心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿班级管理心得体会篇一
作为一名幼儿园的班主任，班级管理工作是复杂而琐碎的，从孩子入园到孩子离园，一日生活中的各个环节皆是教育契机。良好的行为习惯，可以让人受益终生，特别是幼儿园阶段的教育，再多的知识性内容，都不如帮助孩子养成良好习惯来的重要。今天我就从班级常规的管理方面谈一下我的一点看法：
在教学活动开始、结束，或者收发操作材料时，我通常会选用不同的音乐旋律，来给幼儿发出指令。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。慢慢的每当相应的音乐响起，孩子们就能自发行动，不再需要老师的一再催促提醒，音乐让班级活动的组织井然有序。但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
儿歌是幼儿园常规培养的好帮手，我们可以利用一首首朗朗上口的儿歌教会孩子怎么做。比如集合排队时，让幼儿边说儿歌边排队，“小朋友，排队走。你在前来，我在后。不说话，不回头，老师夸我真优秀。”在引导幼儿轻轻走路时，我们可以带领小朋友一起学习小花猫。
边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，我们便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。这些简单的常规儿歌，孩子们很喜欢，也愿意照着儿歌说的做。有了常规儿歌，可以省去老师“苦口婆心”的说教，在潜移默化中帮助幼儿建立良好有序的一日常规。
幼儿在园，处处皆教育、时时可成长，所以在环境中渗透常规提示也是形成良好常规的重要途径。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图。
我们还可以将班级的常规要求用照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。再如：我们在班里各物品的摆放处粘贴相应图片，提醒孩子使用后做到物归原处，让孩子养成自己整理、取放有序的好习惯。整洁的班级环境与幼儿的良好习惯相互影响、良性循环，孩子更能收获成长，一举两得。
讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。
共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。
家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。很多幼儿在幼儿园能保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。因此我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。为了强化幼儿的意识，我们还在班级中设置了“好行为好习惯”的评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果还是不错的。
良好的常规，可以让幼儿形成良好的生活习惯，终生受益。有了良好的常规，教师带班更省心、家长更放心，孩子更能快乐成长。这是我对班级常规管理的一点看法，如有不当之处还请大家多多批评指正。
幼儿班级管理心得体会篇二
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体；就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总是与一致性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1—3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的『注2』。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
现在的幼儿园一般配备二教一保，即二名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1。借助图标帮助幼儿建立生活常规
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。
有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢？我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2。明确规则帮助幼儿建立学习秩序
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良习惯，如何帮助幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺利地开展着各种活动。
3。自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序
游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人；一个接着一个走；玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。
时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此安排。
1。明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期待着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2。持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就会自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧！”于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果朝令夕改，会让幼儿无所适从的。
所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用。
1。物品摆放高度与幼儿身高匹配
我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放方便。
2。根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜
我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水；科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的空间；感官区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地；数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近的地方，这样许多工作由感官区延伸到了数学区；靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与交流。
3。活动材料的放置注重整齐有序
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学习、生活。
幼儿班级管理心得体会篇三
班级管理是保障幼儿健康成长的重要环节。在教育教学过程中，良好的班级管理是必不可少的。在我的工作实践中，我深刻地认识到班级管理对幼儿的精神健康和身体健康的重要性。在此，我将分享我的班级管理心得体会，希望对幼儿教育工作者有所启示。
一、班级管理前期的准备工作
班级管理的基础是对幼儿教育的深入理解和学习。在班级管理前期，我要求自己要大量阅读幼儿教育相关书籍，不断提升自己的教育素质。同时，我会对自己的教育节点进行全面总结和分析，将自己的心得和体会进行整合，形成一套科学、系统、可行的管理方案，并制定出有关班级规则和教育教学计划，确保自己在实践教学中始终保持教育的方向性和目标性。
二、建立一套科学有效的班级管理制度
幼儿班级管理制度是班级管理的基础和保障。在班级管理中，我着重建立起一套科学有效的管理制度，以教育规则为基础，以安全为先，着眼于培养幼儿自主、自觉、自信、自律、自立的品质。管理制度的创建主要包括班级管理档案、安全管理规定、成长记录表等。
三、认真策划落实教育教学计划
开展好幼儿教育教学工作是班级管理的重中之重。要确保每个环节的有效落实，制定好幼儿教育教学计划，并按照计划对教学方案、课堂教学实施情况以及幼儿教育评估等进行监督和督促。同时，要密切关注幼儿学习的不同表现，无论是身体素质或是认知能力，都应及时家长沟通，以便更好地指导幼儿成长。
四、严格执行幼儿安全管理制度
安全是班级管理中最为重要的一环。要保卫幼儿的身体健康和安全，必须制定严格的安全管理制度，并落实到实践过程中。安全管理涉及到所有的管理环节，从门禁进出、教育器材的使用、人员管理、卫生管理等方面加强规定，确保安全。
五、促进班级的和谐中心
幼儿的成长需要一个凝聚和睦的环境。作为班级管理者，我们要加强班级文化建设，促进幼儿的行为和情感的和谐统一，并且要通过各种方式，包括班级活动、互动游戏等变化多样的教学环节，不断培养幼儿对班级的自豪感和归属感，让他们进一步加深对幼儿园的热爱和执着追求。
总之，幼儿班级管理涉及到许许多多的环节和细节，但是始终都需要保持教育的方向性和目标性。仅靠发号施令、要求严格、管理鲜明而对幼儿的成长成果无疑是得不偿失的。但若是能够打破固有的管理模式，对幼儿的成长进行引导，那么在班级管理之道中，精神的导向和幼儿的全面成长也就会更加稳步和快速。
幼儿班级管理心得体会篇四
作为一名幼师，我们的主要职责之一就是对班级的管理。班级管理虽然听起来简单，要做好却不易。在班级管理的过程中，我们要注重提高孩子的自主性和创造力，让孩子们在快乐中学习成长。在我的工作中，我一直努力探索和总结班级管理的好方法，现在，我就来分析一下自己的管理实践，分享一些心得和体会。
一、班级管理：要有明确的目标
班级管理的首要任务就是对幼儿的发展制定一系列目标和策略。在制定目标的过程中，我们应该考虑到幼儿的特点和实际需要。我的班级目标是帮助孩子们发展自主性、创造力和社交能力，培养他们发现问题和自我解决问题的能力。我们每个月都会制定计划，安排一些适合孩子们的活动，从而达到这些目标，并且定期对计划进行评估和调整。
二、班级管理：注重培养团队意识
班级管理也是一个集体活动，孩子们需要互相合作、分享，和平共处。当孩子们刚上幼儿园时，很容易出现遗憾和摩擦。在这种情况下，我们可以通过采用集体活动来提高孩子的团队意识。比如，我通常将孩子们分成小组，设定一些小组活动，让孩子们一起协作完成任务，这种方法可以有效的培养班级团队的意识。
三、班级管理：关注个体差异
班级管理不能只关注团队，也需要关注每个孩子的个体差异。每个幼儿都是独立的个体，他们的优势和短处都可能是不同的。在我班级的管理中，我善于发现孩子们的个体特点，并在不同的活动中对这些差异进行有针对性的调整和安排。在这种情况下，我常常采用个别指导的方法，让每个孩子都能够得到适当的关注和照顾，从而发挥出孩子们的潜力。
四、班级管理：注重心理学
班级管理也需要关注孩子们的心理问题。幼儿尚处于发展阶段，他们可能会碰到各种心理问题。在我的班级管理中，我也特别注重孩子们的心理问题。每个孩子的情况都不同，我会和孩子们的家长沟通，了解孩子的心理状况，以便对孩子进行有效的指导和排解。我鼓励孩子们表达和共享自己的情感，让他们学会从小事情中发现幸福，在教育中做好孩子们的心理健康。
五、班级管理：时刻谨记初心
班级管理的最后一个心得是时刻把孩子作为班级管理的初心。作为幼儿教育的从业者，我时刻铭记着自身的使命和责任。每个孩子都是班级管理的重心，每个孩子都有自己的特点和价值。在班级管理的过程中，我鼓励孩子们体验生活，探究世间万物，让幼儿得到真正的幸福和成长。
以上就是我的班级管理心得和体会。当然，我要说的是，班级管理不是一朝一夕就能够成功的，只有时刻探索和总结管理的经验，我们才能更好地培养幼儿的独立性和创造力，并为孩子们的成长和未来奠定一个坚实的基础。
幼儿班级管理心得体会篇五
班级管理是学校和班级管理者必须面对的重要问题。作为一名幼儿教师，我深知班级管理的重要性。三年的教育实践让我学到了不少妙招和经验。今天，我想与大家分享一下我在班级管理方面的心得体会。
第一段：班级管理的目的和意义
在我们幼儿园，班级管理是我们的重中之重。优秀的班级管理可以创造良好的教育和学习环境，使学生学习更加有效，提升学生的学习兴趣，培养学生的适应能力和团队意识。因此，班级管理的目的是为了创造一个良好的教育和学习环境，让学生能够健康快乐地成长，让学习成为一种乐趣。
第二段：班级管理的重点和方法
在管理中，我们要注重关注每个孩子的发展，并为每个学生提供最适合他们的教育环境和教育资源。为此，我们要重视班级管理的细节和具体方法，如制定班级规章制度、先进的教育工具和技术的使用、教师与学生的互动等等。通过这些管理方法，我们不仅可以更好地提高班级管理的效率，也可以有效地促进学生的学习、生活和全面发展。
第三段：班级管理的实施和监督
为了保障班级管理的实施，我们必须重视监督、评估和反馈。我们必须对每一个班级的学生做好跟踪，了解每个学员的成长和发展情况，及时进行有效的调整。通过这种方式，我们可以发现和解决问题，使班级向着更好的目标前进。同时，我们还需要听取家长和学生的反馈，了解他们的意见和建议，以完善我们的班级管理体系。
第四段：班级管理的难题和解决方法
无论是哪个班级，都有管理难题。我们幼儿教师面临的挑战主要包括学生的不同特点、学习兴趣、家庭背景等问题。每个学生的情况都不同，我们需要有针对性地对待，制定相应的管理措施。同时我们还需要对待问题抱着积极、专业以及发展的态度，探索多种解决问题的方法。虽然处事不易，但是我们必须保持耐心、沉着和智慧。
第五段：班级管理的收获和感想
在三年的教育实践过程中，我发现班级管理工作可以让我们更好地了解学生，更好地管理班级。面对迎来的新学期，我相信我们可以将握紧管理方向，用心管理，从中收获更多的快乐、收获、热情和享受。班级管理工作我们需要朴实、务实，脚踏实地去做，心怀感恩，用好的方式与学生们相处，让他们从我们手中得到更多的成长与收获。
总结：
班级管理是班主任 /年级队伍管理者的责任之一，是一项涉及每个孩子成长和发展的工作。要想做好这项工作，需要时刻关注、管理和评估班级成员的发展，用心洞察，有针对性地管理。面对各种挑战和难题，我们幼儿教师需要一份耐心和专业，用快乐和信任与学生相处，让他们在我们的班级中得到更加完整的教育。
幼儿班级管理心得体会篇六
了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”并针对我班幼儿的实际情况，我们采取“以强带弱、双向互补”的原则，将全班幼儿进行了配对，两人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规生活活动如：督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等。在实施的过程中，我们逐渐发现：由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。其独特的优点有以下几点：
1、为幼儿提供了锻炼自己的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。
2、对于管理者——值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。
3、对于被管理者——全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生。有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。例如：一次美术作业前，我邀请值日生负责发作画工具。在分发的过程中，我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句“谢谢xxx”，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有“享受”过这般待遇。这到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。
同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自己和为他人服务的能力。
另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作。由此可见，在实施“值日生”制度时幼儿成为了管理生活常规活动的主角，但并不是教师就解脱了，就没有责任了。此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现、引导幼儿做出正确的行为。
丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，两位教师的密切配合也是必不可少的，我们班级内，两位教师和保育员不管在什么活动中，都做到有商有量，使的工作能细致到位地去做好。平时碰到问题，一起坐下来讨论解决。
与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每日活动情况发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、校的联系。
日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。如何有秩有序、发挥孩子潜能、顺应当前幼教发展新趋势地开展幼儿园的生活常规活动？值得我们在实际生活中大胆尝试、勇于反思。我愿意与大家一起探讨、一起分享。