决议可以帮助我们解决困惑和迷茫，使我们更加明确自己的方向和目标。决议的执行需要建立健全的监督机制，及时发现问题和解决问题，确保决策的落地实施。以下是小编为大家整理的一些优秀的决议范文，供大家参考借鉴。
把爱撒向每一个孩子篇一
童心世界是一首歌，虽然谱写的音符简单又简单，但却清纯、温馨而深情；童心世界是一泓清泉，虽然没有浓烈的芬芳与香甜，但却纯净、透明而晶莹。
当那些内向的孩子在集体面前发言时，我总会鼓励她说：“你真棒”。很多时候老师，家长会强调要孩子自己说话，充分的表达，或是创造很多的机会，如在集体面前讲话、提问等，但往往孩子还是不能大胆讲话，反而心理会有恐惧。当我还是一个新教师的时候，当一些内向的孩子不愿在集体面前说话的时候，我会不停的问他，向他提问。其实在孩子不愿意说话的时候，我们不必着急，可以很亲切地给予鼓励，增强信心。现在我学会等待了，给孩子创设说话的机会，在交往中他们就会逐渐说话了。
在日常的带班中我发现班级里一些内向不爱说话的孩子性格很要强，如我们班有一个小姑娘悦悦，每次只要老师一批评她都会不理老师。做为教师可以从不一样的角度，以孩子的'心理了解孩子想要什么，就算是帮助，也是会乐于接受出于一个朋友，从平等的角度上给与的真心的帮助，不是一个强者给与弱者的帮助。我们也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是单纯的以为她需要我的帮忙，她不知道该怎么办。每个孩子相信都有她独特的气质。孩子能够感受到心与心的距离，真正贴近孩子的心，把自己的心放下来，才能拉近心与心的距离，与孩子之间亲密无间。关注孩子的心理发展，帮助孩子从小建立一个健康的心态，让孩子茁壮成长。
每个孩子都渴望得到老师的关注。有一次，我在教室整理东西，班上的洋洋小朋友正好走过来，我就对她说：“请你帮我把一只盒子拿过来，好吗？你拿的动吗？”她高兴地说：“我拿得动，老师我来帮你拿吧，”帮我拿好走开时，她看到小朋友就说：“老师也是喜欢我的，老师也爱我的，还请我帮忙呢！”过了一天，洋洋对其他小朋友说：“老师不是只有喜欢敏敏一个，也喜欢我的，还请我帮忙做事呢！”
听着孩子的话，我觉得有点心酸，我们老师在平时的工作中，面向全体幼儿时，可能会对能力比较弱的孩子关心的不够，可能忽略了这部分能力弱的孩子，生怕他们能力弱，而完成不了老师的任务，可能给他们少了点锻炼的机会，忽视了他们的想法，所以造成了孩子们的误解，在孩子们看来，老师请谁帮忙，就是老师喜欢谁，爱谁，误以为不让他们帮忙就是老师不喜欢他们了。其实我们老师的出发点不是这样考虑的，我们觉得应人而异，适当保护能力弱的孩子，现在看来这个想法是错误的。
那我们老师怎么样能做到对孩子们的一视同仁，把爱均衡的分给每个孩子呢？我觉得要做好这一点，它既是对我工作的鞭策，又是对我工作的期望。她使我想到了很多……爱是一种宽容，爱是一种体贴。对于能力差一点的孩子，多一个鼓励的目关，多一句悄悄的话语，多一次合理的评价，将会给孩子留下爱的回味。
爱是一种责任，爱是一种追求。爱每一个孩子，是我的责任，也是我们每个老师所追求的，只有孩子们健康快乐了，我们老师的爱没有白白的付出。
爱是一种给予，爱是一种付出。将自己的身，将自己的心，奉献给事业，奉献给孩子，和孩子们共成长，同快乐，才是我们最终的目的。
对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。
在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧慧就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就尊重了她的选择。但是经过几天观察，发现她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，注意为她创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信心，慢慢地小慧慧进步了，自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。
在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。
作为新时期的一名幼儿教师，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。
把爱撒向每一个孩子篇二
无论是男孩或女孩，调皮或文静，都需要老师的关怀和爱心。
我们班有个非常调皮的宝宝，其实用调皮来形容他还不算贴切，他不是调皮，而是有一点“霸权主义”，只要其他的宝宝和他抢玩具，或者碰他一下，他马上就啊呜一口咬上去，我们没少批评过他，可就是不见成效，渐渐的，我也不怎么喜欢他了，有一天，他妈妈送他来幼儿园，他妈妈对我说：“老师，以后你们开火车时能让我们宝宝做一次火车头吗？他非常想当火车头。”妈妈走后，我就问他：“你为什么想当火车头啊？”他说：“因为当火车头能拉着老师的手……”他的话让我一怔，平时，当火车头的宝宝都是比较乖的宝宝，而我却忽略了平时比较调皮的宝宝们，我原以为，他们还小，对于老师表现出来的小细节不会很在意的，就这样，我忽略了其他宝宝的感受，忽略了其他宝宝也需要老师的关爱，我怀着深深的内疚紧紧的抱着他，等我松开他时，我看到了他脸上羞涩的笑容。
从此以后，他变了很多，虽然他还是咬人，可他明显要比以前好多了，可改变最大的人是我，我要用我加倍的.爱，去关怀那些曾被我忽略的心。
把爱撒向每一个孩子篇三
在销售工作中，我们是否会注意到这样一个问题：同样的产品，不同的说法会有不同的结果；同样的事情，不同的人去做也会有不同的结果，在培训课上，我也会经常问大家，在我们的思维模式中，我们究竟在卖什么？客户为什么要买我们的产品？这些问题听起来似乎有点太小儿科，但我们经常会在一些基本的观念上走进误区。实际上，很多事情真的就像一层窗户纸，捅不破它，你什么也看不到。一旦捅破了，其实就那么简单。
曾经看到过一个“老太太买李子”的小故事，细细琢磨，我觉得这个故事能给我们带来很多启发。
一位老太太每天去菜市场买菜买水果。一天早晨，她提着篮子，来到菜市场。遇到第一个小贩，卖水果的，问：你要不要买一些水果？老太太说你有什么水果？小贩说我这里有李子，你要买李子吗？老太太说我正要买李子。小贩赶忙介绍我这个李子，又红又甜又大，特好吃。老太太仔细一看，果然如此。但老太太却摇摇头，没有买，走了。
大家想一想，为什么？
第一个小贩急于介绍自己的产品，没有卖出去。
老太太继续在菜市场转。遇到第二个小贩。这个小贩也象第一个一样，问老太太买什么水果？老太太说买李子。小贩接着问（注意他的方式），我这里有很多李子，有大的，有小的，有酸的，有甜的，你要什么样的呢？老太太说要买酸李子，小贩说我这堆李子特别酸，你尝尝？老太太一咬，果然很酸，满口的酸水。老太太受不了了，但越酸越高兴，马上买了一斤李子。
但老太太没有回家，继续在市场转。遇到第三个小贩，同样，问老太太买什么？老太太说买李子。小贩接着问你买什么李子，老太太说要买酸李子。但他很好奇，又接着问（注意他的方式），别人都买又甜又大的李子，你为什么要买酸李子？老太太说，我儿媳妇怀孕了，想吃酸的。小贩马上说，你对儿媳妇真好！儿媳妇想吃酸的，就说明她想给你生个孙子，所以你要天天给她买酸李子吃，说不定真给你生个大胖小子！
老太太听了很高兴。小贩又问，那你知道不知道这个孕妇最需要什么样的营养？老太太不懂科学，说不知道。小贩说，其实孕妇最需要的维生素，因为她需要供给这个胎儿维生素。他接着问那你知不知道什么水果含维生素最丰富？老太太还是不知道。小贩说，水果之中，猕猴桃含维生素最丰富，所以你要是天天给儿媳妇买猕猴桃补充维生素，你儿媳妇一高兴，说不定能给你生个双胞胎出来呢！老太太一听，这个高兴啊，马上买了一斤猕猴桃。
看了这个故事，我们来做一个简单的分析：
第一个小贩很像我们普通的销售人员，在销售工作中经常把着眼点放在自己的产品上，按照自己的思维方式，想当然地认为任何一个顾客都喜欢“又红又甜又大”的李子，很少站在顾客的立场上去看问题，很少去思考顾客究竟想要买什么这个问题，这种被动的、撞大运式的销售方式在过去市场不发达、产品紧缺的时代或许管用，而在目前市场竞争激烈、产品相对过剩、消费者的需求趋于多元化的时代，则很难有立足之地。所以如同这个小贩一样，他们的业绩总是很差。
第二个小贩很像我们比较有经验的销售人员，他们明白顾客需求的多样化，有意或无意地去了解顾客想要买什么，但有时候只是一种下意识的做法，并没有用一套专业的技巧或流程有意识地去探索顾客的需求，往往浅尝辄止，不能够把顾客真正的需求发掘出来。所以他们有业绩，但没有做到更好。
第三个小贩则很像我们出色的销售人员，在销售过程中非常重视发掘顾客的需求，通过一系列有技巧的发问，了解到那位老太太表面上是来买酸李子，但实际上是为了让自己的儿媳妇生男孩dd想购买酸李子带来的利益，因为老太太笃信“吃酸生男”的民间传说。同时，又抓住老太太希望自己的儿媳妇在怀孕期间能够健健康康的心理，进一步发掘出更深层次的需求dd为孕妇补充营养，并为老太太提出解决方案dd多吃猕猴桃。最后，老太太的需求得到满足，小贩销售出猕猴桃，双方皆大欢喜。所以，像这样的销售人员，他们的业绩总是最好的。
由此可见，顾客所要购买的表面上是具体的产品，实际上他们想要的是产品所蕴含的利益。酸李子具有“孕妇可能生男孩子”的利益，所以老太太会买酸李子；猕猴桃具有“充分补充维生素”的利益，所以老太太会买猕猴桃。而这些，都与老太太的需求相吻合。这些需求，需要销售人员去挖掘。
有人说销售的艺术，在很大程度上就是针对顾客的不同心理做适当说明的艺术。这句话有一定的道理。
实际上，每一种产品都蕴含着不同的利益，而不同的顾客也存在着不同的需求。我们销售人员的作用，就是把顾客的这些不同的特殊需求挖掘出来，使之与产品利益相结合，或满足其需求，或解决其特殊问题，把“特别的爱给特别的你”，这样才能打动顾客，把产品顺利销售出去。
王鹏辉，销售培训专家，现担任深圳某企业总经理。联系邮箱：wph228@.欢迎登陆我的博客/u/1079806831与我交流。
把爱撒向每一个孩子篇四
美国教育家古诺特指出：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人！”从这句话可以看出教师的作用之大。
作为教师应该把“师爱”洒向班级的每一个角落，让每一个孩子都对生活和未来充满信心。教育要面向全体学生,要关注每一位学生，特别是自卑、胆小、有困难的学生。正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望受到老师关注的愿望尤为强烈。当教师的爱流入孩子的心田时，他们就会把师爱化做对知识和集体活动的热爱，使封闭的心扉在集体生活的温暖中逐步开启。美国心理学家威普.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”教师的激励、期待、赏识能使学生身上巨大的潜能调动并发挥出来；教师的呵护能使学生感动，使他们找到自尊，找回信心，使他们在充满爱意的激励中，洋溢着创造的激情和进取的动力。
我曾看过这样一个故事:一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头疼的`学生，被安排在一个特殊的角落-----前门靠墙的地方。后来来了一位新的数学老师，他仿佛特别喜欢这个坐在角落里的孩子，出去进来都要摸一摸这个孩子的头。孩子开始喜欢数学老师了，每天都渴望他来上课，成绩也一天一天的好起来。许多年过去了，这位孩子已经是一位有成就的数学家。说起当年的数学老师，他依然是泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”
是呀，一句话，一个动作，竟足以改变人的一生！这难道不值得我们深思吗？数学老师之所以能作出这样的动作，应该绝不是出于偶然，而是出于心对心的理解，心对心的呵护！我想，只有教师心中装着的是孩子，而且认为每个孩子就是一个世界，每个孩子都是独一无二的，每个孩子都应该得到老师发自内心的关爱，才有可能说出或做出如此富有教育魅力的话语或举动；也只有教师深深懂得自己的言行、自己的评价，哪怕一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，对于学生而言都是举足轻重的，教师才会善于把握各种教育契机，想方设法通过有益的方式向学生传授爱的信息、赞赏的信息、期待的信息......
把爱撒向每一个孩子篇五
管孩子，他很快感觉到父母不爱他，
怎么办？一爱就乱，一管就死！
用爱的方式去给孩子规则，孩子才能感受到规则是爱的一部分；用惩罚的方式去给孩子规则，孩子感受到的是恨，而不是规则。这就是这几次家长会交流的一个重点――替代惩罚的方法。
生活中，“惩罚”已经成了很多家长最常用、最爱用的杀手锏了，的确很好用，也很省事，似乎身边所有的家长都是这么做的。那么，大家都认可的选择就一定是最科学的吗？当然不是，只是因为这是大家最无奈的选择，除了这“招”我们的确想不出什么好“招”了，这里要告诉您一些可以代替惩罚的好方法，供您参考。
一、对于惩罚的认识：
1、惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；
3、惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式。
5、专家认为一个孩子应该经历自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。让他感到，在一个相互关心的亲子关系中，是没有惩罚的。
二、代替惩罚的七个技巧及案例参考：
1、转移注意力：把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮助家长做事或者有趣的事情上：
适合：不太严重或者偶然性的问题
案例：孩子在超市里随意拿货架上的商品
反例（家长）：“你再乱拿，看你爸爸来了，怎么收拾你！”
正例（家长）：“宝贝，你来帮我挑三个最红的苹果吧！”
2、明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响：
适合：行为的后果比较严重，需要及时予以纠正、明确态度的问题
案例：孩子在超市里跑来跑去
反例（家长）：“你太鲁莽了，晚上不许看电视！”
正例（家长）：“我不喜欢你这样！小孩在过道乱跑会干扰别人购物！”
3、表明你的期望：对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望
适合：问题影响不大，属于主观上非故意的行为
案例：孩子把从家里带出去的玩具弄丢了
反例：“你怎么又把玩具弄丢了，以后不许你带玩具出去了！”
正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能让它和你一起回家！”
4、提供选择：提供给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。
适合：行为相对顽固，但有可替代的选择的问题；也可以用于引导孩子开始某种行动的建议。
案例：孩子在超市里跑来跑去
反例（家长）：“你再乱跑，我就不带你回家了！”
正例（家长）：“齐齐，别跑！给你个选择，你要么好好走，要么坐在购物车里，你来决定。”
案例：孩子在看电视不愿意洗澡
反例（家长）：“赶紧洗澡，你再不过来，我就关电视了！”
正例（家长）：“你是愿意现在洗澡、一会儿讲两个故事听，还是现在看电视，洗澡后没时间讲故事。你来选吧！”
5、告诉孩子怎样弥补自己的失误。
适合：由于无知而导致的失误，需要补充孩子相关常识的事件
案例：孩子用水彩笔画画时，把没盖笔帽的笔放在沙发上，染了一大片颜色。
反例（家长）：“你看看你干的好事，以后别用水彩笔了！”
正例（家长）：“看沙发都花了，以后用完笔就把笔帽盖起来，放在桌上！”
6、采取行动：对于反复建议多次的问题仍然没有改正，可以采取适当的行动，
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适合：相对严重的原则性问题，特别是“屡教不改”的问题，需表明正确的原则
案例：孩子在吃饭的时候反复玩弄桌上的物品
反例（家长）：“你再不专心吃饭，就干脆别吃饭了！”
正例（家长）：“宝贝，专心吃饭！”，数次劝说未果，可以把桌上附近的东西拿远，说：“吃饭时候应该专心，吃完饭你可以随便玩这些东西。”
7、让孩子体验错误行为的自然后果：
适合：孩子存在一定的主观意识的行为，即“明知故犯”的行为，需要承担因此引起的后果
案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽车
反例（家长）：“别在上面玩，都是油！听见没！是不是要我没收才行！”
正例（家长）：“桌子上还有很多吃饭洒的汤和油，把小汽车都弄脏了，你要负责把它们洗干净！”
三、针对特别顽固且不易改正的习惯，可以采取相对复杂的措施：
结合案例分析理解：孩子晚上总想玩耍、说话，不愿意睡觉
第一步：讨论孩子的感受和需求。
如：坐在一起，问问孩子睡觉前都喜欢做什么？
第二步：说出你的感受和需求。
如：告诉孩子妈妈每天上班很累，需要早点睡觉、得到休息。
第三步：一起讨论解决问题的方法，把所有的想法都写下来（不带任何评论）。
一边讨论，一边将双方所有的想法逐一记录，让孩子有受尊重感和参与决定感，更利于提高孩子日后行动的主动性。
如：（孩子）听三个故事、看会电视、翻跟头、十点睡觉……
（家长）一个小时的游戏时间、九点上床后可以聊会天、九点半准备睡觉……
第四步：挑出哪些建议你们接受，哪些不接受，哪些需要付诸行动。（家长也应给予适当的让步，会带动孩子主动的让步）
如：分别在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在双方达成共识的方法上画“五角星”
第五步：找到大家都同意的解决方法，总结达成共识的意见，双方共同努力完成。
如：我们都同意每天八点半到九点自由活动，可以讲两个故事、九点半睡觉（可以写在纸条上，贴在冰箱上）
四、要点提示：
4、当一个计划执行一段时间后，贯彻不下去，可以选择回到老路，也可以选择再做计划；
5、如果孩子不愿意坐下来商量解决问题，可以用便条方式表达我们的想法：（适合相对较大的孩子）
“亲爱的**，我想听一听关于….的问题，你是怎么想的？你是不是觉得……，我觉得…..，请告诉我你有什么解决方法，我们都能接受。爱你的爸爸”
个人心得：惩罚原本是以让孩子改正问题为目的，却常常最终成为我们发泄自己情绪的借口，我们痛快了，可是孩子却受伤了。多一些对孩子的尊重、会多一份孩子对您的尊敬，让我们一起努力吧！
把爱撒向每一个孩子篇六
幼儿教育的最根本任务是促进每个幼儿健康、活泼、快乐的成长，对幼儿的发展负责是教师的首要任务，特别是要培养幼儿积极、健康得人个，所以教师必须对幼儿和幼儿发展做出必要的承诺。
首先是关心幼儿，热爱幼儿；这是对幼儿和幼儿发展承诺最基本的方面。每一位教师都必须关心和热爱幼儿，并且热爱每一位幼儿，因为爱是每一位幼儿成长的最基本前提和需要。作为专业教育者教师的爱是普遍而广泛的，需要将自己的爱给予全班每一个可能招人喜欢和不招人喜欢的幼儿，并保证他们受到同等的机会，都拥有幸福、快乐的童年生活。
幼儿的差异，每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，每一个幼儿都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重幼儿的差异，平等对待每一位幼儿。每位幼儿都是有其特长、天生与优势的地方，教师要为每位幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每位幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的反馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心。接着是支持幼儿的'学习，促进幼儿认知和智力的发展；学习使幼儿积累和增长各方面的经验，幼儿在不断学习中成长。教师要努力为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励幼儿操作、探索与人交往，积累各种知识、经验，激发幼儿主动学习的态度，兴趣和强烈的愿望，并促进幼儿认知和智力的发展。
再次是促进幼儿社会性人格的积极和谐发展。教师还要关注和促进
幼儿社会性人格的积极健康的发展，包括使幼儿从小养成基本的社会行为规范，积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系，并且具有积极、健康的自我概念，活泼开朗、积极愉悦的性格，具有初步的责任感和自我控制能力。幼儿社会性人格的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，是幼儿成长、学习做人的核心内容，并且对促进幼儿认知、智力的发展至关重要。
最后是对幼儿一生的学习和发展负责。作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体，未来的社会成员来培养。教师应该有一个基本理念，即每一个幼儿都能够学好，都能成为优秀的幼儿，都能够成为未来的社会成员，努力支持和帮助幼儿的学习和成长，为每一位幼儿的成长作出自己的不懈努力。
把爱撒向每一个孩子篇七
今天是我踏入工作以后的第一个家长会，面对这么多的家长，我有点紧张，特别是面对那些知识渊博、出色、阅历丰富的孩子的家长，我更加觉得自己有多么渺小。第一次在这么多人面前发言，今天我作为老师的的身份来向孩子们的家长开家长会的，角色的转换让我感到压力甚大，同时瞬间也让我感到了我的庞大，我价值的存在，从而自信心也变得强大了。
今天我负责把每位小孩子的表现分析给家长听，虽然和新的小朋友认识还不到两周，通过上课、带班和平时的接触下，我基本能了解到每位孩子的基本特征，孩子有些方面是值得表扬的，有些方面是要进一步加强的，还有些方面是要求积极改正的，这些方面都和家长们做了下简单的分析，老师把孩子的情况说的很实在，家长们也听得很认真，从而也让他们对自己的孩子在园的'情况有更进一步的了解，同时也让家长积极配合好老师的工作，一起参与孩子的成长，分享孩子们的喜怒哀乐，对于家长来说，也是件幸福的事情。
本学期幼儿由原来的33位小朋友增加到35为小朋友，由原来的分园到中心，环境的变化并不影响孩子的发展，他们也都很快适应了新环境，同时也适应了我这位新老师。
家长们对我的分析给予掌声的时候，我瞬间有了更大的动力，同时感到自己肩上的压力也随之加重了许多。其实不管是孩子还是大人，都希望自己在积极乐观向上的环境中成长，都希望自己所做的一切能得到大家的肯定，我们老师也不例外，特别是幼儿教师，你们热烈的掌声和天天的微笑就是我不断努力服务大家的动力。然而我们做的不够好的或者不对的地方，还需家长们提出宝贵的意见，通过家长和老师的配合，共同促进幼儿的健康成长。
作为今年的应届毕业生，很荣幸能考上当湖中心幼儿园，和中五班孩子们一同成长是我们的缘分，和家长们接触也是我不断学习的动力。虽然我是个应届毕业生，面对新的环境、新的角色、新的小朋友、新的一切，还有点稚嫩，但通过了两周的时间，我已经适应了我的工作岗位。对于一个刚刚从大学门口走出来的我，我有更多的时间，更多的精力、更大的冲劲来演绎我的事业。我将“把爱撒给每一位孩子”为我的个人宗旨，认认真真，踏踏实实地做我我的本职工作，让每一位幼儿在当湖中心幼儿园能度过一个快乐的童年。
把爱撒向每一个孩子篇八
左梅珍老师是一位老老师，而且是一位即将退休的老老师，但她在这次“课内比教学、课外访万家”的行为和精神很值得我学习。
左老师带的是三年级班主任，这次家访她没有落下一个学生，不管远近，也不管交通事故在家不能动的先生，还不管婚期在即的儿子。她硬是抓住早上早起、中午休息、傍晚放学的时间，风雨无阻远的学生甚至披星带月的去家访。我班有一个学生是茗山的，中午放学，吃过午饭，她和吴水莲老师二人相约去了吴帆的家家访。她家是一个偏远的小村庄，没有车坐，又是山路，步行一个多小时才来到了上杨村。
五十多岁的她气喘嘘嘘走到她家，一进家门，呈现在她眼前的是一个七十多岁的老人，三个两岁多的小孩围着、闹着。左老师讲了她的来意，她还是忙她的，老奶奶告诉我们吴帆爸妈都在外面打工，吴帆的作业不会做，她也不会教。说完她就走了，也不向我们告别，无耐之下我们只好走了。
吴帆,一个小巧文静而漂亮的小姑娘。由于文静，在上课时也极少发言，有时呆呆地坐着，不知她在想些么，甚至点她回答问题，她竟不知道我问她什么，更重要的是作业时而拖拉，不能及时完成，而且成绩也越来越差。走进她的家庭是想联合家长的力量帮助她改变不好的毛病。看到这一切我很失望，也使我明白了她不想学习的原因，是因为缺少家庭教育和管理。回到学校，我的心久久不能平静。到晚上跟她妈妈拨通电话谈到了吴帆在学校的学习生活情况，她妈妈再三请求要多多教育吴帆；谈到她的家庭情况，她一家十多口人，兄弟三人都在外打工，几个小孩都留在家跟随两位老人，所以照顾不过来，有抵触的情绪，十几个人只住在一百来平米的房子，家里确实困难，希望老师体谅，要对吴帆多多关爱。
听了她妈妈的话后，我的心情再一次久久不能平静，我明白了她为什么不爱做作业，学习成绩为什么不好，是因为没有人管教，没有人辅导，没有好好的学习环境。今后我要多了解她的处境，关心她的情绪。多一个微笑，多一次理解，这是我作为班主任老师从今天起重新出发，多关爱这样的留守儿童，从心出发，慢加等待，爱加理解，注意家校沟通交流，让孩子活得阳光。自在。自信。
虽然到她家去得到的是奶奶的冷谈和路途的遥远，但是我心里感到非常踏实，非常欣慰
[把爱播给留守儿家访工作记录稿(五年级)]