作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
比尾巴教案篇一
笔者在聋教育教学实践中感受到，听力残疾学生在学习过程中习惯于消极被动地接受知识，学生的主体性不强，缺乏主动探究意识，听力残疾学生的语言积累单薄，词汇、句式匮乏，语言实践能力较差。
新课程强调，要引导学生进行探究性学习，注重学生的语言实践，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。基于新课程的要求和我校学生的实际，我在语文课堂教学上注重对学生的探究意识培养，同时注意引导学生进行语言实践。《小壁虎借尾巴》是全日制聋校语文教材第九册第一单元的一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文采用拟人的手法，赋予动物人物的角色，使文章生动形象。这篇课文是培养学生的探究意识，引导学生进行语言积累的较好素材。
二、教学设计思路
本课的教学设计力图在优化教学结构，改革教与学的方法上有所突破和创新。教学过程设计呈现四大步骤，即：一、兴趣入手，激发学生探究的欲望；二、读中感悟，培养学生在语言实践中探究的能力；三、拓展延伸，培养学生合作探究的意识；四、续编故事，引导学生创新性探究。
教学过程实际体现了以下几点课改理念：
（一）确立学生的主体地位，强调了互动的师生关系。
教学活动是师生双边互动的活动，成功的教学是在教师的主导下学生潜能得到最大的发挥。根据教材内容及聋生认知特点，我积极实行探究和讨论式教学，通过小壁虎借尾巴的故事，让学生了解到几种动物尾巴的作用。在此过程中，教师起引导作用。
（二）突出探究能力培养
课程标准提高了对培养学生创新精神和实践能力的要求，强调学生是学习的主人，强调各学科都要把探究性学习摆在突出的位置上。在教《小壁虎借尾巴》一课时，以聋生主动参与为前提，以开创思维和语言实践为重点，引导学生在品读中探究几种动物尾巴的作用，在合作讨论中探究课文中没有出现的其他动物尾巴的作用。
（三）确定课堂以语言实践为主的训练意识
聋生的语言实践能力在一定程度上是起语文水平的体现。聋校的语文课堂上必须注重给学生创造语言实践的机会。本课第三、四、五自然段结构和故事情节类似，因此，通过引导学生自学、自己解决问题来培养学生语言实践能力。另外，拓展延伸、复述故事环节，也是以语言实践训练为重点的。
三、教学片断
（一）兴趣切入 激发学生探究的欲望
生：小壁虎为什么想借尾巴？
生：小壁虎借了三次尾巴，为什么没有借到尾巴？
生：小壁虎尾巴断了，他心里会怎么想呢？
师：同学们，你们想知道的问题我也想知道，那我们现在就一起去寻找答案吧！
（二）读中感悟 培养学生在语言实践中自主探究
师：读一读第一、二自然段，想一想，小壁虎的尾巴是怎么断的？
（课件出示第一、第二自然段，学生自由读。）
生：小壁虎捉蚊子的时候，被蛇咬住了。
生：但是没有咬断，是小壁虎为了逃跑自己挣断的。
师：说得对，那你能演示一下小壁虎是怎样挣断尾巴的吗？
（两名学生演示，师生鼓掌。）
师：小壁虎没有尾巴心情怎么样？
生：以前，我的腿跌破了，我心情很不好，我想，小壁虎的心情一定很难过。
生：小壁虎很伤心，很难过。
生：小壁虎一定难过得哭了。
生：小壁虎想，没有尾巴多难看哪，他想去借一条尾巴。
（学生积极举手试读）
师：小壁虎去借尾巴，他先向谁去借尾巴？现在，你就是小壁虎，你去借尾巴吧，看看结果怎样。
（学生自读第三自然段）
师：读了第三自然段，你知道了什么？
生：小壁虎去向小鱼借尾巴，小鱼没有把尾巴借给他。
生：小鱼的尾巴是用来拨水的。
生：小鱼有了尾巴才能游走。
师：你们说得非常好。再读一读小壁虎说的话，想一想，小壁虎是怎样的孩子呢？
生：小壁虎管小鱼叫姐姐，小壁虎很有礼貌。
生：我们要向小壁虎一样有礼貌。
师：说得真好。第一次没有借到尾巴，那他又怎么办呢？第四自然段和第五自然段自己学学吧。
（课件出示四、五自然段，生自学。）
师：同学们，从这两个自然段中你读到什么了？
生：小壁虎又向老黄牛借尾巴，老黄牛没有借给他。
生：老师，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的。
生：小壁虎最后向小燕子借尾巴，还是没有借到。
生：小燕子是用尾巴来掌握方向的。
师：从课文中找出描写老黄牛和小燕子的尾巴的作用的句子来读一读吧。
（学生自由读句子）
师：我们来分角色朗读吧，哪一组准备好了？
（学生分组朗读，表现很积极）
(三) 拓展延伸 培养学生合作探究的意识
师：同学们，我们已经知道了课文中出现的几种动物的尾巴的作用，有谁知道其他动物的尾巴有什么作用呢?讨论一下,说说吧.
(学生对这个问题很感兴趣，说出的答案五花八门，非常有趣)
（四）续说故事 引导学生创新性探究
师：同学们真了不起，知道很多动物尾巴的作用，如果小壁虎向别的动物借尾巴，比如，小猴子，小松鼠等，结果会怎么样呢？发挥你的想象，用自己的话讲一个小壁虎借尾巴的故事吧。
（留给学生充分思考的时间，下一节课展示）
「为学生创造了创新性思维的空间，是创新性教育的体现」
四、教学反思
本课是在新课程标准理念指导下进行的，回顾本课的教学，达到了以下几点预期的效果。
（一）培养了学生自主探究能力
在品读感悟课文前三自然段，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，引导学生积极进行语言实践。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力。还锻炼了语言表达能力。
（二）创造了民主的学习氛围
聋生的探究、合作、创新意识的培养，需要一个民主的学习氛围，否则，很容易被动地接受知识。本课围绕学生围绕“尾巴”的问题，自由品读，大胆发言，发挥想象，发展了学生的思维，挖掘了学生的潜能。
（三）教学过程始终为学生创造语言实践的机会
在教学实践过程中，教师始终保持引路人的身份，将学生引入文本，使学生能以读为本，又将学生引出文本，进行创新性教育，在每一个环节，都注重聋生的语言实践，将语言训练与思维发展结合起来。
不足之处是，对聋生的发展性评价做得不够好。在拓展延伸和续说故事时，教师的指导不够到位，学生的拓展和创新不够充分。
比尾巴教案篇二
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）
练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点 。
两课时（根据教学实际自行安排）
一、激趣导入 ，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入 ，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
3、释题：看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
（2）重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业 。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
比尾巴教案篇三
1、学会6个生字和3个偏旁，会认9个字。
2、正确流利地朗读课文，学会读问句的语气。背诵课文。
3、认识课文中的动物，了解它们尾巴的特点。
学会疑问句的读法；了解动物尾巴的特点。
课件制作；生字词卡片。
出示拼音卡片，多种形式认读。
1、 谈话：今天老师给你们带来了一些小伙伴，想知道它们是谁吗？（课件显示动物图）
一个个出示，学生说出动物名称，认识动物。（公鸡 兔子 鸭子 孔雀 猴子 松鼠）
2、（课件添加树木花草等。）有一天，这些动物们来到了一块草地上，它们决定进行一场比赛，比什么呢？——比尾巴（板书）齐读课题。
3、看题质疑：你从题目想知道些什么呢？
这些动物怎么比，结果怎样，今天老师就让大家来当一次评委。 评委不是好当的，下面先看看你们够不够资格，会认多少字。
1、 自由读课文，了解动物们怎么比？
要求：读准字音，句子读正确。
2、检查生字。出示生字卡，多种形式认读。
3、把生字送回课文，再读一读。
4、师评议“资格优秀者”。
1、 指名读前3句，思考：这一轮比什么？怎么比？
2、 显示比尾巴情况。
3、 生看图回答，评议。（要求谈自己的看法，并讲明理由。）
4、 指导读问句。（注意语气上扬）
5、 比较自己的结果和课文中的结果有什么不同。（显示4—6句）再齐读。
6、 分男女进行问答游戏，巩固内容。
7、 评议“高水平者”。
1、 自学第二轮比赛部分。（按第一部分方法自学。）
2、 检评自学情况。
3、 分组读课文。
4、 评议出“能力强者”。
（课间观看动物园片断，休息一分钟。）
1、 这些动物你最喜欢谁？为什么？
2、 想想这些动物尾巴为什么不一样？你知道有什么作用吗？
（适当展示动物活动图。如猴子树枝翻滚，兔子草丛跳跃，松鼠林间玩耍……
3、评议“小知识库”。
1、 自我诵读课文，然后问答游戏。（同桌间——男女对——分组赛。）
2、 贴尾巴比赛。（课件显示没尾巴的动物和不同尾巴。）
要求：贴准位置和方向，贴后说说自己为什么这么贴。
3、评比“小巧手”。
1、 老师总结学习情况。
2、 共同评比本节课的“优秀评委”。
这是一篇有关动物比赛的课文，内容很浅显易懂，因此在理解上不需花多大精力。针对比赛需有评委的常规，本课我是围绕让学生“体验当评委”来设计的，让学生在游戏活动中积极参与学习。下面就具体环节加以说明。
一、评资格。
一个评委必须不能是“睁眼瞎”，应认识字，才能读懂比赛规则等。因此在初读部分，
我用争“资格”来激励学生自觉认真读文，认真拼音，认真认字。这样学生学起来兴趣很浓，也就将枯燥的认读变为一种自觉需求。
二、评水平。
动物们的尾巴特点，一看就明白，似乎很容易，在此环节我要学生谈自己评的结果，还
要求说出理由。这不但给予他们大胆表达的余地，同时更有效地培养了口语能力。
三、评能力。
学习方法比学习知识更重要，在指导学习第一部分后，我就放手让学生自学第二部分。
一方面顺应自主探究的规律，同时也检验了学生自学的能力。
四、评知识面。
语文学习的空间、时间广延，语文知识的来源也是多方面的。为了检验学生的知识面，
设计了让学生谈“动物们尾巴不同有各自的什么好处和作用？”同学们充分谈了自己的课外所得。如猴子的长尾巴可以让它们在树枝间吊来吊去，兔子小尾巴短便于它跑等。这样也为所有学生提示了语文学习的广源性，应重视平时知识的积累。
五、评实践操作。
知识的获得在地它要应用，同时语文知识的好坏又因其观察能力、实践能力等受影响。
为了检测学生的观察力、操作能力，我设计了贴、画尾巴的环节。不但要求学生找对尾巴，还要找准位置，贴正方向。如小狗、兔子、松鼠的尾巴一般是向上翘着的，而牛的尾巴是向上吊着的等。从学生的贴、画中可以发现他们平时是否注意了留心观察了。
总之，我认为一个语文教师必须引导学生们学会观察生活，了解生活，注重社会知识，重视平时积累，这是非常重要的。
比尾巴教案篇四
师：小朋友，你喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？
生：想
师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）
师：小动物们要来干什么呢？看老师写课题（10、比尾巴）。认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
（反思：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。）
二、整体感知，初读课文。
生1：拼拼音。
师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。
生2：可以问同学，问老师：
师：真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！
学生自由朗读，教师巡视。
识记生字。
生：好。生教读。
师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。
生：能。
师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。
师：谁想自己来读？这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗？开始检查吧。
师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个。
生1：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。
生2：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。
师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。
师：真会观察。
生4：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。
师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。
师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。
师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？
生：好。
师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。
（反思：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。）
三、再读课文，读中感悟
生：有。
师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？
生：选择读，读六个问句。
师：他读得怎么样呢？
生评价。
师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？ （师选择一句读）。
师：老师读出问的语气了吗？
生：读出来了。
师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？
生：想。
再指两到三名学生读。
四、学习答句
1、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？你能从课文中找到吗？
生：能。
师：那就赶快找一找吧。
生：猴子的尾巴长
兔子的……
（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。）
2、指导朗读
师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）
师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？
生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。
生：我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。
生：我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。
生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。
师：你怎么知道的》
生：我从书上看到的。
师：真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。
师：（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。
师生一问一答地读。
（反思：在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。）
生：能。
师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。
集体订正。
师：与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。
（反思：以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）
三、拓展迁移
师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。
师：谁愿意来说一说呢？
生：牛的尾巴细，牛的尾巴长……
生、狗的尾巴向上弯……
生：鱼的尾巴像一把扇子……
师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。
谁的尾巴（ ）？
（ ）的尾巴（ ）。
（反思：拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。只是受时间限制，我想如果有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。）
四、总结延伸
生：好！
五、指导写字
师：动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：
师：（大屏幕）我们来学习写“松”字。同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。
师：先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。
（反思：通过板书示范，使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。）
【总的反思】
本篇课文内容浅显，生动有趣，学生读起来也是琅琅上口。在教学中，我基本上是按预先的设定完成了各环节的教学目标，突出了识字这一教学重点，尊重学生的主体地位，通过生生互动、师生互动激发学生读的兴趣，并适当地进行了指导，使学生掌握并理解了课文内容，还是比较顺利的。但也存在一些不足之处，如识字教学时间控制不好，在引导学生朗读及指导学生评价方面还是有缺欠的，尤其是教学机智方面存在着明显的不足，这是新形势下一名年轻教师应具备的最重要的专业素质之一，也是本人教学中亟待解决的大问题。今后将积极学习一些新的教学理念，钻研新的教学方法，吸取精髓化为己有，使自己的课堂教学更趋完善完美。
比尾巴教案篇五
《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的特点和教材，在进行教学时，我主要进行了以下几个方面的尝试。
课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担任裁判为副线。低年级孩子对于故事总有浓厚的兴趣，课堂里孩子们始终保持了一种较高的兴致。
识字教学方面，在深入研究教材后发现课文中要解决的几个生字可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散识字，把生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和“巴”两个生字；再如在交流哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不觉学到了知识。
但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块的生字，按照拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导学生观察两字的相同部分，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，学生切实地参与进课堂学会了一些学习方法，渐渐地就会触类旁通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。
在阅读教学方面，我设置了“森林里，、和在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体认识。并通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习到了重要词语“鸡”和“鸭”。
在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进行男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问答句。
1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求学生进行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其原因主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的情况都考虑在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，达到自己理想的状态。
2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热情。以后上课时应注意把重点字词通过重音、长音等突显出来。