总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师工作总结题目篇一
也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师；也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。
21世纪，高科技的飞速发展成为一个国家兴旺发达的基础。综合国力的竞争说到底是人才的竞争，100万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的`关键，是发展综合国力的关键。由此可见，要提高课堂效益，必须提高教师个人素质——即政治素质、业务素质、心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。因此，在今后履行教师的职责过程中，我们有必要强化个人修养，使自身的师德素养更加完善。
众所周知，有效的课堂教学是建立在教学双方高度认同的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不怠。一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计；课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得；课后认真反思，及时查缺补漏。如此一来，逐渐形成课堂教学的良性循环。
课堂教学是我们每一位教师实现人生价值的大舞台，为什么相同的教学内容、相同的教学时间，却不能达到相同的教学目标？为了省时高效地完成教学任务，请您不妨按我说的方法做一做，希望您有所受益。
学高为师，身正示范。做为一名新世纪的人民教师，立足本职、提高教学效益是我们义不容辞的使命，让我们并肩携手，共同努力，去迎接珲春教育硕果累累的金秋吧！
教师工作总结题目篇二
在新的课程改革理念下，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，因此提高课堂教学艺术是提高教学质量的重要保证，因为课堂教学是学生学习知识、掌握技能的重要环节。作为课堂教学活动的组织者、引导者和合作者，教师要积极调动一切有利因素，提高学生的课堂学习效率。
兴趣是最好的老师，笔者认为要提高课堂教学艺术，必须唤起学生课堂学习的兴趣。因此教师必须深入透彻地钻研政治教学大纲，从而明确教学目的、教学重难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究它们的含义与作用。教师要根据实际情况的需要，不断地创设政治课堂教学情境，激发学生的课堂学习兴趣，培养学生浓厚的学习兴趣，并贯穿于课堂教学的始终。学生有了兴趣之后就会有学习的积极性和主动性，课堂学习效率就会得到有效的提高；同时让学生在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受。
教师在进行教学设计时，要认真研究教材，在熟悉学生的基础上联系生活实际设计出符合学生认知结构并能有效实施的教学方案。如果我们教师在课堂教学设计时能恰如其分地利用学生生活中一些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在学生面前展开一幅新的画面，设计出一个与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾情境，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊异感，促使学生思考、探究一个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。在学生头脑中模棱两可、似是而非的生活概念是很多的，我们教师在课堂教学中只要善于利用、设计巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此课堂教学活动的设计应该是科学、和谐、有趣的，好的课堂教学设计不仅满足于一堂课教学任务的完成，更应立足于学生的长远发展。
教师高尚的人格魅力是无价的，对学生具有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的言行举止无时无刻不在影响学生的成长成才。具体来说，教师高尚的人格魅力对学生有如下的作用：
1、示范作用。教师的人格魅力能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的言行举止，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展和自我完善。
2、激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的.教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。
这样的教师能让其对学生的尊重、理解、关怀和信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，让学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生也自然会产生“士为知己者学”的心理效应。学生喜欢哪个课任教师，哪门功课就学得最好，这就是教师人格魅力的具体表现。
3、熏陶作用。长期的教育熏陶，犹如春风化雨、润物无声，能够不教而教，让学生自觉地进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动、一种行为习惯，促使学生健康、自由、生动活泼地发展。在政治课堂教学中，政治教师应该针对所授的知识多列举生活中的事例，让学生感觉到教师所讲的知识与实际生活联系紧密而具体，从而产生一种亲切感。要用高尚的教师人格魅力去照亮学生的心灵，引导学生身心健康和谐成长。
多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、动静结合、形象生动的特点和优势。在政治课堂教学中恰当地运用多媒体教学手段，可以把一些抽象枯燥的政治问题转化为形象生动的问题，这就有助于充分调动学生的视听感知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲；有助于在课堂教学中突出教学的重难点，促进学生对政治知识的理解；有助于培养学生良好的实际技能等。我们教师要熟悉各种多媒体辅助手段的功能及特点，要根据教学任务的需要，适时恰当地运用教学辅助手段，提高课堂教学效率。
好的学习方法和思考习惯可以达到事半功倍的效果。
1、培养学生开拓听课的良好思考习惯。经常听到学生这样说：“课堂上不见他怎么样听课，但考试时他的政治成绩却是那么好。”这就充分说明了成绩好的学生在课堂上会听课、会学习。作为教师课前要布置学生认真预习，通过看书和自学，初步了解所学知识的基本内容，学习教材中分析解决问题的思路和方法，记住重难点内容。教师在课堂教学中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论和进行课堂练习，巩固和反馈有关教学内容的信息。
2、层层盘剥、由浅入深，培养学生理解思考问题的习惯。概念和规律是政治的主要内容，深刻理解和思考政治概念和规律是学好政治的重要环节。在课堂教学中教师要布置学生思考为什么和怎样引入政治概念，让学生反复体会政治概念和规律是怎样概括出来的；教师要帮助学生理清前后知识的联系，让学生从整体上把握政治的知识结构和思维方法。
3、三看清、三思考，培养学生良好的解题思考习惯。应用政治概念和规律分析解答政治问题是检查巩固学生所学知识的重要途径，所以教师在课堂教学中要注意引导学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的政治规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
4.动手动脑，充分利用山区的优势，培养学生良好的操作习惯。
总的来说，政治教师的课堂教学内容应该根据新课标的要求和学生的知识水平和思维习惯，而选择恰当的教学内容，制定出合适的教学策略，来提高学生的课堂学习效率，促进每一位学生的全面发展。我们政治教师要在教学中不断探索，寻找和完善课堂教学方法和艺术，要与时俱进、开拓创新，在课堂教学中切实开展减负增效，提高课堂教学效率。
教师工作总结题目篇三
不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的`效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。
我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
教师工作总结题目篇四
提高课堂教学效率，打造高效课堂，这是课堂教学研究的一个老课题。在课堂教学改革不但深入的今天，这个课堂也随之走向深入，越来越引起教育人的关注与探索。因为新的课程改革改变了长期以来教师命令支配和学生绝对服从的课堂教学模式，形成了以学生的发展为本，以促进学生发展为取向，强调课堂互动，关注愉快和谐氛围的课堂管理模式。所以，在新的课程理念支配下，教师也必须有新的策略。笔者认为，教师可从以下几个方面进行提高课堂教学效率的探索。
要有效提高课堂教学效率，教师首先要端正教育思想，加强自身道德修养，这是提高课堂教学质效率的前提。因此，作为教师就要熟知《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规对师生的义务和权力的规定，保护学生的人格尊严，以预防自己的教学行为触犯法律法规。在课堂教学中，做到不体罚或变相体罚学生，不侮辱、谩骂或公开嘲笑学生，不公开学生隐私或私拆学生信件等，要尊重学生，理解学生，信任和关心学生，对学生要有宽容之心。而这些均是建立在教师必须有一个端正的教育思想，一种新的教育理念的基础上，只有做到这一点，才能建立和谐的师生关系，构建和谐课堂，为课堂创造一个宽松的教育环境，为营造高效课堂打下基础，创造条件。
教师在走向专业发展道路过程中，应该拥有专业技术和技能，承担相应的责任和义务；具有职业性的自立意识和行为，不断在反省和内思中调节和修正自己的工作内容和方式，以自己良好的判断和自信管理课堂；具有从理论与实践的互动中不断学习和提高的觉悟以及专业的道德修养，为提高课堂教学效率做准备。
教师专业化的成长过程是一个长期的过程，要经历情绪期、反思期和成熟期三个阶段。处于情绪期的教师，对工作充满了热情，容易和学生交流，但缺乏课堂管理经验。在处理课堂偶发事件和人际冲突时，容易情绪激动，往往凭主观愿望办事，出现简单化处理的现象。部分教师管理受挫后，热情减退，开始反思自己。经历情绪期后的教师，要从课堂管理的得失中总结经验，或与其他教师交流存在问题的原因，这是教师自我管理的重要情节，也是提高课堂教学效率的保证。在这个时期，教师要积极加强对教育类知识理论的实践，汲取和补充学科类知识，使自己具有渊博的知识和丰富的教育教学经验。经历了情绪期和反思期后，教师在如何提高课堂教学效率中就积累了一些经验，这样在课堂教学时才具有计划性、科学性和系统性，在出现课堂突发事件时才能很好地控制自我，学会运用教育机制加以应对和处理，从而逐步走向成熟。
教师的教学反思，对于提高教师的`自我认识和自我评价能力，促进其专业发展有着积极的影响和作用。在自我反思过程中，教师要不断地对自己的教学效率是否有所提高进行反思，比较清楚的认识在活动过程中的优缺点等，要做到这一点，教师首先要实事求是地认识自己、对待别人，不要包容自己，贬低别人。其次，教师要敢于进行批评和自我批评，不断地鞭策自己，虚心学习，勇于进取。
新课程改革期待教师的教学行为发生变化，期待教师由教学中的权威变作合作者，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。教师的引领方式、角色定位、对问题行为的处理方式等，都对课堂效率有一定的影响。教师必须从传统的传授角色向学生学习的促进者、学生发展的引领者、学生探究的合作学习者和其他教师的探究合作者等角色转变，确立“以学生的发展为中心”、“以人为本”的教学理念。创设以学生为主体、教师为主导的课堂教学环境，使学生能平等参与并激发起兴趣，发展其主动性和创造性。
在参与式教学中，教师的角色表现可以概括为以下三个方面：
第一，做学生学习的促进者。教师作为学习的参与者，要关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的价值观和人，养成，关注学生学习能力的培养，关注过程的教育和发展价值。教师在教学过程中要参与协商，鼓励和督促学生的讨论和练习过程，但不控制学生讨论的结果；重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，与学生分享自己的感受和想法，能够承认自己的过失和错误。
第二，做学生发展的引领者。在教学中，教师可以通过示范（边想边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的新知识联系起来）和指导（给学生线索和反馈），还可以借助辅助工具（多媒体、教学挂图、实物等）进行观察、引导、启发，帮助学生进行有意义的学习，以提高课堂教学效率。
第三，做合作学习者和合作研究者。教师在教学过程中要把自己当作学习者，要理解、尊重学生，成为学生的伙伴和朋友，并组织和指导他们一起探究学习。教师还要努力开拓自己专长以外的领域，，与其他教师和专业人员合作，促进自己的专业成长。同时，教师要积极研究学生和自己，在实际工作中，搜集资料，分析问题，改进行动策略，实施科学管理。
此外，教师还要注重自身形象，养成良好的品质。也就是说，在课堂教学中，教师的外在美、仪表美、风度美都要成为学生的表率，以此去感染学生，让学生在潜移默化中受到美的熏陶。因此，教师在有效的提高课堂效率中应该注意到这一点，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的态度激发学生的兴趣，达到“无声胜有声”的效果。与此同时，教师还要在危机面前保持安定，能主动听取别人的意见而不独断专行，能以解决问题为目标，而不是退缩、抱怨或情绪过度反应的好品质。
诚然，以上几点只是个人在课堂教学中的一点思考和尝试，在高效课堂研究与探索这个课题中，还期待着我们教育者结合各自的实际进行探索、创新，走出一条遵循教育教学规律、符合新课程理念的课改之路。
教师工作总结题目篇五
备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的.动机和行为。
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，漫天撒网，由教师一人唱“独台戏”。否则，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师劳而无功。叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了。就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的最基本的要求。
在上课前我们不妨制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能茅塞顿开，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。学生积极主动去学，比任何教学方法都好。
教师讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章。重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里。
亲其师，信其道。教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
在素质教育环境下，教师教书育人凭得不再是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”，如果能适当的多利用现代教具。如多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，这样既可节约板书，把有关内容简介出来，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。