致辞致谢需要根据不同的场合和对象进行适当的调整和表达，注意语言的得体和措辞的恰当。在致辞致谢中，我们应该特别关注语言的恰当和表达的技巧，力求让对方感到受到尊重和认同。以下是小编为大家整理的致辞致谢案例，希望对大家的致辞致谢有所启发。
培养学生良好的学习习惯标题篇一
我是一位新教师，今天是我第一次接触这群孩子。孩子们对于我的到来非常欢迎，这让我忐忑的心放松了下来。课堂一开始我就告诉他们一两点我要求的学习习惯，比如说，当老师数到三的时候，孩子们必须安静无声并且坐端正，同时为了不影响孩子以前的一些习惯，我并没有做出很多改变，怕产生冲突混淆了孩子。
我先让孩子们认识钢笔的构成，这部分所花时间很少，因为家长已经有所指导。重点的就是后面的握笔姿势，这部分令人头疼，因为孩子在很长一段时间里用着一种错误的握笔姿势，这已经成为了一种习惯，很难进行改变，在我指导之后，很多同学都能按照要求，但过几分钟再一次握笔时又回到原来的姿势，这种情况应该以什么样的态度去对待呢？是不是应该适当纠正，但也不能牵强。接下来，我让孩子们欣赏课本上的钢笔字和毛笔字，并请他们说说你觉得好在哪里。在后面的临摹时，我有很大的疏忽，很多孩子的钢笔没有墨水需要加墨水导致了课堂混乱，并且一些孩子在本子上有很多钢笔渍，这让我的'教学顺序有些乱。
我让孩子临摹了两首古诗，孩子们能很好的进行。
本节课的问题主要是握笔姿势以及钢笔与墨水的使用，这个我将在日常学习中慢慢引导。
培养学生良好的学习习惯标题篇二
习惯是一个人长期养成的思想行为模式的固化。从学生个体习惯的角度来看，习惯的形成是由外显认知阶段向内隐的自动化阶段的转化过程。从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。一位诺贝尔奖获得者曾说过：有思考，才会有触动;有触动，才会有行动;许多的行动才能积累成一点点的习惯;许多的习惯才会积累成一点点的传统;许多的传统才会积累成一点点的文化。由此可见，学生学习习惯的获得，离开了学生主体的主动思考与行动是不可能形成的。教师应该认识到，良好的写字习惯的养成离不开教师的指导、监督，但又不依赖于教师的传授。他应该是学生在教师的引导下思考、行动、再思考、再行动而逐步形成的。古人云：“思之自得者真，习之纯熟者妙”就是这个道理。本着思考有所得、实践成习惯的指导思想进行本册习惯内容的教学，才能取得良好的效果。
从文化传承的角度来看。写字习惯不光是学生个体的行为，它更蕴含着大量民族文化的信息，负载着文化的传承之责。
培养学生良好的学习习惯标题篇三
教完了这一习惯篇后，我感觉到学生的学习习惯需要加强!其实我们每一位老师、家长都知道习惯的重要，但在对引导与培养方面做得远远不够。
尤其是在让学生学习握毛笔时，真的出乎我的意料：只有几位学生能完全按照我的要求做到，其他的学生不是用手全握就是四指并拢着握等等，真是厅态百出。经过多次示范、纠正，仍然有多名孩子无法正确地执握。让我有种任重而道远之感!
已经是三年级的小孩子了，但他们的种种表现让我觉得他们好似刚踏进小学校园似的。它也让我感觉到习惯的培养多么重要，又是多么地困难!
可能是老师、家长平时对学生的习惯养成没有重视，只要他们能完成任务、取得较好的成绩就行了。只看结果，忽视了对习惯养成的教育。
习惯不良，姿势不正，怎么能写出优美的汉字，又怎么会取得优秀的成绩?
培养学生良好的学习习惯标题篇四
有一个现象叫“飞轮效应”.为了使静止的飞轮转动起来，一开始我们务必使很大的力气，一圈一圈反复地推，每转一圈都很费力，但是每一圈的努力都不会白费，飞轮会转动得越来越快.到达某一临界点后，你无须再费更大的力气，飞轮依旧会不停地快速转动.我们的学习也是一样，学习不是玩乐，开始可能会很累，但只要坚持不懈，就会逐渐养成稳定良好的学习习惯，看上去很累的学习就会变得自然简单，优秀也成了自然的了.正如古希腊哲学家亚里士多德所说，“优秀是一种习惯”！
我们看到一位同学学一样东西很快就搞“懂”了，记一些知识很快就“记”住了，就觉得他很聪明，这是有偏差的.一个人真正的聪明，在于有好的学习习惯与学习方法.如记忆的特点在于有序与反复，根据遗忘规律分阶段地整理归纳、复习巩固，才能到达长时记忆的目的；短时的快速记忆，对于知识掌握来讲不具备多大好处，只是“小智”，而不是“大智”.那么，良好的学习习惯来自哪里呢？--良好的学习习惯不是来自他人的约束，而是来自一个人用心的心态和坚持不懈的努力。
了解自己，用正确的思维方式思考问题，明白自己的长处与短处，不是给自己下结论，而是寻找自己努力的方向.高中数学中，经常会遇到超多的公式、定理，难理解又难记，一些同学只想着快点结束，老师问为什么学不好，他就说记忆力不好，公式记不住.其实只要他把公式理解并记住，就向成功迈进了一步.所以，了解自己的不足就是在寻找自己的努力方向.
做一个有思想的人，用用心的态度去对待自己的追求和困难，自己主动追求优秀，追求最好的.一个用心的心态能够带动很多的东西.情绪不一样，精神状态也就不一样，学习的效率也不一样.一旦有了推动力，你会有明显的紧迫感、危机意识，你会很有欲望去占有那些知识和技能，随之你会很渴望得到别人的肯定，你就会在过程中获得成就感.我们进而会很享受这样一种过程，会因此而觉得生活很完美.用心的态度是成功的根源.当你明白你想要什么以后，其他的所有不利因素都无法左右你，你也不会丧失信心和斗志，因为你很清楚自己在做什么，即使是暂时的停滞或者状态低迷你也不会迷失自我，因为努力的方向始终清晰.
注重细节，在细节上把习惯做到极致.在我们的学习中，如果没有对细节上的精益求精就无法到达真正优秀，这也是为什么同样的基础与同样在学习，而效果却有很大差异的原因.在学习中，提升一分，需要细心；提升一名，需要勤奋；提升一个层次，需要拥有相应层次的学习心态.所谓细节，就是我们在每一时刻做出怎样的选取.听课时发现有一个问题理解不透彻，就想方设法弄懂，而不在乎少一分钟的休息；作业中有一个题目难以解决，就思考哪个知识点没掌握，千方百计地去复习，并透过练习彻底掌握；考试中有一个错误，就把它当成一个可能再次犯错的问题，想办法记住；即使放假，仍然能坚持做好复习整理与练习.
培养学生良好的学习习惯标题篇五
好习惯让人终生受益，我们每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际情况，我一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《开学让学生练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。另外，在教学中，我也告诉学生，朗读时，光读也不行，应该带着思考去读，每次训练时，提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习是远远不够的`，应该在平时的学习中，生活中，时时提醒学生，关注学生，以使学生养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯养成功夫在课外。
现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充满信心，但班级里大概还有那么几个同学我也很担忧，刚开学纪律观念差，学习习惯也就很差。我想习惯的养成不在于一朝一夕，只要坚持去做一定能有所改变。
培养学生良好的学习习惯标题篇六
本学期的习惯培养安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”。
一、二年级的时候，我们写的都是铅笔字。三年级开始练习钢笔字了，所以，部分学生对钢笔的握笔姿势，书写要领，都不能掌握，但是另外一小部分学生，对这部分学生要加强指导，从握笔姿势，到书写要领，使用钢笔的注意点，都要一一指点。
在实际书写中，发现孩子们写钢笔字存在这样几个问题：
1.笔画不顺畅。原因一：可能是钢笔本身出水不畅，建议学生把钢笔彻底清洗干净，尤其把笔尖剔净，然后再打墨水，书写。原因二：学生握笔姿势不对，发现个别孩子是侧着笔尖或倒着笔尖写字，所以形成了这种运笔不畅的'线条。应手把手教孩子们握笔。
2.手指离笔尖的位置，太远或太近，这样都不利于运笔，所以，应让学生反复尝试，感受放到一个怎样的位置，书写最轻松，最容易顿笔、行笔，收笔。
毛笔字的书写学生没有经验，所以还应从握笔开始，逐步指导。软笔的书写，对初学的孩子来说是一大挑战，不管是握笔，还是书写的力度，运笔的方式，和硬笔都有很大的改变。让学生从欣赏开始，多读读帖，从基本笔画练起，借助书法课，让孩子们逐步找到书写的要领。
“提笔即是练字时”，良好写字习惯的培养应贯彻始终，在平时的教学中常抓不懈。