环保标语具有独特的艺术魅力，能够吸引人们的眼球，传递环保信息。环保标语的创作需要积极调动创意资源，不断创新。以下是一些传递环保理念的经典环保标语，希望能够给大家带来一些启发和思考。
七年级历史教学案例篇一
【导学过程】
一、导入
曾经有这么一幅描写写作文时愁苦情形的对联，让人忍俊不禁。同学们来看看，上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批是四个字：写不出来。看了之后，同学们有何感觉？的确，写作不是一件容易事。不过也不是无路可循的。其实，只要我们掌握一些写作的基本方法，写得得心应手的话，也许就能更多地体会到写作的乐趣了。
二、旧作引路，展示学生的《我的老师》周记
同学们写老师的周记的内容大多是：
1、放学下雨了，同学没伞，突然老师来了，学生很感激
2、听课时，生病了，老师给药学生，并告诉良方。
3、失败了，老师一番在情在理的话，学生感激不尽。
4、学生因为生病了，缺课了，老师为他补课，学生很感激
三、新课指导，回顾新学期第一单元学的课文，谈谈这些文章为了写人选了哪些材料？
四、思考问题
1、对比同学习作和课本选文在选材方面有什么不同？
2、小组讨论：选材要注意哪些方面？
3、教师小结：选材要注意一忌大：大的材料写起来缺乏中心；
二忌多：堆砌材料，泛泛而谈；
三忌俗：重复选材。
五、欣赏佳作，探索选材妙方
1、欣赏佳作《母爱》：
母爱
当当当……时针已经走到10点了，我还坐在电视机旁津津有味地看《镜花缘》呢！在一旁织毛衣的妈妈叫我赶快睡觉去，可我却无动于衷。
时针又转了一圈，我仍雷打不动地坐在电视机前，这回妈妈可真生气了，站起来推了推我。我说：“等一会儿，再看5分钟。”可妈妈却不留情面，上前就把电视机关了。我想，不让我看我偏看，“啪一”电视机又被我打开了。接着就听“啪啪”两声，妈妈给了我两个耳光。我猛然一抬头，发现**的眼里充满了怒火。我说：“你凭什么打我？”“凭什么？凭我是你的妈妈，凭你顶撞我，凭你不听话！”妈妈愤怒地说。
我捂着脸跑回了房间……
夜深了，我却没有睡，还在哭泣。我忍受不了**的严厉，我是她的心头肉，她怎么忍心打我？总之，我觉得妈妈就是不对，不该打我。
想着想着，委屈的泪水又涌出了眼窝儿。
这时，门开了，妈妈走了进来。我赶紧用被子蒙上了头，闭上眼睛，强止抽泣，怕被妈妈看见。妈妈进来后，把我身下的被子掖了掖，又把头上的被掀开，摸了摸我的脸，小声地说：“娇，妈也不想打你呀，你一向都很听话，可今天……唉，这怎么不叫妈妈生气呢！你眼睛近视的度数够高了，再看电视不就完了，原谅妈妈吧！妈妈也是迫不得已的。’俗话说：“打在儿身痛在娘心。”这时，一颗“珍珠”打在了我的脸上，顺着面颊流到了嘴里，好“甜”的“珍珠”呀！不知什么力量把我一下推起来，扑进了**的怀里，发自内心地喊了一声：“妈妈，你是我的好妈妈！”
2、你如何理解文章结尾？
3、本篇主题虽不新奇，但却能给人以亲切、新奇之感，为什么？
4、教师小结：
怎样才能在作文中写出新意呢？要有一双善于发现的眼睛。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”生活中本有许多无心的举动，凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的时刻，你是否留心去把握了呢？正如乔治·桑所说：“生活中的点滴感动永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的`地方。”
六、欣赏名家，求索选材源泉
1、“母爱”这个话题是古老的，是永恒的，母亲的形象被无数人描绘过，
母亲的品格被无数次赞美过，历中上描写母亲名篇名句有很多。你能举出哪些例子吗？
2、由此可知，除了在生活中寻找素材，我们还能在哪里寻找素材呢？
3、总结：阅读是我们寻找素材的另一个重要源泉。鲁巴金曾说过：“读书
就是借助他人的思想，开发自己的思想。”每个人的阅读爱好有着独特的个性特色，这也会使得我们的作文材料五彩缤纷，各具个性。
七、配乐感悟，片段训练
同学们，生活是多姿多彩的，充满激情的，我们应该成为一个感情丰富，善于发现美，创造美的人。每当我听到《**的吻》这首歌时，我就会想起儿时的点点滴滴，心里就很有种创作的冲动，想写点什么去赞美一下母亲。今天就让我们一起来欣赏这首美妙的歌曲，捕捉与母亲相处最心动的一刻，用最优美，最诚挚的笔触将它记录下来。
八、课后练笔参考题目
1、《母爱》。
2、《妈妈，你听我说》。
七年级历史教学案例篇二
献给母亲的歌
内江市中区凤鸣初级中学陈小丽
一、活动目标：
1．能把自己所搜集的有关资料，用不同的方式展示出来，与大家共享。
2．培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。
3．提高学生搜集、整理资料、口语表达及综合思维的能力。
4．培养学生学会合作意识。
5．通过活动，体会母亲的关爱，培养热爱并孝敬母亲的感情。
6．通过活动，学会用适当的方法向母亲表达感情，感悟“爱”的内涵。
二、活动准备：
1、请全班同学自由组合成多个研究小组，从“忆母爱、谈感受”、“赞母爱”、“谢母恩”、“送祝福”四个角度进行材料准备。
2．学生每人准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。
3．让学生做给母亲端一杯茶、洗一次脚、捶一次背的家庭实践活动。
4、各小组将有关母亲的感人事迹，查找的有关资料，搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品，展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品，以小组的形式，合作搜集、整理，用不同的形式展示这次活动的成果。
5．准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。
三、活动过程：
(一)活动导入：（3分钟）
老师给同学们讲故事：《生命的跪拜》（背景音乐）
（二）忆母爱、谈感受（13分钟）
1、看屏幕，你们能说一个关于动物母爱的故事吗？（展示动物母爱的一组画面，配乐）
2、同学们，动物尚且如此疼爱孩子，我们的母亲又何尝不是这样呢？请展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。（背景音乐）
3、请谈谈回家帮母亲干活后的感受。
(三)赞母爱（8分钟）
过渡语：同学们，伟大的诗人但丁曾说过：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”纪伯伦也说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”
1、古今中外有无数歌颂母爱的名篇佳作，或名言俗语，现在就请同学们将课外搜集的赞母亲的诗歌、小说、散文和格言、俗语展示出来。（学生齐读《游子吟》、多媒体播放《纸船》）
2、询问学生材料来源，教给学生好的学习方法。
（四）谢母恩（8分钟）
过渡语：有一种爱，一生一世不求回报--那就是母爱！有一个人，一生一世值得你爱--那就是母亲！慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊！
所以，我们要感谢母亲，报答母亲的养育之恩！
1、为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做?同学分组讨论，发表见解。
各小组选两名代表发言。
(五)送祝福（8分钟）
1、请学生介绍母亲节的由来。
2、让学生出示自己做的送给母亲的`礼物，并说明自己的构思意图。每个小组选一名最有代表性的礼物进行说明，并对母亲说一句祝愿的话。
（要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。）
3、（多媒体播放贺卡）请根据画面写一段话，然后请同学在全班交流。
（六）小结：（4分钟）
也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您--妈妈！
（投影）祝愿天下所有的母亲永远幸福！
师生同唱一首歌，爱心献母亲：（多媒体播放伴奏）
师生同唱：《母亲》
四、推荐作业（1分钟）
1．每天为母亲做一件小事。如：端一杯水，扫一次地等，用你的一生去爱你的母亲。
2．找时间与母亲聊天，了解母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣以及母亲对你的希望和要求。
3．以“母爱”为话题，写一篇文章。
七年级历史教学案例篇三
教案设计：
综合性学习：献给母亲的歌
灵宝市阳店镇第一初级中学薛小丽
活动目标：
（1）能把自己所搜集的有关资料，用不同的方式展示出来，与大家共享。
（2）培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。
（3）通过活动，体会母亲的关爱，培养热爱并孝敬母亲的感情。
（4）通过活动，学会用适当的方法向母亲表达感情，感悟“爱”的内涵。
课前准备：
（1）教师搜集有关“母爱”的资料。
（2）给学生划分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责。
（3）明确任务，提出要求，让学生提前做好准备。
活动过程：
今天，就让我们同唱一首献给母亲的歌！
1、道不尽的母爱
a、与母亲有关的格言或俗语。
b、描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。
c、展现母亲形象的绘画、歌曲、电影、广告等。
2、说真话、诉真情
举出一件倾注着母亲无尽关怀的生活小事，并说出你的感受。（尽量每组1人，教师也参与其中）
（过渡语）
母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。但是，由于生活环境、文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同。
让我们多角度看母爱――
3、多角度看母爱
（引导）思考：你认为理智的母爱应该是怎样的？
4、报得三春晖
有这样一句诗“谁言寸草心，报得三春晖”。
为了报答母亲的养育之恩，你今后打算怎么做？（在小组中交流，选代表在班内交流）
5、推荐作业
a、每天为母亲做一件小事。如：端一杯水，扫一次地等，用你的一生去爱你的母亲。
b、找时间与母亲聊天，了解母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣以及母亲对你的希望和要求。
c、以“母爱”为话题，写一篇文章。
七年级历史教学案例篇四
一、活动背景：
新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱.消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。
二、活动目的：
母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
三、活动重点：
学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，培养孝敬母亲的情感，深刻认识“爱”的内涵，提高自己的表达能力。
四、课前准备：
1、活动前老师要搜集有关“母爱”的文字和音像材料，以便给活动营造一种氛围或提供一些背景。
2、在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前作好准备。
五、活动组织与计划：
全班分为八个小组，每五人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段：
第一阶段：
1.唱歌曲《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》《懂你》等。
2．利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：
（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。
（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。
（3）描写动物世界母子之情的作品。
（4）展现母亲形象的绘画、摄影等。
第二阶段：
1．利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。
2．给母亲唱一首歌，为母亲做一件有意义的事情。
3．针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。
第第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。
六、活动成果展示交流设计：（邀请部分家长参加）
（一）导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。老师并用多媒体展示《烛光里的妈妈》优美画面和动听的歌声,以达到更好的效果.
（二）小组成果展示：
1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。
2、走近母亲：
（1）家长代表谈作为母亲的心声。
（2）你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。
（3）回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。
（三）在歌曲《妈妈的吻》中结束本课。
七、布置作业：
引导和鼓励学生每人每天为母亲做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、递一件衣服、送一声问候等。用你的一生去爱自己的母亲。
七年级历史教学案例篇五
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了。有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
【教学难点】
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：
师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）
二、诵读课文，整体感悟：
1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：
（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。
2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
师生互动，形成板书。
三、师生合作，初步发现
1、师生共同探讨第一、二节。
学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。
（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）
（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）
（生轻声读。纷纷举手。）
（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）
通常习惯的表达有：
（1）我们一家四个人在田野上散步。
（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
2、学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
四、自主探究，小组合作
1、小组学习，圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班级交流，共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子：
（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）
（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）
（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。
（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）
（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。
（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）
（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”——沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）
可能有的词语：
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。)
五、拓展：强化发现
1、与作者原文比较，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话：
（1）有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
（2）一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。
（3）我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以。)
2、调用积累，向课外拓展。
学生先小组交流，然后全班交流。
(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)
六、比较：验证发现
速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。
师：《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。
（提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度）
(比较是研究性学习经常用到的方法，《散步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。)
七、反思与小结
1、师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？
（由同学谈本节课的收获与启示。）
2、师总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
八、作业布置
1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。
（与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。）
2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？展现语言魅力，描绘生活之美。
此文写于1985年，最先发表于当年的《中国青年报》上。当时莫怀戚父亲去世不久，照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子给抽调了了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流时候发现国外对“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三辈四口人的散步的时候产生了写下这篇文章的念头。
七年级历史教学案例篇六
【学习目标】
1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。
教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
一、导入课题
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
二、整体感知
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习（投影）：
我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意
师出示投影：
学生思考，完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设（屏幕投影）
如：幸福的家庭 亲情无边
分歧 大路小路
责任 背起整个世界
如：春意 呵护
生命，生命 小事情深
选择 温馨瞬间
四、朗读课文
1、师：（出示投影）
学生按要求进行朗读。
2、师：（投影）
（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。
3、师:（投影）
4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）
五、品味语言
1、师：（出示投影）
2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师：把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子：
（1）内容方面：
第一、写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
第二、传情的句子
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”
——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
（2）句式方面：
第四、对称的句式
（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
六、结束语
在我们就要走出美文《散步》的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
七、作业
题目《 的爱》
教法解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
七年级历史教学案例篇七
贾平凹在散文《一颗小桃树》中，这样起笔：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终于没有写就一个字来。”肖培东老师在白河职教中心，以“我想问问同学们，如果今天贾平凹只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？”发问，把整节课推向了高潮，学生思维涟漪层层漾开，在初夏微雨的清晨，孩子们清亮的眸子里，我看到了那含苞绽放的欣然。
在离开的路上，肖培东老师见到我们，特意让司机停下了车，我们就在路边的翠色里，边合影边交流结课时的“那个字”。肖老师说，完全无法预设！原来，生成的那份精彩，于课堂上每一位，都是享受，都是绵长的回味。
我想试试，先将千言万语汇成一个字--读！
肖老师的阅读课，就是和孩子一起读书的课。
这节课上，他和孩子们一起，读描写小桃树姿态的句子。拉着孩子的手，在“角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”这段描写中，来来回回，反反复复，让孩子们找出“哪个词最能写出小桃树的没出息？”孩子们不仅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黄黄的”、“紧抱”、“弯了头”、“拱”、“角落”这些明显状态的词，还找到了“竟”、“才”这类隐含的词。
学生细品字词的阅读体验之后，是老师放手给孩子们的自主读。读读“大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树是没出息的’”这句话里贾平凹为什么把“笑话”这个词改成“说”的微妙区别；读第13自然段里“一片，一片”和第2自然段里“一片一片”的标点差异；这样的读在肖老师的这节课里，俯拾即是。
最妙的是，他竟让孩子们读旁注！
--编者给我们提供了几个批注？数！五个旁注，非常好，这就说明，读书的时候要看旁注。
--接下来再看，五个旁注当中哪个是告诉我们略读这一类散文的方法的。第几个？第二个旁注是告诉我们阅读这篇文章的方法的，一起来读一读。
--“寻常的情景，不寻常的情感。”把“情感”这个词画出来。读散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。这五个旁注以情感开始，也是以情感结尾。
这一读，不仅告诉了台上孩子们阅读散文的方法，还让我们台下的老师明白了如何用教材教！就这样，浅浅地教。用好教材，不过度开发和解读，就是实实在在地，展开与文本、学生、编者之间的对话。更何况，新教材的编者，确实是用心之至。
“如果今天贾平凹只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？”问题一出，不少孩子纷纷举手--“梦！”“爱！”“灯！”有一个孩子例外，话筒递过去，大概有30多秒的沉默。
“来，第三段，肖老师喜欢的词在第三段。你读读看，将桃核--”
孩子低低的声音读到：“将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。”
“你知道肖老师喜欢哪个字儿？”
“蓄。”
“你多聪明！蓄字，你蓄了这么久，终于说了一个好词儿。给他掌声。”
如果让我用一个字来说肖老师的课，我会选择肖老师选择的“蓄”字。
这节课里，站起来个别回答问题的学生，47人次。
这节课里，47次指向个别学生的评价，无一重复--
你这个问题回答的好！不要老师来说了。
有道理！你说说看，很委屈是说这个树长得--
你竟能找出这么一个词来！这个同学真了不起，越来越会找词啦！
细心！你比她更加细心，你来说说看！
……
还有这节课里他言语中，肢体上无时不在的鼓励：
来，这位女同学，我觉得你一定能回答一个问题，第几个问题你能回答？
你既然找到了瘦瘦的，一定会把后面的那个词也找出来了。
来，那边那个男同学，越看越有出息，我就说你有出息。
你有没有“紧抱”过？什么时候我们会把自己紧抱起来呢？
你还能不能找出一个比“也”更有味道的词儿来？
--无一不蓄着肖老师的教育智慧，蓄着对学生的尊重和关爱。
这节课里，还蓄着肖老师自己对散文的钟爱，对文字的敏感。
--陌生化的词语运用有助于表情达意，高手用词不一样吧。这句话，把它记在心里面去。
--这回我们又学会了用自己的生活体验来用词语写，以后我们在写这类散文的时候我们就会用到。
--高明的作家标点都能帮他抒发感情。
肖老师在课堂上这样对孩子们说，是说贾平凹用词炼字的高妙，更是在把自己的切身体验巧妙地告诉孩子，不露痕迹，却比打在ppt上专业的写作术语深入人心。
我还能说什么呢，肖特之前早就说过--你就是你的语文！
想起，之前对肖特的《一棵小桃树》的种种蓄意以待，当跨越了万水千山，千山万水，在“边城”白河，举起茶碗里的酒一饮而尽时，心中早就有了答案。
人生有梦，心中有念，内心有爱，那么生活就有希望，就这样“蓄”着，风雨过后，希望孕生。这是肖老师对孩子们的祝福，也是对我们台下老师的期许！
还有一句话，一直没有来得及告诉肖老师。白河，离着贾平凹的丹凤棣花镇，本就不远，没有千山，万水。正如课堂上的那个孩子所言，听完课后的情感、思考，岂是一个字能表达的。这几天来，我一直想要写点文字，但却总是无法将所蓄之情和盘托出的。（.5.14）
七年级历史教学案例篇八
教学设想：
于是，面向七年级的学生教学《散步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美；然后是概括故事情节，欣赏人情美；难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会创造美。
教学目标：
一、有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感；
二、概括文章内容，品味欣赏精美隽永语言；
三、体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课：
散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么？能否说说全家人一同散步的故事？（几个人一起？在哪散步？开心么？）
鼓励学生大胆、主动的表达。
师：听了大家刚才说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢？让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去！
二、诵读
（一）自由读。
要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。
（二）分角色读。
数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。
（三）通过刚才的朗读，我们可以了解到：
1一家人有哪几个？在什么时候什么地方散步？
明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。
2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情？说说你是从那些文字感受到的。
明确：一家人散步很高兴，从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。
景物描写如：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。
细节描写如：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。
三、解读
（一）读分歧
明确：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
2分歧的解决由谁决定？为什么？
明确：分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢？在外面，她总是听我的。”
3分歧最终怎样解决的？为什么采取这样的办法？
明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长；母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。
4通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点？
答案不，言之成理即可。
如：我——沉着果断
妻子——贤惠
母亲——慈爱，疼爱孙子，信赖儿子
孩子——乖巧、聪明活泼
（二）鲜花送给谁
学生讨论交流。
师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。
有哪些同学要把鲜花送给母亲？请你来说说送母亲鲜花的理由。
有哪些同学要把鲜花送给“我”？请你来说说送“我”鲜花的理由。
归纳学生的理由：
母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿；母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。而且培养出了这样懂事、负责任的儿子——“我”，所以把鲜花送给母亲。
“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。
其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。
四、美读
明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。
（二）你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱？有感情地朗读这些文字，说说你的体会。
学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。
如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
品析：
两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字，包含了欣喜；一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬”字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜！看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。
（三）齐读最后一段，边读边想像、思考：
明确：我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。
2如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
问题分解：
（1）“我”背上的是谁？妻子背上的是谁？仅指这两个人么的躯体么？
明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。
（2）为何说这两样加起来，“就是整个世界”？
赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。
五、拓展延伸