运动会即将拉开帷幕，我们需要一个好的宣传语来吸引大家的关注。如何在运动会宣传中激发大家的参与热情？我们需要演绎一个精彩的故事。现在为大家展示一些丰富多样的运动会宣传手法，供大家参考和学习。
怎样培养学生的自信心和自信心篇一
注意“言传”的方式方法
很多父母在看到孩子有“浪费”行为的时候，往往会采用“说教”的方法，讲一些前人“吃不饱”之类的.故事，幼儿听了似懂非懂，因为这个年龄段的孩子还不能很好地理解和掌握这些故事所包含的道理。马山镇中心幼儿园陈老师认为，幼儿常常喜欢和玩具、小桌子、小椅子说话，其实这是幼儿思维“拟人性”的特点决定的。如果在生活中，能把“关水龙头”这件事编成小故事，比如水龙头没被关紧，“水龙头很伤心，流了很多眼泪，看它哭得多伤心。”幼儿很容易被这样拟人化的故事情节所打动，就会主动关掉水龙头。利用孩子的语言，按照孩子的思维来达到“节水”的目的，可能会比简单灌输更为有效。
“身教”同样很重要
幼儿的行为习惯受成人的影响很大，成人的一言一行会对幼儿产生潜移默化的影响，因为幼儿突出的特点是喜欢模仿。模仿是他们主要的学习方式，家长要充分利用幼儿这一特点来强化他们的节约意识。幼儿由于生理发育不成熟、小动作准确性不高，在进餐时会有掉饭粒的现象，往往一顿饭下来地上、桌上满是饭粒，碗里的饭也吃不干净。这时就要对幼儿进行正面教育为幼儿寻找模仿的对象，家长除了给孩子树立好榜样以外，还可以做一些小游戏。比如家长在和幼儿一起吃饭的时候，可以做做“比比谁剩下的饭粒最少”比赛，用竞赛的方法来让幼儿逐渐养成好的行为习惯。
利用小游戏来培养
据记者了解，现在不少幼儿园的自制玩具很多是利用废旧材料制成的，利用这些玩具有目的地开展一些游戏，使幼儿在不知不觉中产生节约意识。
游戏一：《看谁找得快》
将百宝箱中的废旧材料制作成各种交通工具，让幼儿找一找、说一说这些交通工具是用什么做的。
游戏二：《小厨师》
在废旧的纸板上扎几个眼，做成莲藕；将废纸剪成圆形放上废纸剪碎做成的馅包饺子等。这样幼儿在游戏中既提高了操作水平，又享受到了成功的快乐，同时也使幼儿产生废物再利用的意识。
怎样培养学生的自信心和自信心篇二
一、从小事做起，注意细节
在日常交往中，我们文明的言谈举止，会使他人乐于接近；粗俗的言谈举止，会使他人疏而远之。一句得体的问候、一次善意的交谈更细节，看似微不足道，却会影响我们的交往活动。对学生就要从最简单的小事做起，培养他们的责任感，培养对他人的尊重，培养诚实守信的美德。每一种习惯的形成都要首先使学生明确其重要性，所以开始要对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，让学生从生活中的小事做起。
1.学校生活中的礼仪。
集体生活中的礼仪，要求学生要“七做到”：做到仪表端庄，服装整洁，坚持佩戴红领巾；做到向老师、长辈行鞠躬礼；做到见到老师同学问声好；做到在走廊上、楼梯上行走，轻声漫步，右行礼让，不大声喧哗，不追逐打闹，不推拉拥挤，不乱蹦乱跳；做到放学站队离校，和老师、同学道别、再见；做到进老师办公室，先轻声敲门，经许可后再进入，见到老师问声好，离开时说声“老师，再见”；做到学校聚会，整队入场，讲究秩序，保持安静。
2.课堂上的礼仪。
要求学生在课堂上要“七会”：会行礼，老师行鞠躬礼时学生要向老师行注目礼；会端坐，上身自然坐直，两手垂放，两腿自然弯曲，两脚平落地上，端正大方；会站立，回答老师提出的问题要站立，身体端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；会举手，发言必须先举手，举手要一律用左手，小臂弯曲，肘关节平放桌上，五指并拢；会答问，回答问题时，声音清晰响亮，让大家听得清楚；会听讲，上课专心听讲，认真思考，不随便讲话，不做小动作；会“报告”，上学迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，再进教室，上课时若有需要请假，也要先喊“报告”，经老师同意才能办理。
3.和他人交往的礼仪，平等相待，尊重他人。
要求学生要“七能够”：能够称呼，根据人的不同年龄、不同性别等情况，选择适当的称呼；能够问候，不同年龄的人、不同的情况，选择正确的`问候方式或语句；能够微笑，与人交往时能够面带微笑，给人一种亲切感；能够招手，碰到熟人，但距离较远，能够向其招手示意；能够鼓掌，别人发言完毕或表演结束后，要能够鼓掌祝贺；能够道歉，说错了话或做错了事时，能够表示歉意；能够右行礼让，在行走时，始终能够做到右行礼让。
4.在家庭生活中的礼仪。
要做到“七要”：早上起床要向父母问“早上好”；上学或外出要向父母打招呼；睡觉前要向父母长辈问安；就餐时，要先请父母、长辈入座。待客时，要做到“起立—请坐—倒茶—交谈—送行”；来客与父母交谈，要主动回避。要文明打电话；父母、长辈工作时，要保持安静，不随便打扰。
二、平等相待，尊重他人
在人际交往中，要真诚待人，与人为善，要允许他人有独立进行自我判断和个人行动的自由，要容纳不同的观点、看法和行为，做到求同存异。要善解人意，为他人着想。只有尊重他人，才能赢得相互间的尊重。在平时要教会学生：善于接受对方，即善于接纳对方，容忍对方，要平等相待，不轻易对对方的言行进行是非判断，不可居高临下，也不可卑躬屈膝；不求全责备，不让对方难堪或不舒服；要努力去适应对方。善于重视对方，要认真地对待，主动照顾，使对方感受到尊重和友好；善于赞美对方，即要善于发现交往对象的长处，并恰到好处及时地给予肯定，表达钦佩或赞美。这是对交往对象表现尊重和友善的途径。
三、营造文化校园环境，浓厚礼仪教育氛围
学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；学校编制《小学生文明礼仪儿歌》，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。
四、提出礼仪要求，指导学生去实践
利用妇女节、父亲节、母亲节、重阳节等节日，开展孝敬父母的活动，培养学生的基本道德观念和社会责任感，养成良好的行为习惯。如在“三八”妇女节来临之际，在班队会组织爱妈妈主题活动：了解妈妈（奶奶、姥姥）的生日；了解妈妈（奶奶、姥姥）的爱好；帮助妈妈（奶奶、姥姥）做一件家务；清晨，对妈妈说一声：“我爱您”；睡觉前为妈妈洗脚；为妈妈绘画、写祝贺语、唱一首歌、讲一个故事，帮妈妈捶背等。通过本次活动，让学生充分理解母亲，真正从内心感到母亲对家庭的付出，对自己的关爱，培养学生尊重长辈、孝敬父母的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯，学生就以实际行动实施了礼的行为。
总之，文明礼仪教育，是一种养成教育，不是一朝一夕之事，需教育训练，持之以恒，需家庭、社会和学校共同努力，形成合力，以点带面，全面推进，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。如果出现反复，也是一种正常现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、真真实实，坚持不懈。为此，教育者应采取不同措施强化学生的意志力，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使学生由他律变为自律，最终成为一种自觉行为，努力把全体学生培养成“说文明话，做文明事，守礼仪规，做文明人”的合格的社会主义事业接班人。
怎样培养学生的自信心和自信心篇三
中小学数学教学中怎样培养学生的创新意识四川省广元市元坝区虎跳镇小学刘永刚
世界经济进“创新知识经济”的新时代，创新意识、创新精神、创新能力是21世纪培养新型人才的目标要求，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”大量科学发现和技术发明的事实表明，一个人能够创造的关键在于有没有创造意识，或者说创造意识强不强是一个人能否进行创造的关键性因素。国运兴衰，系于教育，学校教育要从小培养学生的创新意识和创新精神。在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识呢，本人觉得应从以下几个方面入手，着力培养学生的创新意识。
一、创设氛围，让学生提出问题
提出问题比解决问题更困难，在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够提出问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识必不可少的。例如教学“修一条长8000米的公路，第一天修了全长的？第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
二、创设动态，引导学生猜想
新的科学的发现往往是大胆猜想的结果，数学教师在教学过程中要鼓励学生大胆猜想，小心求证，在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。猜想是一种非逻辑的思维活动，这是以所谓不正常却一般有用的途径，逐步地找到完全正确解法的一种活动。当代著名科学家波普尔说过，我们的科学知识是通过未经证明的预言，通过对问题的尝试解决，通过猜想而进步的。我们“应当让猜想合情合理具有适当的位置”。而今，“猜想验证”的方法已成为现代科学探索中常用的方法，在教学中可运用多媒体教学手段为学生提供丰富的感性材料，启发学生大胆猜想，发表独特见解，极大调动学生思维的积极性。
三、探究合作，让学生动手操作
―位教育家这样说过：“儿童的`智慧就在他的手指尖上。”许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。
在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。学生动手、动脑、动口的操作过程，就是创设好了的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。
四、充分发挥学生的主体作用
从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。
为了更好的发挥学生的主体作用，在数学教学中，教师必须坚持面向全体学生，坚持因材施教的原则，并注重知识发展过程的教学。虽然数学教科书中的全部定理、公式都早已被发现，但这些结论对学生来说还是未知的。这就要求数学教学不能经常采用直接注入式，而必须把概念、定理等还回到具体问题中，创设问题发现和提出的过程，让学生通过对知识的再创造获取。这样，通过“再创造获得的知识与能力要比被动获得的理解更好，也更容易保持。”
五、产生兴趣，培养学生的创新思维能力
一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生创新思维能力的重要源泉。例如，一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米？第一解法先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上两种方法都很普通，这里还有一种新的解法，算式为：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行驶6小时的千米数，163.5÷3，表示平均l小时行驶的千米数；最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。
教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。作为数学教师，要在数学教学中培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，为知识经济的到来为中华民族之伟大复兴而做出自己的贡献。
怎样培养学生的自信心和自信心篇四
心理健康对一个孩子的成长和发展有着极其重要的影响。随着素质教育的全面实施和深入，小学生的心理健康教育日益受到全社会的关注。
心理健康的儿童拥有良好的自我，在自我认识、体验、控制等方面都具有积极的表现。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，这种自信的品格，是孩子学习成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神支柱。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。
一、发掘潜力，耐心引导，诱发孩子的自信
人类大脑的潜意识部分蕴藏着无穷的力量，成人如此，儿童何尝不是这般。一位教授曾说道：从本质上讲，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。作为父母和老师，要用一双慧眼去发现孩子身上的闪光点，千方百计地调动孩子的积极性，挖掘其潜能，使之树立自信心，振奋精神去尝试成功，并确信自己经过努力一定能够有所作为。
了班级中一名地地道道的差生。在他升入四年级后，新班主任兼教语文的秦老师在为其痛惜担忧的同时，想方设法要拯救落伍的小亮。由此，他在班会上亲切地说；我们班的学生都很优秀，尤其是华小亮同学，别看他目前成绩不理想，可他很聪明啊！今后只要努力，一定会有进步的。此刻，惯受批评指责的小亮眼睛一亮，兴奋之情溢有言表，放学踏进家门头一句话就是：爸爸、妈妈，好消息，老师说我好聪明，将来也会成为好学生的！之后，秦老师时常在课堂提问中有意识地引导他多发言，分配劳动任务时有意识地让他担重任，还利用他朗读方面的潜能，课堂上频繁地指名他演读。并与家长密切配合，让小亮回家读课文中的故事，然后表扬他：你读得真有意思！，有时让他念一首诗，然后加以称赞和指正。孩子开始从老师、同学、父母的眼光中得到赏识，感到欣喜，滋生了自信心。上课时他积极举手发言，当他把课文流利地读完时，老师带领大家为他鼓掌。当他的作业本上频频出现a、考试成绩陆续上升时，他振奋了。中队主题会上，小亮挺起胸膛作演讲，与同学搭档演小品，再次尝到了成功的喜悦。慢慢地，这种喜悦又迁移到知识的学习上，成绩不断提高，智力水平飞速发展。
事实证明，一个孩子的潜力一旦被发掘，就会奋发自强，事事处处对自己充满自信，从而一步步走向成功。
二、创设机会，虚拟成功，确立孩子的自信
孩子们面对大千世界，有时会感到束手无策。但他们仍然有勇气去进行各种尝试，以使自己能够融入这个世界。而大人们往往会无意之中给他们设臵许多障碍，不予支持、鼓励他们去完成。因为在大人们的意识中已形成了一种偏见，认为在某一年龄阶段，只能做某一种事情。这种现象在家庭中出现较多。如：你哪会整理房间啊，去，去，去，还是我来吧、这事哪是你能做的啊？现在可好了，弄成这个样子等。有些事情孩子在那个时候也许能做得很好，却被人为地推迟了学会本领的时间，最关键的是家长的这种做法导致了孩子怀疑自己的能力，失去了自信，削弱了进取心。
五年级学生范欣怡在家是爸妈的好帮手，在校是个好学生，又是个称职的劳动生活委员。他的家长常说：对孩子不能一百个不放心，该放手时就放手，否则，你的孩子永远长不大。他们时常会留一个菜让孩子做，当欣怡做的菜虽然不太可口时，便会说：嗯，不错，好吃，只是……需……；他们时常会留一个空间的卫生让孩子搞，当欣怡明明搞得不太如意时，他们却会说：哇，好干净，我家的女儿真勤劳！ 此时此刻，孩子的内心该有多滋润。久而久之，她的信念、能力就不断地进步、发展。
机会，让学生群体中的弱者不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，确立自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师也不该加以指责，甚至讽刺、挖苦，否则会使孩子失去自信，产生逆反心理。
三、把握时机，积极鼓励，增长孩子的自信
缺乏自信品格的孩子时常会轻易地放弃任何努力，认为自己无能，没有人生价值。在其成长过程中，接受鼓励而增长自信是非常重要的内容。而适时、有效地鼓励孩子并不是一件容易的事，需要老师和父母用心去思考和研究。当然最重要的就是要深入、透彻地了解这个孩子。孩子们所做的事情，不可能时时顺利，事事成功。作为师长，不该一味地指责、埋怨他们，使之受到不同程度的打击。而要热情地引导鼓励，使其养成反思的习惯，学会接受失败和错误，从而做到百折不挠，自强不息。
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怎样培养学生的自信心和自信心篇五
发散思维(英文：divergentthinking)又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
怎样培养发散思维
1.发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗?”女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培养创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。
2.淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么?茅盾原名?——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法?一切为了考试。”文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。
4.大胆质疑明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。
孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。
5.学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。我国生产抽油烟机的厂家都在如何能“不粘油”上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题，他发明了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。
20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料——锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论怎样仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重影响了晶体管参数的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结果会是怎样呢?经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字!那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界一流的研发机构，它有什么特点呢?在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西”。
发散思维的作用
1.基础性作用
创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
2.核心性作用
想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
3.保障性作用
发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。
怎样培养学生的自信心和自信心篇六
关键词：大学体育论文
摘要：高校体育教育是指导学生掌握正确科学锻炼身体的手段和方法的重要一个阶段，也是培养学生终身体育意识，促进学生从事终身体育锻炼的关键时期。因此，在大学体育课堂的实际教学过程中，老师不仅仅只是传授基础的体育理论知识，而且还应该打破传统以“竞技运动项目为中心”的课堂教学体系，从而促使学生形成终身体育意识。基于此，本文笔者着重探究大学体育教学中培养学生的终身体育意识的策略。
关键词：大学体育；教育体系；终身体育意识
所谓终身体育主要是指个人根据自己的思想意识进行贯彻一生的体育锻炼与学习的过程。其中，终身体育教育是教育的一部分，自然也成为了终身教育的一部分，并且与终身教育相同，都是根据自身意愿而进行的，且大部分都是在没有老师或课程的情况下主动进行的。下面就大学体育教学中培养学生的终身体育意识的意义进行具体论述：
一、培养终身体育意识的意义
终身体育与体育教学有着共同的目标，就是使人们的身体综合素质得到提高，为人们从事其他活动打下身体基础，进而使人们的环境适应能力得到提升。同时，人们通过进行体育活动，能够让人们的身体和心理状态在一定程度上得到改善。尤其是在现代快速发展的社会背景下，人们丰富的工作、学习与生活给人们带来了巨大的心理压力，而通过体育锻炼，能让人们心理压力得到缓解，继而有益身心健康。目前，在我国高校中，发展并推广终身体育是十分有意义的，因为我国开展全民体育的成效远不如欧美国家，人们身体的整体素质都不高，而在欧美国家，不仅有完善的体育环境，并且学生都能积极主动的参与到日常体育锻炼活动中。较之我国，学生在进入高校后边产生了倦怠感，不仅针对学习，参与体育运动的热情度也很低，并没有高中阶段那种“敢闯敢拼”的精神。同时，由于受到外界各种条件的干扰，以及缺乏锻炼的环境，导致我国大学生的身体素质整体呈现出下滑状态。针对这种情况，培养学生的终身体育意识已刻不容缓。
二、高校体育教学中学生终身体育意识的培养途径
学生要想接受最正规的体育训练，获取最完整的体育知识，高校体育课堂仍是最关键的场所。所以，要让学生积极参与到日常体育锻炼中去，只有激发学生学习体育的兴趣，培养学生养成参与体育运动的习惯，以及形成终身体育的意识。本文与高校体育教学实验有效结合，提出一下几种方式，旨在培养学生的终身体育意识。
(一)创新体育教学模式，尊重终身教育的客观实际
高校体育教学在设置课程过程中，要充分考虑学生进行终身体育教育的客观实际，做到合理设计、科学安排，才能为终身体育教育的进行提供最基础的条件。此外，还应该结合学生实际情况以及其需求，创新现有教学模式、教学内容和方法，从而促使体育教学能顺利开展，让学生的体能得到强化训练，大大提升学生身体的综合素质。同时，让大学生在接受体育理解知识教育和运动技巧学习之后，逐渐形成自主锻炼的好习惯。除此之外，在大学体育课堂的实际教学过程中，要充分尊重学生的自主权，做到以人文本，让学生结合自身兴趣爱好选择适合自己的体育项目，使其体育特长得到发挥，提高学生体育锻炼与学习的参与积极性，从而让学生在锻炼的过程中体验到成就感。只有引起学生兴趣，才能让教学质量达到事半功倍的效果，进而促使学生形成终身体育意识。
(二)激发学生学习兴趣，提升学生锻炼的积极性
只有学生的学习兴趣得到激发，才能有效培养学生的终身体育意识。在日常体育教学过程中，必须让学生首先明确学习体育的目的，教导学生正确理解学习体育所具备的社会意义与个人意义。同时，将之与其他文化课程结合到一起，让学生理解到只有良好的身体，才能给日后学习或工作打下基础；其次，需让学生了解到自身才是课堂主体，确立学生的主体地位。同时，还应该创造民主和谐的课堂教学氛围，将学生主动学习的欲望激活。并从学生的兴趣点入手，培养出好学气氛，只有有了兴趣才能唤醒学生自觉性，进而积极参与到体育锻炼之中，促使学生学好体育，才能够促使学校真正成为推动“终身体育”教育的重要场所。
(三)改变传统体育教材内容，养成体育锻炼良好习惯
我国目前的高校体育教育多是以竞技体育项目为主，而学生的首要任务在于掌握运动技术，这虽然能使学生对技术价值的追求得到满足，但却没体验到体育中的游戏、娱乐、健身等价值。在传统体育课堂中，学生因要完成各项考核，迫使其将体育视为任务去完成，在给学生造成一定心理压力的同时，还让学生失去了在体育活动中得到的满足感，更谈不上养成体育锻炼的习惯了。现代体育正是秉承休闲、娱乐、健身的理念在发展，比如攀岩、乡村赛马、体育保健、溜冰蹦极等等。而如田径、体操、篮球、排球等传统体育项目已不适应现代体育教学的发展，这些项目难度大，且要求具备较好的身体素质，项目也过于单一，不仅让学生有枯燥乏味之感，有反感甚至消极情绪产生。曾有这样一想研究调查：游戏、健美操、舞蹈等健身性的体育项目与体操、田径等锻炼体能以及具有竞技性质的体育项目相比，前者明显广受好评，其“支持率”也高达85.2%，而后者仅占9.5%和8.4%，究其原因在于前者难度相对较小，易于掌握，并且对健身以及乐心都有非常显著的效果。还有一项调查表明：篮、网、排球等具备技能性的体育项目，其支持率也大幅高于传统体能体育项目，其分别支持率也为70.1和10.5%。传统体能性体育项目内容过于单一，且缺少智力型是主要原因。这就给目前从事高校体育教育的教师提出了新的要求，要求教师应顺应现代时代发展的`需求对传统体育教材内容进行改革，在教学计划制定过程中，不仅要将学生终身体育的需求作为其考量标准，又要兼顾体育项目的趣味以及娱乐性，增加部分难度适宜且有关终身体育教育的项目，如健身性与技能性体育项目等，让学生能从体育锻炼中感受快乐，进而能自主积极的参与到体育锻炼之中，长久下来，坚持体育锻炼的良好习惯便会逐渐养成，并使学生养成终身体育意识。此外，教师在安排日常教学内容时，要充分结合学生的兴趣爱好、运动特长以及身体素质等等，做到因人而异，有的放矢。通常情况下，拥有良好身体素质与技术的学生在训练时会越练越起劲，兴趣也越来越浓厚，针对词典，教师应以更高的标准作为其要求；相反，针对身体素质一般且技术比较差的同学，教师要适当放低标准，降低其技术难度，并添加一些辅助性的训练，建立起学生的自信心。最后，教师要及时给予学生鼓励，针对学生在体育锻炼中所表现出来的不足之处，教师应加以包容，并且努力寻找学生身上“闪光点”给予表扬，这样不仅能使学生的积极性得到激发，还能促进其养成良好的体育锻炼习惯。
(四)开展多彩课外体育活动，发展大学生的体育能力
课外体育活动是大学生体育能力发展的重要场所，也是课堂体育教学的延伸与补充。充分的自主权、活动形式丰富多样是课外体育活动的特点。也因此，学生也热衷于参与到课外体育活动中。教师则可充分利用这一特质，开展各项活动，并营造出体育锻炼氛围，借此吸引学生主动参与，让学生在体育活动中体会到运动所带来的趣味，不仅能帮助大学生形成良好的体育锻炼习惯，还给他们各方面体育能力的发展带来帮助。具体说来，体育能力主要囊括了一下四个方面：一是运动能力。各高校应结合其实际情况，开设娱乐、健身、达标与保健能不同类型的课外体育活动，并有专业教师进行有针对性的辅导。学生则结合自身兴趣自愿选择适合自己的体育项目，这样才能投入自身全部的热情到日常训练中，提高自身特长，并使自身的运动能力得到培养。二是组织能力，通过开办与体育项目相关的社团、俱乐部等。并成立协会，再由协会组织全体大学生均能参与的课外体育竞赛活动，凭借有计划、有目的的竞赛活动组织，不仅使学生参加体育锻炼的积极性得到提高，还培养了其组织能力。此外，鼓励学生多参与社区活动个，让学生做到自己运动同时指导他人，使高校的教育资源得到充分发挥，既为学生实践体育提供了平台，又为全民健身的开展起到了一定的推动作用。三是面对突发事件的处理能力。在高校体育教学过程中，难免出现意外事故，针对这种情况，教师应加强对学生进行运动生理、保健、损伤等相关知识的学习，让学生在面临突发情况时能及时处理或自救，不仅丰富了学生的知识，还为登山、徒步、攀岩等新兴运动在高校的普及与推广起到了促进作用。四是体育评价。课外体育活动使学生能主动参与到体育实践中去，并在此过程中，让学生学会将实际与理论相结合，以增长其体育评价能力。总而言之，广发开展课外体育活动，不仅使学生的课外生活得到重拾，还使学生的体育能力得到了培养。为学生从事终身体育奠定了基础。
三、结论
学校体育教育对学生终身体育意识的培养具有非常重要的意义。教师应革新传统观念，以自我体育知识与技能结构的不断完善为目标，树立牢固的终身体育教育思想，以满足体育改革对教师的要求。同时，在日常体育教学过程中，要充分体现学生的主导地位，坚持“以人为本”，借此培养学生自主自学能力，大力开展快乐体育教育，增强学生学习兴趣，促使其主动参与到课堂学习中，从而为培养学生的终身体育意识打下坚实的基础。
怎样培养学生的自信心和自信心篇七
幼儿的记忆方式和成人的记忆方式是不一样的，认识和掌握孩子的记忆方式是很重要的，为何几个孩子在一起，有的记忆力特别的好的就显得差些，这和成人给孩子的记忆途径不一样有很大的关系。
一、运用教具
形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。如:学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如:音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。
二、开展游戏
兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过:游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如:认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。又如:故事“小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。
三、多种感官
尝试记忆调动幼儿的多种感官--视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如:认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如:小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。
四、动作演示
准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如:古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如:看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。
五、善用比喻
理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如:画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。
六、找准异同
比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。如:认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。
七、发散思维
创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。如:引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如:认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发散思维中达到识记的最佳效果。
八、布置作业
任务记忆积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如:认识长方体，除在幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如:在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆知识。
九、综合归类
逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如:认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。
十、加强复习，强化记忆学过的知识
如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。
总之，教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。
怎样培养学生的自信心和自信心篇八
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
一、对学生要多作肯定性评价。
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
二、珍视学生的成功。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。
四、培养学生的“一技之长”。
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。在具体工作中，我对如何培养学生的自信心，进行了这样的尝试。
要让学生自信，首先要创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个学生都是独特的，要树立学生的自信，教师所要做的首先就是让学生们知道爱，感觉到爱时刻就在自己的周围。长期以来，我们总是要求学生向老师问好，打招呼。我为什么就不能打破这一常规，借以拉近师生关系，创造一个师生平等、互相尊重的环境呢？从那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和学生们打招呼；课间休息时，我和学生们打成一片，一块说说笑笑；课外活动时，我和学生们一起打球、赛跑，做各种游戏；平时在路上碰见我的学生时，我也主动招呼他们。和学生在一起，我们是师生，更像是一个大家庭中的不同成员。融洽的师生关系，让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为：老师很喜欢我呀！实践使我认识到，和谐的氛围，是使学生树立自信心的第一步。
每个孩子都是独一无二的，孩子们天真的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。
一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生鼓励，让不同性格的`学生都能增强自信心。当学生在困难面前犹豫时，我会说：“你行，你一定行！”这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，则可能毁掉一个天才。
教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。
在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题呀！”的自我评价。
教师留心观察每一个学生的学习、活动和生活各个方面，注意在平时培养学生的自信习惯，就能尽快提高学生的自信水平。
在平时的教学中，我注意通过创设一定的活动场景，让学生在活动中主动参与，自主探究。课上，我把图片故事用多媒体展示出来，激发学生的读书热情，在读中感悟，主动参与交流，主动探究疑难问题，启发学生表达自己的观点，在组内、班内交流评价。在主题活动中，让学生自己设计程序，自己搜集资料，然后点拨指导，在班内展示。我还鼓励学生在班内办手抄报，在黑板上出专题，用多种方式培养学生的自信心。在我所任教的班级内，经常可以听到这样的话语：“老师，我知道怎样做了……”“老师给我个机会，我会做得更棒！……”
实践使我体会到：对孩子自信心的培养，是一个长期的工程。它并不是通过简单地说教或开展几个活动就可以实现的，它需要我们在孩子们的生活中、学习中、玩乐中，时时刻刻又不露痕迹地渗透。只有通过这点点滴滴地积累，孩子们的自信心才会一天天地增强。也只有坚持不懈，持之以恒，孩子们才会养成自信的习惯，我们所培养出的孩子才能自信地度过他美好的一生。