无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文阅读教学篇一
一、说教材分析
《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、说设计理念：
《给予树》这篇课文以爱为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、说教学目标
根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：
知识与技能：
正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.
过程与方法:
1.采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.
2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质.
情感和价值观:
通过本课的学习,培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美好.
教学难点：理解课文的最后一段话。
四、说教法与学法
教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。因此，我设定了以下教学法：
教法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文以读为本的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
四、教学流程：
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
三年级语文阅读教学篇二
三年级上到现在，自己满意的时候很少，可以说几乎是没有。每次看学生的课堂反应，自己就会超级怀疑自己，学生的反应根本不能跟一年级的学生比。我很失落，就在今天我还在反思这个事情，自己反思的结果是自己课太过平凡，应该多准备一些环节更多的激起学生参与的兴趣，比如可以把导入准备的精彩些。
今天教研时，有人提到语文课不一定非要那么热闹，语文课是学生思考的一节课，是学生认真的思考，而思考的环境是安静的，不应该是喧闹的。一语惊醒困惑的我，是啊，这句话我好像在那本书上也见过，记得那时说一个台湾老师上的语文课，笔者说整堂课很安静，按我们平常的思维这节并不是一节优质课，因为课堂没有那么的外显的交流，但可以看到每个学生都在思考，都走进了文本。我怎么这么笨呢，亏自己还是教语文的，连这个都想不到。可语文到底要交给学生什么呢，前一段我觉得语文课应该交给学生学习语文的方法，可是现在我觉得自己想的不对，我开始否定自己，语文课应该有语文的味道，但这个味道不应该是学习语文的方法。如果说语文课就是交给学生学习语文的方法，那语文跟数学的差别又是什么呢，难道数学是教公式的算法，而语文是教阅读的方法么？我还应该在教方法时更多额体现语文味道，突然想听听王崧舟老师的课，诗意的。我幻想这那应该是我现在所谓的味道。语文课越上越困惑，越上越感到自己的渺小跟不懂事。教学真是一门艺术。我的最终梦想是自己可以成为一个艺术家。不过现在还是做好自己的学生身份吧。
我挺感谢自己今年教三年级语文，如果自己还是教低年级这些困惑是不会遇到的，不是说低年级语文教学简单或者是什么，而是低段教学主要是识字教学，而语文不仅仅是识字写字这些最基本的，更何况识字是为了更好的阅读。自己之前一直教低年级，很少接触高段教学，低、高教学模式还是很有差别的，完全不同的两个模式。
语文到底应该教什么呢？一节语文完学生要学到什么呢，就这几天自己上的课，每节课都会给学生练笔的时间，可是为了赶进度，学生练笔的时间不充分，反应慢的学生刚刚优点创作思绪，可这个换节就要结束了。虽然以前自己也告诉说这40分钟是学生的，为的就是让他们学会，可是，惯性思维作祟。
自己还差的太多太多。太需要学习了，归零学习。归零的心态学习。
三年级语文阅读教学篇三
小学语文新课程标准的提出，对语文教师的主角定位和教学方式产生了重大影响。
首先，教师主角由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一的课程政策，即仅有国家课程，所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的主角定位很明确，只需要“传授型”，教师的基本职能是照本宣科。而事实上，学生的个性是有差异的。这样的教学，不利于因材施教，至少对一部分学生是“削足适履”，更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长，以及旨在促进每一个学生的发展。此刻，实行了“一纲多本”和“多纲多本”，教师能够根据本地区本学校本班级学生的实际，参与开发校本课程，编写学校教材，所以教师光“传授”就不行了，必须进行研究，教师要从原先的只是教材使用者的主角，转变为不仅仅是教材使用者，还是教材评价者和教材开发者与编写者的主角。
其次，新课标的提出，也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践，缺少让学生承担有意义的言语交际任务，缺少供给在具体的言语环境中开展言语实践的机会，也所以造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点，学生才是学习活动的真正主体，学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展，课堂上必须千方百计调动学生的进取性，让学生既动口又动手，既动脑又动情，身体力行，亲历体验。本案例中，教师在让学生读了凡卡的信后，先说说自我的感受，从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受；之后又问“如果你是凡卡，你最想做什么”等等，每一环节的学习，都先引导学生搜索自我的生活体验、情感体验，再带着这种体验走入文本。整个过程，教师旨在进取的引导，担任的是合作者引导者的新主角，而学生真正成了课堂的主体，他们说感受，谈体验，进取参与了学习的每一个过程，这样的学习，效率必会提高。
三年级语文阅读教学篇四
三年级的作文教学可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文,这就是说 兴趣是最好的老师 。下面是本站小编为您整理的关于三年级语文作文范文的内容，希望对您有所帮助!
过了几天，又是一节美术课上，林园园找不到绿铅笔了。她看了看李丽，想借李丽的绿铅笔。可是，她想到上节课时自己没有借给李丽绿铅笔，就不好意思开口。
李丽看见焦急不安的林园园正在为找不到绿铅笔发愁，就毫不犹豫地说：“我带了绿铅笔，你拿去用吧。”林园园惊讶地说：“你也要用，我怎么能借呢?”李丽听了，笑着说：“没关系，你先用，用完了我在用。”
林园园不好意思地说：“对不起，上次我没有借绿铅笔给你，是我有点小气，你不怪我吧?”李丽摇摇头轻轻地说：“没事的，我们是好同桌好朋友!”
从这以后，林园园和李丽成了一对形影不离的好朋友。
同学们，助人为乐是一种美德!别人有困难，我们应该热情帮助。
战争中的小朋友：
你们好! 虽然我不认识你们，也不知道你们的家在哪里。但是，我学了战争这几篇课文，看到了很多照片。
第一幅图片是日本轰炸上海火车南站时的真是照片，照片上有一个小孩。我虽然不知道，但是我猜测他爸爸妈妈一定是被日本鬼子炸死了或是共产党员被日本鬼子抓起来了。我希望这个小孩能够度过战争，并且他的爸爸妈妈能够和他重新一起过上幸福生活。 第二幅图片是来自国外的一家医院里，里面有一个小孩。能看出来他是刚出生的，但是手臂上只剩下两个胳膊。他的命运真是不幸，我特别可怜他。一看就知道是被侵略者打伤了，不知道他的手是否能够回到他身边。 第三幅图片也是来自国外的，是在一片废墟中。上面躺着一个小女孩，能看得出来这个小女孩跟我们年龄差不多。她静静地躺在废墟中，好像在呼唤着和平!和平!和平!她被子弹给击中了，她的衣服也脱落了，她整个人也凋谢了。 第四幅图片也是来自国外的，场面很难形容。但是可以看到两个人，一个是孩子，一个是母亲。母亲满身是伤，孩子都死了，别看孩子的样子好像看着母亲。母亲哭诉着，在请求上天好命。 我不禁要说，侵略者们，你们这样到底是为了什么，这样不仅没有好处，而且还会失去更多的生命。
祝小朋友们身体健康。
一个中国孩子
20xx年4月30日
我们正在上着课，老师突然说：“我们要出去玩打雪仗，同学们都高呼着，一边拍手还一边哈哈大笑。”
我们走出教室，忽然觉得凉爽了很多，我们走进花坛中，同学们都弯下腰，手中捧着洁白的雪。
男生还真是可恶，他们拿起雪块攻打女生。我们女生才不服气呢!我们照样也拿起雪块攻击他们。谁都不客气。
一抬起头，只见刘新宇的脸上，眉毛上，头发上还有衣服上都是雪，好似一个胖乎乎的雪人。
只听见“啪”的一声，我一转身，才看见我旁边的孙悦被侯星宇狠狠的打了一下，他的脸上都是雪，用手摸了摸头发，奶奶看见了，来帮孙悦整理一下头发。我以为孙悦哭了，原来她在偷偷的笑呢!
很快我们就回到教室，手都麻了。但是我们很快乐!
三年级语文阅读教学篇五
从前在人类还没有出现的时候,所有的花的颜色都是同一种绿颜色的,尽管它们的样子都不一样.那时它们都还可以到处走动,不象现在只能被根牢牢的固定着.花儿为什么会变得现在这样多姿多彩呢?是因为它们经历了一件事,而事情的主人就是花儿小小.
每一年中花界中都要开展选美大赛.花儿小小就是上一届的选美大赛的冠军.她在花儿一族中可是赫赫有名的美女，每一天它总是打扮得非常的时尚.无论它走到哪里,都会有许多的花儿都在议论:“你看它多美呀!我们真是比不上她!”“是呀,太漂亮了!”甚至还有的”粉丝”天天都跟在她的后面,小小却是特别害羞的,她总是认为其实每一朵花儿都是美丽的.为了不引人注意小小每一次外出总是要叫上她的好朋友丽丽.
眼看今年的花儿选美大赛又要开始了,花儿们都忙了起来.小小和丽丽也各自分头准备参加比赛的了.小小它试了一条又一条的裙子,又戴过一顶又一顶的帽子,还有一双又一双的高根鞋.经过了精挑细选和仔细打扮后,小小总算把一切都准备好了.她在镜子前照了又照,总是觉得还缺少了点什么.她想了又想:颜色?对,是颜色!帽子的颜色还是不太合适!可是已经找不出更适合的帽子了.“对啊,彩色湖不是可以将东西变颜色吗?”于是小小带着她的帽子来到了彩色湖边.
彩色湖是森林中最神秘的地方,当早晨的阳光照在湖面时,从湖水里拿出来的东西都是金黄色的,当夕阳照在湖面时,那东西就成了红色,当彩虹落在水里时,东西就成了七彩的了.当小小来到湖边时正好是彩虹落在水里的时侯,它想:“我的帽子要是七彩的是该有多漂亮啊,我一定又会是今年的冠军!”这时它的耳边却从湖面上传来了呼救的声音:“快救我,我不会游泳!快救我!”
原来在湖边玩的两只小瓢虫不小心掉到了水里,眼看它们就要被水冲走了.可是岸边上的花儿们都为了保持自己的容貌不愿意去救,它们可不想变成一个多彩的怪物,更何况选美大赛马上就要开始了!小小看着在湖里的瓢虫越来越远了.她再也顾不上那么多了,她跳进了彩色湖中,朝着瓢虫的方向奋力游了过去.等到她把两只瓢虫救上岸时,才发现所有的花儿都去参加选美大赛了!而她已经变成了一朵七色的花了.她还要不要去参加这一次的选美大赛呢?两只瓢虫都说:“小小,去吧,你可是上一届的选美大赛的冠军啊!”“可是我变成了七色的了,不是绿色的了”
小小鼓起勇气打扮起来.当她进入会场时,所有的花儿发现小小比以前更美了,原来有着多种颜色的小小更多了一种美丽.经过大家的一致选定,小小再一次成了花界选美大赛的冠军!为了和小小接近,所有的花儿都到彩色湖里去把自己变了个颜色,于是到了现在花就有了不同的颜色了!
三年级语文阅读教学篇六
三年级语文小作文生活中处处有语文
生活离不开语文，语文将我们与生活紧紧地联系在了一起。语文让我们将物品分门别类，语文沟通人类的爱情、友情、亲情，让人类的各种感情得以维系，语言让我们表达出自己的情感、情绪，让人与人之间能和谐相处，另外语言让我们欣赏到优美的文章、精彩的剧情，使我们得到无比的精神粮食。语文让我回忆过去，语文让我们认识了解现在，语文让我们展望未来。语文将纪录人生的点滴，语文让我们明白一些大道理，语文让我们了解人生活着的意义。语文激励我，让我实现自己的理想，生活真的离不开语文。语文是做任何事情的基础，没有语文，什么事也做不成。语文让我们结识朋友，语文让我们了解自己。
语文，无处不在。现在正是金秋时节。其实秋天，并不只是金色的，而是缤纷绚烂的。宝蓝色的天空上没有一朵云，天空就像沉淀在蓝色的透明度极高的湖水里，干干净净的。遥远而又狭窄的乡村小路蜿蜒盘旋在线条柔软的山坡旁。路旁的法国梧桐，暗黄色的枯叶差不多已经掉光了，一部分随着风回旋飘荡，但大多数都铺在小路上，与四周收割的'景象形成一幅协调的画面。而语文，正渗透在这景象中。秋天的缤纷与绚丽，就好似诗歌的千变万化，虽然平常，但却不可失去，只有它装饰，才能构成一道美丽的风景线，随风而飘的枯叶就像小说。因为王蒙说过：“什么是散文?一个人在走路就是散文。什么是小说?一个人掉进河里就是小说。”可见小说的曲折与离奇。飘荡的落叶虽不足为奇，但这样一种安谧的情景里，也是很鲜明的对比。路边的野花野草就好像标点符号，无处不在。置身在青山绿水中，轻轻吸一口气，就会觉得心旷神怡。在闭上眼，静静倾听：周围有各种鸟的叫声，风的声音，树木“沙沙”的声音，河水“叮咚”的声音，还有……云的声音，山的声音，天的声音……让人好像忘记了一切，全身心地投入到这个梦幻的世界里。那时，所有的山水、天空、云朵都会变成一篇篇诗歌、散文、小说……席卷而来。
从小到大，我总以为书中的语文更高贵，特别是读了余秋雨老先生的《乡关何处》后。我便被他细腻抒情的文笔深深打动了，我想：这也许便是语文的最高境界了吧!对于这个从小到大一成不变的概念，我深信不疑，可事实证明，我错了。一个风和日丽的下午，我在街上逛周围竟是一成不变的景物，若是平时，我是不愿看的。只因今天妈妈叫我留意一下身边的事物是否有语文，若有，她就服我。我不服气的走马观花，嘴里嘟哝着：“哪有什么嘛!一个两个平庸得很，即使有一个也比不上《乡关何处》等好文章嘛!找什么嘛……”蓦然，我停住了，在一间旅馆之前停住了。旅馆很平常，不平常的是招牌：“归乡”。再上前，才发现下面还有一行小字：“日暮乡关何处是?归乡之人在此留。”我震惊了，震惊于这招牌中显示出来的文化底蕴。余秋雨先生的作文是高傲的，而这个小店的主人翻看某本有关语文的书有感而记而已。然而，正是这普普通通的一句话中透露出的温馨与亲切，使得众人前来观赏。四方归客兴许便是看到这句话，就有了留宿的感觉。对，这就是语文，生活中的语文!它比粉墨登场的书中的语文更贴近生活。它的魅力，是书中的语文可望而不可及的。我开始用心重新扫视这个世界。所有的一切无不散发着语文的芳香，我仿佛在一条写满经典语文的路上漫步，学到了从未学过的语文。
语文并不是文人墨客的玩物，其实语文就在生活之中，在你的面前，在你的后面，在左边，在右边。不要说书中的语文更高贵，生活中语文就是书中语文的升华。