样可以借助多媒体辅助工具，为学生带来更加趣味、直观的数学教学。小学低年级学生的具体形象思维更强，对于直观的呈现更加容易接受，关注度更高，趣味性的展现也能够调动学生的学习积极性，营造更加活跃的课堂教学氛围。
例如人教版三年级下册教材中有题“小红和小华进行跳绳比赛，小红6分钟跳612下，小华5分钟跳520下，谁跳得更快?快多少个?”。教师可以制作一个小动画，动画中两人在跳绳，之后逐渐出现题目中的时间与个数的条件，当学生的注意力充分集中到动画呈现上之后，教师再带领学生一同解题，学生更加专注，便更能够理解教师的讲解，提高课堂学习的效率与质量。
2数学教学方法。
让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性。
巧妙设“疑”激发学生的学习兴趣。
心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察(形状各异的车轮的转动)从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。
巧设教学情境激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如，在教学角的初步认识中，角的大小与两边长短有没有关系时，我让学生拿出活动角，亲自动手操作：(1)使活动角变大，边长是否也变大;(2)使活动角变小，边长是否也变小;(3)用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化?学生动手操作，剪活动角的边，得出结论，角的大小跟两边的长短没有关系，学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难点，掌握知识。
3数学课堂兴趣。
创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
巧设问题情境，诱发学生的好奇心是学习兴趣的重要来源，它将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果以及内涵。紧扣教材且生动有趣的导言可恰到好处地把学生引入到育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。当然导言除了利用故事情境，也可以是问题情境、悬念情境、生活情境等等，根据情况选取不同的情境，才会达到良好的效果。
数学课堂兴趣。
数学日记，增强学生的数学学习兴趣。
数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的、所遇到的事情记录下来，还要把对这些事情的看法和感受记录下来。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行系统的整理、总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。从学生的日记中，我们可以窥视学生对于数学的不同态度，对数学和教学发出的我们在常规教学中无法倾听到的心声，促使我们去反思我们的教学。这时候，教师正好可以采用这个机会与学生进行双向交流，从而达到师生的沟通。
帮助学生认识数学学科的重要意义，激发学生学习数学的兴趣。
我国著名的数学家华罗庚曾精辟地论述数学的特点：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”当今，科学技术飞速发展，信息时代日新月异，高科技产品已经出现在每一个人的生活当中。随着数字电视的推出，数学的概念再度被人们重新审视，人们开始注意到数字与高科技有着密不可分的联系。因此，在教学时正确引导和点拨学生充分认识到学好数学的重要性。课堂教学应将数学渗透在科学、生产和生活中，这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深其对学习数学重要性的认识，从而激发他们学习数学的兴趣。
4培养数学发散思维。
转换角度思考，训练思维的求异性。
另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。思维的广阔性是发散思维的又一特征。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。
激发学生的求知欲，训练思维的积极性，培养学生的发散思维能力。
以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。例如，在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢?我们让学生带着这个“谜”学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇九
妈妈说：“傻女儿，怎么会不用钱呢？”
妈妈说：“原来你是这样算的，假如是这样，那么商场的东西就不用钱了，就会来很多客人，这商场就会亏本很大了。”
妈妈又说买100送100只是要50元就可以了，你知道吗？
听了妈妈的解析，我还是似懂非懂，到底为什么呢？看来我还要再去商场认真调查或去请教曾教师了，看看她有什么高招，因为我知道这里还有很多我还未明白的数学知识。
我带着愉快的心情，来到学校问曾教师数学问题，曾教师说：“其实有些都是满过100的，比如：满100的有109、200、189……”
教师又说：“满100元的是送100元的券，顾客还是要先拿出钱用够100元后，才有得送赠券的，并不是象你说的那样不用钱。”曾教师对我这种有问题肯问的做法给予表扬，也欢迎我今后多问问题。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十
一天，有一位教师想测试一下他的学生数学学的怎么样。于是，他便在一次上数学课时说：“我给你们每人一张纸，在上面写任意的4个数，我敢说每人写的数中有两个数的差可被3整除！”同学们不信，于是教师便发纸。不一会儿，大家都写好了。
当同学们一个个念所写的数时，教师都能找出差能被3整除的两个数。没有一个同学例外！如：1963、1765、1736、1376……两数之差都可以被3整除。这是怎么一回事呢？原来任意一个自然数被3除，余数只能有3种可能，即余0、1、2、假如把自然数按被3除后的余数分类，只能分为3类。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十一
现在教材中的一些应用题，越来越与实际生活相符，大部分都能在生活当中找到原型。如，苏教的三年级教材的上册，就经常会考察购物问题，若学生没有单独购物过，就对“总价=单价×数量”的关系式很难理解。在学习“千克和克”这一章时，若学生的生活经验不足，就不能够准确理解“净含量”的含义。在解答一些关于乘坐出租车的应用题中，若学生没有乘坐过出租车，就对这种问题比较难以下手。
如，苏版教材三年级上册实验教科书补充习题的第33页第三题：“根据表格，求得甲乙两队下半场各得了多少分?”有很多三年级的学生对这样的问题很难理解，主要是因为他们对篮球的计分规则不够了解。为有效提高学生对应用题的题意的理解能力，应当且必要引导学生们多观察周边世界，发现身边的数学，让他们了解应用题实际上并不难。我们应当让学生发现身边的数学，让数学生活化，生活数学化，以提高学生们的数学素质。
从情境入手，增强解题兴趣。
(1)情境应当贴近小学生的生活。例如一道应用题本来是这样问“36元可以买多少块标价为3元的蛋糕?”若教师能够为学生创设这样的情境：“今天老师过生日，带你们到蛋糕店买蛋糕，我一共有36元，能给你们买多少块3块钱的蛋糕啊?”这就能够紧紧抓住学生爱吃的心理，使得学生们解答应用题的积极性更高。
(2)可以适当借助先进的教学设备描述那些难以通过语言描述的应用题。例如，根据苏版教材的第35页的第四题：“称一杯水，算算里面的有多少克水。”教师能够通过多媒体的演示教学，让学生直观的感受到空杯在加水后，重量慢慢增加的过程。学生也就更易接受“杯子里水的重量=水和杯子的总重量-空杯重量”，这种教学模式就更加直观生动，学生也更容易理解。
2数学教学方法。
设置疑问。
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的。”稍加思考，又问：“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。
充分利用游戏。
游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。
运用计算机辅助教学。
新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学“相遇问题”应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，“相向”“背向”“同向”，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，可以帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!
3数学课堂兴趣。
注重导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，一篇好文章有一个好的开头，才能吸引学生往下读。同样，一堂课有一个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听，可以把学生的注意力集中起来。利用学生的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。因此，教师在设计导入新课时充分关注学生的学习情感和态度，营造现实而富有吸引力的学习环境，联系生活实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如在北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形从而引出直线、射线、线段、角等有关知识。这样设计引入，增强了学生对“数学即生活”、“生活离不开数学”的认识，培养了学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，并提高了“提出、分析和解决问题的意识和能力”。同时，教师在教学设计中，既要认识到教材是实现课程目标的重要教学资源，又在使用形式上通过教师的创意使教材更好地为课堂服务，激发学生的积极性。
精心设计练习，保持兴趣。
课堂练习是巩固新知识，加深理解，形成技能，发展能力的重要环节。但学生学习新知的热情、兴趣往往被呆板的练习形式和乏味的练习内容而淹没、抑制。因此，练习形式的灵活性、多样性是加深巩固、提高效率的有效途径。如基础题是为巩固新知而设计的，要求全体学生完成，智力题和综合题是为强化新知而设计的，要鼓励尖子生积极完成。这样有针对性地练习，给所有的学生一个自我表现的机会，增强了练习的积极性，使接受能力有差异的学生能各有所获。
在练习中要倡导学生培养合作探究的能力，使学生在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生参与学习。在分析问题时，每一个问题的出现都会唤起学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性。
培养学生意志，保持兴趣。
数学学习过程中必然会遇到一个又一个困难的问题。如知识间的干扰、题目类型多变等。有的学生意志坚强，在征服困难时获得了乐趣，有的学生碰到困难显得缺乏毅力，往往知难而退，或半途而废。所以教师除了精心设计最佳教法，还要帮助学生突破难点，克服困难，对他们进行适时的指导和帮助，培养学生自我反思的意识和合作交流的能力，增强学生的自信心，保持学习兴趣。
4培养数学发散思维。
激发学生的求知欲，训练思维的积极性。
经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。在数学教学中还要经常利用“问题性引入”、“趣味性引入”等以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
转换角度思考，训练思维的求异性。
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定势，而从多方位、多角度去思考问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，中小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说，学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以，要培养与发展小学生的抽象思维能力，就必须十分注意培养思维求异性，并加以引伸和推进，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如333可以连续减多少个9?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作333里包含几个9，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练，其发散思维必能得到很好的发展。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十二
最近，我们科学课学了“快与慢”一课，这课这课引起了我的注意。我们知道小汽车是自行车和摩托车中行驶速度最快的一种，它10秒钟可以行驶米（2千米或公里），而摩托车只能行驶1000米（1千米或公里），自行车就只能行驶100米。我们学校操场跑道有200米，如果小汽车跑的话：2000÷200=10（圈）相当于1秒一圈，如果摩托车行驶的话：1000÷200=5（圈）等于两秒一圈，而自行车行驶的话：100÷200=0。5（圈）得20秒才能跑完一圈（好象有点不可能）。
小汽车行驶的真快，不过，我想，在不久的将来，一定会有比小汽车行驶速度更快、更有用、更安全的.车诞生的！
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十三
分析：利用“速度×时间=路程”来解决。
340×50=17000(米)。
答：一共能传播17000米。
2.一块长320米，宽250米的长方形草场，它的面积是多少平方米?合少公顷?
分析：1公顷=10000平方米。
320×250=80×4×250。
=80×1000。
=80000(平方米)。
=8(公顷)。
答：它的面积是80000平方米，合8公顷。
3.一盒蛋黄酥有6个，售价24元。买这样的150盒蛋黄酥需要多少钱?
分析：该题中“一盒蛋黄酥有6个”是无用的干扰信息。
150×24=150×2×12。
=300×12。
=3600(元)。
答：需要3600元钱。
4.课桌椅278元/套。学校总务处需要采购58套，带18000元钱够吗?
分析：要判断“带18000元够吗?”可以利用估算解决。
278×58300×60=18000，够。
答：带18000元钱够。
5.某公司去采购一批单价为138元/套的工作服42套，带5000元钱够吗。
分析：要判断“带5000元钱够吗?”可以利用估算解决。
138×42130×40=52005000，不够。
答：带5000元钱不够。
1、体育老师买了8盒羽毛球，每盒12只，共288元，平均每只羽毛球多少元?
2、李师傅生产一批零件，原计划平均每小。
时生产50个，6小时完成。实际5小时就完成了任务，实际平均每小时生产多少个?
5、学校体育组有36人，美术组的人数比体育组的2倍少12人。学校美术组有多少人?
8、商店运来16筐苹果，每筐42.5千克。运来的梨比苹果重量的2倍少120千克。运来的梨有多少千克?.
参考答案。
1、288÷(8×12)=288÷96=3(元)。
答：平均每只羽毛球3元。
2、解:6×50÷5=300÷5=60(个)。
答:实际平均每小时生产60个.
3、解：50÷[50÷5÷2]=50÷5=10(箱)。
答：这些水果能装10箱。
4、每千克油所需大豆×油的总量=所需大豆。
解：(84÷12)×120。
=7×120=840(千克)。
答：如果要榨120千克油需要黄豆840千克。
答：学校美术组有60人。
6、解：28.75÷5-6.15÷5=5.75-1.23=4.52(元)。
答：一本相册比一枝自动铅笔贵4.52元.
答：足球队有20人。
答：运来的梨有1120千克.
答：男生比女生多50人.
10、解：(180-3×24)÷36=108÷36=3(天)。
答：还要3天才能看完.
1、填一填。
(1)食品超市有85箱饮料，上午卖出26箱，下午又运来18箱，超市现在有()箱饮料。
(2)一辆轿车2小时行驶144千米，5小时能行驶()千米。
(4)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从()往()的顺序计算。
2、比一比，谁最快。
(1)76+24=()+29=()-36=()+80=()。
(2)200÷5=()×3=()÷6=()×15=()。
3、在里填上适当的数，然后列出综合算式。
(1)248÷8=()×3=()(2)37+168=()-97=()。
4、脱式计算。
5、列综合算式，解决问题。
(2)小明5分钟跑了400米，照这样的速度，小明9分钟能跑多少米?
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十四
1、一个滴水的水龙头一星期要白白流掉84千克水。照这样计算，一个月要流掉多少千克水？(一个月按30天计算。)。
1、分析和解答：
然后一个月按30天计算，也就是一个月流掉水的重量：30×12=360千克。
答：一个月要流掉360千克水。
2、分析和解答：
先算出四年级3个班总种植多少棵树：3×23=69棵，接着计算三年级5个班总种植多少棵树：5×12=60棵。然后两个年级共植树：60+69=129棵。
答：两个年级共植树129棵。
3、分析和解答：
先算出白菜占地多少平方，25×48=1200平方米。再算出黄瓜占地多少平方，12×48=576平方米。
答：白菜地的面积比黄瓜地面积多624平方米。
4、分析和解答：
先算出大象一天食量多少，450÷2=225千克。再算出大象一天食量多少，72÷4=18千克。
答：一只大象每日的食量比一只熊猫多207千克。
5、分析和解答：
答：停车场有小汽车155辆。
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十五
1、一个滴水的水龙头一星期要白白流掉84千克水。照这样计算，一个月要流掉多少千克水?(一个月按30天计算。)。
6、五星电器夫子庙分店的一些小家电商品单价如下表。
(1)电饭煲和抽油烟机当天营业额一共是多少元?(3分)。
(2)微波炉当天营业额比电饭煲多多少元?(3分)。
9、爸爸、妈妈和小明三人到公园玩：
(1)如果3人排成一排照相，有多少种不同的排法?
(2)如果在3人中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法?
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十六
14、光华小学有学生843人，其中男生448人，女生比男生少多少人？
18、一个游泳池长50米。小明每次都游7个来回。他每次游多少米？
专业四年级数学生活应用题（通用17篇）篇十七
2、一个数的5倍与278的和是3288，求这个数?
3、甲乙丙三个数的平均数是36，乙丙两数的平均数是28，那么甲数是多少?
4、95除135与815的和，商是多少?