在高三教案中，教师可以根据教学进度和学生需求，安排有针对性的教学内容和活动。在这里分享一份经过多次实践优化的二年级教案范文，希望能够对大家的教学工作有所指导。
诉衷情教案设计篇一
教学目标：
1、借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。
2、通过对梦泪空等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
3、有感情第朗诵这首词。
教学重点：
通过对梦泪空等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。
教学难点：
体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
教学课时：1课时
教学设计：
一、初步诵读，揭示词意。
1、出生读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。
2、知名朗读这首词，订正字音，知道短句。
3、理解题目的字面意思。
4、对比学习生字衷体会衷、衰、哀字形上的区别。
5、结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。
6、读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。
二、品味词句，入境悟情
1、对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。
（2）出示《十一月四日风雨大作》。
（3）朗读这首诗。
（4）这两篇诗作中，都有一个梦字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？
（5）联系有感情地朗读这首词。
2、对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会泪，体验诗人的忧国忧民。
3、对比《示儿》，体会空字，倾听诗人的满腔激愤。
三、整体感悟，归纳升华。
1、同学们，一个梦，让我们想到了诗人的铁马冰河入梦来，一个泪让我们想到了诗人遗民泪尽胡尘里，一个空让我们想起了死去元知万事空。是这首诉衷情让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。
2、当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味？
3、把你的这种感受送到诗里去。
4、现在我们再回头看看这三个字：衷衰哀其实这三个字的意思都含在《诉衷情》这短短的44个字里面，衷情衰败哀伤，试着用一段话，说出这三个字。
5、师生共同朗诵《诉衷情》
板书：
诉衷情
衷衰哀
梦泪空
诉衷情教案设计篇二
【作者】：欧阳修——《诉衷情》
【内容】：
清晨帘幕卷轻霜，呵手试梅妆。
都缘自有离恨，故画作，远山长。
思往事，惜流芳。易成伤。
拟歌先敛，欲消还颦，最断人肠。
【作者】：
欧阳修(1007－1072)字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。宋仁宗天圣八年（1030）进士，累擢知制诰、翰林学士。英宗时，官至枢密副使、参知政事。神宗朝，迁兵部尚书，以太子少师致仕。卒谥文忠。他在政治与文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。又喜奖掖后进，苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。他的词主要写恋情游宴，伤春怨别，表现出深婉而清丽的风格。词集有《六一词》、《欧阳文忠公近体乐府》、《醉翁琴趣外编》。
【注释】：
梅妆：梅花妆，古代妇女的一种化妆样式。
流芳：消逝的时光（青春）。
颦：皱眉头。
【赏析】：
这首词写一个封建社会被除数玩弄的歌女内心深切的痛苦。上片以画眉“画作远山长”来表离恨之深，描写具体、细腻。下片写歌女回忆往事，感叹青春易逝，但又不得不强颜欢笑的可悲处境。
诉衷情教案设计篇三
这首词是作者晚年隐居山阴农村以后写的，具体写作年代不详。
词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。
上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗用了《后汉书·班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。
下片紧承上片，继续抒发自己念念不忘国事，却又已经是“心有余而力不足”的郁闷心情。“胡未灭”说明敌寇依然嚣张;“鬓先秋”慨叹自己已经无力报国;“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。
结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪。“心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆游血与泪的凝聚，它很容易让读者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的《示儿》诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。
情感真挚，丝毫不见半点虚假造作;语言通俗，明白如话;悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉。所有这些，使陆游这首词感人至深，独具风格。
诉衷情教案设计篇四
【教学理念】
语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识3个生字，会写一个生字。
(2)有感情地朗读并背诵这首词。
(3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法
通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】
一、情景导入
1.幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?
陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)
2.生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3.汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。(认字、组词、解释、造句)
4.学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?
5.生齐读课文。
二.整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1.听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)
2.这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)
3.请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4.师指出：“觅”：寻找“戍”：(军队)防守“暗”：光线不足，黑暗。
5.师生共同概括这首词的大意。
三、品读词句，入境悟情。
1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?
2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。(师幻灯片出示)
3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情感和悲愤之情来。
4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。
(1)当年万里觅封侯，匹马戍梁州。(课件出示：汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志)用高昂激荡的语调来读这两句。(指名读，男生齐读)
(2)关河梦断何处，尘暗旧貂裘。(课件出示：苏秦说秦王的典故，表明作者不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。)用悲愤的语调读这两句。(谁来试着朗读，女生齐读)
(3)全班齐读这首词的上阕。
诉衷情教案设计篇五
【作者】：李清照——《诉衷情》
【内容】：
夜来沈醉卸妆迟，梅萼插残枝。
酒醒熏破春睡，梦断不成归。
人悄悄，月依依，翠帘垂。
更挪残蕊，更拈馀香，更得些时。
【作者】：
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。（《辞海》1989年版）
【注释】：
沉醉：大醉。
萼：花瓣外面的一层小托片。
远《花草粹编》作“断”
悄悄：寂静无声。
依依：留恋难舍，不忍离去之意。《诗经》：“昔我往矣，杨柳依依。”唐·吴融《情》诗：“依依脉脉两如何？细似轻丝渺似波。”
更：又。柳永《雨霖铃》：“便纵有千种风情，更与何人说。”
挪：揉搓。
捻：用手指搓转。
得：需要。
些《花草粹编》作“此”
【赏析】：
此词不李清照南渡前的作品，抒写了女主人对远游丈夫的绵绵情思。作者用寥寥44个字，写出女主人种种含蓄的活动及复杂曲折的心理，惟妙惟肖。成功的心理刻划使人物形象栩栩如生，也使读者拍案称绝，惊叹不已。
诉衷情教案设计篇六
欧阳修
清晨帘幕卷轻霜，呵手试梅妆，
都缘自有离恨，故画作远山长。
思往事，惜流芳，易成伤。
拟歌先敛，欲笑还颦，最断人肠。
赏析：
这首词写一位歌女的生活片断。上片写清晨梳妆。“轻霜”、“呵手”，点明秋冬结霜季节。从“梅妆”、“远山”之丽妆看，可知这位梳妆者是位容貌秀丽的年轻女子。此词女子因爱侣或夫婿远去，满腹离恨而刻意“试梅妆”，“画远山”，这种反常举动既表现出她珍惜青春的爱美心理，也表现出她作为歌女的生活习惯，聊借梳妆美容慰藉孤独、寂寞的相思情。下片写歌女的悲愁心理。“往事”、“流芳”，写她对往昔青春爱悦的回忆与惋惜，而今成为心灵悲伤的根源。“拟歌”、“欲笑”两个细节极细微地刻画了歌女在歌筵上欢笑歌唱，那种欲献歌呈笑却敛颦悲愁的矛盾心态。此词用白描手法，侧重写人的动作与情态，透露歌女特定的离恨别伤，尽管这伤离感旧之情，只是淡薄的、委婉的，可是留给我们的印象，却是深刻而难忘的。
诉衷情教案设计篇七
教学目标：
1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。
2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。
教学过程：
一、情境导入
从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?
是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。
2、简介陆游
二、整体读词、感悟情感
1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词中的生字读正确。读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的停顿，听清楚了吗?好，自由读《诉衷情》。
2、出示《诉衷情》
3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中共有三个生字，听听他有没有读错。
学生读，师随机点评：侯、貂裘。
5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。
6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。
7、师配乐读(大提琴曲《往事》)
8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
(学生自由说)带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
三、品读词句、入境悟情
1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图和书上的注释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。下面请同学们默读《诉衷情》。
2、谁愿意把你的感受和同学们说一说?
(胡未灭……)
一个“白发早如秋霜”的陆游。
(课件出示：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。)
谁对于这两句词还有体会，来说一说?(理解：觅、戍)
c、是啊，当年，陆游也是一名将军，那样的万里沙场，他也曾匹马戍梁州啊!那该是怎样的场面啊!此刻，又让我们看到了一个什么样的陆游呢?(英姿勃发……)读读这句话。
d、可而今这样的场景只能在哪儿能看到了?(板书：梦)你是从哪句词看出来的?
是啊，此时陆游已年近七旬，追忆往昔，他不仅时常让铁马冰河入梦来，还发出了“关河梦断何处”的慨叹，同学们想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景?你有怎样的`感受?带着你的体会读读这句词。
梦里的这些情景说明他心里仍有着一腔——(报国之情)可见这梦都是陆游的报国之梦啊!
(同学们，当年陆游在前线仅半年，就被调离，从此关塞河防，就只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身在何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字向我们道出了岁月的流逝，道出了人事的消磨，这样的布满灰尘的暗淡画面，也道出了陆游那惆怅的心情。)
f、谁来读读这首词的上阕?(前两句读出陆游的豪情，后两句读出陆游的悲凉)指名读
g、同学们，看，我们就这样读着读着，就读出了那种意境，读出了味道，真好!我们就一起来读读这首词的上阕。
h、当年的陆游带着万丈豪情驰骋疆场，可如今的陆游却身在何处呢?出示课件
(心在天山，身老沧州)天山是哪里?沧州又是哪里?
是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，她该是怎样的心情啊?你体会到了吗?那就用你的朗读把这种感受读出来。
i、看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向)
那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会：为自己而流，是遗憾的泪，无奈的泪。)
l、是啊，陆游空有着一腔报国的热情，却一直报国无门，他那理想的梦破碎了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱——读《诉衷情》。(配乐)
四、整体感悟，归纳升华
(看黑板总结)梦，那是陆游的报国之梦;泪，滴洒的是他那报国之泪;空是他理想与现实的强烈落差。诉衷情诉的也是陆游那浓浓的报国之情。
诉衷情教案设计篇八
对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。下面提供《诉衷情》陆游教学实录，一起去看看吧!
一、汇报预习
师：这节课，我们一起学习南宋诗人陆游的一首词《诉衷情》,请同学们齐读课题。都预习了吧?那一定有不少的收获，谁愿意和大家交流交流?(六年级的学生已经具有一定的学习能力，并基本掌握了学习诗词的方法，所以，教学要关注学生的已有知识基础，根据汇报，把握学生的预习情况，在学生的已有知识基础上进行教学。)
生：我汇报一下有关词的知识。词，是中国古代诗歌
的一种。有两种流派，一种是婉约派;一种是豪放派。词又叫长短句，词的题目一般包括词牌名和词题两部分，词分上阕、下阕，也叫上片、下片。
生：诉衷情是词牌名还是词题?
师：你很善于发现!谁能解答这个问题?
生：诉衷情是这首词的词牌名。
师：完全正确，诉衷情是这首词的词牌名。由于这首词的内容取词牌的本意，所以就没有另加词题。你明白了吗?谁来接着汇报。
生：我查找了有关陆游的资料……
生补充
师：你补充得很有价值，赵老师也给大家补充了一些资料，谁愿意给大家读一读。出示：陆游的一生以抗金报国为己任，扫除残掳，收复中原是他一生追求的理想，无奈的是他的一生屡遭投降派的排斥、打击，一直报国无门，请缨无路。他的诗词大都饱含强烈的爱国主义热情，比如同学们比较熟悉的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。写作这首词时，陆游已经年近七十，当时正被迫退居家乡山阴，有志难申。
师：希望以上这些资料，能帮助同学们更好地学习这首词。接着汇报。
生：通过预习，我能把这首词准确地读下来，我给大家读一读。
生：王侯。
师：它表示封建制度中的.爵位，你说的“王侯”就是取这个意思。它还表示什么意思?(生没有举手的，教师提示：赵、钱、孙、李……学生反应过来，回答还表示姓氏。
)字音没有问题了，那节奏呢?有没有问题?那就向他这样，我们一起读一读这首词。(学生齐读。)
师：同学们读得非常准确，节奏也很好。继续汇报。
生：我汇报一下对词意的理解，通过查阅工具书，我知道了几个重要词语的意思。关河：关塞河防，指山川险要处，边疆要塞。梦断：梦醒。貂裘：战袍。
师：你很会学习，抓住一些关键词语来理解，而理解这些词语这是理解整首词的关键，其他同学还有没有认为特别重要的词语需要和大家说一说的。
生：我补充一下，觅封侯就是寻求封侯的意思，这里暗用了班超投笔从戎，“以取封侯”的典故，班超家境贫寒，曾以为官府抄书糊口，后来出使西域，立了大功，被封为“定远侯”。
生继续补充。
师：同桌之间互相说一说这首词的大意。
师：在交流的过程中有没有遇到什么困难?
(生质疑，请其他同学来解答。)
谁愿意站起来完整地说一说这首词的大意?(指名说大意。)
师：第一，我要表扬你的勇敢;第二，要表扬你会学习，既有充分的预习，又掌握了理解词意的方法。下面就让我们带着对词意的理解再来读一读这首词。
师：从刚才的汇报可以看出，你们基本掌握了学习诗词的方法。(通过以上的汇报交流，既落实了解诗题，知诗人，正确有节奏的朗读和理解词的大意等几方面的学习任务，又把学习的主动权交给学生，让全体学生充分活动起来，在汇报交流中落实本课的知识要点。)
二、体会情感
这首词的题目是《诉衷情》，意思是倾诉内心的情感，下面，请同学们自己读一读这首词，看看从哪能体会出陆游怎样的内心情感?同桌之间可以相互交流交流。
生：从“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”这两句，我能感受到陆游的壮志豪情。
师：都来读一读这两句，展开想象，看看你的眼前出现了怎样的画面?
生：我看到硝烟四起的战场上，陆游穿着金色的战袍，骑着一匹白色战马，驰骋于万里疆场，冲进敌阵，奋勇杀敌，真是英姿飒爽，好不威风!
师：你的想象很丰富，语言也很生动，那就请你一边想象画面，一边给大家读一读。(生投入的朗读。)
师：在你描述的画面中，陆游是那样英姿勃发。是不是应该读得再高亢一些，再大气一些。你再来试一试?(生再次投入地朗读，激昂了一些。读诗中想画，画中赏诗，凭借丰富的想象，让诗中画面呈现在学生的脑海中，创造出生动感人的艺术画面。诗重想象,没有想象就没有审美。让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。)
生：他坚信自己也能像班超一样建功立业，报效祖国。
师：就请你带着这种坚定、自信读一读。有几分自信了，谁能比他读得更坚定自信?(指名读)
师：此时的陆游对未来充满了信心，可以说是豪情万丈，一班的所有的男子汉一起来读一读!
师：你还从哪体会到了怎样的情感?
生：从“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。”这两句，我体会到了路由梦想没能实现后的绝望，痛苦。
生：我从“旧”字体会到了陆游内心的凄凉。
生：这个“断”字可以看出作者梦想破灭后的绝望。
师：“梦断了”表面上是说梦醒了，实际上却隐含着梦想的破灭，你能理解到这种深层次的内涵，那就请你带着这样的心情，给大家读一读。
师：应该读得再沉重一点，想象此刻你就是陆游，你向往的战场只能在梦中出现，你“报国欲死无战场”什么心情?谁愿意来试一试。(一生读得特别好。
)就像她这样，一起读。
师：当年意气风发陆游，如今却只能“僵卧孤村”，陪伴他的只有尘暗的貂裘，凄冷的梦境。让我们完整地读一读词的上阕，感受这种强烈的对比!(齐读)
师：你还体会了怎样的情感?
生：从“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”从这三句我体会到胡人还未消灭，陆游现在已经两鬓斑白，他想报效祖国，可却心有余而力不足，所以，内心充满了悲愤之情。
生：你说得特别好，这就是陆游当时的处境。放眼西北，胡虏未扫，再看看自己，两鬓斑白，空有一腔报国志，雄心虽在，壮志难酬，能不心生悲愤吗，就请你把这种悲愤之情读出来。
同学们都读一读这几句，体会一下，连续运用短句在表达上有什么好处?(引导学生体会诗词中连续运用短句在表达上的好处，从关注文本的语言形式中，更深入地体会其中所蕴含的强烈情感。)
生：表达的情感越来越强烈。
师：那怎样读才能把这种强烈的情感表达出来呢?先自己练一练。(指两名学生读
)你读得和前面的同学不一样，但同样表达出了强烈的悲愤之情。同学们选择自己喜欢的读法，在下面读一读。(练读、齐读)
生：苏轼的《水调歌头》;岳飞的《满江红》(重点朗读了《满江红》中的“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?”
师：还有吗?具有这样特点的词还有很多，同学们以后读词时，注意体会。
(通过出示具有相同特点的诗词，让学生更深刻地体会这种表达方法的好处，加深对这种语言形式的理解和感悟。)
师：同学们看看下阕，这几个短句之后，紧接着又是三个连续的四字短句，谁能把这三个短句也读好?(指名读)
“心在天山，身老沧州。”这是陆游对自己一生的慨叹，此时，壮志难酬的悲愤之情已达到了顶点，假如你就是陆游，你会怎样读?先自己练练。
师：正像几位同学说的一样，时间在变，陆游的容颜在变，但唯一不变的是他的那颗——爱国心。我们所体会到的，无论绝望也好，悲愤也罢，这都源于他具有强烈的爱国主义热情。
师：下面我们完整地读一读这首《诉衷情》。此时，你可以仅仅作为读者来品读这首词，你也可以就是陆游本人，尽情地宣泄和倾诉你的衷情。(指名配乐读，通过配乐朗读，把学生的情感推向高潮。)
三、积累背诵
师：你真正走进了陆游的内心世界。读得这么好，想不想背下来。下面请同学们选择自己喜欢的方式把这首词背下来吧。(学生练习背诵，集体背诵)
四、拓展延伸
师：陆游还有另外一首《诉衷情》，想读一读吗?(出示另外一首《诉衷情》，教师范读)词的上片是忆旧，回忆了早年积极抗金的军旅生活，下片也是抒愤，抒发了壮志难酬的悲愤。同学们自己读一读，感受一下。
师：通过对这首词的学习，你有什么收获?
五、布置作业
师：相信通过这节课的学习，同学们对陆游有了更深一步的认识。课后同学们可以找一找陆游的其他作品读一读，感受其雄浑豪放的特点，体会其中浓浓的爱国情怀。还可以用一段话写一写陆游留给你的印象。