无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
粘贴画教学反思篇一
愿学习。而在故事会上，学生在讲述的历史人物中补充墨子的“止楚攻宋”、“扁鹊 见齐桓侯”、“马陵之战”孙庞斗智的具体事例，就使这些人物变得栩栩如生了。总 之，通过历史活动课，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习 历史的积极性和主动性，出现了课后争相购买和阅读历史书籍的可喜现象。 二、激发爱国情感 初中历史教学中的德育，特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。几年来的历 史活动课实践证明， 它有助于大大激发学生的爱国主义情感。 许多学生在日记中表示， 中华民族有着悠久的历史，灿烂的'古代文明，我们为自己是龙的传人而自豪。我们要 努力学习和弘扬祖国的优秀文化遗产，继承中华民族的优良传统，让东方巨龙重振雄 风。有些学生还在日记中发出了心灵的呼喊：莫忘国耻，警钟应时时响起；爱我中华， 更是我们心中的最强音。通过教育活动，广大学生深刻地认识到：没有共-产-党就没有 新中国，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，这是经过中国人民 用血和泪的代价得出的真理。从近代中华民族屈辱与抗争中，领悟到落后就要挨打的 沉痛教训，要使中华民族自立于世界民族之林，就要抓住机遇，加快改革，迎接世界 的挑战。
总之，要把学生在历史活动课上引发的感情冲动、形象的感染，上升为历史的反思、理论的 过程：
历史活动课的设置，是历史学科课程适应时代发展的结果。但对于历史活动课教学，我们还处于 一个探索的阶段。需要对活动课教学进行专题研讨，不断地反思：历史活动课与常规历史课是一 种什么关系？通过历史活动课的教学，学生会得到怎样的发展？历史活动课教学对教师提出了什 么新的要求？怎样才能推动历史活动课的教学？从下几点认识。 1． 历史活动课与常规历史课相辅相成的。 常规历史课中所学的历史知识可在活动课中去体验、 去感悟，并运用于解决活动课中的问题，借助于活动检验学生对历史知识的实际运用能力。历史 活动课中所形成的历史学科的能力有利于进一步学习常规历史知识。 2．历史活动课减少了对教师和学生的束缚，为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正 体会到历史的丰富多彩，为学生的历史学习提供了一个宽阔的平台，从而形成对历史学习浓厚的 兴趣，使学生由“要我学” 变成“我要学”。 3．历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、 探究学习的过程，通过活动课的学习，形成历史学习的研究之风，培养学生的创新精神和实践能 力，从而弥补了常规历史课的不足。 4．历史活动课促进学生相互合作与交流，培养了学生的团结精神和协作能力。活动过程中， 学生们共同搜集资料、研究资料，从而形成小组的研究成果。在这个过程中，同学们在实践着人 与人的和-谐相处。
5．活动的过程，也是学生深入社会进行实践的过程，在这个过程中，学生关注社会、关注生 活，从而增强了学生的社会和历史责任感。 6．活动课教学对教师提出了较高的要求，要求教师具备良好的教育、教学素质，要以新的教 育理念来指导教育实践，不断更新知识，优化自己的知识结构。另外，还要具备较强的组织能力 和创新的能力。同时教师角色也正在发生变化，教师不再仅仅是一个知识的传授者，更是一个学 生学习的合作者、课程的开发者、教育教学的研究者。活动的过程，也是教师和学生共同学习、 共同发展的过程。 7．为了有利于活动课的开展，必须进一步完善评价体系，建立能真正促进学生发展、教师提 高的评价体系。首先，对学生历史学业成绩的评价中，应该包括学生在历史活动课中的表现，即 使是书面测试，也可以考虑开卷考试和开放性试题，使学生评价为提高学生的能力服务。其次， 对教师的评价，除关注教师的教学能力和效果以外，还要关注教师教学活动设计的能力、教学指 导的有效性，以促进教师具有“组织丰富多彩的教学实践活动” 的积极性，使教师充分施展自己的 教学智慧，使教学成为一个真正具有创造性的活动。
粘贴画教学反思篇二
风雨前进三十年，光辉历程五十年，漓江水幽幽流淌中我们迎来了我们祖国改革开放三十年华诞，双喜临门，我们广西壮族自治区成立五十周年纪念日也喜庆来临。值改革开放30周年之际，祖国呈现一遍繁荣的景象，举国上下掀起纪念这一历史关键时刻的庆祝活动的高潮。我们在校的大学生是时代的呼应者，在举国同庆之时，顺应时事，我们07文秘教育团支部在12月x日在雁山食堂对面空地举行了题为“三十年风与月，中华一路凯歌”的主题团日活动。
本次活动旨在利用纪念改革开放xx年这一契机，收集相关的资料，提高大学生对国家政治时事的关心，关注社会程度，借小型的成果展示会来展现现代大学生的动手能力、表现其节用、环保意识，如“多棱镜”般反映大学生现时所关注的事，让大学生炫出自我风采！
整个活动大体的流程主要还是按着“策划、组织、总结”这样的一般模式进行。首先是策划阶段，在接到学校有关组织下达的团日活动主题后，班委先后两次召开班委讨论会，确立以怎样的形式、内容却开展此次活动。前期的讨论中，各个班级干部均能踊跃发表自己对本次活动的想法，大家一致认为举行这次的团日活动关键要找到合适的形式，同时又要紧密地和活动的目的结合起来。经过仔细地讨论，我们班干最终决定用一个小型的成果展作为我们团日活动的主要形式，利用多种渠道（包括书刊文献、杂志、网络、电视、广播等）收集相关信息，深化自己的对祖国发展进程的认识，舞动青春节拍，用双手制作成视频、手工模型作品、手工时代标志发型设计、文字、图片打印文本等成果作品，举行小型成果展会，展现自我动手风采！一抒爱国豪情，将古典文学气息、情怀渗透在现代视野中！在班级动员会议，明确了各个班干、其他同学的工作，各小组成员开小会商议组内工作安排及准备好所需物品和道具等。
前期有条不紊的准备后是具体的实行，正副团支书认真记录同学们制作成果展品的进展情况并解决具体操作中出现的问题，让同学团结协作地开展本次团日活动。小型成果展活动当天进行得比较顺利，整个支部43名同学们均能准时到位，按照事先计划同学们积极参与本次成果展活动，热情高涨，向过往的每个同学、老师认真讲述本次活动的意义、展示自己的成果作品。不论在讲解、展示、操作还是在现场投票环节，同学按照策划灵活进行。活动还邀请了学生会学习部部长颜枝波师兄亲临现场，积极参与到本次的活动中，他对本次团日活动的形式和效果给与了高度的评价，认为本次活动与时事紧密结合，活动的展示不仅让过往同学们看到了改革开放三十年来，我国在生活交通，电器，通讯等工具方面的变化，还把书本理论知识和实际操作结合得天衣无缝，是一次比较新颖很实效性很强的团日活动，在校园一定的影响。学院组织部考查的同学认真工作，给予了我支部工作开展诸多宝贵建议。
然而，本次活动还存在不足之处，前期工作过程中班干部内部的意见不一，开展前期准备活动时少部分同学还没有完全了解本次活动的意义，参与热情不高。活动现场由于设置在户外，现场的纪律还欠缺严肃性。
总的来说本次活动能按照策划顺利地进行，离不开学校有关组织的指导及全班同学的共同努力。同时，我们有理由相信此次活动给了我们团支部班子又一次很好的配合机会，调动了我们工作热情，在工作中扬长避短。吸取教训、总结经验，齐心协力，我们同样相信接下来的各项工作的开展将更出色、更精彩、更完美！
20xx级文秘教育团支部
20xx年x月x日
粘贴画教学反思篇三
又到了万物复苏、鸟语花香的季节，春游成了孩子们的热点话题，春游去该带点什么东西呢？根据平时带领孩子们春游的经验，孩子们春游带的物品应有尽有，有些是不该带的，有些是必带的反而没带。由此，我想到了何不生成一个《购春游物品》的社会活动呢？于是我就设计了这一社会活动，目的是让幼儿在选购物品时能更加合理性，丰富一些购物的经验，并及时分析与解决问题等。
为了能激起孩子们参与活动的兴趣，我为孩子们创设了超市的场景，又用布角料设计了人手一个环保购物布袋，既方便又环保。
1.春天到了你们想去春游吗？（想）春游需要带些什么东西呢？（梨、苹果、橘子、牛奶……这些都是谁帮我们准备的呀？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）
活动分析：第一个环节我设计了谈话来导入活动的主题，根据幼儿的特点，创设了模拟购物情境，激发孩子参与活动的兴趣，为他们埋下了了解生活的种子。
活动分析：第一次的购物、交流活动帮助幼儿建立了适量购物的正确价值观。最重要的是让幼儿有了初步的`为春游购买物品的经验。
活动反思：因为在购物前我没有提出购物的要求，就让孩子们去买东西导致了购物中一些小细节的处理不当。例如购物前我应该提醒孩子们买东西时注意商品的安全，要礼貌购物，别把东西随意弄到地上。这样或许孩子们在购物时就会注意很多。这个环节下来孩子们对购春游物品有了初步的了解。
三、再次购物，体现经验。
活动分析：第二次购物是为了让幼儿对买春游物品经验的提升，从感性感受到较理性的思考。并肯定了幼儿购物的自主性。
活动反思：在检查袋子时，我及时地肯定了幼儿适当的购物，不过，也出现了个别幼儿买了啤酒，这点我当时只说对孩子们不好让骨骼发育不良，也不知道孩子们是否理解，要是我把话语变成：“这个啤酒呀是大人们喝的。”或许能让孩子们容易理解。如果在购物前我再进行强调，也许就不会出现这样的情况了。
增加难度，三次购物，从虚拟购物接近生活实际，提出看价格购物的要求，购物的标准是每人7元。这可是很有挑战性的购物要求，选择的物品既要适合春游的，又要正好是7元的。带着挑战自我的购物要求，孩子们展开了第三次购物。
活动分析：第三次购物在课堂上加入价格的运用，把活动再次推向高-潮，同时更丰富了幼儿的购春游物品的经验。
活动反思：我首先肯定了对于价格相加是7元的孩子，对买了一样正好是7元物品的幼儿加以了表扬。对计算有误的幼儿，请他自己去超市纠正，结果，还是发现不能符合7元的要求。其实，因为孩子的能力差异，需要老师或者同伴帮助指导购物，是我疏忽了这些能力弱的孩子。
反思活动效果，经过了仔细琢磨、修改教案，我把该社会活动进行了行为跟进。让我欣喜的是活动效果得到了较大的改善，把各个细节处理得都比较到位，但也还是出现了不少的问题，特别是第三次的计算购物，因为注重了孩子们的能力差异，使得这一环节花去了较多的时间，没能把握好整个课堂的时间。这是我以后还需要进一步思索的问题之一，在集体教学中如何更好地处理孩子们的个别差异，让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。
通过实践、反思，让我认识到生活与教育的密切结合，这需要我们教师在幼儿的社会性教育上长期一贯的坚持，所以在日常的教学中我们要进行长期的规划，借助日常生活的特性，帮助孩子们积累更多的生活经验。
粘贴画教学反思篇四
秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外散步的时候，引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做准备。
基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期情况，我把本次教学活动的目标定位为：
1、知道落叶是秋天典型的季节特征。
2、欣赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。
3、尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比较短小，但充满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看ppt中的图片，边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解，也为孩子提供了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达能力做了一个很好的铺垫。
在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里？接着在请幼儿猜想碰到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有一定的生活经验，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮助梳理生活经验。孩子们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比如说可以按照能力的强弱来进行仿编。如能力弱的孩子可以出示简单的画面，帮助幼儿仿编。能力强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。
粘贴画教学反思篇五
学生主体地位到底怎样，在教学中如何体现，课程以及课堂上学生怎样参与，都是语文教改的热门话题。很多课之所以成功，就是因为执教者淋漓尽致地发挥了学生的作用，课堂完全是学生的天地。课堂上学生是真正的主人。我与许多教师探讨过学生主体地位的话题，讨论在课堂上学生地位怎样定位以及定位的标准。之后我也在这方面做了很多尝试和努力.在综合实践活动课中，给学生一个舞台，才能更大的发挥学生主体地位。
师生做好综合课的'前期准备工作。在这个过程中，特别是参与的学生能够不断丰富自我的过程，徜徉在知识的海洋里，漫步在未知的世界里，搜集整理、筛选提炼，对知识有切实的体验，从而提升自我、发展自我。
学生的展示过程是一个能力不断发展的过程。这里的课堂已经不是传统意义上的课堂了。学生已经把课堂完全变成了展示自我的舞台。这种课型本身就是在于学生参与、学生展示，完全以学生为主，学生真正的走进课堂、把握课堂。“我”的课堂“我”主宰。这对学生自身的发展有极大好处。
所以我们要放开手脚解放学生，拓展课堂的空间，还原课堂本身。师生共同融入其中，学生是演员，教师是观众，做带有指导意义观众。让他们成为课堂的真正主人。
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海门市实验小学洪劲松
著名教育家苏霍姆林思基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”《数学课程标准》关注对学生数学探索能力的培养，认为数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为学生探索和思考的过程。为此，在教学过程中，教师要精心创设教学情境，使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉地、主动地探索问题，获取新知。下面我就结合自己的教学实践，谈一些具体的做法。
1、质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。因此，教师要在教学中先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维的方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，教学“能被2、5整除的数的特征”时，我们可以设计一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些数，看谁能最快地说出它们能不能被2整除。尽管学生算得不慢，可老师更是脱口而出，学生在惊讶之余产生了疑问，“为什么老师如此神速，这里面肯定有奥秘？”使得学生带着渴求的心理去探求其中的规律。对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不是简单地直接给出问题，而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题更贴近学生自己的思维实践，更能引发其探究。
2、《数学课程标准》指出：学生的数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、实践、模拟、推断等探索性和挑战性活动。教师作为活动的组织者、引导者和合作者，要为学生提供充分从事数学活动的机会，营造宽松、和谐、民主的氛围，引导学生积极投入到自主探究的学习活动中去。例如：在教学“20以内的'退位减法”时，出示例题13-5=？后，我没有按例题提供的算法直接讲解，而是鼓励学生自主探究。学生根据自己已有的知识经验，积极投入到探索活动中去，结果发现了多种算法。（1）用小棒摆，先摆13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+=13，答案是8。这样，学生用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去探索、去发现，去再创造有关的数学知识，不仅大大地激发了他们学习的主动性和积极性，而且让不同层次的学生经过自主探究都有所发现、创造，都有活动探索的体验，增强了他们学好数学的信心，培养了学生的主体意识和探索精神。
3、合作交流是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体内充分展示自己的思维方法和思维过程，互相讨论分析，质疑问难，揭示知识规律和解决问题的方法。在这个过程中，教师要根据学生的反馈信息及时调控教学策略以引导学生更好、更深入地进行探究，同时还要使学生学会对自己的认知过程进行监控和调节，特别是学会对解决问题过程中的方法做适当的评价。例如，教学“长方形周长的计算”时，首先复习长方形的特点；通过图形演示，明确什么是长方形的周长；出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形，让学生讨论怎样求它的周长，学生分组探究，探索出三种解决问题的方法：（1）按常规方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由对边相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把长方形的四条边分成相等的两组，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。学生又在教师的引导下继续思考探究：哪种方法最简便？通过比较、评价，将探究活动推向了较深层面。在这一过程中，学生的自主地位得到尊重，每个学生都得到了充分的独立思考、自主探究的机会，在讨论中享有充分的发言权，并能通过倾听他人意见及时调整自己的思维，将思维引向深入。这样一来，通过讨论使学生在更深层次上认识了所学内容，真正成为学习的主人，同时，对提高学生的表达能力、调控能力、评价信息的能力和与他人合作共事的能力都有积极的意义。
4、《数学课程标准》指出“探索和解决简单的实际问题”，重在强调学生解决问题的一个探索过程，让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，这有利于培养学生的数学应用意识和实践能力。为此，教师要根据学生的生活实际，巧妙设计思考题，并鼓励学生在课外、在生活中发现、关注数学问题，主动地探究解决问题的一般方法和最佳途径。例如，“六一”儿童节，同学们到公园去玩，公园的娱乐活动可多了！开火车2元/次，划船3元/次，坐飞机4元/次，碰碰车5元/次，骑马6元/次。如果给你20元钱，你打算怎么玩？由于学生本身的个性和每个学生的现实背景及思维方式的不同，会使学生从不同的角度思考问题、解决问题。他们有的独立思考，有的合作探究，得出了多种不同的答案。
1、五种项目都完，各玩一次，正好用玩20元钱。
2、玩其中的四个项目各一次，就可以有剩钱，另做打算。如，开火车（2元）+划船（3元）+坐飞机（4元）+碰碰车（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一种自己最喜欢的项目，多玩几遍，玩过瘾。如，单玩骑马：20÷6=3…2（元）。
4、玩两种或三种自己喜欢的项目，就更开心了，玩的方法也就更多了。如，开火车2次，划船3次，玩坐飞机1次：2×2+3×3+4=17（元），还剩3元。
这样将课堂知识与现实生活中的数学问题紧密相连，引导学生对生活中的数学问题进行探索，有效地将学生的自主探究学习延伸到课外生活中去，充分体现了数学知识的应用性，让学生在知识“消费”的过程中进行创新；同时，这种开放性的问题还可以使不同层次的学生都得到充分的发挥，水平相对较高的学生，有充分施展才华的空间，水平相对较低的学生，也能品尝到成功的喜悦，从而激发了每个学生的积极性和创新意识。
总之，自主探究旨在将学习更多地看做独立获得问题的解决，让学生掌握探索、思考的方法，这种学习过程是有意义的学习过程，符合小学生的认知特点和心理特点。因此，学生的探究活动应贯穿于课堂教学始终，教学时，教师要尽可能多地为学生创造探究的机会，放手让学生去做，使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终生学习的需要，获得可持续发展的基础。
粘贴画教学反思篇七
《课间活动》这一课是北师大版二年级上册的，本课的学习内容是巩固2和5的乘法口诀。我设计的学习过程：一、由学生的课间活动照片导入书本给出的情境图。二、学生观察，收集信息。重在引导学生发现图中出现了相同加数，为后面解决问题做铺垫，在这个过程中我注重对学生进行说话训练，在实际课堂中我在引导学生要按顺序观察的这个环节有点绕，导致后面总结的时候比较没时间。三、探讨新知，提出问题。在探讨5×2能解决操场上的什么问题时，这边和我预想的.差不多，学生的问题意识得到发展，也进一步理解了乘法的意义就是几个几相加，在这个地方我也引出了要求几个相同加数的和可用乘法计算的知识点，接着，我就出示两道题目对这个知识点进行巩固，在探讨新知“一共有多少盆花”时，不知是我引导的问题还是什么，学生的思维都没发散出来，愣是找不到先把那3盆花当作5来算然后再减去2的方法，我觉得这种方法还是很有必要讲一下的，后面直接自己出示了。
总结全课，目标是有达到了，就是缺少了数学知识应用到生活中去的环节，前面观察情境图时花了太多时间了。一节课下来，我思绪万分，从以下几点反思课堂：
1.放手不是说话，要落实到课堂的分分秒秒,也许是传统授课方式的习惯性，一开始放手不适应，总想帮帮孩子们，总忘记放手的初衷。
2.孩子需要指导，手把手辅导点点滴滴
二年级的孩子其实很小，不仅是年龄，还有心智和经验。开始是困难的，需要我们每一步每一句都给于点评和指导，要耐心的给他们时间和空间，看着他们点点进步，滴滴成长。
3.孩子需要交流，生生互助成长飞速
当孩子们遇到困难时，我们不由自主的伸出援助之手，没想到这种帮助是一种摧毁，想想难免伤感，教育中爱的迷茫呀！当孩子遇到困难时，伸出援助的应该是他的搭档——同桌，如果没有解决，还可以征求全班同学的帮助，以及同桌讨论等等。最后，才由老师点拨或帮助。
相信孩子，他们总是会创造奇迹；帮助孩子，指导他们开始新的学习；放手孩子，给他们创造思维迸发的空间。