在初三教案中，老师需要根据学生的实际情况和学科要求进行教学目标的设定和内容的安排。下面是一些二年级教案模板的示例，希望对大家的教学有所启发。
十年后的礼物教案篇一
五年级语文的研讨课已顺利地完成了，自己也松了一口气。因为当时决定由一班第一个上课，而自己由于学校方面的工作较忙（需制定第一单元统测方案），故仅抽了一个晚上的时间进行备课，硬着头皮把课上完了，没有耽误后面三位老师的课。
从而有幸地认真欣赏了后面三位老师的课堂表演，精彩之余，但也觉得我们在拓展训练方面都显得时间及力度不够，情感升华教育还是未能达到预期的效果。具体表现为：大家分析课文时都能层层深入，使学生透彻地理解课文内容，学生也能很快地回答老师提出的问题，也都基本能抓住重点文句加强情感朗读训练，使学生从读中感悟，进而突破难点。但导致上课时间几乎耗尽，没有留下足够的时间来进行情感升华教育。其实，“十年后的礼物”它应有双层含义：既指具体的礼物——动听的歌，更指“诚实守信”的高贵品质。所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。这时，教师应多结合学生的生活实际多谈谈诚信，教育学生如何做一个诚信的人，可在拓展练习的时候，要求学生写一写（说一说）自己的感受，这样既是对学生的口语训练，也是对学生的情感教育和思想教育。
有反思才有进步，更多的反思将会造就更美好的课堂。
十年后的礼物教案篇二
《十年后的礼物》一课是一篇文词精美、意蕴深远的文章，记叙了挪威作曲家爱德华葛利格在十年后，给守林人的女儿达格妮送去了礼物——交响乐曲《献给守林人的女儿达格妮》的事。我想，教学中若能让学生在学习中感受达格妮“相遇—约定—期待—失望—感激”的心路历程，品位文章的精美文词，在学文后有所启示，这节课的目标便达到了。现总结一些零散的感受，以使自己在以后的教学实践中吸取经验教训，不断提高、总结。
一、语文教学要渗透语文的工具性和人文性
以往的语文教学更多地注意体现语文的工具性，注意字词句段篇的训练。相对而言，而语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了，但如果在课堂教学中片面追求所谓的人文性，又使语文课失去了“语文味”。在教学达格妮收到礼物的心情时，我有一个环节是这样设计的：
师：当达格妮收到了大音乐家送给他的礼物，感受到了音乐家对她的祝福时，她的内心是多么激动，情不自禁——齐读最后一句。
生：（朗读）音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”
师：要让辽阔无边的大海听见达格妮所说的话，应该怎样说？那就请再高声朗读一下这句话。
一个“情不自禁”，使孩子们的声音里充满了激情，无不渗透着自己对文本的理解，抒发了达格妮对生活的热爱之情。而学生们也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高——这是语文工具性的体现，另一方面，在我的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们感受到了达格妮听着乐曲感动得眼泪流满了双颊，听完乐曲以后，激动得来到海边大声呼喊，生活是这样美好，情感在迅速积聚，毫无疑问，这又是人文精神的熏陶。两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。
让学生也站起来，看着一幅深蓝的广阔无垠的大海图片，像达格妮一样再读读这句话。一定会给孩子们留下达格妮一般的难忘。
二、激发和培养学生的自主学习意识
新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的创新精神与实践能力。语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。我在这节课上就采用独立思考、合作探究的方法，设计了不少很有价值的“质疑、探究”问题：
达格妮为什么听完乐曲后要流泪？
为什么说这份礼物比漂亮的项链、华丽的衣服更珍贵？
达格妮为什么要说“生活啊！我爱你----”
这些问题的提出，无论是对学生深入理解课文，还是树立正确的人生观，都有着潜移默化的作用。当时在课堂上，学生们小组学习的表现也还相当不错。唯一的一点美中不足就是我在抽学生回答时人文性还是不够，评价互动很淡漠，有些走过场了。
三、投入朗读，“情”深自然“味”浓。
我让学生读出自己的感受和个性；男女生赛读：读出达格妮开始的期待、失望和现在幸福、激动的样子的鲜明对比；入情入境地体会其心情，表达感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、欣赏、改进！给他们充分的信任，让他们在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获，读有感悟——以此培养学生热爱生活的情感！
十年后的礼物教案篇三
《十年后的礼物》记叙的是大音乐家爱德华信守诺言的故事。十年前他答应送给达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了她,使达格妮感到无比幸福与激动.其实，这篇短文不仅让达格妮心潮澎湃，也让我们每个读者浓浓地感受到生活的美好。
教学设计时，我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为“珠”把整篇文章串联起来。教学中,在注重品词析句的同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时为达格妮收到这份特殊的'礼物后的幸福感到惊羡.
当然教学原本是一门缺憾的艺术，教学中，身为教师不能漠视学生的能力，静坐窗前审视这堂课时，我却意外地发现：自己说得多了，其实孩子们还可以品悟到许多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。透过这堂课，我也深知一份付出必有一份回报，一份钻研必有一份习得自己一定会扎扎实实走好每一步。
十年后的礼物教案篇四
《生日礼物》这篇课文，讲了一个8岁的孩子，在知道了的生日后，想给母亲送生日礼物，但苦于没有钱。经过思考决定到垃圾堆拣废品换钱，为母亲准备生日礼物。当他用了很长的时间，一直到夜晚才挣够了钱给妈妈买了礼物回家时，路上遇到了外出寻他的母亲，不知其中缘由的妈妈，大声的批评指责了他，并把他拉回了家。当妈妈知道真相后，把脸埋在孩子的头发里哭了。
读着这篇文章，我情难自禁，泪水在眼中打转。为孩子的行为感动，为母亲的做法惋惜。多么懂事、有心的孩子啊!小小年龄，就知道感恩，其孝心可敬，其行为可佩。想想我们周围的孩子，他们遇到这种情况又将如何处理呢?为了了解学生的思想，同时又为了更好的学习这篇课文，使学生学过此文后能受到深刻的教育，并能较好的反思自己的行为，我在授课以始向学生提出了几个问题：哪位同学生日时收到过礼物?哪个孩子知道自己爸爸妈妈的生日?对于第一个问题，孩子们纷纷举手;而对于第二个问题，举手者寥寥无几。
授课中，我真诚的告诉同学们，父母对我们的爱是无私的，伟大而崇高的，我们应该学会感恩，学会回报。只要是我们真心的祝福，即使是一张简陋的图画，粗糙的手工作品，简单的折纸等等，对父母来说都是最美的，最珍贵的，父母看重的是我们通过行为表现的孝心、诚心、爱心，而不是我们送的物品本身价值的多少。
可以说这是一节成功的课堂教育，通过学习课文，学生不仅学到了知识，而且在思想上受到了良好的教育，认识到了自己以前的不足，明白了以后应该怎样去回报父母，尊敬长辈。学习完了本文后，我仿佛感到孩子们一时之间突然长大了！
十年后的礼物教案篇五
教学活动结束之后，我静静地思索着课堂上学生的学习反馈，对照我我自己的教学设想，我觉得本次活动在这些方面还是比较成功的：首先，抓住主线，帮助学生理清思路。文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物??”收到这珍贵无比的礼物时她完全包容在幸福里，以至于无法用华丽的辞藻表达自己的谢意。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。
料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。在“语言实践”（一），要求学生进行仿说练习时，我播放爱德华的钢琴奏鸣曲，让学生在音乐声中展开想象的翅膀，同时获得美的熏陶。
虽然课堂上学生的学习效果比较理想，但是我发现还存在着一些问题：整课的环节衔接不够精致，没有充分利用学生已有的资源，把学生在预习课文时产生的问题通过生生对话、师生对话获得解决，学生互动的时间还不够充分。在指导学生的学习方法上不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。
十年后的礼物教案篇六
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的五年级语文《十年后的礼物》教学反思，希望能够帮助到大家。
《十年后的礼物》是小学语文s版五年级第四单元的一片精读课文，是有曾卓根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。
我也很喜欢这篇文章，教学之前读了不下五遍，今天讲的是第一课时，我先从礼物这两个字入手，让学生说说自己最喜欢的礼物是什么，为什么？学生兴趣很高，都能说出喜欢的原因，由此，我引入十年后三个字，进一步激起了学生的兴趣，并由题目让学生说出自己想知道文中写了什么，没想到，学生质疑的很好，我心里暗自高兴,这是一个好的开端。接着，我让学生回忆总结学习第一课时的学习目标，鼓励学生完成本节课的目标，学生跃跃欲试，我知道他们已经进入状态了,而且对这节课的学习有了明确的目的。我先让学生自读课文，然后让每组的四号同学展示，有几个基础差的同学读得不太顺利，不过他们很认真，很用心，特别是刘畅、马世奇、刘安心、王一博、马易臣这几个同学的表现让我很感动，他们那么认真，那么仔细，读的比平时流畅多了，他们的表现让我出乎意料，同学们的掌声也热烈而持久。下一环节就是挑战生字的识记情况，孩子们小组合作的更好，互相检查，展示的结果更是令人吃惊，大多数同学全部掌握。理解课文主要内容这一环节比较难，是王菲、王佳辉这几个大组长主动展示的，不过，通过大家说，大部分同学也已掌握，这一环节我让学生默读，学着用心去捕捉课文的中心，学生有了新的体验，似乎他们一下子长大了许多，我看在眼里乐在心里，也许这就应了那句寓教于乐的俗话吧，此时我也尝到了教学的快乐。理清课文顺序这一环节我从让学生从找达格妮回忆十年前的事情的段落入手，快速浏览课文，思考课文的前文和后文的主要内容，学生很快理解了课文的顺序，而且还总结了小标题：接受礼物—回忆往事—幸福激动，这是我备课时所没有想到的，我知道学生概括能力有限，没打算让他们总结，可万万没想到，他们竟超常发挥，我心里默默的为孩子们高兴，看来不可低估了学生的自学能力。
反思自己，这一节课上的自认为效果比较好，从读课文、识记生字、到概括课文主要内容、理清课文顺序，思路清晰，环环相扣总体目标完成的较好。可我却忽视了字的书写这一细微地方，韩昌同学指出了“颊”“桦”的左半部作为部首捺应写的短一些，这也是我平时书写忽略的地方，今天真正理解了教到老学到老、学无止境的道理，今后还要在钻研教材上些功夫。
教了这么多年的语文，我觉得最大的乐趣不是学生学会了多少生字，读通了多少课文，考了多少个第一，而是课堂上看到学生们得到老师肯定时的张张笑脸，学生的自信、乐观、向上、团结、大度时时感染着我，也时时激励着我前进的步伐，我越来越爱这些天真活泼的孩子们了，我会一如既往，潜心教书育人，为福民巷小学的明天而努力！
十年后的礼物教案篇七
陶行知行先生曾说过“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”。因此，在本次幼儿数学教育的过程中，我以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的超市为内容，设计了这个数学活动《送给爸爸的礼物》以创设游戏情景——去“超市购买礼物”送给爸爸，将标价与货币数量对应引入数学。注重生活与数学教育的紧密结合，并以游戏的方式开展活动，通过实践，在丰富幼儿生活经验的同时，让幼儿更好地学习运用数学知识。同时，6月20日是父亲节，买礼物送给爸爸也培养了孩子爱爸爸的情感。
二、层层递进，突破难点
三、渗透节日教育理念
6月20日是父亲节，于是借助这个契机，以父亲节引出活动。如：你们知道6月20日是什么节日?我知道你们都非常爱自己的爸爸，哪我们怎么样给爸爸庆祝节日?从而以父亲节引出活动内容培养孩子爱爸爸的情感。
《十年后的礼物》
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十年后的礼物教案篇八
都安县安阳镇第一小学潘凤霞
师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。
生：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英--莎士比亚）
师：谁来读读这句名言？
生再读一遍。
师：那“闪光的”、“动听的”到底是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领悟。自己读读课题。
生：十年后的礼物。
师：谁来读读课题？
生读题目。
师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？
生：我想知道是谁给谁的礼物。
师：哦，这个礼物是谁送给谁的。
【板书：谁送谁？】
师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？
生：这份礼物是什么？
师：你关注的是这份礼物。还有吗？
生：为什么要在十年以后送。
学生自由读课文。（2分钟）
师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。
生：文章是讲著名的音乐家爱德华葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。
【板书：爱德华、达格妮】
师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。
【板书：一首乐曲】
师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？
生：是根据刚才提出的问题思考的。
师：那个问题？
生：谁送给谁什么礼物。
师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。
生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。
师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。
生：第4自然段。
师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。
师：谁来把你画的内容读给大家听一听？
师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？
学生自由朗读。
师：从这段话，你感受到了什么？
生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。
师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。
学生自由朗读。
师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。
学生试读。
师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？
生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。
师：你从哪里看出来的？
生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。
师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。
学生试读。
师：你还听出什么来了？
生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。
师：你怎么感受出来的？
生：因为他说“不是现在--大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。
师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。
学生试读。
师：对于一份十年以后的约定，如果是你，你怎么想？
师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想方法？到课文中找找，哪一个自然段表达了达格妮的想法。
生：第5自然段。
师：我们就一起来读一读第五自然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。
生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示怀疑。
师：你从哪句话读出来的？
生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。
师：大家练练，怎么读出这种怀疑。
学生试读。
师：当达格妮得到了爱德华的这份承诺之后，在她九岁的时候，她或许还对这份礼物……
生：充满期待。
师：十岁以后呢？
生：有一点怀疑。
师：十五岁之后呢？
生：十分怀疑。
师：当她长到十七岁的时候……
生：肯定不会实现了。
师：那此时的心情是怎么样的？
生：是失望的。
师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。
学生试读。
师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感受吗？除了最初的失望之外，还有什么？
生：期待。
师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。
生：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”
师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作方法上叫“插叙”，这种写法的好处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后心情变化的原因。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种方法。）
生：得到了这份礼物。
师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们继续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。
师：谁找到了，谈谈你的体会。
生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。
师：得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？
生：我认为达格妮是为这首曲感动，也是为爱德华的诚实守信，用十年准备了这份礼物感动。
师：那么怎么读出这份感动呢？
学生自由朗读、试读。
师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感受？
生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。（2）
师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。
学生试读。
师：太意外了，还有不同的感受吗？
生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你--”】能感觉到她自己特别的幸福。
师：她收到的到底是什么？是真诚！谁来高呼最后一句话？
生：生活啊！我爱你……
师：大家一起来，面对大海高声说……
生：生活啊！我爱你……
师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对比着来读一读。
展示：
1、这是好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
2、这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
学生自由朗读，并同桌讨论。
师：读完这两句话，你有什么感想？
生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。
师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。
学生试读。
生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。
生：不会。
师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？
生：它是永久的。
师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？
生：艺术、真诚的祝福、诚信。
师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。
集体朗读：这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
师：我们看到这份礼物了吗？感受到了吗？从课文中找找。
生：“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……啊，她明白了。”
师：这份礼物可以给你带来怎样的感受？
生：是一种美好的感受。
师：多么美好的感受啊，那你们读一读。
学生试读。
师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌讨论。
生：还感受到音乐家对达格妮的祝福。
师：那是什么样的祝福？
生：真诚的祝福、真挚的诺言、美好的祝愿。
师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明白了什么？静静的思考，把她明白的内容写在作文稿纸上。
生：她明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。
生：她明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。
师：诚实守信不是用时间来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。
生：她明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。
生：她明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。
师：所以她更加的热爱……
生：生活。
齐声朗读课文最后一句。
师：文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？同桌讨论，再来概括这篇文章的主要内容。
生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。
【板书：守信】
师：爱德华送给达格妮的是诺言，是诚实，是守信。
齐读生字词。
展示：旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、期待。
师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？
展示：我曾经也期待过……我曾经答应别人……
师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？
师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。
板书设计：
十年后的礼物
一首乐曲
爱德华达格妮
守信
[《十年后的礼物》教学实录(s版五年级下册)]
十年后的礼物教案篇九
1、能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。
2、了解插叙；能根据课文内容展开想像。
3、能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。
1、重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。
2、难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。
1、乐曲。
2、多媒体课件。
课前预习
查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料。
搜集有关诚信的格言。
1、播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。
2、教师介绍爱德华·格里格的资料。
师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓
4、生齐读课题，教师引导学生据题质疑
同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？
（问题预设：
1、是谁送给谁的礼物？
2、什么礼物？
3、为什么是十年后的礼物?）
同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力
1、听课文朗读，思考：
a、认识课文中的生字词
b、课文讲了一件什么事情？
2、汇报交流
（1）处理生字词
教师出示课件（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、珍贵、双颊、曙光）
自由读、指生读、齐读
识记字形：桦和哗对比着识记
曙：日字旁，上面是罒，不是曰
（2）交流课文讲了一件什么事？
教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？
1、生默读课文，先自主解决刚才同学们提的'问题
2、师生共同解决问题
3、师补充：从刚才的分析中你发现在爱德华·格里格身上具有什么优秀品质？
1、引导学生分析4、5自然段
（1）学生自由读课文
（2）这两个自然段让我们知道了什么？
（3）八岁的达格妮得到许诺后一直期待着，这一过程中她的心情有什么变化？
指生读“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”
师引导：在漫长的等待中达格妮【期待、怀疑、失望】
指导学生有感情的读这句话
（4）师小结：4、5自然段的这种叙述方法叫做插叙。
插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的中心。
（5）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有）
2、当达格妮在露天音乐会上收到格里格十年后的礼物，第一次听到《献给守林人的女儿达格妮》之后，她有什么表现？找出相关的句子。
忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作
那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）
3、议一议：达格妮为什么“惊讶”？请找出相关句子
这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?
师分析两个人的身份---一个是著名音乐家，一个是守林人的八岁女儿
4、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。
媒体出示：
出示句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……（指导学生有感情朗读）
这里的省略号表示内容的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？
想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了（），她还听到了（）。
5、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前的一个承诺。
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
从这个句子中你体会到达格妮的心情如何？
她的心情是高兴和快乐的，她认为格里格信守了十年前的诺言，这礼物是最好的，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵。
6、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。（激动）
这是神态与动作的描写，表明她此时的心情是激动的。
她为什么激动？
（因为她感受到音乐家对她的祝福）
意外的礼物，意外的收到，她充满了幸福感
7、生齐读祝福的内容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）
这里包含了音乐家对她的美好祝愿。
8、音乐会结束，在她心中萌发了一种：“陌生的情感”，这是什么样的情感？
指她从音乐家那里感受到了关爱的幸福，信守承诺的美好，使她对生活充满了快乐与希望。
9、这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”（感激）
生齐读
（1）从这句话中你体会到了什么？
体会到这份珍贵的礼物使达格妮更加热爱美好的生活。
（2）这情感的萌发源于什么？
格里格诚实守信的人格魅力
《十年后的礼物》让人感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美妙，这是任何金钱也买不到的。真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。音乐家不仅将这份珍贵的礼物送给了达格妮，同时也送给了我们。
下面我们来谈一下，读了这篇短文后最大的收获是什么？
下面我们共同展示一下搜集的诚信格言和古人诚信的小故事。（曾子杀猪）
守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅
物物有价，诚信无价。
信守诺言就像保护自己的生命一样重要。
诚信是金钱换不来的。
诚信胜于一切。
如果你的人生失去诚信，那么你的人生将会毫无意义。
诚信是人生最宝贵的财富。
信守诺言的行为是种美德，我希望它能伴随我们一生，都能有颗真诚的心，都能做到诚实守信，信守诺言。
1、课下推荐学生阅读苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》
2、搜集更多诚信小故事读一读