教案中的教学方法和教学手段的选择直接影响到学生的学习效果和兴趣。在这里，小编整理了一些中班教案的实例，希望能够为教师们提供一些实用的教学参考。
人教版三年级音乐教案设计篇一
广州开发区二小王唱
一、教学分析：
音乐是通过声音来表达人类情感的艺术，是感知性的艺术，而旋律是音乐的灵魂。本课《浏阳河》正是一首通过歌词的美、旋律的流畅、画面的美为主题的一首湖南民歌，表现了人们对人民领袖毛泽东的热爱。歌曲由四个乐句组成的一段体结构。歌曲的两段歌词分别为一问一答，采用男女声对唱的演唱形式。
小学中高年级学生有一定的音乐感悟能力、自学能力、我认为应多重视学生们欣赏歌曲和理解歌曲的能力，这也是他们的一个过渡阶段，循序渐进慢慢培养。学生们已经接触过很多的的演唱形式，也接触过一字多音的的唱法，但还不够深刻。
二、教学目标
（一）情感态度价值观目标：能初步感受音乐中湖南民歌的特点，感受民歌的魅力和当年人民群众对领袖的深厚感情。
（二）过程与方法目标：调动听觉、视觉、动觉等多种感官，在丰富的聆听、欣赏、歌唱、对比活动中，感受民歌的魅力。
三、教学重点
能运用各种演唱形式来深情演绎湖南民歌《浏阳河》。激发学生热爱民族音乐的情感。
四、教学难点
感受民族音乐的情感，激发学生对民族艺术的热爱。
五、教学用具
多媒体课件、古筝等
六、教学课时：1课时
七、教学过程
欣赏——导入
播放《月光光》、《采茶扑蝶》、《浏阳河》
请同学们说出它们产生的地方。出示课件湖南民歌—《浏阳河》
生：抒情、舒展、流畅……
歌曲新授——创造表现，爱国爱毛主席
师：这首歌曲问世后受到全国人民的喜爱，今天让我们来唱一唱这动人的旋律吧。首先我们来接龙唱：
1、范唱：第一段学生们唱：第二段师：第三段（评价）
2、学生们唱：第一段范唱：第二段师生合唱：第三段（评价）
3、全曲齐唱（同学们觉得哪里最难唱呢？最后一句…连音线…）
4、摇着船桨荡舟在浏阳河上，似乎能感受到浪头一波一波的涌动。同学们，那我们唱歌的声音是不是也能来找一找这一推一收的感觉。（师示范一两句）
要求：完整演唱第一、二段歌词（优美、连贯的声音演唱和清晰的吐字）将第三段歌词填进去唱一唱。最后一句翻高八度演唱，很多民歌都采用这种方式来结束，（尝试唱最后一句的乐谱，最后一句作为结束句就象一叶小舟穿行在浏阳河上渐行渐远的感觉。渐弱渐慢）将词填进去唱一唱，提醒学生在延长音后轻换一口气。
5、学生古筝伴奏跟伴唱音乐一起唱
这首浏阳河两段歌词有什么联系？（欣赏歌曲）
6、问答式对唱
生：齐唱、对唱（男女对唱、组与组对唱）等想法……（师尝试一两句表现）
师：事实证明你们的想法很有创意哦。
7、学生古筝伴奏跟范唱音乐一起完整演唱，注意歌曲的情绪（带有歌颂性的）（师古筝伴奏）
三、欣赏——体验《又唱浏阳河》
生：用方言唱《浏阳河》
师：随着时代的变迁，浏阳河的人民不断开拓，凭着坚定不移的意志和战天斗地的英雄气概，开创了又一片崭新的天地。你听，他们又唱起了那动人的旋律，请欣赏《又唱浏阳河》，仔细听歌曲中有你熟悉的旋律吗？歌曲的演唱形式是什么？（播放音乐）
生：出现了浏阳河的主旋律、独唱、伴唱（独唱、有加入合唱的部分）
师：合唱的部分在哪里出现？它给你带来什么样的感受？
师：《又唱浏阳河》运用了原曲《浏阳河》的旋律元素，但又加入了其他音乐元素，进行了改编，更富有时代气息。
四、拓展欣赏——简析体验、课后要求
师：今天我们深刻的理解了歌曲的各种演唱形式，也做了一回湖南人感受了湖南民歌的魅力，体验了湖南民风，大家要尊重各地的民族习俗，同时也欣赏到了时代变迁与民歌的变化，那么，请同学们回家收集各种版本的《浏阳河》和湖南的一些风土人情，下节课我们将一同分享大家的资料哦！最后，就让我们在周笔畅版本的《浏阳河》中结束我们的音乐课吧！
人教版三年级音乐教案设计篇二
1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。
2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。
3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。
借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。
学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。
1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）
2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）
1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。
2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。
3、检查预习：
（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。
（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。
（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。
（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）
过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：
1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。
2、小组合作，抓关键词填写理由圈。
3、侦查小队上台展示理由。
（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）
过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：
1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。
2、同桌分角色朗读。
3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。
4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）
（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。
（2）引读：师读提示语，生齐读对话。
（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。
（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）
1、揣摩列宁心理
过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）
（1）学生默读对话。
（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。
（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。
（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？
3、课堂总结
这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。
（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）
人教版三年级音乐教案设计篇三
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1--7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
【教学反思】
练习课
教学目标：
1培养学生良好的学习习惯。
2、复习相关的语文基础知识。3、培养学生的自学能力。
教学重难点：复习相关的语文基础知识。
教学过程
一、画去括号内使用不正确的字
（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）
二、多音字组词
三、按课文内容填表
骆驼的特征老人的根据
左脚有点跛
左边驮蜜，右边驮米
缺一颗牙齿
四、给下面一段对话加上合适的标点
老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
是的
是不是左边驮着蜜右边驮着米
不错
是不是缺了一颗牙齿
五、总结：你有什么收获？
[找骆驼教学设计(人教版三年级上册)]
人教版三年级音乐教案设计篇四
教学目标：
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学用具：课件
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计
找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察分析判断）
教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
人教版三年级音乐教案设计篇五
两位数乘两位数李珍霞一：教学目标1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
二：教学重点、难点重点：进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法难点：进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法三：教学准备课件四：教学过程复习旧知，导入新课。
1.列竖式计算。
78×11=24×12=33×21=14×12=2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数(进位)的笔算方法。板书课题：笔算乘法(进位)4.点2名学生板演，其余学生在练习本上独立完成后，集体订正。
5.师生一起回顾两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
6.明确本节课的学习内容。
7.填一填。
(1)求17个31的和可列式为()，结果是();()是33的12倍。
(2)王老师要买28个篮球，每个篮球81元，王老师大约要带()元。
自主学习，探究新知，教学例2。
1.课件出示例2，组织学生理解题意，并列式。
2.引导学生估算，确定得数的取值范围。
3.引导学生探究笔算方法。
4.组织学生交流，展示算法。
5.小结两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
1.读题，理解题意，交流列式：48×37。
2.估算。
把48看作50,37看作40。
48≈5037≈4050×40=大约2000盒，比2000盒少。
3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。
4.展示自己的算法，并从以下方面交流。
(1)乘的顺序;(2)每一步表示的意义;(3)遇到进位时的处理方法。
5.师生共同归纳总结笔算两位数乘两位数(进位)的方法：相同数位对齐，从个位乘起，先用一个乘数每一位上的数分别去乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，再把两次乘得的积相加。
巩固应用，检验效果。
人教版三年级音乐教案设计篇六
一、图片导入：
1、ppt出示图片（孙悟空、女娲、哪吒）：师：同学们，你们认识他吗？
师：他们都是神话故事里的人物。这些神话故事因为丰富的想象吸引了我们。今天我们要来认识的神话人物就是--盘古。关于他最神奇的故事就是--开天地！
2、揭题读题：一起读课题--盘古开天地
二、初读感知
2、疏通生词
字形：肌肤滋润混沌清浊
（1）自由读
（2）师：谁来领读？
（3）师:这个词读的很准确，谁能再来读读。（混沌）这个呢？（清浊）
（4）找相同点：这组词语有什么共同之处？
【组成词语的两个字偏旁相同。】
是的，很多时候词语中的两个字表示同一个意思或者同一个意思，他们的偏旁相同。比如说“花草”，都是植物，所以他们都是草字头。
（5）你能再说几个形式相同的词语吗？
【伙伴树林游泳蚂蚁灿烂话语打扫江河讲话】
（6）让我们把这几个词语记在脑子里，一起读
字音：血液辽阔黑暗创造缓缓逐渐祖宗下降
（1）师：第二组开列火车
（2）师：火车开得又好又快！一起读。
词组：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
（1）师：这篇课文出现了很多这样的词组，你能把它读正确吗？自己先来读一读。
（2）谁来当小老师读一读。
【课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。】
小结、齐读：这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来读。
三、精读课文
（一）、感受“混沌一片”的宇宙：
（1）读第一自然段，从书上找一找。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
a、理解“混沌”：混沌一片是什么样子的？
【预设：非常乱。乱七八糟。看不清】
b、盘古创造宇宙之前，没有（），没有（），宇宙混沌一片。（5个）
（2）多么可怕！多么糟糕的世界！谁来读读。
（3）一起读
（二）、感受盘古开天地的“神奇”
1、有一天盘古忽然醒了，世界发生了什么神奇的事情？自己读读第2-4自然段，用笔划一划，你觉得哪些地方特别神奇。
（相机出示）
第二自然段
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a、你觉得这句话中哪里特别神奇？
【抡起斧头--竟然只用一把斧头就可以把天和地分开】
让我们一起抡起斧头。再拿起斧头。你有什么感受？
b、谁能带着这种力量再来读读这句话。
c、一个人的力气不够大，我们一起来劈一劈。
（3）接读：只听一声巨响，瞧!
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
a、自己读读这句话，请你把他读正确
b、理解“轻、清”：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
【预设：轻是重量轻，第二个“清”是清水、清澈】
c、这句话中还有不少奥秘，再来读读，找一找。
反义词：轻和重清和浊上升和下降天和地
近义词：缓缓和慢慢
d、指名读：这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要读出反义词不同的感觉。第一句要读得“轻”，第二句要读得“重”。
（配合ppt：读得太好了，天和地分开了一点--天和地分得更开了--天和地终于分开了）
分组读：男女读。
过渡：神奇的斧头，奇妙地一劈，天和地就这样神奇地分开了。我们就把他叫做--开天辟地（板书）
学习第三自然段
ppt出示图片：瞧！天地还有什么神奇的吗？
过渡：最神奇的地方是哪里啊？
学习第四自然段
（1）自由朗读第四自然段：盘古的身体倒下后，天地发生了什么变化呢？请你一边读一边把变化后的样子圈出来。选一样最神奇的说给大家听一听。
（2）你觉得这些变化中，哪一处最最神奇？
【预设】a、他发出的声音，变成了隆隆的雷声。
（盘古有天地那么高大，声音自然很大，一说话就是隆隆的雷声）
练读1-2人
b、他的血液，变成了奔流不息的江河。
（血液一刻不停的流动，江河也是奔流不息）
练读1-2人
c、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
（动作：呼一口气，他变成了什么？）
（3）多么神奇的变化呀！请你再来读一读这一段话吧！
（4）太神奇了！老师也想来读一读。我读盘古部分，你读他的变化。准备。
（5）同学们，盘古的身体仅仅变成了这些吗？盘古的什么还会变成什么呢？
他的（），变成了（）的（）。
（6）多么美丽的世界。可是我们知道盘古创造宇宙之前，没有阳光，没有鲜花，没有江河，只有--混沌一片。
[盘古开天地教学设计(人教版三年级上册)]
人教版三年级音乐教案设计篇七
教学目标：
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；
过程与方法：1、利用工具书自学生字词；
2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备：预习课文，课件，多媒体视频
课时安排：1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！
2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。
师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）
师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结，板书课题。
二、精读课文，整体感知
（一）听故事，初步了解课文内容
（二）初读课文，认读生字。
师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。
（三）再读课文，了解课文内容
师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
人教版三年级音乐教案设计篇八
教材分析：
本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的`对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题
课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?
(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语?
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事?
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)
四、学习课文
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
(1)出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老人看见，所以知道;
因为老人又看见，所以知道;
因为老人还看见，所以知道。
(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。
(4)读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?
3、分角色读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。