编写二年级教案时，教师需要根据学科特点和学习内容，合理选择教学方法和教学手段。教师可以借鉴教案范文中的教学策略和教学步骤，设计出适合自己班级的教学方案。
有教学反思的音乐教案小学篇一
《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
另外，教师的问题设计的有点偏多，在一定程度上来讲，学生的思维能力没有能够得到更好地挖潜，对于存在的不足之处，我将在今后的教学中努力改正，不断提高自己的教育教学水平。
有教学反思的音乐教案小学篇二
作者：青岛市南区德县路小学
教学目标
情感态度价值观目标：
提供通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
提供1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
教学媒体：电脑、电视
教学过程：
提供
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：“这个规矩不能有”），请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问？（学生：这句话是谁说的？他对谁说这句话？他为什么说这句话？“这个规矩”指的是什么规矩？……）教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。）
二、初步感知
1、“这个规矩”是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注意字形，点击“”变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）
2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的`句子，再谈理解、体会。
（1）“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）
（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）
（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。
（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）
（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）
谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）
五、板书设计
“这个规矩不能有”
彭德怀
“规矩”？――闭园接待首长
为什么？――不搞特殊化
有教学反思的音乐教案小学篇三
情感态度价值观目标：
通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
教学媒体：电脑、电视
教学过程：
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：“这个规矩不能有”），请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问？（学生：这句话是谁说的？他对谁说这句话？他为什么说这句话？“这个规矩”指的是什么规矩？……）教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。）
二、初步感知
1、“这个规矩”是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注意字形，点击“”变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）
2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
（1）“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）
（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）
（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。
（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）
（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）
谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）
五、板书设计
“这个规矩不能有”
彭德怀
“规矩”？--闭园接待首长
为什么？--不搞特殊化
[这个规矩不能有教学设计(北师大版三年级下册)]
有教学反思的音乐教案小学篇四
如何让学生领悟到课文的深刻，感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于我们中学生来说该如何去做。
在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。
语文学科，作为德育材料是丰富而生动的；教师在教学活动中，要充分发挥语文教材优势，适时地进行德育渗透。
于是，有感情诵读了课文之后，我引导学生讨论：
1、结合古今中外的实例，你觉得哪些人虽生实死，哪些人虽死犹生呢？
2、这首富含生活哲理的诗，告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？
3、人究竟应该怎样活着，什么样的生命才有意义？你能从古今中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗？通过讨论，学生明白了要像鲁迅先生那样热爱人民、全心全意为人民服务，而且热爱人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡。
事实证明，善于捕捉时机的德育渗透，似春风化雨，润物无声，能起到事半功倍的效果。而一味地为了传授知识而忽视了德育，或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教，则显得苍白而无力。
以上是我觉得这堂课做的较成功的地方，要说不足吧，就是当堂训练――与课本p205与泰戈尔的《某人》比较阅读没来得及完成，有点小小的遗憾。在以后的教学活动中，我会继续努力，不断探索，追求课堂的有效与高效。
有教学反思的音乐教案小学篇五
本节课还以荒岛为话题引入，从而让孩子们思考，荒岛上哪些东西是自然形成的？哪些是人工制造的？紧接着回到现实生活中找证据，现实生活中，哪些是自然形成的？哪些是人工制造的？进而得出结论：植物、动物、山川、河流、山脉、海洋等构成了自然世界；建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。接着让学生观察思考，人类在利用自然资源建构人工世界的时候，给我们的生活和环境造成了什么样的影响？从而实现科学与社会、环境的目标。在拓展活动中，让孩子画画理想的家园。
对于二年级的学生来说，理解自然世界和人工世界有点难度，教师需要不断地引导他们形成正确的认识，荒岛上哪些是自然形成的？哪些是人工制造的？大部分学生都可以辨认清楚。但是回到现实生活中，对于哪些东西是自然形成的？哪些是人工制造的？有的学生就开始分不清楚，比如玉米是自然形成的.，还是人工制造的？在这里需要让学生明确玉米是一种植物，它是自然形成的。从而也是为得出结论做好铺垫。
人们利用自然世界建构人工世界，很多学生可能不明白这句话是什么意思，在回答的时候，只只注意到了人工世界，现在的生活。
在画我们的家园时，学生的思考都是房子、树木。很少考虑到现在的人工世界的一些东西，比如交通工具等。