世界上只剩下小孩 习作专题的心得体会(大全7篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

世界上只剩下小孩篇一

习作专题是中小学阶段最重要的口语表达和写作能力的培养之一，随着学生的学习年级的升高，习作专题的难度也越来越大。在多年的学习中，我不断探索习作专题，总结了一些心得体会，希望能够与大家分享。

第二段：抽象思维

习作专题的背景常常需要我们进行抽象思维。在这个过程中，我们不能受到现实生活中的干扰，通过发散的思考，进行多元化的想象，这样才能在想象中更好地组织素材和点缀文辞。同时，要注意贯穿思维，把想到的所有素材都压缩到一个完整的框架之中。例如，我的老师在考试的时候会设置各种想象的背景，包括红楼梦里的场景，通过这种方式，我不断地锻炼抽象思维和想象能力。

第三段：语法运用

在进行习作专题的写作过程中，语法的运用是非常重要的，它可以直接影响到文章的质量和表达的准确性。在语法学习中，我们不仅要学会掌握语法的规则，还要深入了解语法的各种用法，包括词汇、语法短语和复杂句子的框架等。在实践中，我们应该通过不断模仿优秀的文章，加深对语法的领悟。同时，我们也需要掌握语言的表达能力，例如运用比喻、夸张等技巧，增强文章的艺术性和观念性。

第四段：文学素养

习作专题的写作，不仅仅是语法和词汇的组合，还包括文学素养的展现。文学素养是指综合文学修养和文学品味，它是习作专题的重要组成部分。在日常的学习中，我们应该注重阅读，读一些名家经典的小说，诗歌和散文，这样可以帮助我们更好的理解文学的内涵和文学的情感表达。同时，我们还可以通过多收集一些生活中的素材，增强文章的真实性和情感性。

第五段：结论

在习作专题的学习过程中，我们需要注意语法的正确运用，通过多读书多积累，不断提高自己的文学素养。同时，我们需要认真思考题目，通过抽象思维，进行多样化的想象，构建出一个完整的框架。在习作专题中，我们还需要充分的展现自己的思想和感情，用自己的语言展现出自己的独特性。通过不断的实践和努力，我们一定能够写出优秀的文章。

世界上只剩下小孩篇二

泰山外国语学校小学部五（2）

王悦

我的爸爸是个“超级大懒汉”+“超级小气鬼”=“超级大坏蛋。” 第一大特点：“懒。”

“几点了？吃饭了，快起床！”妈妈喊。

“再睡一会儿，再睡一会儿！”爸爸懒散地、不耐烦地回应。“不行！不行！快起来吃饭了，你看太阳到什么时候了？”妈妈说。爸爸听出了妈妈语调里的强硬，只好慢腾腾地起床，伸着懒腰，打着呵欠。妈妈一边盛饭一边催他，我抱着弟弟在一旁偷笑。

吃过早饭，我去房间看书了。过了一会儿，妈妈去买菜了，爸爸抱着弟弟来到我屋内，见我正在看书，爸爸对不懂事的弟弟说：“看！姐姐在认真学习呢！”我知道爸爸在讨好我，一会儿让我抱着弟弟，他可以上网查资料去。没办法，我已经习惯了。我想把弟弟还给他时，看着他那认真地样子，真不忍心打搅他。到了晚上，爸爸也“懒”得睡觉，他在书桌前，不是算帐就是阅读一些商业专用书。我的爸爸够“懒”了吧！

第二大特点：“小气。”

爸爸对我、妈妈和弟弟都可“小气”呢！有一次，我想买一个新书包，因为和我同位的那个相比，我的书包太老土了，爸爸问：背带断了吗？书包漏了吗？我没有回答，不管我多么不高兴，愣是没有给我买。可奇怪，爸爸每周都给我买两本书让我读，从来不含糊。爸爸对“外来人”可大方着呢！中秋节，爸爸的一个朋友外地归来，到我家做客，爸爸忙得不亦乐乎，又是给客人拿烟，都把自己平时舍不得的铁观音也拿了出来，看那劲头，好像也没有表达出自己的心情。

第三大特点：“馋。”

爸爸的馋，可是侵犯到的我的具体利益呀。每次我从超市买回零食来，还没等我我够，差不多就没了。妈妈不喜欢吃零食，弟弟不能吃，不可能，目标锁定——爸爸。我决心追查到底。一天，夜里懒得睡觉的爸爸在偷吃我的零食，被我逮了个正着，我质问他为什么偷吃，他还美其名曰“不能浪费！”瞧，我的馋爸爸。

你说，他是不是名副其实的“坏”爸爸呢？

简评：文章通过“爸爸”的“懒”“小气”“馋”三个特点，表现“爸爸”辛勤工作，关爱孩子的优秀品质。选材有代表性，构思新颖，在结构安排上也很有条理，特别注意了文章的首尾呼应。在事件的叙述中，注意用人物的行动，语言来表现人物个性，把人物写活了。

指导老师： 蒋波

刁蛮同桌

山东省泰山外国语学校小学部五（2）项梦悦 “唉呀!你烦不烦呀？”

“我乐意,你管不着。有本事,过来呀!” “我凭什么借给你？”

看见了吧,我和我的同桌在一块儿,没好日子过。反正不是她捏我,就是我打她。

我的同桌虽然外表看上去非常的温顺,可是内心非常非常的野蛮。你们都看过《刁蛮公主》吧!我的同桌就像上面的司徒静一样刁蛮。我想她的性格除了她的亲人了解,也就只有我了。

不信？那你就听我说说她的刁蛮吧:有一次,我正坐在课桌前看书,也不知为什么的,忽然觉的头上不太舒服,便站了起来,正好看见了她,我很生气,脱口就说:“烦人吧!”没想到她的急性子又犯了,拍了一下桌子,对我哄来:“不跟你玩了,讨厌!”上第一节课时,我们谁都不看谁,但第一节课课间时,我终于忍不住了,对她说:“sorry(对不起)!”她扑哧一声笑了,也对我说了一句英文:"that's all right!(没关系)哈!哈!俺俩又和好了。

她也有她自己的优点:上课积极回答问题,我不会题时,她也细心给我分析„„

所以我给大家说一句话： 世界上没有十全十美的人!简评：文章通过描写同桌的动作、语言刻画了一个“刁蛮”女孩的形象，并通过两人闹矛盾很快和好这件事，表现了她活泼开朗的性格。语言清新欢快，读来兴味盎然。

指导老师：蒋波

“高大”的背影

泰山外国语学校小学部

五年级二班

刘鑫雨

在一个六星期天的早晨，天空乌云密布，霎时间“哗哗哗„„”的下起了瓢泼大雨，天地间像是挂起了一面无比宽大的雨帘。我打着雨伞，走在流水成河的马路上。

透过朦胧的雨帘，我看见了一个片断：有位和蔼的母亲，背着自己的儿子在风雨中着急的向远处看着，像是等待出租车。这位母亲的头发很长，弯弯的眉毛下面长着一双美丽的眼睛，湿润润的，被雨水冲的不知是雨还是泪，可谁知就在这焦急万分的时刻，却没有一辆出租车肯停下来，她等啊等，等啊等，忽然远处有辆机动三轮车向她母女俩开来，开车的是位四五十岁的伯伯，他没有穿雨衣，全身上下被淋得湿漉漉的，个子约在1米65左右。看到这里，我在想，这位伯伯想做什么？这时，我听见了几句对话：“哎，年轻人，你要去哪里呀？”

“老大爷，我的孩子病了，我想去医院。” “快上来，我送你们去。”

说着，这位伯伯下车把小男孩抱进车子里，然后又把那位母亲扶上车后，就飞一般的向医院开去，越走越远，隐约听到“孩子要紧”四个字，多么温馨的四个字呀！

我走在回家的路上，边走边想，怎么样才能叫一个合格的人呢？是学习好，会唱歌、跳舞，会书写、绘画吗？其实，我错了，要想做一个完美的人，不只是会这些，还要乐于助人。

是呀，一位个子不高，穿着朴素，外貌平凡的人却有一个博大的胸怀。要是每个人都能这样助人为乐，世界该有多么美好啊！

简评：文章通过描写雨中救人的一个感人故事，赞美了一个普通人助人为乐的美好品德。本文通过动作刻画体现人物性格的写法值得借鉴学习。

指导老师：王静

角落里的阳光

泰山外国语学校小学部

五（1）吴振邦 望着窗外的蒙蒙细雨，许多往事在我心中回荡„„

那天也下着雨，我从长途汽车上下来，慢吞吞地打着雨伞往家走去。突然，我看见一个在屋檐下乞讨的老奶奶，便停止了脚步，目光凝聚在她身上。

那个老奶奶穿着破旧的棉衣，五、六十岁的样子，手里捧着一个生锈了的陶瓷碗，里面有一些两分的、五角的硬币，怪可怜的。

看她这般模样，我就准备把我在手中把玩了很长时间的一元硬币放进去，谁知，让我出乎意料的是，她那粗糙的大手却按住了我，对我说：“小朋友，你的钱我不能要，留着上学用吧。”开玩笑，天下竟然有不要钱的乞丐？再说了，这一块钱对我根本没什么用，上次我们还用它玩投篮呢！当零花钱也不够呀。可是对她来说也许能吃上一顿饱饭。

我这才发现，原来角落里也有阳光。师评：小作者写了令自己深受感动的一件事，写了一位老奶奶忍受着饥饿和疼痛却把路人随手丢弃的烟头放进了垃圾桶，这给小作者带来了心灵的震撼！文章不仅对老奶奶的动作和外貌进行了细致描写，还穿插了小作者的心理活动，语言朴实但生动感人，给人留下了深刻的印象！

颂秋

泰山外国语学校小学部

五（2）刘鑫雨

秋的脚步和春一样，也是无声无息的，她悄然来到我们身边，没有给你任何的暗示。

一个人漫步在校园的过道上，一阵凉风拂过，夹杂着花草的味道，是甜的，哦，不，是香的。偶然抬起头，发现树上的叶子黄了，水杉随着风儿在舞蹈。

半空中的飞叶很美，让人有无限的遐想。诗人为它陶醉，我亦为它所倾倒。我不是诗人，没有诗人的词赋。我也不是作家，没有作家的言语。我只是一个普通的人。当风儿把树叶卷落地上时，不免产生一种悲哀感。漫天飞舞的树叶总有落地的一刻，那一刻，便是它们生命的尽头，再也无人问津。也许，只有环卫工人，把它们扫成一团，带它们去向另一个世界。也许，它们将永远深埋在土里，化为灰烬。

我就和这落了地的树叶一样平凡，毫不起眼。

夜晚，一个人躺在楼顶上，看满天的星星。它们，也是那么平凡。一闪一闪的，虽平凡，但它们总有自己的光芒。虽微小，但总有属于自己的财富吧。我爱这星空，那么干净，那么纯洁，就和我们的心灵一样。

时间一分一秒地飞奔，秋的气息浓了。

雨，噼哩啪啦地下着，早晨躲在被窝里，温暖，舒适，柔软的大床给了我心灵上的安慰。因为睡觉是人生一大乐事。无奈，在闹钟响过三下之后，我习惯性地把它关了，再起床，去上课。

打着伞，在雨中匆匆而过。微微细雨的时候，我没有打伞的习惯。雨中漫步很浪漫，也是一种享受。

天放晴了，再上楼顶看星空，却发现那夜空没有以前明亮了，带着一丝伤感。

秋，也许“霜叶红于二月花”是对她最美的赞颂。师评： 本文先写秋风，接着重点写了在风中飘落的树叶，运用拟人、排比等修辞手法为我们描绘了一幅美丽的秋景图！在写景的过程中小作者穿插了自己的感受，写出了自己对秋天的独特感受！作文语言生动优美，感情真挚，写出了小作者眼中不同的秋天！

我的老爸

山东省泰山外国语学校小学部

五年级二班

吕子瑛

我的老爸是一位优秀的英语教师。圆圆的脸蛋，稀少的头发，我妈常说：“头发少的那才叫聪明呢！”每当听到这句话时，他就会很得意，又黑又浓的眉毛下的眼睛上还戴着“保护膜”呢，最大的特点，要算是那络腮胡子了，中等身材，却足有140多斤。

虽然我的老爸外貌很普通，但是人不可貌相，他的棋艺很高超。

四年级暑假中的一天，我做完了暑假作业没事干，就想下军棋。妈妈在洗衣服，爸爸在看书。俗话说“下棋找高手。”我便去找老爸下棋。

“老爸，我想和你再切磋切磋，这次我一定要战胜你！”

“手下败将，你说，你已经几次这样说了？还想与我相提并论？”老爸有些不屑一顾。“俗话说的好，士别三日，当刮目相看，几天不切磋，本小姐的棋艺也见长了。”我不服气的说（不能从气势上输给他）

第一局开始了，老爸三下五除二就把我打得落花流水，我只好狼狈的收兵。老爸只是嘿嘿一笑，又和我战斗起来。

第二盘开始了。

刚开始，遍地是我的兵，我就得意起来，就说：“老爸呀老爸，你看你这么长时间了也没有你的兵，还不赶快收兵？”老爸不服气的说：“哼，你也别太得意了。”不一会儿，老爸的兵便出来了，这时，老爸可要“大显身手”了，频频向我攻来，我一会儿丢“司令”，一会儿又丢“军长”，把我弄得措手不及，脑子怎么也想不出什么好招来，不一会儿，我就“全军覆灭”，我只好再次狼狈的收兵。

我怎么也咽不下这口气，就使出了我最好的“法宝”——哭。这不，说哭就哭，我眼泪鼻涕一起往下落，老爸反而没有生气，笑着说：“我家有只小花猫，红鼻子绿眼睛，真是好可笑。我被老爸惹得扑哧一声笑了。这时，老爸对我说：“子瑛，我们用棋子搭小楼，好吗？”我用力的点点头，我便开始搭起小楼来，小楼搭好了，我轻轻一吹，“呀”，小楼的上半部分一下子就倒了。我明白了一个道理：不光要把你的基础打牢了，以后学得知识也要精通！

这就是我的老爸，一个棋艺高超的老爸，一个通过事教育我的老爸，一个爱我的老爸。

师评：文章通过“爸爸”和我下棋，可以看出爸爸的棋艺很高并且爸爸很和蔼，通过爸爸和我做游戏说明爸爸很爱我，同时也看出了爸爸的良苦用心。文章在结构安排在很有条理，特别是注重了文章的首尾呼应。在事件的叙述中，注意用人物的行动、语言来表现人物的特点，把人物写活了！

山东省泰山外国语学校小学部

五年级二班

李想

我的爸爸哪里都好，待人热情大方，工作一丝不苟，当然，更是疼爱我了。而更“好”的则是好喝酒。

他爱喝酒，而且是一喝就多。再加上今年升了官，酒场又比原来多的多，惹得妈妈不少生气。不信你听“一朵花儿开，就有一朵„„”爸爸的手机又响了。“喂，谁呀？”爸爸问到，“老孔啊！”爸爸高兴地说，“什么！去食堂吃饭？环保局的领导来了，好好好！”别看他现在好好好的，好不好还要看他回来呢！

晚上8点半左右，楼道里传来一阵“无规律”的脚步声，我的第六感官告诉我，喝醉的老爸回来了。我赶紧进了被窝，爸爸一摇一晃的进了门，一下子就趴在了床上。明天就要返校了，可是我的“家校联系手册”老爸还没有签字呢，你看他这个家长忙的。这时候给他，不撕了才怪呢！只好又是妈妈写了。

爸爸，你喝酒，可能是工作的需要，但是你也也要考虑我和妈妈的感受呀，我们为你提心吊胆，我妈妈虽然不说，可是她的眼神告诉我，她不希望你这个样子，再说，你也要为你的身体着想呀！

爱喝酒的爸爸，改改吧！

师评：该文向人们介绍了爱喝酒的爸爸，写了爸爸喝酒的理由，举例写出了爸爸喝醉酒后的惨状，并且表明了“我”和妈妈的担心，内容描写细致，人物刻画的生动形象，构思新颖，在结构安排上也很有条理，表现人物个性，把人物写活了。

世界上只剩下小孩篇三

作为一名学生，写作一直是我的强项之一，但在多年的学习中，我也经历过写作困难的时期。因此，我决定选修了习作专题这门课程，希望能够提升自己的写作水平。在这门课程中，我获得了很多宝贵的知识，并且收获了很多心得体会。

第一段：对习作专题的认识

习作专题是一门介绍写作的课程，它不仅是为了提高我们的写作能力，同时也是教育我们如何在写作中表达自己的思想和感情。在这门课程中，老师教授了广泛的写作技能，如如何组织和撰写各种类型的文章，如论文、记叙文、说明文和议论文等等。此外，老师还教授了如何选择主题，准确表达自己的观点，并使用恰当的语言来传达复杂的思想和情感。

第二段：学生的心得体会

在我学习写作过程中，最大的体会是学会了如何合理安排时间。写作需要花费大量的时间和精力来策划和实施。在课堂上，老师提供了很多写作技巧和指导，但最终还是要靠自己来贯彻实施。同时，我也学会了如何利用周围的资源来丰富自己的文章，如阅读各种书籍和文献，以及通过对话和讨论来得到思路和灵感。

第三段：对写作的态度和理解

在习作专题中，我发现写作是一种直观的表达方式，可以用简单而有力的笔触来传达复杂的思想。写作很难，但不是无法掌握。成功的写作取决于我们对自己的要求和对工作的态度。我们需要花费时间和精力来提高自己的写作能力，并持续不断地进行学习和实践。相信自己可以写出好文章，然后不断地去追求更加完美的表达，最终取得优秀的作品。

第四段：知识技能的提高

在习作专题课程中，我学到了很多有效的写作技巧和策略。例如，学会了如何选择适当的主题和保持读者的兴趣，如何结构文章的框架和思路以及如何进行审查和修改。通过这些技巧，我能够更自信和细致地分析和丰满我的论点，使我的文章更加有说服力和有条理。

第五段：总结

总之，习作专题课程为我提供了一个更深入的知识理解和培养写作技巧的好机会，进一步提高了我的写作水平。在这门课程中，我学会了如何更好地组织和表达自己的思想和感情，并发展了更清晰、更具体和更有力的写作风格。随着深入的学习和实践，我相信自己的写作水平将会越来越高。

世界上只剩下小孩篇四

教学目标：

1、对照插图的内容读懂例文,学习例文是怎样用语言来描述插图图意的。

2、读例文后面的习作要点指导，初步懂得观察多幅图作文的方法和要求。

教学重点、难点：

重点：用语言来描述插图的意思。

难点：了解观察多幅图的方法。

教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们你们会观察图意吗？请你介绍你的观察方法。

2、出示挂图，学生说说意思。     

二、学习例文。  

1、指名读《脱棉衣》，想一想：文章主要写了什么内容？

2、讨论：每幅图的意思，学生回答。

3、第一幅：春天到了妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。

第二幅：宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。   

第三幅：宋霞和郑美荣用剪刀剪断了捆在树上的稻草绳子，帮小树脱掉了棉衣。

第四幅：小树脱掉了棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新的叶子。

4、（以例文为例）说说看图作文的要求。         

三、讨论问题。

1、看针对例文提出的问题，进行讨论。

2、学生谈自己的体会和启发：

（1）观察多幅图的作文，先要观察每一幅图，弄清每一幅图的意思。

（2）把四幅图联系起来观察，弄清四幅图之间的联系，看懂四幅图究竟讲了一件什么事。

（3）哪些内容是从图上看到的，哪些内容是图上看不到的，可以通过想象写出来的。

（4）写作时一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。

四、学习写法。

1、看图选择内容。

2、看图说话。

3、看图习作。                           

第二课时

教学目标：

1、进一步明确观察多幅图作文的方法。               

2、采用自己所学得的方法，学习写多幅图作文。

教学重点、难点：

重点：学会观察多幅图的方法。

难点：按一定的顺序作文。 

教学过程：

一、 指导写作。

习作要求：

（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

（2）展开想象。图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。

（3）层次分明。每一幅图就写一段。

（4）重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。

（5）语句通顺，条理清楚楚。

（6）正确使用标点符号。

2、习作指导。

习作顺序：按每幅图的意思写。                

习作方法：（分三步）

（1）看图选择内容。本次习作提供了两组图，给学生选择的空间。

（2）看图说话。第一组有三幅图，第二组有四幅图。学生应仔细观察，并展开合理的想象，按顺序说清楚图的意思，注意前后的连贯。

（3）看图习作。学生可以从书中选，也可以从自己看的课外书中选几幅连贯的图写。

二、进行口头作文训练。

1、先在小组内进行朗读，学生之间可以相互提醒、补充。

2、小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

3、教师适当提供或引导学生交流好词语。

4、练说、交流、指导、再练说的基础上，可以让学生再一次自由读读例文，看看是否又有新的启发，体会例文的写作步骤。

三、看图练习。         

1、小组分别交流自己写的作文，对照要求挑选好的同学到班级进行交流。

2、指名读自己写的事情，其他同学听，适当进行补充。

3、集体评议：看图是否恰当，内容是否真实，想象是否合理，事情是否说清楚。

四、学生习作

1、明确要求：

2、练习写稿。                       

3、修改评议。         

4、学生誊写。

课前思考

1、本次习作的类型是看图作文，重点是让学生学习层次分明地表述图中意思，建立事的概念。同时也在着力培养学生前后联系的思考方法，培养学生的想象力。

2、例文语言清新活泼，生活气息浓郁，简洁正确，值得学生效仿。

3、在练习中如何将画面的内容活起来是训练的重点。学生通过相互之间的交流，从偏到全，从简单到具体，从平淡到生动，循序渐进，逐步成文，又要显示学生习作时各自的个性。师与生、生与生之间的对话交流在教学中显得尤为重要。

4、要留足时间让学生从例文中悟，在对话中成文。

5、细节：让学生学习角色对话的不同写法。

教后小记:

今天上了习作1《看图写话》。课上，孩子们说得倒还不错，可交上来一改，感觉这篇看图写话犹如鸡肋，食之无味。

分析了一下，我认为问题可能在以下几点：

1.我在指导过程中，一直强调想象的合理性，比如从环境、动作等等。这一方面，这样做能训练孩子的观察力和分析能力，但是太过了也会严重束缚孩子的想象力，导致文章写上来缺乏灵性。

2.我在指导过程中，让孩子用一定的句式来说话：如，“在一个春光明媚的日子里……”，“瞧，孙小圣有趣极了！……”，这同样各有利弊，一方面可以规范孩子的语言，一方面又束缚了孩子的思维，使文章中规中距。

3.孩子说和写还存在着很大的差距，在课上孩子们说的很多，写的时间相对减少。

在以后的教学中，我要在这指导的度上多下功夫琢磨琢磨，多平衡一下说与写的时间。注意指导的方式方法，通过一些启发性的问题，引导学生有顺序地，全面细致地看图，注意图中事物的联系，边看边想，弄清图的意思。要启发学生联系自己的生活，从图画出发展开想象，以丰富看图的感受，然后再引导他们用几句话或一段话把丰富地感受自由地表达出来，说清楚，说明白。

教学反思：

本次习作是看图作文，写这样的文章对学生来说思路会清楚一些。在教学中，我首先让学生观察4幅图的意思，明白它们分别讲了一件什么事，然后再引导他们从中得出写看图作文要注意的几个地方（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。（2）展开想象。图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。（3）层次分明。每一幅图就写一段。（4）重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。（5）语句通顺，条理清楚楚。（6）正确使用标点符号。

在指导学生选择一组图写作文时，我先请学生选择自己感兴趣的一组进行了交流，学生在交流过程中对它产生了浓厚的兴趣，使得原本乏味的作文课生动起来，充满了活力。巡视过程中，我发现有些学生的作文写得很长，也很有意思。

教后小记：

今天教了此内容，有点累，应该说我的教学步骤是有点章法的，但学生真正写起来感觉吃力。我先是让学生学习例文，读通例文，明确这是一篇看图习作文，并组织学生思考、讨论：我们读了这篇文章，你觉得有哪些地方值得我们学习，我们在写作文的时候同样也要做到。学生交流：文章有意义，写得很通顺，用了拟人的手法使句子很生动，还谈到了“丰富的想象”。这些在阅读教学中经常说到，所以今天说来也并不费力，看来这些知识的掌握对学生习作来说并没有太大的意义，一些在脑海里贮存的标签而已，只有考试的时候才能派上用场。学生对于小作者很有条理地写文，并不能体会，他们没有这种意识。后来在文后的提示中获得启发谈到了文章的层次。这一环节化了半节课左右。

紧接着开始“实战”，让学生看图说图之大意。当然这也并不难。可是一涉及写作的细节，如何将人物（角色）写活，将故事说完整说具体，就毫无办法了。

譬如说后一组图《亡羊补牢》，我们会想，羊的主人一大早发现很多羊一夜之间就不见了，心里一定会很伤心，一定会很着急，伤心的是辛辛苦苦养大的羊就这样不翼而飞了，着急的是如果羊还这样丢下去，接下来的日子该怎么过？……这是一段主人见羊丢失后的该有的心理描述，但三年级的小朋友很难揣摩到，他们只会写：羊主人发现羊丢了 许多，心里可慌了？怎么办呢？如此而已。

再例如，第一组图第一幅，按理来说，仔细观察的话应该能说（写）得具体一些，如：这是个春天的早晨，阳光明媚，草木葱茏，小熊和小猴手拉手出发了，今天是个难得的好天气，他们说好了要去附近的公园玩个痛快。一路上他们蹦蹦跳跳，你说我笑，闻着清新的空气，听着鸟儿动听的歌唱，心里别提有多高兴啦！可到了学生手里便是一句话：一天，小熊和小猴去郊游。

老师一再强调要尽量写具体，想一想如果你是其中的，你会怎么想，怎么做，怎么说？把它写下来，这就叫“具体”了，只有写具体了，才会让读我们文章的人看了觉得历历在目，对你写的很有兴趣，受到感染；可大部分学生就是抓头搔脑，写不出来，要么你大部分地讲给他们听，在小枝节上让学生填补一些空白。老师讲了的大半，还有什么意义，就如同嚼烂了东西喂给他们吃，是不是有点“教死书、死教书”的感觉。

看来三年级的习作对我来说是一个大难题：要么是我要求太高，学生本来就达不到这么高的水平？要么就是我的方法不对，还不够细致地耐心地寻找到一些行之有效的教学方法。

教学反思：

新课程标准强调“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。”因此，在指导学生学习多幅图的写作时，首先指导学生看清楚图意，明白四幅图讲了一件什么事情，通过读例文，引导学生弄清楚例文是怎么写的，从而明白，写几幅图，可以每一幅图写一段，使文章层次更分明。指导学生看图写作时，先让学生选择内容，重点细致地观察，并展开丰富合理的想象，按顺序说清楚图意，把所要表达的感情渗透在习作中。看了张校长的教学小记，我在教学中，强调了每幅图的重点所在，如第一幅图以反映小猴顽皮的动作和语言，让学生赛一赛，谁的内容写得最生动，部分学生写得较生动。

授后小记：

今天上了让我最头疼的作文课。本学期的第一篇作文是看图作文。其实，写好看图作文的首要条件是看懂图片的内容，即图上画了什么，把图上的内容有条理地描绘出来，达到让没有看到图画的人看了你的描写也能够清楚、正确地了解图画的内容的目的。而图片上没有的内容也可以通过合理地想象描述出来，这一点，我觉得我们班的孩子们还很缺乏，他们缺乏想象的能力，不能从图片上已有的内容去联想到图片以外的内容中去，即使有了一点自己的想法，写着写着，也会不自觉地离图片内容相去甚远，需要教师适当地点拨，才能拨回正路。有的图片不仅仅只是画了什么人物、动物或其他事物，有的还揭示了某个道理。因此，从更高的要求来说，看图作文一方面要做到将图片内容有条理地、正确地、通顺地以及有文采地进行描述，另一方面，要努力地把图片所揭示的道理看出来，写出来。要写好一篇作文，并非易事，要教好一篇作文，那就更难了，需要我们教师不断地思考,去改进。

世界上只剩下小孩篇五

世界上只剩下小孩篇六

教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点、难点：

1、细致观察，放飞想象，用象声词说写两三个片段。

2、描写细致、生动，想象合理，有情趣。

3、如何恰当，准确使用象声词。

教学准备：

各种配音课件。

教学过程：

一、创设情境，认识象声词

1、同学们，你们对下面这段话一定不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。

(1)指名读这句话。

(2)读了这句话，你听到了什么？看到了怎样的场景？

(3)再来读读这句话：这时，一群鸭子叫着跳下水。

比较一下这两句话有什么不同？

（4）小结象声词的使用（象声词用得恰当、用得形象……）

2、（课件出示）小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（1）指名读

（2）读着这句话，似乎缺少了什么？

（3）出示：“            ”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“            ”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。  指名填。

（4）读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

（5）有了这几个表示声音的词语，句子就变得更生动、具体，我们一起来美美地读好这段话。

在句子中写的时候一般都加上引号。（点击引号闪动）

4、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？

指名说象声词。

二、积累体验，学用象声词

（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话

1、是啊，大千世界，声音无处不在。让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。

2、学生看录象

3、同桌交流

4、指名交流，教师评价

5、小结：刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。

板书：准确  恰当

（二）听声音，合理有序地用象声词描述一个场景

1、我们再来听一个声音，你听到这个声音想到了怎样的场景？（播放4个声音）

3、尽管我们没有看到这个场景，但听了声音，就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。

板书：合理  有序

（三）小结：我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、

合理、有序，就会使我们的文章变得有声有色。板书：有声有色

三、选择素材，运用象声词

出示课件：四幅图                   

1、接下来请同学们选择其中的一幅图，准确、恰当、合理、有序地使用象声词，把你看到的场景写下来。写作的时候要做到三个不：不抬头、不停笔、不说话。

2、学生起草写作，师巡视

3、评价习作

（1）投影出示学生的习作

（2）教师评价：语句是否通顺，象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序

（3）学生尝试评价

4、总结全课：通过今天的写作，我们认识了象声词，使用象声词写好了一个场  

景，今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序，这样文章才会有声有色。

板书设计：

习  作  4

准确  恰当

合理  有序

第二教时：

（1）小组交流：选择一两个场景，用上合适的象声词。

（2）指名交流，有效评议。

（3）评议后做修改，再指名交流。

（4）誊写作文。

听课感受

本篇习作张老师先让同学们分门别类的认识了一下各种各样的象声词，便于同学们记住，并且在习作中很好的使用.张老师还让同学们根据几组象声词想象画面，让同学们知道象声词用的好就能在文中起到很形象的作用，使文章内容更生动.之后还读了一下好的小朋友的文章，以供别的同学学习.学生自己在写这篇习作的时候，重要的还是要设想好一个适合的场景，恰当使用一些象声词，这样象声词才会在文章中起到画龙点睛的妙用.

课前思考：

本次习作曾听吴老师上过，效果很好。学生对于象声词并不陌生，但却不太会运用，习作教学中我们可以充分地发挥了声音的魅力，让学生听声音想象发生了什么事情，这会引起学生莫大的兴趣，激励他们去想去交流。

授后小记：

习作四其实吴老师先前在我们班试上过，但上的时间长了，而且当时感觉学生对于象声词用得有些过份多，反而失去了文章的和谐与美感，所以，利用一节课时间再与学生一起交流学习，确定的教学方法以吴老师修改后的四种声音为内容，学生分别听，并且想象自己看到的画面，这样一来他们特别开心，想象力也特别丰富，积极回答的同学也非常的多，这是我乐于看到的。但说是说，如何下笔写？这也是我们要注意的地方。我指导他们可以先描写环境，例如：清晨，当第一丝阳光照入卧室，爸爸睁开了朦胧的睡眼，他依依不舍地钻出了自己的被窝……然后将四种声音联想成一幅画面。因为声音比较有趣，学生也特别感兴趣，所以他们都迫不及待地想写了。

授后小记：

习作4吴老师已在我们班试上过了，但上的时间有些过长了，难免学生对于这篇习作的要点会有所遗忘，于是，我让他们再一次打了草稿，范围更广一些了，可以是一个场景或是一件事情，在叙述的过程中，必须用到象声词。在交流草稿的过程当中，我让学生把自己在生活中积累的象声词与大家交流分享，在使自己的积累更丰富的同时，他们一定也会明白，原来生活中还有这么多已存在但平时不太留意的细节。

“兴趣是最好的老师”，前面花大力气让学生愿意写，我想后面的教学环节师生都应该感觉是愉快的、轻松的。在前面层层铺垫的基础上，后面的习作交流、互评才会进行顺利，进一步突破习作“想象合理有趣、描写细致生动”的教学难点。

教学反思：

本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动脑想场景，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

学生由于对象声词的认识并不多，教学中我让学生就学过的两段话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处，在学生了解象声词的概念时，我让学生说几个生活中积累的象声词。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种动物的叫声，并选择自己喜爱的动物用上象声词说一句话，让学生体会准确、恰当的使用象声词并不难。这样，既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。随后，又播放四个生活中的声音，让学生先用象声词各说一句话，再将四个声音连起来，想象看到的场景，用上象声词说一段话，指导学生在使用几个象声词时要做到合理、有序。学生由认识象声词到用象声词说一句话，再由象声词说一段话，这个循序渐进的过程让学生非常感兴趣，说话热情高，可见循序渐进教学法永远是教学中最重要的方法之一。

在几次试教中我发现学生在使用象声词叙述一个情景的时候，句式很单调，一般都是用“……发出了……的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写内容的细致。好在我在指导学生说话时，当学生用不同的句式使用象声词时，我对此予以肯定，学生也明确要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。

教材上提供了四幅画面供学生参考，这些场景学生在生活中都比较熟悉，为帮助学生更好地回忆生活中的场景，我先让学生说说每幅画的内容，再在刚才说话的基础上让学生选择其中的一个场景写下来，要求能准确、恰当、合理、有序地使用象声词。从学生写的情况来看，学生已经能跳出纯粹地使用象声词，将一个场景描写具体、生动。

世界上只剩下小孩篇七

习作指导是每个学习者必须经历的过程。它不仅能够帮助学生提高自己的写作技巧，同时也能够培养他们的思考能力、逻辑思维及创造性思维。作为一名语文老师，我深知习作指导的重要性，并加以关注。在教学实践中，我也有着一些心得体会，现在分享如下。

第二段：注重过程

习作指导应该注重过程，而非结果。作为一名语文老师，我希望学生在写作过程中能够掌握正确的方法，掌握分析和解决问题的能力，而不只是追求好的成绩。因此，我会在课堂上注重细节，以帮助学生更好地掌握语言表达技巧和文笔优美的方法。此外，我会鼓励学生积极参加写作比赛、讲座等活动，以提高他们的写作水平和自信心。

第三段：个性化指导

习作指导中，要注重个性化指导。每个人都有不同的写作风格和特点，因此每个人需要特别的指导方法。作为一名语文老师，我总是根据每个学生的实际情况针对性地指导，并鼓励学生在写作中发挥自己的特长和特点。我也会经常与学生进行交流，了解他们的思想和情感，以便在引导他们的思考和写作时更好地理解他们。

第四段：多元化教学

习作指导要多元化。语文教学不能仅仅停留在学生的作文上，更要发展其他形式的写作技巧。在教学中，我会引导学生尝试各种写作方式，如诗歌创作、寄语书写等形式，以便帮助他们在不同形式的写作中更好地表达自己的思想和情感。

第五段：总结

总之，习作指导虽然看似只是一项小小的教学活动，但它却可以影响到学生的整个人生。因此，作为一名语文老师，我深知习作指导的重要性。在教学中，我会注重过程、个性化指导和多元化教学，以帮助学生更好地发展写作技能和思维能力，更好地解决问题和面对未来的挑战。楷模模范 Paul. Graham 曾说过：“学会写作，就是学会思考。”希望每位学生都能在我的习作指导下不断塑造自己，成为一个能够自信、优雅地表达思想和情感的人。