作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
对花教案河北民歌篇一
小学五年级第二学期的《赶花》中有这样一句：“原来养蜂人的生活竟是这样艰辛，而又这样的充满诗情画意！”它是文章的中心所在。这句话从两个方面来概括描写养蜂人的生活，一是艰辛，二是充满诗情画意。学生对于“艰辛”的体会，可以联系上下文来理解，而“诗情画意”的生活，课文描写却微乎其微。理解好后一层意思，对学生领悟文章的中心起到画龙点睛的作用。为了让学生掌握这一教学难点，陈老师做了以下几点尝试。
1、捕捉课文词句，品味“诗情画意”
课文虽然没有对介绍到的每种花作具体生动的描写，但仔细研究一下，不难看出，文章开头向我们展示了洋槐花盛开的景象。老师从一、二两个自然段中提炼出这样一段话：“洋槐花开了，延安城充满馥郁的花香。远远看去，整个林子的树冠上仿佛堆了一层厚厚的白雪。”然后，让学生去品读这段话，从这段话中，你看到了怎样的情景。在交流中，学生走进了纯洁的诗里，走进了清新的画里。这样，既培养了学生自主学习的习惯，又训练了学生的悟性。
2、拓展文中内容，创造“诗情画意”
这个教学环节可以说是“投水”的“石子”，要激起学生思维的浪花，还必须让他们在发现、欣赏的基础上，学会创造。学生一旦在文字中，形成自己理解的“诗情画意”，那种愉快感、成功感、幸福感就会像欢快的小溪流一样，奔流不息。但对学生进行能力训练的同时，我们还要牢牢抓住课文这根缰绳，如果一味地往前跑，就会迷失方向。本节课要领悟的是“养蜂人的生活充满诗情画意”。他们赶的除了雪白的洋槐花外，还有紫色的苜蓿花、金灿灿的荆条花、粉红的荞麦花和黄色的油菜花。老师通过媒体让学生自己看到花香景美的画面。学生在入情入境的朗读中，在身临其境的欣赏中，在教师引人入胜的描绘中，领略了诗情画意。
3、探索文章中心，升华“诗情画意”
学生通过学习探究，已经领略到了文中所没有描绘出来的“诗情画意”，懂得了赶花人在赶花的同时，也在追赶着绚丽，追赶着芬芳。但如果就此罢手，还是没有能够达成教学目标，因为课文的中心是赞扬像养蜂人那样为了工作而只争朝夕、奋力拼搏的人。老师还要引导学生走进人物品德的“诗情画意”里，让他们联系上下文、联系生活去感悟：赶花人用辛勤的劳动创造了蜜一样甜的生活，创造了花一样美的.世界。
当然课堂的生命力在于现存的缺憾。“诗情画意”是一个很抽象的词，老师让学生感知画面的基础上，去感悟文中妙词佳句，进而进行创新思维的训练。但这些全在于学生对“诗情画意”本身的理解，在头脑里形成具体、生动、鲜明的形象，这样才能让学生感受具有“诗情画意”的意境。而对这一点的忽视，正是本课的一大缺憾。很多学生找不到反应赶花人生活诗情画意的句子，是因为他们不理解什么样的生活是诗情画意的。其实美丽的大自然，就像一个绚丽的万花筒，只要留心观察，总能寻觅到其美的内涵。学生随着年龄的增长、知识的积累，渐渐地拥有了发现自然美，欣赏自然美的能力。如果先让学生回忆见到过的充满诗情画意的生活画面。比如“小桥、流水、人家”、“蓝天、绵羊、草原”、“夕阳、垂柳、小溪”、“牛背、牧童、短笛”、“月光、草地、河滩”等画面就是诗情画意。让他们自己构思一幅图画，并从画面中获得不同的美感，通过语言的表述，形成丰富而又深刻的感受。这是他们对“诗情画意”最直接的感知。这样后面的学习就会水到渠成。
对花教案河北民歌篇二
千年来，浩若繁星的民歌在中华大地上代代相传，《茉莉花》就是其中之一，她那委婉优美、细腻流畅、浸润着清幽华夏情味的旋律香飘四海，成为中国民歌的代表曲目，并深受世界人民喜爱，还多次在国家级与国际的重要活动中演奏，更是进行爱国主义教育的好素材。
如此经典的曲目，学生非常熟悉、倍感亲切，对《茉莉花》也有别样的情感。为了使《茉莉花》散发出其独特的育人魅力，次课不单只停留在一次课的“教”上，教师始终以“茉莉花”为主线，循序渐进地引导学生通过“欣赏——发现——创造”的流程主动地“学”。如：利用《茉莉花》为主题，引出不同地区、不同表现形式与表现风格的《茉莉花》，将声乐、器乐、文学等形式综合，通过欣赏和比较，加深对《茉莉花》的认识，从中感受美、发现美、创造美。这样，既充分调动学生的学习兴趣及学习激情，还使学生在体验音乐的过程中，增强对我国民歌艺术瑰宝的自豪感。在轻松愉快的氛围中，增强学生音乐学习的乐趣，接受音乐美的熏陶、获得审美愉悦也就水到渠成。
教师始终注意音乐课“音乐要素”习得等要求，同时，有机地将音乐与相关文化融合，适时向学生们简介了什么是民歌、民歌的种类、民歌的主要体裁，还提到民间歌舞、曲艺、戏曲和民族器乐曲都和民歌有密切的关系，强调了《茉莉花》作为民歌且为小调的.特点。学生们对于《茉莉花》的一些“背景知识”非常关注，教师又及时给予满足。比如：《茉莉花》的前身是《鲜花调》。学生还通过资料检索等多途径的学习，了解到各地的《茉莉花》歌词、风格基本相同；以江苏和河北的《茉莉花》最具典型代表。
学生因为对于《茉莉花》这首歌曲非常熟悉，所以感觉很亲切。而当他们得知它的旋律还被用于歌剧大师普契尼的作品《图兰朵》时，更是惊叹不已。这充分说明：好的音乐和文化，既是本土的，也是世界的，它的本质代表了传承！
对花教案河北民歌篇三
夏老师执教的人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课中，他独具匠心的教学设计，深厚扎实的教学功底给我留下很深的印象。
阅读教学应以读为主。整节课夏老师共设计了四个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。教学伊始，夏老师利用课前谈话，拉近了师生之间的距离，随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后，又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的故事。一篮玫瑰花，一个美妙的故事，学生读书的兴趣被充分地调动了起来。
这时，夏老师安排了第一个层次的读书，要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可以问故事下面的“小鱼”、同学、老师或字典，读完后，再读读“小鱼”身上的汉字。当学生经过了几个来回认识了课文中的生字后，夏老师又鼓励学生进行轮读比赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读流利，读后师生评议，以达到巩固发音，读通文章的目的。
这是第二个层次的读书。紧接着夏老师安排了第三个层次的读书，即要求学生默读全文并思考：课文讲了小鹿和玫瑰花之间发生的一件什么事?旨在了解全文大意。在创设情境，学习课文这一教学环节，夏老师在学生初步理解课文内容的基础上，引导学生进行了第四个层次读书，即深入细读，引导学生在读中加深对课文的理解和感悟。
比如，学习第一自然段时，在学生读的基础上夏老师问学生：你知道了什么?(小鹿很喜欢玫瑰花)你还知道了什么?(小鹿种玫瑰花很辛苦)你是从课文中的哪些词语看出它很辛苦的?(常常、松土、浇水)你能把它种花的辛苦读出来吗?以上四个层次的.朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。
识字是低年级阅读教学的重中之重，夏老师在导人新课后设计了以下五个环节落实识字任务。
(1)初读课文，自学生字。要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可问故事下面的“小鱼”、同学、老师或字典，读完后，再读读“小鱼”身上的汉字。
(2)同桌互读。同桌相互合作，互帮互学，要求读的同学大胆读，听的同学认真听，当好小老师，读得正确的鼓励鼓励他，读得不正确的给他指出来。
(3)教师检查。先出示带拼音的生字，再去掉拼音开火车让每个学生都参与认读，尔后问学生：这些生字中你们认为哪个字最难记?(瘸、惋、骨)在学生达成共识后，夏老师引导学生采用观察发现的方法识记了“瘸”，形旁表义的方法识记了“惋”，汉字演变的方法识记了“骨”。
(4)在语言环境中巩固识字。把生字放回课文中，引导学生读带有生字的句子。
(5)在轮读比赛课文中再次巩固识字。从以上五个环节，可看出夏老师在引导学生学习生字读音、识记字形上走了几个来回，从而使识字教学既扎扎实实，又不乏灵活多样。
理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，夏老师的教学展示了引导学生由理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习第二自然段时，在学生看画面数玫瑰花的朵数时，徐老师问：你看到了什么?(我仿佛看到了玫瑰花渐渐地长大)“渐渐”是什么意思?你能用它说一句话吗?此时，你最盼望的是什么?学习第四自然段时，夏老师问：你从课文中看出了什么?(小鹿很悲伤)哪个词让你看出来的?(惋惜)能给它换个词吗?(叹惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地对哥哥说，你能在他说的前面再加上一句话吗?(“唉!这些玫瑰花你白栽了……”)一个比较抽象的、学生难理解的词语就这样在语言环境中，在故事的情节中迎刃而解了。一节好的语文课，语文“味”要浓，训练要扎实到位，夏老师的课正体现了这一点。
依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。夏老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。
比如，开课伊始，夏老师说：孩子们，我们已经是老朋友了，今天，我给你们带来一个礼物(出示玫瑰鲜花)。在学生的惊叹声中，夏老师又说：谁来闻闻，摸摸?(好香，好舒服)谁来数数它共有多少朵?(13朵)你们知道13朵玫瑰花代表什么吗?(友谊长存)你们知道夏老师有什么希望吗?这样的开课为以后小鹿和其他伙伴情感的升华作了铺垫。学习课文前，夏老师又创设了一个活动情境：你们愿意和小鹿做朋友吗?(愿意)那我们就戴上鹿家族的徽章吧!(好)我们现在都是小鹿了。学习第二自然段时，夏老师问：小鹿的玫瑰花有什么变化?(长出了许多花骨朵)有多少朵?(出示画面)那我们一起来数数吧!教师和学生一起数1、2、3……此时，你心里怎样(高兴、激动)，能用读表示出来吗?学习第三自然段时，夏老师问：你躺在床上，心里会惦念着什么?通过这样两个环节，学生已完全融人到了角色之中。
学习第七至八自然段，当小鹿得知自己种的玫瑰花是红色的，很美丽，还散发着香味时，夏老师问：此时，你心里又在想些什么?(给别人带来快乐是最大的快乐)整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。
读中学写，学写结合是提高学生写作能力的一条有效途径。夏老师的教学充分体现了挖掘教材中的“说话”因素，激发学生的想象力，鼓励学生先说后写。比如，学习第七自然段，当小鹿听了黄莺和微风的话高兴地笑了时，夏老师问学生：这时你会对小鹿说些什么?学习第八自然段，当鹿弟弟高兴地对鹿哥哥说“看来，你的玫瑰花没白栽”时，夏老师又追问：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽呢?学完全文后，夏老师布置了一项拓展性写话练习：我对小鹿说句话。
对花教案河北民歌篇四
我爱花卉，每次看到一盆盛开的花朵，总让我心生赞叹。在家里种植花卉已有多年了，这些年来的经验让我对花卉有了更深入的了解。我发现花卉不仅仅是美丽的装饰品，它们还有着更深层次的意义和价值。下面我将从种植、照料、观赏、与花卉相处等方面来谈谈关于对花卉的心得体会。
首先，种植花卉需要有耐心和细心。无论是从种子开始还是以花苗的形式种植，都需要耐心等待它们生长和发芽。对我而言，等待一个花卉植物的成长过程就像是等待一个生命的诞生，让我倍感兴奋。同时，我还要细心地为花卉提供适合的土壤、阳光和水分。这个过程让我更加明白生活中的事物并非一蹴而就，需要我们耐心和细心地付出才能有所回报。
其次，照料花卉需要专注和维护。即使花卉生长到一定高度，也需要我们的精心呵护才能茁壮成长。为花卉修剪树枝、除杂草、给予适量的肥料等，都是照料花卉的日常工作。这个过程让我体会到细节隐藏着成功的秘密，只有专注和持之以恒地去做，才能有所收获。
第三，在观赏花卉时，我常常能够感受到内心的平静和喜悦。每当花朵盛开时，散发出阵阵清香，我会静静地坐在花园中，聆听花卉与风的互动，感受大自然的美好。观赏花卉可以带给我宁静和放松的感觉，从忙碌的生活中暂时解脱出来，同时也让我感悟到生活中的美好是可以通过简单的事物来实现的。
再次，与花卉相处让我感受到它们的生命力和韧性。常常有时候我犯了错误，照顾不周，花卉叶片枯萎，花朵凋谢。但是，只要我及时调整照料方法，花卉往往会重新焕发生机。我意识到，花卉的韧性和顽强的生命力是值得我们学习的。正如花开花谢，我们也会经历人生的起伏，但只要我们坚定信念，勇敢面对，生命总会发出耀眼的光芒。
最后，从种植、照料、观赏和与花卉相处的过程中，我明白到花卉象征着人生的轮回和转变。花朵的盛开和凋谢，让我懂得珍惜生命的每一个瞬间，明白生命的无常和宝贵。花卉是生命的化身，也是我们对生活和美好的向往。通过与花卉相处，我更加明白到生命的美好是可以通过专注、耐心和关爱去实现的。
通过多年来与花卉的接触和照料，我的心得体会逐渐丰富和深化。种植花卉需要耐心和细心，照料花卉需要专注和维护，观赏花卉可以带来平静和喜悦，在与花卉相处的过程中，能够感受到生命的韧性和顽强。最重要的是，花卉象征着生命的轮回和转变，让我明白生活的美好需要我们去追求和努力。所以，让我们一起去种植和照料花卉吧，让生活因花卉而更加绚丽多彩！
对花教案河北民歌篇五
花卉教学是一门既有教育意义又有实际应用价值的课程。作为一位中学教师，我有幸参与了多年的花卉教学，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。以下是我对花卉教学的心得体会，着重探讨了课程的安排、学生的参与、实践和评价，以及花卉教学的启示。
首先，花卉教学的成功需要合理的课程安排。教师要根据学生的年龄、兴趣和能力，合理选择合适的花卉知识进行教学。例如，在初中阶段，可以从普通的室内植物开始，如仙人掌或绿萝，然后逐渐引入其他常见的花卉品种，如玫瑰、郁金香等。
其次，学生要积极参与花卉教学的实践活动。理论知识的学习只是认识花卉的第一步，更重要的是将理论应用到实际中去。教师可以组织学生进行实地考察，如参观花卉展览或花园，让学生亲自观察和感受花卉的美丽和生长过程。此外，学生还可以亲自动手种植花卉，观察花卉的生长变化和花开结果的过程。通过实践活动，学生能够更深入地理解花卉的特点和养护要点。
第三，评价在花卉教学中起着重要的作用。评价不仅可以检验学生的学习成果，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。在花卉教学中，可以采用多种评价方式，如拍摄花卉的照片并进行展示，组织学生举行花卉展览等。对于表现优秀的学生，可以给予特殊的奖励，如在学校的公共区域展示他们种植的花卉作品。通过评价的手段，激励学生对花卉教学的投入程度，促进他们的学习动力。
最后，花卉教学给我带来了一些启示。首先，花卉教学可以培养学生的观察能力和细致的心思。观赏花卉是一种审美的体验，学生能够锻炼自己的观察力和感受力，并学会欣赏自然的美。其次，花卉教学也能够培养学生的耐心和责任心。种植花卉需要耐心地等待花芽的形成和花朵的开放，这对学生来说是一种宝贵的锻炼。最后，花卉教学能够帮助学生培养团队合作的能力。在实践活动中，学生可以分组合作，互相帮助，共同照顾花卉的生长，从中培养合作精神和团队意识。
总而言之，花卉教学是一门既有教育意义又有实际应用价值的课程。通过合理的课程安排、学生的积极参与、实践和评价，以及花卉教学的启示，我们可以有效地促进学生的综合素质的提升。希望未来花卉教学能够在更多学校得到推广和应用，造福更多的学生。