最新一年级自己去吧说课稿(汇总8篇)

有些标语经久不衰，成为经典，因为它们以简练的方式反映出了社会的核心问题和价值观念。勇于创新，大胆探索读书破万卷，下笔如有神！

一年级自己去吧说课稿篇一

教学内容分析

自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课，是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳。小鹰在妈妈的鼓励下学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。

学生分析

1、一年级学生是思维活跃，喜欢表现自己。学习中随意性较明显，渴望教师的赞许。

2、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读课文。

3、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能用自己喜欢的方式识记生字。

教学目标

知识与技能

1、认识12个生字，能准确读出课件出示的生字和含有生字的文字片断。

2、认识学字头。

3、借助拼音正确流利有感情地朗读第一自然段。

过程与方法

1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握得体验识字的方法。

2、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语文表达出的愿望。

情感态度与价值观

懂得并认同从小就要树立不依赖父母，自己学会生活的本领这一思想。

教学重点识字，练习读课文。

教学难点从读中领悟鸭妈妈为什么要自己的孩子自己去学生活的本领。

教学策略

以提出问题并解决问题为主的教学策略。问题：1、你会读生字吗？有几个不会读？（提出问题），生通过自学同桌互读认识生字。（解决问题）2、鸭妈妈为什么让小鸭自己去吧？（提出问题）生通过充分朗读相互交流得到答案（解决问题）。

教学资源准备多媒体ppt课件

教学过程教师活动学生活动设计意图

一、情境导入1、出示图片（小鸭小鹰图片）

2、问题：这是什么？

3、引入语：有一天小鸭要学游泳，小鹰要学习飞翔，你们猜猜他们学会了吗？今天我们就来学习《自己去吧》就能找到答案。1、学生答（小鸭和小鹰）

2、齐读课题。利用儿童好奇心理激发学生兴趣。

二、初读课文，学习会认的字。

1、借助拼音读准，遇到难读的多读几遍，把课文读通顺。2、听课文录音：今天我们有个大朋友想要和我们比一比谁读的好呢？3、想要读好就要认识生字。

4、找到需要认训的生字读一读。同桌互读正音。

5、检查，交流识字情况。

（1）课件出示带音节的字，齐读，指名读。

（2）去掉音节，当小教师读，开火车读。

1、学生自读课文，借助拼音读准字音。

2、自学会认的字。

3、同桌互相交流记忆生字。

（1）齐读

（2）指名读

（3）开小火车读

1、充分读课文，在读中整体感知。

2、通过自学，同桌互相交流达到认识生字的目的。

3、采用多种形式的读生字，让学生自主学习生字，词把学习的主动权真正交给这生。

课间放松活动

三、学第一段

（一）读好小鸭和鸭妈妈的话

（二）分角色朗读

（三）内容理解

1、生字都认训了，我想课文就能读好了。谁愿意将第一段读给大家听？其他学生注意误报，作评价。

2、找到小鸭说的话，相机课件出示。指导朗读，小鸭(商量恳求)指名读，齐读小鸭的话。

3、鸭妈妈（和蔼鼓励）。指名读，齐读鸭妈妈的话。

1、谁愿意读小鸭的话？谁愿意读鸭妈妈的话？

2、教师来当鸭妈妈，谁愿意当我的孩子呀？师生分角色朗读。

1、小鸭学会游泳了吗？

2、你从哪句话看出来的？

3、小鸭恳求妈妈，妈妈没有答应难道是妈妈不爱小鸭吗？

4、出示自立图片1、生主动读

2、其他学生认真听，听后评价。

3、画出小鸭说的话

4、练读小鸭说的话

5、画出鸭妈妈说的话

6、练读鸭妈妈说的话。其他学生注意认真倾听，读后作评价。

1、生回答

2、生找到：过了几天，小鸭学会了游泳。

生结合自己平时表现体会如何自立。

1、通过生生互评不能让读的孩子知道自己的优缺点，还能合其他学生的注意力集中，且能调动学习课文的积极性达到一个比一个声音宏亮，一个比一个读的好的目的。

启发学生读出恰如其分的语气，在分角色朗读中熟练课文对话，以读为主以读代讲，读中感悟。

图片帮助学生认识到自己平时的不足

四、巩固所学知识课件出示生字指名读，齐读帮学生牢记生字

五、小结通过这节课的学习我们懂得了要学会自立，什么事不能总依赖父母的道理。在课堂上也一样，老师希望下节课你不要依赖老师自己来学习小鹰学习飞翔的那段内容，你能做到吗？（下课）

板书设计

自己去吧

小鸭学会了游泳

反思教案设计反思教案设计将字字教学安排在第二课时，整节课缺少写字过程

课堂反思根据学生在课堂上的表现对教案设计，及教师表现进行反思

课后反思

[《自己去吧》教案教学设计(人教版一年级上册)]

一年级自己去吧说课稿篇二

一年级自己去吧说课稿篇三

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢?这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

一年级自己去吧说课稿篇四

(一)教材简析

《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

(二)教学目标

1.学会本课12个生字，会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

(三)教学重难点

教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

(四)教具准备

生字卡片、教学挂图及小黑板。

(五)课时安排

全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文;读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写;进一步练习朗读和背诵课文。

叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。

本课的教学方法为：

1、.激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

2、.朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

1、激趣揭题导入课文

今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

板书课题：14、自己去吧

(2)学生齐读课题：自己去吧(识记认读“自、己、吧”)

(3)质疑：“自己去吧”这话是谁说的?去干什么?

2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

(1)学生自读课文，把生字画出来拼读。

(2)读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

3、老师范读课文。学生注意听读。

4、学习课文，读中识字。

(1)出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么?

(2)指导学习第一自然段

学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的'语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气?学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。

学了这一段你明白了什么?还有什么不明白?小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢?”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

出示句子，学生练习仿说。

例：小鸭学会了游泳。

学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

(3)学习第二自然段

可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

5、巩固识字，指导书写。

6、指导朗读和背诵课文。

7、扩展活动

说说自己最近学会了什么?是怎么学会的?

8、作业

(1)把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听;

(2)书写生字词语。

(3)朗读背诵课文。

我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

自己去吧(妈妈)

小鸭小鹰

学会了游泳学会了飞翔

自己学会生存的本领

一年级自己去吧说课稿篇五

(一)教材简析

《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

(二)教学目标

1.学会本课12个生字，会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

(三)教学重难点

教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

(四)教具准备

生字卡片、教学挂图及小黑板。

(五)课时安排

全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文;读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写;进一步练习朗读和背诵课文。

叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着 “以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。

本课的教学方法为：

1、.激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

2、.朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

1、激趣揭题导入课文

今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

板书课题：14、自己去吧

(2)学生齐读课题：自己去吧 (识记认读“自、己、吧”)

(3)质疑：“自己去吧”这话是谁说的?去干什么?

2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

(1)学生自读课文，把生字画出来拼读。

(2)读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

3、老师范读课文。学生注意听读。

4、学习课文，读中识字。

(1)出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么?

(2)指导学习第一自然段

学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气?学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。

学了这一段你明白了什么?还有什么不明白?小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢?”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

出示句子，学生练习仿说。

例：小鸭学会了游泳。

学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

(3)学习第二自然段

可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的`指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

5、巩固识字，指导书写。

6、指导朗读和背诵课文。

7、扩展活动

说说自己最近学会了什么?是怎么学会的?

8、作业

(1)把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听;

(2)书写生字词语。

(3)朗读背诵课文。

我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

自己去吧(妈妈)

小鸭 小鹰

学会了游泳 学会了飞翔

自己学会生存的本领

一年级自己去吧说课稿篇六

教学目标：

1、认识本课7个字。

2、能正确流利、有感情地读课文。

3、能在生活中寻找类似的事，用书上的'形式说说。

教学重点：

能正确流利、有感情地读课文。

教学难点：

能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

教学流程：

（一）导入

（二）揭题质疑

（三）自读感知

1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

2、读带有生字的句子，巩固识字。

3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

4、再读课文标出自然段序号。

（四）细读感悟

1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。

2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

（五）拓展延伸

（六）迁移交流

一年级自己去吧说课稿篇七

经过同桌合作练习后，有很多想表演，第一次我邀请两位学生上台表演，他们戴上漂亮的头饰上来表演了：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈，妈妈，您带我去游泳好吗?

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：(站着不动。)

鸭妈妈：别站着呀?快去游吧。

鸭宝宝：(学鸭子游来游去。)妈妈，妈妈，我学会了游泳。

表演后，我请学生一起来评一评他们表演得怎样?学生们开始你一言我一语地说开了：

生：他们把课文的情景表演得真棒!

生：小鸭子在妈妈的鼓励下学会了游泳真行!

生：他们和我们表演得一样好。

……

这时我就追问了一句：“有没有，表演得不一样的?”此时，原本热闹的.教室沉静下来了。我又说了一句：“老师发现有两位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓励期待的眼神传递到小a同桌俩。过了不久小a举起了手。于是，同桌俩上台完成了下面的表演：

鸭宝宝：妈妈，妈妈，我想去游泳，您带我去好吗?

鸭妈妈：孩子你自己去吧。

鸭宝宝：我害怕，妈妈还是您和我一起去吧。

鸭妈妈：你一定行的，小溪的水不深。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

……

这时，课堂上没办法继续了。我说了一句“谁来帮帮鸭妈妈鼓励鼓励呀?”沉静一会后，有的同学举起了手：

生：你的脚掌会帮助你的。(当时学生想到了鸭子脚掌有适应游泳的特点,其实我还应该从鸭子扁扁身体,它身上油性的羽毛方面引导学生去探究领悟。课堂上由于没有当堂发挥教学机智，留下了遗憾。)

生：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游。

生：你要相信自己!老师不是经常说每个人都要认为自己能行吗?

生：你就去游吧，我保证你不会有事的!

…………

我说：“小鸭子，这下你信心了吗?”

大家对他说：快去吧，快去吧!你自己试一下嘛!

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的小a调皮地做游泳状，游来游去……

我请小朋友掌声鼓励小a，风趣地说：“呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦!”。

我的反思：

首先表演这个环节中第一次的安排是课前备课中预设的，而第二次是根据课堂现实即兴生成的。而恰恰是第二次的表演更体现了学生个性化地理解和感悟文本，学生真正进入角色，进入课文的情境，对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

其次，从孩子们在劝导鸭宝宝的过程中，其实不难看出，学生有的结合自己学习游泳的经历在诉说自己的感受，如：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游;有的是在诉说鸭子的天生特点，说明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓励同伴，甚至把“我能行”的教学理念也反映在课堂上了……孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师。我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学习的热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现。

“放飞想象空间，创新角色表演，活化语文教学”这是我在本课教学中发现自己教学中的一个亮点。我认为这个教学环节的补设，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，自己觉得能从学生的兴趣着眼，从学生的问题入手，珍视学生学情，关注学生的发展。虽然，我在本堂课的教学中，事先没有考虑到学生体验文本的多元性，，也有教学机智发挥不当的遗憾，教学计划没有按时落实，牺牲了复习巩固字词教学的时间等等不足，但是，我觉得这样的补设教学环节是值得的。这堂课让我欣喜的是我发现了一条真理：学生们的潜力是无穷的，关键是教师的发现和引领，放开手，让他们在知识的海洋遨游吧。

新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到相信学生――引领他们自己学会学习。

我愿自己能采集更多的珍珠……

一年级自己去吧说课稿篇八

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教学重点

认字和练习朗读。

三、教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

四、教具准备

生字卡片、课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

一、复习导入

1、今天，我们继续学习《自己去吧》。

2、抽查生字。

3、学写生字“自”。

二、创设情境，引导拓展

2、出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。

3、指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

4、分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

三、启发想像，尝试拓展

2、让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3、小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

四、举一反三，自主拓展

1、出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。

2、指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

五、学科整合，拓展认识

1、你也会自己去学本领吗？

2、用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

板书设计：

14自己去吧

小鸭、游泳

小鹰、飞翔