无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
力的教学设计篇一
【教学目标】
科学概念：1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“s”表示；指北的磁极叫北极，用“n”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【教学难点】
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。先来看看老师刚发现的一种新玩法。（环形磁铁悬浮）
2、哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？
（创设情境，激发兴趣）
3、今天我们就来研究磁铁的两极。（板书课题）
二、新课教学
（一）磁极与方向
1、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？
（明确方向，为下一活动做好准备）
（激发探究磁极与方向关系的欲望）
3、这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4、温馨提示：
（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；
（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；
（3）反复做三次，做好记录；
5、学生实验观察
（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）
6、汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？
7、通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“north”,“南方”的英文是“south“,所以国际上通行磁铁指北的一极叫n极，指南的一极叫s极。
8、既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上n极和s极。
（二）磁极的相互作用
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（s）级、北（n）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（nn、ns、ss、sn）
2、现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？别忘记把结果记录在记录单上。
3、学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
4、交流汇报
5、有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（ns、sn相互吸引，nn、ss相互排斥）
6、这么说还是有点麻烦！那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）
三、拓展延伸
2、学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）
（开拓思维，学以致用）
3、拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？
4、资料阅读“磁悬浮列车”（课本p83）。
（感受科学技术与社会生活的联系）
【板书设计】
力的教学设计篇二
《磁极的相互作用》是三年级下册科学第四章第四节的内容。通过磁极的相互作用的教学,让学生认识磁铁能指南向北,知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引的特点，并能用所学知识解决生活中的一些问题。
教学时，首先用磁铁的磁极有什么特点这一问题，温故而知新，引入新课。新课的教学中，主要分为两块内容，磁极与方向，磁极是怎样相互作用的。在第一块内容里，教科书上的方法是将条形磁铁系起来后学生通过观察能够自由旋转的条形磁铁静止时的位置发现一端总是朝北，一端总是朝南。在课前自己实验的过程中，反现磁铁在被拿起来的过程中会看到磁铁会晃动，有时候会倾斜，磁铁的磁极位置指向不明确，按照书上的系法，磁铁拎起来时能够左右平衡了。能否找到一种方法，能够减小误差呢。在与师父的讨论中，最后决定选择用磁铁放入盆中，漂浮在水面的方法，磁极分别指南向北，方法简单，而且结果显而易见，也减少了误差。学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。在磁极是怎样相互作用的环节，用到上节课中的两块条形磁铁，标示abcd却不知其分别表示什么磁极，通过这一环节找出其中的南极和北极。由学生先进行猜测，讨论找出南极北极的方法:
（1）放入水中指北的是北极，指南的是南极；
（2）磁极中同极相互排斥，异极相互吸引。根据第二种方法，由一位学生演示实验方法，小组再进行实验。通过实验得出各个小组的结果是一致的。用这种方法判断了条形磁铁的南极和北极，同时也能找到环形磁铁的南极和北极。
在整个过程中，同极和异极学生已经了解，但是没有强调，忽略了这一个环节。在教学中语调的变化还是有待于加强。学生科学术语的培养需要加强，在每个环节要注重学生的培养，以培养学生的科学素养。
力的教学设计篇三
《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的a、b、c、d并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分：
第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。
根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识结构和心理特征，我确定了以下教学目标：
科学概念 ：
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“s”表示；指北的磁极叫北极，用“n”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法 ：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观 ：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
为了顺利达成这些目标，我分析了本课的重难点。
教学重点
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
为每组准备：悬挂磁铁的小绳，上节课使用的不标志的磁铁，其他形状的没有标志的磁铁
课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。
整个教学过程我共设计了四部分进行：
第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步研究两个磁极究竟有什么不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。
第二部分：磁极与方向。在这一部分教学上，我首先引导学生确定教室的方向，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。根据对三年级学生兴趣与能力的了解，我先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，就要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，教师给予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“s”和“n”表示。学生通过实验，把原本标有ab或cd的磁铁重新标上了“n”和“s”。
第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。利用同步探究上的四种情况，教师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。
第四部分：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它的南北极。阅读资料库中的《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术与社会生活的密切关系。
力的教学设计篇四
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
学习重点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
学习难点
知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“s”表示；指北的磁极叫北极，用“n”表示。
学习准备
为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
导学过程设问导读
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为a、b、c、d来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
合作探究
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）
导学过程2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
汇报点评
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录！
巩固练习：
两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
拓展延伸：
1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
力的教学设计篇五
1.能大胆地到社区中观察周围事物，运用自己的方式记录观察到的环境状况。
2.与同伴交流自己的调查结果。
3.幼儿能积极的.回答问题，增强幼儿的口头表达能力
4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
1.幼儿自备蜡笔、铅笔、水彩笔等工具。
2.与周围社区联系，支持幼儿的调查活动。
1.调查前谈话。
（1）请小朋友分组商量调查地点、方法、怎样做记录等。
（2）建议幼儿到不同的地方进行调查。
（3）鼓励幼儿能在调查中积极观察、询问。
2.幼儿调查环境。
（1）鼓励幼儿大胆向周围成人询问，了解环境状况。
（2）引导幼儿将调查到的现状用绘画、图表形式做记录。
3.调查情况交流。
（1）引导幼儿将自己的调查记录布置在活动室里。
通过观看动画，了解故事的方式让幼儿知道要注意个人卫生和保护自己周边的环境。幼儿在整个过程之中都很开心，也很积极的参与到活动中去。
知道要保持自身的个人卫生，要保持自己所在的环境中的卫生，能够在所处的环境之中看到垃圾能自觉的捡起来，并分来扔进垃圾桶内。
力的教学设计篇六
师：瞧！布娃娃奇奇把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧！
（师出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思）幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。
师：刚才小朋友都说出这些标志的意义，那到底说的对不对呢？老师来告诉你吧！（师详细讲解每个交通标志的名称及意义）列举。
游戏——我指你说：（教师可指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，以让幼儿巩固复习）教师带领幼儿说标志的称及含义。
师：请小朋友说说自己还见过哪些交通标志？大。考吧。幼。师网出处它能告诉我们什么？鼓励大胆回答的幼儿。
力的教学设计篇七
1、北磁极在缓慢地通过加拿大北方向西北方向移动。
2、一个磁体的北极总是吸引另一个的南极，而同性磁极(北极对北极和南极对南极)总是相互排斥。
3、好吧，如果你有很多钱，你甚至可以把原子分成一些亚原子粒子：质子、中子和电子，但即使是这些小磁体，也还是有南北磁极。
4、过去任何来自于核外层的厚度、粘性和导电性变化都会导致对流形式变化从而引起磁极倾斜。
5、普莱特还讲到根据记录地球的磁极与他的轴线之间有一段距离。
6、但是故事本身存在一些事实依据。例如，磁极确实在移动。
7、研究小组指出，这些反粒子好像在地球周围形成一条细带，环绕着地球的磁力线运动，并在地球的南北磁极之间来回穿梭。
8、除了采集样本，该小组还将测量星球的“磁极”并且实地考察使用一些专为俄罗斯载人月球航行设计的工具。
9、地球的磁场大致就像是一块拥有两个磁极的磁铁。
10、同样，位于俄国寒冷的西伯利亚日地物理学机构里的磁极观察员也没有得出任何关于此的结论。
12、比如，磁极的移动与北极的`地点无关。
13、伯利兹（最近出了关于亚特兰蒂斯和百慕大三角的新书）警告说，人类将遭受洪水、饥荒、污染和地球磁极互换的灾难。
14、在一些关于世界末日的预言里，地球将会成为一个非常危险的地方，因为会发生“磁极转换”
15、这是另一个磁极,一个磁极和。
16、它可不像我们可以为我们自己制造磁极。
17、岩浆冷却并凝固下来后，地磁场的方向和磁极被保留在磁化了的火山岩中。
18、如果当前发送一个相反的方向，磁极指向就反转。
19、远古时代，地球的磁极曾突然颠倒过，因此某些岩石中磁性矿物的磁极方向也随之明显改变过。
20、他们认为，到2050年磁极可能漂过大陆到达西伯利亚。
21、即便如此，末日论者将虚构的连珠事件同占星术预言或毫无根据的结论相联系，诸如地球磁极互换和史无前例的太阳风暴。
22、加拿大为了监测磁北而进行的周期性的地理调查显示磁极正在缓慢的漂过加拿大的北极圈。
23、这个磁体创建一个,能改变覆盖在,磁盘表面小金属粒子的磁极。
24、在磁极的精密模锻生产工艺分析和有限元模拟基础上，设计了磁极精密模锻新工艺参数和新型的锻模结构。
25、这是走向单极性以及磁极翻转的重要的一步。
力的教学设计篇八
活动目标：
1、认识并了解一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。
2、知道出行要按交通标志行走，要服从交警指挥，有初步的交通安全意识。
3、学习收集整理材料的方法，通过交流分享主动获取新知识。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备：
课件（各种交通标志）
活动过程：
一、讲述交通事故案例，导入教师讲述交通事故：问你觉得为什么会发生车祸的呢？（幼儿交流讨论可能发生车祸的原因。）师：发生车祸太可怕了。为了不让这样的事情再发生，交通管理部门设计了很多交通信号和交通标志，提醒大家要注意交通安全。
二、认识常见的交通标志和信号
1、分组交流。
2、集体分享。
3、认识标志。
师：（出示非机动车道和机动车道指示标志）谁认识这个标志？说说是什么意思。
师：小朋友来上幼儿园，爸爸妈妈用电瓶车送你应该在哪里开？
师：你们说得好。但现在很多电瓶车都开到机动车道上去了，这是非常危险的。小朋友要提醒爸爸妈妈遵守交通规则。
三、了解简单的交通指挥手势师：在十字路口，交通安全离不开信号灯和交通标志，但更离不开交警叔叔的指挥，当信号灯出现问题或路口出现交通堵塞时，尤其需要交警叔叔现场指挥。
师：小朋友们好！刚才你们认识了不少交通信号和标志，现在我来做一个动作，请你们猜一猜是什么意思。回答正确有奖品的哦！
师：想不想学一学？现在请小朋友起立，跟我学交通指挥动作好吗？
教学反思：
作为一名中班的教师，班上的孩子年龄幼小，缺乏保护自己的能力，老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深入，我们一定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的'一个难题。