在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
语文教学设计篇一
今天我结合自己的教学实践谈谈多媒体运用与语文教学整合的一些看法，主要从以下三个方面予以阐述：
1、多媒体运用与语文教学整合的解读
2、多媒体运用与语文教学整合的偏颇
3、多媒体运用与语文教学整合的支点
我先来阐述第一个问题，对多媒体运用与语文教学有效整合的解读。从两者前后排列的顺序可以看出，语文教学应是课堂的主旋律，多媒体运用只是努力使语文教学更加生动、更为有效的辅助工具。
那么这里就涉及到怎样对两者进行有效整合的问题。我们必须弄清“整合”这个概念。“整合”是个新概念，“整合”中“整”包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。从系统科学方法论的角度看，整合就是将本属于不同范畴但又有关联的事物，通过多向互动的方式有机地融为一个整体的思想和方法。
“整合”昭示着这样的精神：教师在多媒体运用与语文学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，努力使它们在新的水平上结合成一个整体，实现教学方式改革，突破传统教育的模式。
打个比方，多媒体运用与语文教学就如一对夫妻，两人最好的关系应是半斤与八两，有主次之分，有轻重之别，这样的语文课堂才会呈现出浓浓的语文味。
可在我们的教学实际中，却存在着各种各样的认识问题。下面就说说第二个方面，多媒体运用与语文教学有效整合的偏颇。
偏颇现象之一：多媒体运用泛滥成灾
这种现象在多媒体运用刚刚盛行的阶段，最常出现。语文课往往成为了教师展现自己掌握多媒体运用技术的展示台，语文课变成了电脑课，产生了本末倒置的现象。这类课堂看似热热闹闹，实则脱离了语文教学的主旋律，学生语文素养的培养无从谈起，不值得提倡。就像这几天的无休无止的雨，让人心烦意乱。
偏颇现象之二：多媒体运用销声匿迹
与第一种现象截然相反的表现是多媒体运用销声匿迹，当然也不可取。毕竟多媒体技术的运用将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化，能有效解决一些实际问题。
偏颇现象之三：多媒体运用粉墨登场
现在的课堂中往往会有许多动画演示，但如果滥用，就会适得其反。我曾经用过这样一个课件：在教学《送孟浩然之广陵》这首诗时，我想引导学生体会李白的依依不舍的心情时，不合时宜地出现了这样一个动画：长江之上一叶扁舟远去，李白在一平台上走来走去无所适从。由于是动画，李白的动作显得非常滑稽，像没头的苍蝇。结果是学生笑场，效果全无。多媒体不合时宜的运用，往往会吸引学生过多的注意力，使学生远离文本，起到相反的效果。
那么，如何解决这些问题呢？我觉得必须找准两者整合的支点。下面我谈谈第三个问题：多媒体运用与语文教学有效整合的支点。
支点一：在学生理解有困难时运用
学生理解有困难处往往就是语文教学的重点，为了加深学生印象，达到更好理解课文的目的，教师可以运用多媒体手段进行强化。如在教学《送孟浩然之广陵》中“烟花三月下扬州”这句诗时，学生对“烟花”两字的理解出现了困难，我就出示了一些描写江南春天繁花似锦、如烟如雾景象的图片，让学生有个初步的感观印象，再去解释烟花的意思就比较容易，学生的印象也比较深刻。
支点二：在教师能力不能及时运用
教师不是全能的，总会有各方面的缺陷。在课堂教学中，教师就可以借助现代化教学手段来弥补这方面的缺憾。如像我阅读能力不强，就可以借助录音机进行课文的范读；字写的不好，也可请多媒体帮忙，一笔一划它绝对是规范美观。我见过这样一个课件：教师用多媒体写了一个字，接着飞来一只啄木鸟，把位置写的不好的笔画叼到了正确的位置。这位老师的处理很好弥补了自己的缺憾，学生兴趣浓厚，效果明显。
支点三：在教师讲解不透彻时运用
语言的表述有时往往会有一定的局限性，特别是语文学科少不了说明文的教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度不小。如果仅靠老师讲解，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。这时多媒体运用就能解决这一问题。如在讲解《蝙蝠与雷达》这一课时，教师就可用多媒体来很好的演示雷达的工作原理，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，强化其认知能力。
支点四：为提高课堂教学效率运用
多媒体的运用改善了传统“粉笔+黑板”的教学手段，节省了大量的写板书时间，在相同的时间内使信息量增大，丰富了授课内容。如在教学《送孟浩然之广陵》的结束阶段，为了丰富学生的积累，了解更多的离别诗，可以快速出示这些内容，起到节约时间，提升课堂效率的作用。
总之一句话，多媒体运用应为语文教学提供更多的学习空间，语文教学则要守正归元，合理使用多媒体，这样他们才能相辅相成，和谐共生。
语文教学设计篇二
诚然,在十几年的学习和生活中,我们读一篇文章着眼点往往在于获取这篇文章所反映的内容.但在语文教学中,我们的目的在于引导学生把握内容、积淀情感,而且更表现在引导学生懂得如何运用语言的方法和技巧,掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字.
作者：陈守义作者单位：凤冈县永安完小刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：20xx“”(7)分类号：关键词：
语文教学设计篇三
随着社会的不断进步，语文教学也在不断发生着变革。以前老师口胡、学生笔记，这种传统教学方法渐渐被淘汰，现代语文教学也开始向数字化、互动化、个性化的方向发展。我作为一个语文教师，深感自己在这方面也有了更多的思考和实践，以下就是我对现代语文教学的一些心得体会。
观念上，我们要充分认识到语文教育的地位和作用。语文作为国民素质教育和基础教育的核心学科之一，不仅是载体，更是传承人文精髓的媒介。因此，我们要充分意识到语文教育的重要性，把语文教育作为优质教育的重要组成部分，深入地了解和研究语文教育的规律和方法，去探寻如何让孩子们更好地接受语文教育，从而进一步提高教学水平。
教学方法上，我们要走互动化路线。语文教学是注重互动的，要通过教师引导、学生参与、交流碰撞、合作创新等多种形式实现互动。实际上，只有学生自己动手，才能真正提高自己的语文能力，提高他们的语文素养。在这个过程中，教师起到辅助、引导、鼓励的作用，通过巧妙的手段调动学生的兴趣和积极性，从而提高学生的自主学习和创造精神。
课程设计上，我们要注重个性化。教学是针对人的，每一个学生的认知结构和学习方式都不相同，因此课程设计、教学方式也应该因人而异。要通过对学生个体差异的了解和认识，选择恰当的教材、教法和评价方式，让每一个学生都能在适合自己的环境中成长，不同层次的学生都能有所收获，达到统一达标的目的。
评价方法上，我们要强化多维度评价。对于学生，考试成绩只是评价一个维度，我们还应该借助教学反思、测验练习、评价跟踪等手段，综合对学生的语文能力进行全面的评价，涵盖听说读写等各方面，从而引导学生走向全面发展。同时，教师也应该及时地把评价结果反馈给学生，鼓励他们发现自己的不足，从而更好地改进自己的学习方法和提升语文水平。
学科建设上，我们应该注重激发学生兴趣。学科建设是长久的大事，它关系到整个课程体系的完善和实现课程目标的取得。而对学生的吸引力永远是一个重要的因素，我们应该从学生的兴趣、实际需求出发，不断提高自己的授课能力，使自己教出的理论知识联系实际，让学生根据自己的职业规划来进行个性化的选择，提高学生对语文的热情，使他们真正理解到语文的重要性和必要性。
总之，现代语文教学新颖、多元化、旨在引导学生的全面发展。要让自己在教学中发挥更多的主观能动性，把语文教育作为自己的事业来经营，以使自己在教育事业中生活得更加充实、丰满，让学生成长成为真正有文化素养的人。
语文教学设计篇四
随着时代的变迁，教育事业也在不断地改革与创新，语文教学也不例外。现代语文教学追求有效的教学方法和实用的教学手段，以帮助学生更好地掌握语文能力，从而更好地适应社会的发展。笔者近日参与了有关现代语文教学的研讨和探讨，也有了一些心得体会。
一、发挥教师的主导作用
在现代语文教学中，教师扮演着至关重要的角色。教师的教学方式和思路，直接关系到学生的学习成效。保证教师的专业素养和教学经验，是语文教学的关键。现代语文教学更加注重发挥教师的主导作用，教师可以根据自己的经验和教学思路，灵活运用教材和教学工具，如激发学生学习热情的PPT、多媒体等工具，提高语文教学效果。
二、注重多种教学手段的应用
在现代语文教学中，除了传统的课堂讲解，还有同步在线课堂、互动用户体验、网络教学等多种教学手段，这些手段有效地帮助学生更好地掌握语文。此外，还应该加强对学生多元化需求的关注和维护，如通过调整教材和教学内容、注重学生兴趣爱好等，让学生不仅学有所获，更让学习过程变得有趣。
三、强化美育和文化教育的融合
现代语文教学中，需要重点注重美育和文化教育的融合。语文是人文学科，应该更加关注和强化学生的人文素养，以培养学生的文化底蕴和美感。鼓励学生实际应用语文知识，体验人文的魅力，是现代语文教学的基本要求。
四、倡导“人文关怀”
现代社会的发展日新月异，而人文关怀正是维系社会文明和人性善良的纽带。在语文教学中，倡导人文关怀，提高学生的自我认知能力、同理心和情感体验能力，是培养良好人格和涵养和谐情感的关键。语文教学需要以人为本，关注学生的生命成长，提高学生的综合素养。
五、学生自主学习的促进
面对日益复杂多样的学科和知识，给学生提供自主学习的机会和平台，使其在自主学习中自觉掌握学习方法，构建良好学习习惯和养成可持续的自我提高机制，是帮助学生提高语文素养的课堂目标。让学生扮演学习的主角，开发其个体潜能，提升其学习效果，这也是现代语文教学的目标之一。
总之，现代语文教学强调课程内容和教学实践的紧密联系，以帮助学生更好地掌握语文素养。同时，现代语文教学也需要创新和发展，倡导多元化的教学方式和方法，为学生的语文学习提供良好保障和指导。
语文教学设计篇五
语文教学方法论是语文教学的理论基础，对于语文教师而言，也是必须要掌握的重要知识。作为一名初中语文教师，我在多年的语文教学实践中，对于语文教学方法论有了一些自己的心得体会，总结出了几点值得分享的经验。
第二段：以学生为中心的教学
在语文教学中，我始终强调以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性和需求，注重发掘每位学生的潜能。在教学中，我鼓励学生主动思考、积极表达，通过多种形式激发学生学习语文的兴趣和热情。比如，我会引导学生阅读优秀文学作品、参加朗诵比赛、发表自己的作文等。这样能够让每个学生都能够在语文教学中找到自己的价值和意义。
第三段：多元化的教学手段
在语文教学中，我也十分重视多元化的教学手段，采用多样化的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。比如，在阅读教学中，我采用课内外阅读相结合的方式，让学生能够在实践中更好地理解所学知识。在写作教学中，我则尝试采用“写—评—改—优”的教学方式，不断提高学生的写作水平和自我修养。
第四段：创造性的教学设计
在教学设计中，我更注重创新和个性化，充分挖掘学生的潜力和天赋。通过设计有趣、生动、实用的教学活动，让学生在课堂上获得更多的收获和体验。比如，在阅读教学中，我会让学生采用角色扮演方式，带领同学们进入文学世界；在写作教学中，我会让学生根据自己的经验、生活感悟等，创作属于自己的作品。通过这样的教学实践，不仅让学生更好地掌握了语文知识，也提高了学生的自信心、独立思考能力等多方面素养。
第五段：结语
在语文教学中，方法论的重要性不言而喻。作为一名语文教师，我们应该加强对于语文教学方法论的学习和研究，不断探索适合学生的教学方法，引导学生更好地学习语文知识，并通过语文教学，发掘学生的潜能，提高他们的综合素养和人文素质，培养具有创新能力、实践能力和领导能力的优秀人才。