军训总结是我们对自己军训成果进行总结和评价的一种方式，它可以帮助我们认清自身的不足并加以改进。以下是一些经典的学期总结范文，供大家参考和学习，希望能够给大家带来一些启示。
比大小的总结篇一
大小西瓜游戏是一款以快速反应为重点的团体协作游戏。游戏规则简单，但需要队员之间密切协作，达成共同目标。在这个游戏中，我有机会与不同的人合作，共同完成任务，感受到了团队合作的重要性。
二、团队合作的重要性
在游戏中，队员需要快速地转移大小不同的西瓜，并在短时间内组成指定的图案。每个人的贡献都是必不可少的。有时候，有人需要放弃自己的位置，为其他人创造更好的条件；有时候，需要借助他人的观察来协助自己更准确地完成任务。这样的团队合作能力在日常生活中同样非常重要。一个成功的团队需要的不仅是个人能力的发挥，也需要大家协力配合，共同完成目标。
三、团队合作的挑战
游戏的难度不断提高，需要队员之间不断地配合，掌握好每个人的位置和任务，才能顺利完成。其中也会出现挑战－有时会让人感到手忙脚乱、不知如何下手。这时我们需要更好地协作，创造新的解决方案，并共同找到最佳的解决方案。在不断尝试中，我们不断对彼此更了解，同时也不断提高了相互之间的信任和合作能力。
四、游戏对我的影响
通过这个游戏，我发现自己在团队合作方面还有许多需要提高的地方。比如，我需要更好地倾听他人的意见，理解他们的需求，为大家的共同目标而努力。同时，在学习游戏中我也发现，相互支持和信任是成功团队的重要部分，它们可以相互促进和支持，最终实现安排的任务。
五、结语
在这个游戏中，我意识到了团队合作的重要性，也发现了自己在这方面需要进一步提高和学习。希望今后我能更加注重团队合作，成为一个成功的团队成员，充分发挥自己的能力，共同创造更多的价值。
比大小的总结篇二
大小洞天是我国著名的风景名胜区之一，每年吸引着大批的学生前往研学。在这次的大小洞天研学活动中，我深刻感受到了自然的力量和人文的魅力，也收获了许多宝贵的体验和心得。下面我将从游览景点、参与活动、文化交流、团队合作和思维拓展五个方面来谈谈我的感受和体会。
一、游览景点，赏心悦目
大小洞天的景点分布在山区和溪谷之间，以其独特的地貌和奇特的景观而闻名。在这次研学活动中，我游览了大小洞天的主要景点，如巨鹿叠翠、飞瀑流泉和锦屏山等。巨鹿叠翠给我留下深刻的印象，她是一片石林奇观，石峰突兀，形态各异，如同一排排倒立的鹿角，令人叹为观止。飞瀑流泉则是一处壮丽的瀑布群，水势汹涌，声如雷霆，令人心旷神怡。锦屏山则是大小洞天的最高峰，登上山顶，像一只鹰傲立于世间，俯瞰群峰，视野开阔，让人陶醉其中。通过游览这些景点，我不仅欣赏到了自然的壮丽和美丽，还培养了对自然的热爱之情。
二、参与活动，体验乐趣
大小洞天研学活动不仅仅是游览名胜，还有很多丰富多彩的户外活动。在这次活动中，我们参与了徒步、攀岩、游泳和露营等活动。徒步时，我们穿越茂密的森林，踏上崎岖的山路，感受着大自然的力量和魅力。攀岩时，我们攀爬在陡峭的岩壁上，挑战自己的极限，体验到了高空的刺激和快感。游泳时，我们畅游在清澈的溪水中，感受到了水的温柔和柔软。露营时，我们在山间搭起帐篷，点起篝火，享受着大自然的恩赐。通过这些活动，我不仅锻炼了身体，也锻炼了意志力，增强了团队合作和沟通能力。
三、文化交流，增长见识
大小洞天是一个历史悠久的地方，有着丰富的文化底蕴。在这次研学活动中，我们参观了位于大小洞天的博物馆，了解了大小洞天的历史和文化，同时也了解了其他地方的历史和文化。在文化交流活动中，我们还与当地的居民进行了交流，了解他们的生活、习俗和传统。通过这些文化交流，我经历了别样的生活，开阔了自己的眼界，增长了见识。
四、团队合作，共享成功
在大小洞天的研学活动中，我们形成了一个紧密的团队，大家互相扶持，共同面对困难，取得了崭新的成果。在游览景点时，有的同学帮助其他同学攀爬陡峭的山峰，有的同学分工合作，互相照应，使整个团队更加团结。在参与活动时，我们相互鼓励，互相帮助，使每个人都能够充分发挥自己的特长和才能。通过这次团队合作，我了解到通过团队合作可以收获更多的快乐和成功，也意识到团队的力量是不可忽视的。
五、思维拓展，启迪智慧
大小洞天的研学活动不仅仅是体力上的磨炼，更是思维上的拓展。在这次活动中，我们体验了不同的生活方式，了解了不同的文化和历史，增加了自己的知识面和见识。通过观察和思考，我们发现了许多问题，并进行了对比分析和讨论。通过这样的思维拓展，我们激发了自己的智慧和创造力，培养了独立思考和解决问题的能力。
总之，通过这次大小洞天的研学活动，我深刻感受到了自然的力量和人文的魅力，也收获了许多宝贵的体验和心得。通过游览景点、参与活动、文化交流、团队合作和思维拓展等方面的体验，我不仅提高了自己的综合素质，也培养了对自然和社会的热爱之情。我相信这次大小洞天的研学活动将成为我人生中一段难忘的经历，对我今后的成长和发展具有积极的影响。
比大小的总结篇三
听了两位二年级数学教师的比大小数学科。本节课学生上得轻松、快乐，不知不觉中学会了知识，生活是数学学习的重要资源。心理学研究表明，当学习内容来自于学生感兴趣的生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课，老师选择了这样一组让学生知道后油然而生自豪感与爱国情怀的数据，让学生在比较中不但获得数学知识，也丰富了学生的情感，让学生在惊讶与赞叹中获得一种知识的力量。这样的设计增加了这节数学课的内涵和趣味，这源于教者在“以人为本，关注人的全面发展”的教育思想下，对教学内容进行了精心设计。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。二年级学生年龄小，学习动机更以兴趣为主，只有激发起学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果，因此，教者针对学生的这个特点，课伊始就创设了教学情境激发学生学习新知的兴趣。
留给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的.潜能去思考、去想象，因为不管是小组学习还是集体学习，最主要的是学生在独立思考基础上的深入的学习，因此，我们不要急于告诉他们在思索的东西，也不要急于去组织各种形式的学习，应该让他们积极主动地投入学习中去发现问题，解决问题，生成问题。教学中通过让学生亲身体验学习探究三位数大小比较的方法。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。
同时还把千以内数的大小的三种题型，这样知识出现的自然、合理，使抽象的数的大小比较生活化、实际化了，知识的层层递进深深地吸引住了学生，他们主动探索新知的热情高涨，思维开阔，利用手中的学具想出了不少比较数的大小的方法，达到了意想不到的教学效果。
课末的应用与拓展环节采用了传统教学中“讲练结合”的方法也是可取的，在这堂课上，以学生的游戏比赛为主，老师从头到尾是游戏的组织者、引导者，幽默的话语、恰到好处地提问，“寓教于乐，组织学生进行有效的数学学习活动”是他本堂课最大的特点。在这样的游戏教学中，课堂富于了生机和活力，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，兴趣盎然，其乐融融。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习。
存在问题：两位教师都没有让学生看一下课本，对学生今后的学习不利，应该引起重视。
比大小的总结篇四
1.寻找发现生活中大小不同的物品。
2.通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。
3.能主动参与，在活动中积极探索。
4.随即进行谦让教育。
1.创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。
2.在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。
3.活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。
观察分析
该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。
天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！
幼儿自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。
观察分析
孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。
老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。
观察分析
在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。
天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！
幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。
观察分析
孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。
自我反思
1.此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。
2.孩子们参与活动的积极性高。
问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。
原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。
对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。
问题2：在“找卡片”这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述，互相交流得较少。
原因：孩子们受固定位置的影响。
对策：改变椅子的摆放。
问题3：延伸活动“大小配对”，有的孩子将下卡片放进大箱子。
原因：没有检查孩子的配对结果。
对策：这个环节可以发挥能力强的孩子的作用，请他来扮演天线宝宝，检查其他幼儿活动的情况。如：对要将大卡片放进小箱子的孩子说：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。
问题4：活动形式没有新意
原因：活动的设计还是没有打破以往教学模式，没有创新。
对策：根据小班幼儿的年龄特点，可以将观察大小不同的物品，找卡片的环节设计成游戏的形式，适合小班教学游戏化的特点。
比大小的总结篇五
大小西瓜游戏是一种常见的团队合作游戏，其通过队员间的协调与配合，不断完成任务，在完成任务的过程中训练团队意识和协作精神。在游戏的过程中，我深深感受到了团队意识的重要性，下面我将分享我的心得体会。
第二段：游戏规则
大小西瓜游戏以两个团队对战为基础，每个团队的人数不限。游戏中需要准备多个大小不一的塑料球，每个球代表一个西瓜，两个团队各自站立在一个相对的开始线。一声口令后，两个团队需要尽快将所有的西瓜球拾起并放置在自己的终点线上。游戏结束后，通过计算两个团队所放置的西瓜球数量的多少来决定输赢。
第三段：心得体会
在这个游戏中，我们需要与队友合作配合，比赛胜负不仅仅代表个人的胜利，更需要大家积极配合、共同进退。在游戏中，我学到了两点：一是要相信队友，二是要时刻保持沟通。相信队友是获得胜利的基础，不能够抱着自私心理，只考虑个人利益，反而应该主动承担任务、点拨队友，让整个团队共同前进。保持沟通则是保证队友之间理解，以及沟通不留漏洞，以达到最高效的完成任务。
第四段：反思
在玩游戏的过程中，我发现我的自私心理并没有被完全抑制，可能因为比赛的紧张或者觉得自己也是其中一份子，所以我并没有像想象中那样考虑全局。即使这样，我们仍然取得了胜利。但我深刻意识到，队员之间相互信任的重要性，希望在日后的合作中能够更好地发挥出团队精神。
第五段：总结
在此次游戏中，我深刻体验到了团队合作的重要性，并在中发现了自己的不足之处。希望以后能够更好地吸取经验，在实践中不断提升自己的团队能力，更好地完成任务。同时，我也向一直以来帮助我的队友、指导我成长的团队表示感谢，未来我们将在合作中不断取得成功。
比大小的总结篇六
“大小西瓜游戏”可谓是每个人都玩过的经典游戏，它不仅测试了玩家的视力和反应能力，还需要对果实大小的观察和判断。在我小学时期，我也曾玩过这款游戏，最近在和小侄子玩的时候，再次陷入了其中，同时也收获了不少体会。
第二段：游戏规则
这款游戏可以说是非常简单易懂，游戏开始前，会浮现出两个西瓜，然后需要玩家分别判断两个西瓜的大小，并在规定时间内击中较大的那个，每轮游戏时间较短，需要玩家快速反应并准确判断。游戏等级会逐步提高，难度会更大，需要考验玩家的耐心和集中力。
第三段：游戏体验
在游戏过程中，我感受到了时间的紧迫感和耐心的考验。一开始时，我会看得非常认真地看每个西瓜的大小，但等到到了后面，想要获得更高的分数就需要快速判断并尽快点击。而在游戏中，我也会体验到惜败和高兴胜利的情绪波动。每当我出现失误或者错判断的时候，就会感到惋惜和遗憾，但成功抓住最后的分数时，心情则会无比的愉悦和满足。
第四段：意义和价值
这个游戏实际上是一种训练眼力，提升判断力和反应能力的活动。而对于小孩子来说，还能在同伴间增进感情和竞争意识。并且，这个游戏也提醒人们，不要轻易将生活中的决策当成大小西瓜游戏，慎重判断和考虑才能让生活更加美好。
第五段：总结
总体来说，这个游戏的体验让我珍惜时间和思考决策的重要性。它让我泰然面对着一些同样需要快速判断和决策的生活、工作中的场景。这个游戏虽然是儿童常玩的游戏，但它也是我们逐渐成长的过程中，会经历的一段人生历练，因此呈现在我们脑海中的动画，不禁让我回想起那些记忆深处的童年。
比大小的总结篇七
1、感知和分辨大与小。
2、体验活动的快乐。
物质准备：大、小皮球、箩筐各一个，大小苹果若干、树一棵、饼干若干、大小（脸盆、包、书、瓶子、盒子、玩具汽车、椅子、）
环境布置：大小（蝴蝶、树、花朵、草莓、鱼）
一、情景导入
1、（出示青蛙）谁来啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戏，你们欢迎吗？
2、看小青蛙给我们带来了什么礼物呀？（出示皮球）
二、观察初步认识、感知大与小
1、 有几个皮球呢？（幼儿手口一致点数）带来几个呢？哪个大呢？哪个小呢？（学说大球、小球）
2、 谁会用手势做一做大球的样子？那小球的样子可以怎么做呢？（一起学一学）
3、 游戏大与小。师：大球。幼：边说边做动作。（教师说的速度由慢到快）
4、 比大小
（1） 老师和幼儿比大小手，谁的大？谁的小？
（2） 小朋友和爸爸、妈妈比一比手、鞋、衣服，看看谁的大/谁的小？（亲子同乐）
（3） 幼儿自由交流。
（4） 邀请幼儿在大家面前讲一讲。
师：你是和谁比的？比了什么？谁的大呢？谁的小呢/
（5） 游戏《拍手、跺脚》（亲子同乐）
师：“大手拍”（家长拍三下），小手拍（幼儿拍三下）小手大手一起拍（家长幼儿一起拍）
跺脚的方法同上。
5、 找大与小
幼儿在活动室里找一找什么是大的，什么是小的？
（金鱼、蝴蝶、树、箩筐、……）
三、游戏。
1、《吹泡泡》。（亲子同乐）
幼儿和爸妈一起游戏，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡”幼儿和爸妈慢慢的往后退。“吹成小泡泡”时，一起往前走。
2、摘苹果。
师：但要按要求摘，假如摘错了就不能带回去，摘对了才能带回去呀 ，摘到的可以存在爸妈那里。
3、幼儿按要求摘。
比大小的总结篇八
实数大小是数学中基础的概念之一，掌握好实数大小是学好高中数学的重要前提。作为一名数学教师，我认为实数大小的教学应当充分注重拓展学生对实数的认识，不局限于纯计算层面，同时应该尝试通过多种方式让学生真正理解实数之间的大小关系。
第二段：探究实数大小
在教授实数大小的过程中，我会让学生探究实数的性质，例如实数的有序性、实数的密度等等。通过这种方式，学生可以更好地理解实数之间的大小关系，而不仅仅是进行单纯的计算。
第三段：引入实例
在上课的时候，我通常会引入一些生动形象的实例进行教学，例如通过体积大小比较来让学生理解实数之间的大小关系。这种方式可以更好地调动学生的积极性，使学生更容易将抽象的概念转化为具体实物的比较。
第四段：应用实数大小
掌握实数大小之后，学生需要能够将学到的知识应用到实际生活中去，例如在比较商品价格时，运用实数大小的知识就能更加快捷方便地进行比较。因此，在实数大小教学中，我也会引导学生学会将所学知识转化为实际应用。
第五段：总结
综上所述，实数大小教学应当以多种形式进行，不仅仅是计算，还要注重学生对实数概念的理解和应用。实数大小是学好高中数学的基础，因此在实数大小教学中，老师需要注重激发学生的学习兴趣，让学生深入理解实数的大小关系，同时将所学知识应用到实际生活中去。只有这样，学生才能真正掌握实数大小的概念，取得更好的学习成果。
比大小的总结篇九
实数大小是数学中的重要概念之一，是学生必须掌握的知识之一。正确掌握实数大小的概念，可以为学生之后的学习奠定扎实的基础。作为一名数学教师，我深深地意识到教学实数大小的重要性。在教学过程中，我积累了一些关于实数大小教学的心得和体会，分享给大家。
第二段：提前预设目标
在开始实数大小的教学之前，我会提前预设目标，明确学生需要掌握的知识点，让学生有一个明确的学习方向。同时，还会对学生的现有知识水平进行评估，确保学生已经掌握了前置的知识点，比如小数和分数的基础概念。这样能够为后续的教学打好一个坚实的基础。
第三段：创设情境
实数大小的概念抽象而复杂，我希望在教学中创造一些情境，让学生能够更好地理解实数大小的概念。在教师语言和图表的辅助下，学生更容易地掌握实数大小的判断方法。比如，我们可以通过比较温度，确定究竟哪个季节更冷，季节之间的高低温度差距如何表示。这样的情境式教学，对学生理解实数大小的的概念有着重要的促进作用。
第四段：注重实践操作
实数大小的教学要求学生能够在实践中运用所学的知识。在教学过程中，我不仅要让学生理解实数大小的概念和判断方法，还要让学生通过练习、作业等方式加深对所学知识的掌握。通过编写算式、解决实际问题等途径，加强学生对实数大小的运用和理解。这不仅是提高学生计算能力的有效途径，更是重要的知识复现和巩固。
第五段：引导学生自主学习
教学实数大小是一个系统性的过程，可以从简单到复杂逐渐引导学生学习。尽管有着明确的教师指导，但我仍然鼓励学生从自己的兴趣、需求入手，积极参与到学习中来。我鼓励学生利用教科书、各种学习工具进行自主学习，让学生自己思考、总结和更新自己的学习内容，并落地到实际计算中。这种学习方式既能加强学生的学习兴趣，又能促进学生的主动学习和知识创造。
总结：
总的来说，在教学实数大小中，我强调提前预设目标，创设情境，注重实践操作，引导学生自主学习。这种教学方式对学生的学习效果有很大的促进作用，为学生建立坚实的数学知识基础奠定了良好的基础。
比大小的总结篇十
1、感知和分辨大与小。
2、体验活动的快乐。
物质准备：大、小皮球、箩筐各一个，大小苹果若干、树一棵、饼干若干、大小（脸盆、包、书、瓶子、盒子、玩具汽车、椅子、）
环境布置：大小（蝴蝶、树、花朵、草莓、鱼）
一、情景导入
1、（出示青蛙）谁来啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戏，你们欢迎吗？
2、看小青蛙给我们带来了什么礼物呀？（出示皮球）
二、观察初步认识、感知大与小
1、有几个皮球呢？（幼儿手口一致点数）带来几个呢？哪个大呢？哪个小呢？（学说大球、小球）
2、谁会用手势做一做大球的样子？那小球的样子可以怎么做呢？（一起学一学）
3、游戏大与小。师：大球。幼：边说边做动作。（教师说的速度由慢到快）
4、比大小
（1）老师和幼儿比大小手，谁的大？谁的小？
（2）小朋友和爸爸、妈妈比一比手、鞋、衣服，看看谁的大/谁的小？（亲子同乐）
（3）幼儿自由交流。
（4）邀请幼儿在大家面前讲一讲。
师：你是和谁比的？比了什么？谁的大呢？谁的`小呢/
（5）游戏《拍手、跺脚》（亲子同乐）
师：“大手拍”（家长拍三下），小手拍（幼儿拍三下）小手大手一起拍（家长幼儿一起拍）
跺脚的方法同上。
5、找大与小
幼儿在活动室里找一找什么是大的，什么是小的？
（金鱼、蝴蝶、树、箩筐、……）
三、游戏。
1、《吹泡泡》。（亲子同乐）
幼儿和爸妈一起游戏，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡”幼儿和爸妈慢慢的往后退。“吹成小泡泡”时，一起往前走。
2、摘苹果。
师：但要按要求摘，假如摘错了就不能带回去，摘对了才能带回去呀，摘到的可以存在爸妈那里。
3、幼儿按要求摘。
比大小的总结篇十一
1、能够积极愉悦地参与探索活动，并在活动中感知体验学习数学的乐趣。
2、学习4的相邻数，使幼儿知道4的'相邻数是3和5，并且理解它们之间的关系。
3、会用、号比较4与3，4与5的大小关系，建立大于式、小于式。
比较3比4少1，5比4多1从而推出4的相邻数就是3和5。
能够用语言清楚正确地表述比较的结果。
1、能够积极愉悦地参与探索活动，并在活动中感知体验学习数学的乐趣。
2、学习5的相邻数，使幼儿知道4的相邻数是3和5，并且理解它们之间的关系。
3、会用、号比较4与3，4与5的大小关系，建立大于式、小于式。
重点：比较4比5少1，6比5多1从而推出5的相邻数就是4和6。
难点：能够用语言清楚正确地表述比较的结果。
比大小的总结篇十二
实数大小教学是数学中非常重要的一个部分，我们在中小学阶段学习实数大小，其实在日常生活中也经常用到。因此，作为教师要注重实数大小的教学，这对学生日后的生活、工作都有帮助。在我多年的实践中，我总结出了一些实数大小教学的心得体会，希望与大家分享。
第二段：注意培养学生数感
学生对于数学的理解是需要有一个过程的，而这个过程是要靠不断的感性认识逐步转化为理性认识。因此，在实数大小的教学中，我们应该注意培养学生的数感。一方面，我们可以通过生动形象的案例引导学生，让他们在实践中感知实数。(如：当天气温度为30℃，室内温度为20℃，那么室内温度比天气温度低了多少度？)另一方面，我们也可以通过抽象的符号化表示方法，帮助学生理解抽象概念。（如：2＜3，学生可以理解2到3的距离是3比2更长）
第三段：合理制定实数大小教学计划
实数大小教学时要根据学生基础及学习能力情况，设计合适的教学计划。首先，我们可以通过了解学生以前的学习经验和基础，来安排进度及重点难点的学习。其次，我们要注意难度的渐进，不能一步到位，容易让学生产生挫败感；再次，我们要根据学生的差异化需求，适当调整教学计划。
第四段：多样化的教学方法和手段
实数大小教学需要多样化的教学方法和手段。比如，我们可以通过互动探究式教学方法，让学生更深入理解实数之间的大小关系；还可以通过计算机辅助教学，让学生对实数的大小关系有更加清晰直观的认识；同时我们也可以通过某些实用的数学应用例子，让学生知道实数大小关系在实际生活中的作用。
第五段：实数大小教学的效果评价
教学的最终目的是让学生学到知识，实现能力的提升。因此我们要对实数大小的教学效果进行评估。一方面，我们可以通过各种形式的试卷、测试来检验学生的学习成果；另一方面，我们也可以通过学生的日常行为、思维方式、解决问题的能力等多方面的表现来评价实数说明教学的有效性。
总结：
实数大小教学要全面关注学生的数感培养、合理制定教学计划、多样化的教学方法和手段，以及对教学效果的评价。相信在我们的不断探索和实践中，能够发掘出更多行之有效的实数大小教学的新方法，为学生的成长进步和能力提高做出更多贡献。
比大小的总结篇十三
给“大大”与“小小”送礼物
1、通过送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其特征。
2、学习用目测的方法比较物体大小。
3、有兴趣参加数学活动。
4、发展目测力、判断力。
5、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
1、大、小标记图片、大小娃娃各一
2、各类大小不同的物品：幼儿人手一份、教师处若干
3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家
1、导入。“今天，老师和小朋友玩个游戏。我说‘请起立’，你就说‘我起立’；我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗？”
2、“今天，有两位客人和我们一块儿做游戏。”
1出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗？”（大大你好！大大我喜欢你！大大欢迎你！）“请起立”“我们一起说‘大大力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上动作）
2出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗？”（小小你好！小小我请你喝水！小小我跟你玩！）“请起立”“我们一起说‘小小力气小、小小不锻炼、小小吃小面包’…”
3、游戏：给大大、小小坐椅子。
“这儿有两把椅子，看看它们一样吗？”（不一样。一把大、一把小）“我请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们？”
大大坐大椅子，小小坐小椅子。
4、幼儿送礼物
幼儿能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并能讲一句话。
（1） 教师提供，个别幼儿进行。
1相同的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。
2相同的三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。
3从许多同类的东西中（每类3---4个）找出大小不同两件东西，比较后，大的送给大大，小的送给小小。
（2） 每个幼儿将自己小篮里的礼物送给大大和小小。
（3） 将大大小小送回相应的家，幼儿在娃娃家游戏。
比大小的总结篇十四
1.感知和分辨大与小。
2.体验活动的快乐。
活动准备：大、小皮球、箩筐各一个，大小苹果若干、树一棵、饼干若干、大小（脸盆、包、书、瓶子、盒子、玩具汽车、椅子、）环境布置：大小（蝴蝶、树、花朵、草莓、鱼）活动过程：
1．谁来啦？今天要和小朋友一起做游戏，你们欢迎吗？
2．看给我们带来了什么礼物呀？（出示皮球）
1、有几个皮球呢？（幼儿手口一致点数）带来几个呢？哪个大呢？哪个小呢？（学说大球、小球）
2、谁会用手势做一做大球的样子？那小球的样子可以怎么做呢？（一起学一学）
3、游戏大与小。师：大球。幼：边说边做动作。（教师说的速度由慢到快）
4、比大小
（1）老师和幼儿比大小手，谁的大？谁的小？
（2）小朋友和爸爸、妈妈比一比手、鞋、衣服，看看谁的大/谁的小？（亲子同乐）（3）幼儿自由交流。
（4）邀请幼儿在大家面前讲一讲。
师：你是和谁比的？比了什么？谁的大呢？谁的小呢
（5）游戏《拍手、跺脚》（亲子同乐）师：“大手拍”（家长拍三下），小手拍（幼儿拍三下）小手大手一起拍（家长幼儿一起拍）跺脚的方法同上。
5、找大与小幼儿在活动室里找一找什么是大的，什么是小的？
（金鱼、蝴蝶、树、箩筐、……）三．游戏。
1、《吹泡泡》。（亲子同乐）幼儿和爸妈一起游戏，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡”幼儿和爸妈慢慢的往后退。“吹成小泡泡”时，一起往前走。
2、摘苹果。
师：但要按要求摘，假如摘错了就不能带回去，摘对了才能带回去呀，摘到的可以存在爸妈那里。
幼儿按要求摘。
比大小的总结篇十五
字号大小在排版设计中起到了至关重要的作用，它不仅直接影响到读者的阅读体验，还能够传达出设计者所要表达的信息和情感。在我个人的设计实践中，我深刻体会到了字号大小的重要性，它对于排版效果的影响是不可忽视的。通过不断的实践和探索，我对于字号大小的运用有了一些心得体会。
首先，字号大小的合理运用能够很好地分隔和组织信息。在排版设计中，文字往往是主要的信息载体之一，通过使用不同的字号大小，我们可以有效地将信息划分成不同的层次，使得读者能够更加清晰地理解和接收信息。比如，在一篇长文中，通过使用较大的字号来强调标题，可以使读者在浏览时更容易找到重点；而在正文中使用稍小的字号则能够更好地展示具体的内容，形成井然有序的阅读体验。
其次，字号大小的变化能够有效引导读者的注意力。字号越大，阅读者注意力就越容易被吸引，因此，在设计中可以通过运用不同的字号大小来达到突出某些信息的效果。举个例子，如果在一个海报设计中，我们希望强调某个活动的时间和地点，可以将这些信息使用较大的字号呈现，以吸引读者的眼球，让其一目了然。而次要的信息则可以使用较小的字号，并采用较浅的颜色，以形成对比，避免干扰读者对主要内容的理解。
另外，字号大小的巧妙运用可以表达出设计者的情感和风格。字号大小不仅仅是排版的一种技巧，更是设计者对于作品情感表达的一种方式。比如，在一份设计简洁、专业的商业报告中，使用统一的字号大小和简洁的字体，可以传达出严谨、专业的风格。而在一份轻松活泼的宣传海报中，运用不同大小的字号和丰富的字体风格，可以展现出设计者的创意和活力。因此，字号大小的选择和运用要与设计作品的整体风格和情感相匹配，才能更好地传达设计者想要表达的信息。
最后，字号大小的合理运用需要考虑用户的阅读体验。在设计排版中，最重要的是要确保用户能够轻松而愉快地阅读内容。过大或过小的字号都会对用户的阅读体验造成困扰，使阅读速度减慢或不舒适。因此，在确定字号大小时，需要综合考虑用户群体的阅读习惯和需求。比如，在设计网页页面时，需要根据网页的排版宽度和用户的设备情况来确定合适的字号大小，以保证用户能够清晰地读取页面内容。
综上所述，字号大小在设计排版中起到了至关重要的作用。字号大小的合理运用能够划分信息层次、引导读者注意力、表达设计者的情感和风格，以及确保用户的阅读体验。在我的设计实践中，我通过不断的探索和尝试，对字号大小的应用有了更深层次的理解。我相信，只有不断学习和实践，才能进一步提升自己的设计能力，创作出更加优秀的作品。
比大小的总结篇十六
1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.879.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。
(一)创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗?
生：看过。
师：一场比赛结束后，你最关心的是什么?
生1：我最想知道谁得了第一。
生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。
生3：我最想知道他们的名次情况。
……
(二)合作探索，解决问题。
师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片)
郑强：9.87分;李明：9.90分。
1.提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题?
生1：郑强和李明谁得了冠军?
生2：郑强和李明谁的得分高一些?
生3：他俩相差多少分?
……
2.大胆猜测。
师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢? 生1：李明的分高。
生2：我也认为李明的分高一些。
生3：对!和我的看法一样。
……(学生你一言我一语的在谈论)
3.合作探究，解决问题。
师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。
(学生活动，教师参与。)
汇报交流。
生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。
生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。
师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思考后在小组内互相说一说。
生1：我们认为都是从位比起。
师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。
师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗?
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(1)学生独立完成，小组交流。
(2)全班反馈。
1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87)
(三)应用拓展。
1.排顺序。
师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.969.959.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.969.939.00。
生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.969.9059.90。
师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?
生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。
(此时大部分学生有点疑惑)
师：为什么?说说你的看法。
生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。
(众生鼓掌，同意他的想法。)
师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪!
2.找朋友。
教师举起写有“13.21”的卡片。
师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里?
(学生写好后，部分学生举起手中的卡片对照。)
生：比您大的朋友在这里是……
师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。
(学生活动)
3.猜一猜。
师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少?
生1：比7.20元少吗?
师：对!
生2：比7.10元少吗?
师：不对!
生3：是7.15元吗?
师：对了!
师：你还想玩这个游戏吗?
生(齐)：想!
师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。
……
(四)总结、评价。
师：在这节课中，你有什么收获或感受?
生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。
生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很高兴。
生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。
……