辩论可以促使我们对问题进行深入研究和思考，从而形成独立的判断和观点。在辩论中，如何应对对手的质疑和反驳？我们应该怎样进行反击？辩论可以培养我们的思维能力和表达能力，以下是一些辩论训练的方法，你可以试试。
学问和智慧读后感篇一
篇一：寻找跨越时空的智慧
当我们看到历史上众多伟人的言行以及各国的文化传统，即便跨越时空，其中所蕴含的智慧，仍能直达我们内心深处。这种智慧是所有人都可以从中受益的东西，正是我们追求的人生智慧。因此，我们不妨学习和汲取历史上人们的智慧，以悟出自己的智慧。例如孔子的“己所不欲，勿施于人”，这句话将自我反省，以及不对别人施加你不愿接受的事物，告诉了我们如何成为更好的人。
篇二：深读和理解经典，文化功底尤为重要
学习和理解经典是人生智慧的一个重要方面。例如，启蒙运动的思想，虽然至今已经过了很多年，但其原理仍然适用于今天的生活。能够理解这些重要的文化意义，需要深厚的文化素养。阅读和探究世界各国的文学作品，不仅能帮助我们扩大知识面和人文内秀，还可以帮助我们深刻认识这些智慧的来源和精神内涵。考虑到我们的文化优越性，努力提高文化素养是我们的责任。
篇三：智慧来源于生活实践
我们的学习并不仅限于书本上的智慧，生活和工作中也有许多经验和智慧值得我们吸取。很多人都会在生活中遇到各种问题，有些是自己根据以往的经验得以解决，有些则需要借鉴他人经验和智慧。这就是学问。学问的本质就是在人们遇到困难时探求解决方案的方法，需要借助过往人们的经验进行参照。经历过人生的磨难和苦难的人，通常可以摆脱无知，走向成熟。
篇四：体会和掌握智慧需要不断反思
我们不妨花一些时间思考，也许会发现更多的智慧。可以回顾一下自己所经历的事情，分析成功的原因以及失败的原因，并从中吸取教训。另外，我们还可以向其他人请教经验和意见，以帮助自己更好地应对生活中的问题，以及从他们的错误中学习。多沟通、多交流，碰撞出更多想法，最终使自己拥有更多智慧。
篇五：践行智慧，创造更好的人生
应用智慧是人生的关键步骤。无论在面对艰难险阻或者良机绝境时，可以把古代智慧带来的启迪和我们的经验加以应用，以解决我们所面临的困难和问题。另外，我们还应该继续保持对智慧和经验的探索，并应用过去的教训和反思成果。最重要的是，深化人与人之间的交流协作，以形成更好的人际关系，创造更美好的生活。在践行智慧的同时，也是在为自己的成长打上标准认证。
学问和智慧读后感篇二
1．理解学问和智慧之间的关系。
2．学习课文语言精练，生动有趣。
：理解文中观点。
：语言的精练。
：讨论法
：一课时
一、 导入新课
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
二、 默读课文，画出每段的中心句
讨论并归纳：
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。
第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
三、 理清文章结构
讨论并归纳：
全文分两部分：
第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。
第二部分（3一6段）：论述学问与智慧的关系。
四、 默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。
讨论并归纳：
学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。
智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。
五、 第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。
讨论并归纳：
主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。
六、 第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？
讨论并归纳：
中心论点是“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。”
举了孟德研究豆子的，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。
举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。
举物理学家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。
以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。
七、 课堂小结
本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
八、 布置作业：
摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。
九、 板书设计：
学问和智慧
需要学问，更需要智慧
需要知识，更需要能力
学问和智慧读后感篇三
“人生智慧学问”是一种关于生活，关于思考，关于自我成长的修行。每个人都会遇到一些所谓的“瓶颈期”，他们需要静下心来思考一些基础问题，如“我来到这个世界上的目的是什么？”、“我对于自己的未来有怎样的规划？”等等。在这个过程中，我们会从各个方面得到启示和提高，也能获得智慧和学识。下面我将分享我在这方面的学问心得体会。
第二段：自我认识
首先，我发现自我认识是智慧的核心。我们要知道谁是我们自己，我们的价值观，我们的优点和缺点。了解这些能够有助于我们在生活中做出明智的决定。对于自我认识，我有一个方法：在日常的事务中关注反应。我们每个人都有不同的反应模式和情感信号，如快乐、悲伤、愤怒等等。通过认识这些反应模式和情感信号，我们可以更好地了解自己，为后面的决策提供良好的思维和情感支持。
第三段：塑造良好的人际关系
其次，我意识到塑造良好的人际关系是智慧的一部分。我们都知道“人之相处，如水之相润”。与他人相处会让我们更加开明、丰富、成熟。这并非意味着我们必须要接受他人的错误或不良行为。相反，我们可以采取积极行动，学习如何与他人相处。在这个过程中，建立健康的沟通、尊重对方的观点、容忍他人的错误是非常重要的。在我的生活中，我还学会了在给别人提供帮助时，保持谦逊和适度的距离感，让帮助更加独立和自主。
第四段：正确面对困难
然后，我发现正确面对困难同样无比重要。当我们面对困难时，容易理性、健康地处理自己的情绪。我们必须让自己清楚地了解困难的根本原因，并采取有效的措施应对这些问题。通常，正确面对困难的关键是“保持冷静”。在面对不愉快的局面时，我们不应该陷入情绪化的状态，而应该保持清醒的头脑，思考问题的本质和解决办法。此外，要勇于承认自己的错误和失败，这是获得成功和成长的基础。
第五段：积极乐观的态度
最后，我发现积极乐观的态度是智慧的第二个核心特征。我们要学会看到人生中的美好，而不是停留在痛苦和挫折中。有时，我们可以通过简单的方式获得更积极的态度，如保持良好的身体健康、结交良好的朋友、倾听激励人心的音乐等等。在我自己的经历中，更加积极乐观的态度，可以营造一种鼓舞人心的情绪氛围，帮助我们克服生活中的瓶颈。
结论
总之，“人生智慧学问”反映了一个人生命中的种种行走和经验，是一个人追求更为宏伟的生命之路的构成。在实践中，我们可以从自我认识、塑造良好的人际关系和正确面对困难中获得智慧，同时从积极乐观的态度中获得能量和动力。我们必须不断学习，不停地探索这一道路上的知识宝藏，提高自己的综合素质，让我们成为真正的智者。
学问和智慧读后感篇四
1、
（1）识记有关字词
（2）什么是“学问”和什么是“智慧”，弄清它们的区别与联系，初步分析作者所论述的学习观点。
（3）通过学习使学生达到有条理地说理和一分为二的看待问题。
2、
（1）通过阅读、讨论和交流的方式来理清文章的思路，探讨说理的层次。
（2）分组讨论“我们不但需要学习，而且需要智慧”这一观点与现代的教育观念是否一致；之后师生交流来明确观点，统一思想认识；最后开展男女辩论加以拓展。
3、
作者强调能力的培养，尤其是不能死读书、读死书，快快乐乐读书效果好。
（1）指出课文的论证方法，并说说其好处。
（2）学习本文表述作者观点的方法，训练说理的条理性。
在明确学问和智慧的区别与联系的同时，弄清课文的中心论点。
3课时
以下是第一课时的教与学的互动设计
1、给带点的字注音。（投影）
陶冶（ ） 创获（ ） 烛照（ ） 笨伯（ ）
譬如（ ） 犀锐（ ） 斧凿（ ） 晦塞（ ）
探骊得珠（ ） 鞭辟入里（ ） 寸积铢累（ ） 读书得间（ ）
2、回答下列词语在课文中的意思。（结合注释并放在语境理解）
烛照 晦塞 笨伯 晦塞 犀锐
探骊得珠 鞭辟入里 读书得间 寸积铢累
（1）文章中的中心论点是什么？
（2）如何划分课文的结构层次？
（1）中心论点（在文末）：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”
（2）结构层次
全文分为两部分：
第一部分（1—2）：论述了学问和智慧的区别。
这两段的大意是：第一段论述什么是学问，什么是智慧；第二段论述有学问的人不一定都有智慧；有智慧的人也不一定都有学问。
第二部分（3—6）：论述了学问和智慧的联系。
这四段的大意是：第三段论述学问不能离开智慧；第四段论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的书；第五段论述智慧也离不开学问；第六段论述学问和智慧是相辅为用、缺一不可的关系。
（1）学生点读相关章节
（2）师生互动交流明确
作者运用比喻的修辞手法揭示两者的区别：“学问的知识的聚集，是一种滋养人生的原料”，“学问好比是铁……是人生的工具”；“智慧却是陶冶原料的熔炉”，“智慧是炼钢的电火……它可以烛照人生的前途”。
提问后教师小结：“学问”是知识的聚集，是工具；而“智慧”是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。学问是反映客观事物的系统的知识，智慧是辨析判断、发明创造的能力。
“智慧是一种透视，一种反想，是一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的……”
“透视”在这里的意思是对事物的深刻的认识；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“远瞻”则是指对事物的发展的预见。
（1）第一节运用了什么修辞手法？
（2）考虑文章这样写的好处。
（3）思考毛泽东的《批评与自我批评》一文的开头是否与本文相似。
（1）比喻的修辞手法。
（2）议论文中运用贴切的比喻，其主要目的是使得论证更形象，使我们对学问和智慧的内涵了解得更加清楚。也可以借此初步感知学问和智慧的不同。
（3）《批评与自我批评》一文的开头与本文相同，开头都是运用了比喻的手法，这也是议论文常用的方法之一。
用投影出示词典中对“学问”、“智慧”的解说，请同学们比较与课文表达的异同。并说说你更喜欢哪一种。
学问：系统的知识。
智慧：a、从实践中得来的聪明才干。b、同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力）。
课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白，作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释，虽然更科学、更严密，但是可读性不强。（言之有理就行）
如果有人说：“有知识的人就一定是一个有智慧的人。”你赞同他的说法吗？
首先断定这种说法是错误的。其次从课文中找这类词语。第三就是举一些例子。
应该积极思考、主动参与、深入探究，变书本知识为自己的'知识。
作者采取比喻引入论证和正反对比论证的方法，把有智慧的书与无智慧的书进行对比；把有智慧的人与无智慧的书呆子进行对比，分析论证了学问和智慧是相辅相成的，缺一不可的关系。
：罗家伦（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江绍兴，生于江西进贤县。作品有《新人生观》、《新民族观》。
1928年9月18日，罗家伦就任清华大学首任校长，发表了题为“学术独立与新清华”的就职演说。他对清华的设计是，“我们的发展，应该以文理为中心，再把文理的成就，滋长其他的部门。”
学问和智慧读后感篇五
人生智慧是指不仅仅是学到知识，更是掌握经验和洞察力的能力，是一种深刻的观察力和理解力。智慧让我们能够更好地面对人生中的难题，让我们的行为更加高效和正确。越来越多的人们开始关注发展人生智慧，这是因为它对一个人的发展和成功具有重要意义。
段落二：人生中的学问
人们在成长的过程中学会了很多东西，这些学问对我们在人生中的各个阶段都起到了重要的作用。我们从父母身上学到如何养护自己的生命，从教师身上学习到知识，从同事身上学习到如何与人相处，从友谊中学习到爱与支持。无论是在哪一个阶段，人生中的学问都将贯穿我们的一生。
段落三：从失败中学习
人生不可能一帆风顺，每个人都会遇到挫折和失败。然而，失败并不是一个坏事情，它可以是人生进步和成长的机会。失败教给我们什么是错误和如何防止犯错，如何分析并解决问题，如何接受失败并重新振作起来。如果你从失败中学习到了智慧，你会变得更加强大和适应不同人生环境的能力也会得到提高。
段落四：学会聆听
聆听是人生中非常重要的技能，它不仅让我们更好地与人沟通，还使我们能够更好地理解和倾听他人的声音。不幸的是，聆听是个不仅困难而且常被人忽视的技能。聆听需要我们全身心地投入到对方的信息中，需要我们停下自己的思想，专注地倾听别人的意见。如果你能学会聆听，你会收获大量的信息和智慧，让你在人生中更加成功。
段落五：追求目标
人可以通过学习、经验、洞察力等手段获得智慧，但这些都不如追求目标更加重要。人生智慧的巅峰是为了追求一个大目标而存在。人类的思想和智慧来自于对人生的问答和目标的确立。如果你制定了一个目标，并着手去实现他，你将会经历一个人生的高峰，你的智慧会得到新的发展。这个目标可以是个人的，也可以是共同追求的，无论如何，这个目标将会驱使你成为一个更为优秀的人。
结论：
以上就是我从人生这个综合课程中学到的关于智慧的几点体会。在人生的每个阶段，我们都可以学到智慧，无论是从父母，教师，同事还是志同道合的朋友身上。聆听和学习都是非常重要的技能，让我们更加高效地掌握智慧。此外，从失败中学习、制定目标也是非常有意义的。人生智慧赋予我们成长和发展的奇妙机会，让我们变得更加自信和成功。
学问和智慧读后感篇六
这篇教案我只写了上课的大致流程，望各位老师多提宝贵建意。
教学目标：
1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。
2、理清文章结构。
教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。
教学过程：
一、导入新课：
大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。
二、检查预习
三、浏览课文，回答以下问题
1、划出每节的中心句。
2、学问和智慧的区别是什么？
3、学问和智慧的联系是什么？
4、作者得出怎样的结论？
四、论证方法：
1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。
2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。
（2）方式：引证、比喻论证
（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。
3、小组结合，找出文中所用的'论证方法。并体会比喻论证的作用。
五、讨论题：
3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。
学问和智慧读后感篇七
目标：
1．理解学问和智慧之间的关系。
2．学习课文语言精练，生动有趣。
教学重点：理解文中观点。
教学难点：语言的精练。
教学方法：讨论法
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
二、默读课文，画出每段的中心句
讨论并归纳：
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的.书。
第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
理清文章结构
讨论并归纳：
全文分两部分：
第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。
第二部分（3一6段）：论述学问与智慧的关系。
四、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。
讨论并归纳：
学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。
智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。
五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。
讨论并归纳：
学问和智慧读后感篇八
1.结合全文来看，作者论述的观点是什么?(2分)
2.仔细阅读第二段，说说该段运用了那些论证方法?(2分)
3.第三段中划线的词语肥皂泡探照灯在文中所表达的意思是什么?(4分)
1.(2分)学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。(意思对即可)
2.(2分)对比论证和举例论证(讲道理和摆事实)
3.(4分)肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭