文明礼仪是人民群众对社会公德的自觉践行,也是国家文明素质的重要体现。在文明礼仪总结中,应该准确地反映出自己在不同场合下的表现和对他人的尊重与关爱。通过阅读以下文明礼仪范文,我们可以学到一些实用的技巧和方法,帮助我们更好地总结。
高尔基和他的儿子阅读感悟篇一
一、复习检查。
师:上节课我们初读了课文,学习了生字词,这节课我们接着来学习这篇课文。
齐读课题
学生回答(栽花赏花、写信教子)
二、精读课文,感悟整体。
1、学习第1--3自然段。
(1)高尔基的儿子千里迢迢来到岛上做了一件什么事?请同学们自由朗读1--3自然段,找出具体写儿子栽花的句子,并作记号。
指名回答。
(3)师小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。他这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱。(板书:爱)
2、学习第4--5自然段。
过渡:儿子爱父亲,希望父亲看到花会高兴。春天到了,儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看见了怎样的情景?(出示:春天到了……引来了一只只蜜蜂。)
3、鲜花美吗?美在哪儿?看到“姹紫嫣红”你会想到哪那些词?“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美,“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美,“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。
4、教师范读,学生闭上眼睛想象眼前的美景。
学生看着美丽的景色,想想老师是怎样读的,自由练读,来将这份浓浓的爱送给儿子深爱的父亲。指名朗读。(配乐)
大家想一起来送祝福吗?齐读。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿,心里有--(期待学生回答:说不出的高兴)。课件出示:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
6、为什么而高兴呢?我们帮他说出来。(鲜花美,这是儿子种的花,儿子小小年纪就这样懂事、孝顺,看到花儿就如同看到了儿子)
7、朗读体会高尔基陶醉于花中,思念着儿子,充满着自豪,享受着幸福。
三、细读感悟,品味道理。
1、过渡:高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿,如痴如醉,心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边,在当时的条件下,他只能通过书信的形式,表达心中的话语。投影出示:高尔基给儿子的信。
2、学生自由读书信,指名读。
(1)这里美好的东西指什么?破折号在这里起什么作用。(说明作用)
(2)这里,美好的东西还指鲜花吗?那指什么?(启发:你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福……真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……)
从这句话中,你明白了什么?
(3)信里哪一句话让你读后感觉有深刻的含义?
讲解标点的用法。(单引号、双引号)
相机出示:你要知道,“给”永远比“拿”愉快……
比较两句话的不同。
老师说明:加了逗号强调了这里“给”字的重要性,更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
你是怎样理解这句话的?
给,就是给予,即“留给人们……美好的东西”;
拿,就是拿取,即向人们索取。
(4)生活中,你“给”了同学什么?“给”了班级什么?(同学遇到困难,主动帮助;在各种比赛中为班级争光……)你“给”了同学、班级美好的东西后,心情如何?(快乐、自豪、幸福)
(5)“拿”在课文中的意思是什么?(高尔基欣赏儿子栽种的鲜花)联系自身实际,说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)
(6)说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快……”的理解。(得到人家的关心和帮助,如是正当的得到,拿也是愉快的;要是不正当得到的,那不仅不愉快,而且是可耻的。)要让学生明白:“给”永远比“拿”愉快!
(7)高尔基写这封信想告诉儿子什么?(学生自由回答,也可以逐段引导)
高尔基并不满足于儿子只给予他一个人,也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子--“无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西”,让“所有的人都需要”。
(7)试背其中的一段话。
(8)分角色朗读课文。女1男2齐3
小结:通过学习高尔基写信教子的事情,我们懂得了:奉献比索取好;有所奉献,就容易得到愉快;做一个有益于他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐。
四、体验习作,实践“给予”。
课件出示:高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。
板书:高尔基和他的儿子
爱
[高尔基和他的儿子教案]
高尔基和他的儿子阅读感悟篇二
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间:
两课时。
教学重点:
感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备:
投影、录音、音乐磁带。
第一课时
一、指导看图,导新课。
1、出示画像(高尔基像)
同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。他的作品很多,的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?
(明确:文中小主人公是“他的儿子”,“他”指“高尔基”)
(板书:他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差一个什么字?(明确:差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文,自学:
要求:
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况:
1、生字读音指导。
教师示范,学生跟读,要求学生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3,进行“读一读”的训练。
3、生再读课文,教师行间巡视,相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构,且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。
五、作业:练读课文。
第二课时
教学内容:
理解课文,理解高尔基给儿子信中话。
教学目标:
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、复习检查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求学生齐读出正确读音。
2、填空:
xiuxinfangchayan
养赏香紫红
二、精读课文,感悟整体
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确:高尔基、他的'儿子)
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事:一是“栽花赏花”,二是“写信教子”)
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确:第2~5自然段)
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确:第6~9自然段)
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代,简洁明了)
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读:高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且,这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联,去掉了语意就不连贯了)(板书:只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。
(3)到岛上后,他的儿子做了些什么呢?(明确:种花。用文中原句表达)(板书:顾不上一直各种各样)
(4)你们猜一猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确:“只有10岁”的儿子这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书:爱)
(同学们与文中“儿子”年岁相仿,你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言,进行说话训练和传统美德的教育)
(6)试背诵
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确:儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写得很美,同学们一定和老师有同感,美在哪儿呢?)(色:姹紫嫣红;味:阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4)写作指导及训练,学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。)
(5)试背诵。
4、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确:“心里说不出的高兴”,“说不出”极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”,由此可见)
(3)试背诵。
四、评析第6~9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、提问引读:“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花,破折号起解释说明的作用)
讨论:联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为一个人格高尚的人,这更是一种博大深沉的爱)(板书:爱)
5、说话训练:结合实际或联系课题,说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐,指导背诵
抓住表示时间的词语,指导背诵。
板书设计:
14、高尔基和他的儿子
爱
高尔基儿子“给”比“拿”好
教育
高尔基和他的儿子阅读感悟篇三
一、揭示课题、创设爱的氛围
1、同学们,静静地看……
板书:高尔基
知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。
2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
板书:和他的儿子
3、谁来读读课题?
表示人名的'词儿连读,意思可以表达得更清楚:高尔基和他的儿子
4、有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了什么事?请打开书,自身读读课文。
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1、儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。
(他顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草。)
只有一句话,看似简简单单,其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2、全班交流:
(1)顾不上休息,一直,忙着,整个假期没有停止过,很辛苦。
(2)各种各样,品种繁多,千姿百态。
让我们了解一下:儿子有多大?
对儿子来说,种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?
3、闭上眼睛(学生),老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。(配乐)
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到:花儿争奇斗艳,争着比美,五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢。
听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到:阵阵芳香,沁人心脾。
师叙:这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵。
高尔基和他的儿子阅读感悟篇四
一、教材解读:
课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个“爱”自组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。
课文献血父子家的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后解释出“‘给’,永远比‘拿’愉快”这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
四、教学准备:投影、录音、音乐磁带。
五、总课时:二课时
第一课时
教学内容:学习课文的生字和词语,能熟读课文,
教学目标:了解课文的主要内容。
教学过程:
一、指导看图,导入新课。
1、出示画像(高尔基像)
同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。他的作品很多,的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?
(明确:文中小主人公是“他的儿子”,“他”指“高尔基”)
(板书:他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差一个什么字?(明确:差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文,自学:
要求:
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况:
2、结合课后习题3,进行“读一读”的训练。
3、生再读课文,教师行间巡视,相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构,且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。
五、作业:
1、练读课文。
2、抄写生字和新词。
第二课时
教学内容:理解课文,理解高尔基给儿子信中话。
教学目标:教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、复习检查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求学生齐读出正确读音。
2、填空:
xiu xin fang cha yan
养赏香紫红
二、精读课文,感悟整体
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确:高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事:一是“栽花赏花”,二是“写信教子”)
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确:第2~5自然段)
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确:第6~9自然段)
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代,简洁明了)
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读:高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且,这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联,去掉了语意就不连贯了)(板书:只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。
(3)到岛上后,他的儿子做了些什么呢?(明确:种花。用文中原句表达)(板书:顾不上一直各种各样)
(4)你们猜一猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确:“只有10岁”的儿子这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书:爱)
(同学们与文中“儿子”年岁相仿,你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言,进行说话训练和传统美德的教育)
(6)试背诵
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确:儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写得很美,同学们一定和老师有同感,美在哪儿呢?)(色:姹紫嫣红;味:阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4)写作指导及训练,学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。)
(5)试背诵。
4、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确:“心里说不出的高兴”,“说不出”极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”,由此可见)
(3)试背诵。
四、评析第6~9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、提问引读:“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花,破折号起解释说明的作用)
讨论:联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为一个人格高尚的人,这更是一种博大深沉的爱)(板书:爱)
5、说话训练:结合实际或联系课题,说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐,指导背诵
抓住表示时间的词语,指导背诵。
高尔基和他的儿子阅读感悟篇五
教学目标:
1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。
2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点:
通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点:
从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。
教学准备:
教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。
学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、回顾交流,整体感知
(板书:栽花赏花写信教子)
谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)
2.播放手机精彩的导学作业。
3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。
设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。
2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。
(1)交流儿子栽花的词句。
师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?
(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)
师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?
学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。
(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。
小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。
3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。
(学生交流找到的父亲赏花的语句。)
师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?
(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。
(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。
(3)课件出示填空。
春天到了,儿子种的花。春风吹来,()的花儿(),
高尔基和他的儿子阅读感悟篇六
高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。
有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈一起回家去了。
春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
不久,儿子收到了高尔基从远方寄来的信,信里说:
“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的`都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!
“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”
高尔基和他的儿子阅读感悟篇七
好词:
昏暗 发抖 恐惧 利索 频繁 念叨 依旧
胆怯 汽笛 沮丧 炫耀 温和 清晰 打颤
驳船 流畅 灶神 沉默 笼罩 飘忽
忽如其来 兴趣盎然 熠熠生辉 秋雨绵绵 温暖如春
秋高气爽 天空澄澈 逆流而上 隆隆作响 面带微笑
波光粼粼 旭日东升
好句:
秋雨绵绵,秋风呜呜,树枝摇曳,外面又冷又湿,里面却是温暖如春,大家紧挨着坐着,气氛和谐。大家都被他感染,跟着他颤动起来。
从那时起我怀着不安的心情观察人们,仿佛我心上的外皮给人撕掉了,于是,这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦,不论是自己的,或别人的,都难以忍受的敏感。那曲子激昂中含着忧伤,仿佛是从高山奔流而下的河水,激荡在房间中。灯影不再摇曳,月光清楚地印在地板上,显得那么凄凉而又安详。好段:
不要管大人的事!大人都学坏了;上帝正考验他们呢,你还没有受考验,你应当照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍,指示你应当做什么,领你走那应走的道路。懂不懂?至于什么人犯了什么过失——这不是你的事。这让上帝来判断,惩罚。这要他来管,不是我们!
茨冈脸色红红地走到厨房中间,像一团火焰般地跳动起来:两手高高扬起,脚步快得让人难以分辨,衬衫抖动着,像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着,仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城!在漫长的空虚无聊的岁月里,打架斗殴就是过节,失火反倒可以开心解闷;在呆板的毫无表情的脸上,伤痕也能给人增添光彩。感受:
爸妈宠着我们,我们要什么有什么,而我们却身在福中不知福,还经常做出对父母不敬的事。这种生活对我们已经是习以为常的了,哪里还懂得去珍惜。读了《童年》后,我懂得了要靠自己的双手创造出来的东西才真正算得上是收获。童年匆匆去也,少年就要到了,就让我们打开尘封的记忆,回首自己的童年去感受高尔基所着的《童年》,去感受不一样的童年。
高尔基和他的儿子阅读感悟篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读感悟课文,联系自己的生活实际,感受父子情深,积累语言。
用自己的心灵去体会“给予”的内涵,并深刻领会“给予是一种快乐”。
3、学会积累感悟的方法,学会与人交流自己的感受。
:朗读课文,感受父子情深;初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
:初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
1、学生做一期相关的采蜜集,摘录积累相关语言,并进行自学感悟。课前预先审阅,准备好主讲人,做到有的放矢。
2、自己做一期相关采蜜集。
3、卡片(人名)
4、课件、实物投影。
1、这节课,我们继续学习课文――高尔基和他的儿子(生读)
老师查了一下资料,高尔基的全名是:阿历克赛·马克西莫维奇·佩什科夫,(出示,生读)阿历克赛,以前中文翻译为“阿辽沙”,读过高尔基作品《童年》、《在人间》、《我的大学》这些作品的同学知道,里面的主人公就叫“阿辽沙”,那是因为这些小说很多都取材于高尔基的亲身经历,高尔基是他的笔名,俄文的意思是“痛苦”。
2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗?而是非常的“快乐”,这又是为什么呢?让我们今天来细读课文。
a、请一位学生交流摘录到的句子,(视情况可以鼓励学生上台展示采蜜集)初步指导读好相关句子,(生朗读不佳,师范读,请生评点,指出好的地方,学生模仿)
b、师统计班中的相关人数,请相关同学再读这句话,概括成小标题并板书。
c、如果有句子有价值,学生摘到的不多,师出示自己的摘录本,引导学生进一步思考。
4、一些冷门的句子可以事先交流掉。
5、师汇总大家都有同感的句子
总体评价:这些句子,是大家普遍认为比较有价值的,值得感悟一番的,同学们很有眼光,老师也很认同,这叫“英雄所见略同”。
1、接下来,请同学们把以上句子在书中划出来,这节课我们就来重点感悟这些话。
2、文章不厌百回读,接下来,请同学们再次来读读这些话,之前没摘到的,你用心品悟一下,相信你也会有所发现,可以把感受写在书上,先前有摘录的,如果现在有新的发现,也可以在书上继续补充,这叫温【】故而知新,好,给大家几分钟时间,之后我们来集体交流。