提纲的编写要注重逻辑性和系统性，使得文章的内容紧密联系、结构合理。那么如何制定一个有效的提纲呢？祝大家写作顺利，期待大家能够创作出一篇优秀的文章。
细胞生活需要物质和能量说课稿篇一
细胞中的物质分为两类，有机物和无机物
细胞膜控制物质的进出
细胞质中有能量转换器
对上一章的内容进行回忆，回答老师的问题，通过回答问题产生对新内容的学习兴趣。
通过讨论人的活动，说出细胞的生活需要物质
仔细观察演示实验，理解物质是由分子构成的
尝试分析糖在水中溶解消失的原因
观察演示实验，理解有机物和无机物的不同
知道细胞含有哪些物质
思考后说出物质要进出细胞
通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出
思考后得出物体的运动和生物的生活够需要能量
理解叶绿体和线粒体的功能
复习细胞的结构
导入：列举几组不同生物体细胞的数目，得出细胞是绝大部分生物体结构的基本单位。既然生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，细胞又是生物体功能的基本单位。下面我们就一起研究以下细胞是怎样生活的。
水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。
演示实验：糖在水中溶解
结合书上p51的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的
演示实验：燃烧小麦种子
交代有机物和无机物的概念
细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物
请同学思考：这些物质是否进出细胞，物质进出细胞时要通过什么结构？
展示细胞膜控制物质出入细胞的图片
提问：物质进入细胞后有什么用呢？为什么车要加油才能跑，人要吃饭才能运动呢？
总结细胞的生命活动
提高生物成绩的办法
生物学习方法方法有两个，一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。
习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，考试前认真察看就可以了。
生物学习方法与经验总结
生物学习方法一，教科书要熟烂于心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。
书中的图例、实验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的dna片段”，这往往是高频考点。
生物学习方法二，要选择一到两本辅导书(多了就没工夫看了)。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》(王后雄主编)和《高效学习法》(薛金
星主编)，觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础;后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。
生物学习方法三，最重要的是做题与总结。
把做题当成积累。
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、dna有关的知识点;又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
细胞生活需要物质和能量说课稿篇二
一、教案背景：
本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体结构层次的主要内容。本节与各章节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。
二、教材分析：
教学目标：（一）知识目标：
1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）能力目标：
通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作的'能力、语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。
教学重点与难点：
重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次。
教学资源：
1、自制课件。（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。
2、每小组准备番茄、桔子果实若干个。
教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。
三、教学反思：
本节课通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，也培养了学生科学观察的能力。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展示自我，提高竞争意识。
细胞生活需要物质和能量说课稿篇三
1、知识目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能；
能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
2、能力目标：尝试通过生活经历分析、推测、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力。
3、情感目标：培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯
[教学重点]
1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。
2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。
[教学难点]
1.感知物质由分子构成。
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
[教学思路]：讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大。因此，基于学生的经验创设问题情景，按照由感性认识上升到理性认识、先宏观后微观的顺序开展教学活动是本节课的教学思路。
[课前准备]：糖、水、红墨水、烧杯、玻璃棒、课件
[教学方法]：基于问题情景分析、推测，类比推理
[教学过程]：
（体内缺乏生命活动所需要的物质和能量）
2、生物体结构和功能的基本是细胞，说明细胞的生活需要物质（板书课题：细胞的生活需要物质和能量）
二、授新课：
学生实验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求注意观察现象、得出结论。
现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。
结论：物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。
学生实验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观察现象、得出结论。
现象：红墨水散开了。
结论：分子在运动。
播放动画：糖分子在水中运动（展示微观现象）
结论：物质是由运动着的分子组成。
回顾生活经验：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、种植植物需要施肥、人呼吸时吸入氧排出二氧化碳，可见细胞中有许多的物质。（板书：细胞内有哪些物质）
讲解：根据分子的大小将物质分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳的，叫无机物。如水、氧、无机盐等。一类是分子比较大的，一般含有碳，叫有机物。如糖类、脂类、蛋白质、核酸等。我们可以通过燃烧的方法大致区分这两类物质。能够燃烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。（板书：细胞内的两大类物质）
问题情景：1、新鲜的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。
2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的`，但炒熟了的苋菜汤却是红的。
3、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
讨论：细胞中的物质会不会发生变化？
播放动画：细胞膜控制物质出入细胞
一、结论：活细胞的细胞膜能够控制物质的进出。（细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要的废物加以排出。）（板书：细胞膜能够控制物质的进出）
问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。
2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。
3、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。
讨论：1、汽油为汽车的运动提供了什么？
2、葡萄糖为病人生命活动提供了什么？
3、食物为正常人的生命活动提供了什么？
结论：提供了能量。
讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。
讨论：如果汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗？这说明什么？
结论：不能。发动机能够将汽油中的化学能转换成汽车运动所需要的能量。发动机是能量的转换器。
讨论：动植物怎样获得生活所需要的能量？如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的
展示：有叶绿体和线粒体的细胞图片
讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器----叶绿体和线粒体
（指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器）
讨论：1、叶绿体中的叶绿素能吸收光能，它能将光能转换成什么能量？
2、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换？
结论：1、植物体内的叶绿体能够将光能转换成化学能，贮存在有机物中。依靠线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。
2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体内的线粒体将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量。（板书：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器）
[本节课小结]：这节课你有什么收获？
1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能
2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用
[板书设计]：第二章细胞的生活
细胞生活需要物质和能量说课稿篇四
无机物：水、无机盐
细胞内的物质
有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸
二、细胞膜能够控制物质的进出
三、细胞质中有能量转换器
叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中
线粒体：将有机物中的化学能转换成生命活动所需要的能量
[练习]：
1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是（）
a、燃烧的是无机物，剩下的是有机物b、燃烧的是有机物，剩下的是无机物
c、都是无机物d、都是有机物
2、在细胞结构中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是（）
a、细胞壁b、细胞膜c、细胞质d、细胞核
3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器（）
a、叶绿体b、线粒体c、a和b都对d、a和b都不对
a.叶绿体b.线粒体
c.液泡d.细胞核
细胞生活需要物质和能量说课稿篇五
1。细胞中能够控制有害物质进入细胞结构是
a。细胞膜
b。细胞壁
c。液泡膜
d。核膜
2。水和无机盐可以进入细胞，而有害的物质不能进入细胞，这主要是由于（）
a。细胞壁的全透性
b。细胞壁的保护功能
c。细胞核的传宗接代作用
d。细胞膜有控制物质进出的功能
3。判断对错：细胞中的物质都是自己制造的。（）
4。直接为细胞的生活提供动力的结构是（）
a。线粒体
b。叶绿体
c。线粒体和叶绿体
d。液泡
5。食醋中的醋酸成分是活细胞不需要的小分子物质，蔗糖是活细胞需要的大分子物质。用食醋和蔗糖将鲜蒜腌制成糖醋蒜的原理是（）
a。醋酸和蔗糖分子均存在于活细胞的'间隙中
b。能杀死细胞，使醋酸和蔗糖分子进入细胞中
c。醋酸和蔗糖分子被吸附在细胞膜的外表面
d。腌制时间久了，两种物质缓慢地进入活细胞
6。将一枚生鸡蛋放在水里，浸泡一两天后，再将它依次浸泡在食用色素、盐水以及自己选择的某种液体中。坚持每天冲洗一下鸡蛋，然后测量它的周长，并做好记录。鸡蛋的外观将发生一些令人惊奇的变化。想一想鸡蛋的变化是怎样发生的，不同物质对鸡蛋产生了什么影响？（提示：一枚生鸡蛋是一个细胞，同其他的细胞一样，对不同物质的进出有一定的控制。）
7。探索分子是怎样运动的？
全班同学起立，以相同间隔站满整个教室。然后，老师在门口喷洒空气清新剂，当你闻到清新剂味道的时候，立刻举手。注意一下教室里其他同学闻到空气清新剂味道所需的时间。
思考：每个同学与老师的间距与他闻到空气清新剂味道所需时间有什么关系？试着提出一个假说来解释这一现象。
参考答案
1。a（提示：细胞膜可以让细胞生活所需要的物质进入细胞，同时细胞膜还可以把细胞代谢产生的废物排出细胞。细胞膜是控制物质进出细胞的结构。）
2。d
3。×（提示：细胞中的物质并不都是细胞自己制造的，细胞可以通过细胞膜与外界进行物质交换。）
4。a（提示：叶绿体将光能转换为化学能储存在有机物中，但有机物中的化学能不能直接被细胞利用。而线粒体则能够将一些有机物当作原料，使这些有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，直接供细胞利用。）
5。b（提示：将鲜蒜放到醋酸和蔗糖中，会使植物细胞因细胞外溶液的浓度大于细胞液的浓度，造成细胞失水过多而死亡。死亡的细胞膜通透性加大，不能控制物质的进出，最终使醋酸和蔗糖分子进入了细胞中，致使细胞内外都变成酸甜的了。）
6。略7。略
细胞生活需要物质和能量说课稿篇六
这章内容我利用多媒体ppt与导学案相结合的一体化教学形式，先通过对细胞膜的结构与功能、结构特点与功能特点的提问，引出课题，明确“物质进出细胞方式”的课标和考试说明要求，然后通过导学案上的表格让学生比较归纳物质进出细胞方式的内容，再通过在黑板上绘制模式图、影响跨膜运输速率的坐标曲线图。教师讲解归纳，强调图表曲线的要点，进而培养学生绘制图表和分析图表的能力。充分调动学生的学习积极性、主动性和有效性。
对物质出入细胞的方式利用表格、图象和图例进行归纳比较；对影响物质跨膜运输速率的因素借助曲线图分析；对协助扩散和主动运输方式通过探究实验引导学生讨论以进一步探索研究；对胞吞和胞吐方式设置了一些问题进行解决。不同环节采用针对性的方法，提升了课堂的.直观性、实效性。但在课堂复习过程中，遇到了一些问题，如一些环节设计的问题提出后，学生回答不上，这与问题本身的问法设置有着一定的关联，今后这方面需要进一步加强。在设计课堂教学的过程中，要充分体现出以学生为主体，教师为主导的互动作用。采用提问和师生对话、小组讨论、学生在黑板上画图和曲线、合作探究等方式展开互动。由于课堂时间有限，所以只能设置几个主要问题。
对课件要进行多次修改，反复进行比较，以最佳形式展示出来；要精益求精地处理好每个教学环节；要制定好复习计划和策略，要建立师生情感交流等等。
细胞生活需要物质和能量说课稿篇七
2、花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢?
3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢?
资料共享平台
1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。
2、实验要反复推敲，满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清晰可见。
通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，教师是主导的意义，时刻把学生放在心里，教师的`活动都是在促进学生自主学习，提高学生的学习能力，把学生看做是和教师平等的主体对待。
细胞生活需要物质和能量说课稿篇八
导入：细胞、水、渗透作用、其他物质考点二结合以下思维导图分析讲解：曲线图解借助副板书来分析。习题讲解：命题角度（ppt）教学反思：将每一讲分考点，利用思维导图边画边讲解，让学生形成知识体系，促进理解和记忆。