数学学情分析 学情分析方案小学数学三年级(实用5篇)

时间:2025-09-20 作者:QJ墨客

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数学学情分析篇一

一、试题分析:

从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。本次考试,三年级25人的平均分是80.20分,优秀率是4.8%,及格率83.3%。总体成绩尚可,优生比较少,但后进生面相对较广。以后的工作任重而道远。

(1)强化知识体系,突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度。

(2)贴近生活实际,体现应用价值。

本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。(3)重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、考生答题情况分析;1、直接写出得数、计算题:直接写出得数10个小题。通过批改,发现全班学生对此题掌握得还可以,得分率在90%以上,有个别学生掌握的较差,偶尔能做1题到2题。建议教学中做好补差工作。用竖式计算,此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好,出错的原因主要有:(1)两位数乘两位数用十位相乘时不会对位;(2)商的末尾有0的除法,不知道在个位补0,漏写余数。

2、判断题:本题面广量大,分数占全卷的1/4。本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、4、6、7小题。本题平均得分率约65%,全对的约10%,总体情况不太好。

3、填空题:本题共7小题,五个知识点。其中3、5小题出错最多、对于什么是对称轴不清楚,如何正确地画出长方形的对称轴就不知所错了,结果失分较多。第3题没有仔细理解题意,认真分析。

4、解决问题。共4题,其中第3、4两题错误率达60%以上,第3题一步就能解决,很多学生不理解题意用两步解答;而第四题需要同学们设计租车方案。有的同虽然设计出来了,但是不是最省钱的方案,不符合题的要求结果失分较重。这里看来要老师在今后的教学中,要注意培养学生审题能力以及灵活解决问题的能力。

三、结合质量测查,联系自己课堂中的得失

1、学生的口算、估算能力有待于加强,提高准确度。

2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。

3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力。

4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的'整体素质

四,测后反思:

1、要认真钻研教材,准确把握教材的重难点,重视教材中的情境设计,让学生学会自己看教材,自己学课本。对于解题的思路要让学生在课堂上讲明白讲清楚,并且能够达到举一反三的能力。解题的方法不要多,教材中让学生掌握的方法应该达到必须掌握。平时要注重培养学生搜集信息、提取信息、处理信息的能力,教师不能一切包办代替,多给学生思考、交流、汇报的时间和空间。扩大练习题型,让学生从多角度去理解、解决问题。

2、在以后的教学中应重视学生的口算能力,增加口算练习的次数和加大练习题的数量。重视学生计算方法的指导,尤其是学困生,计算方法要讲清楚,算理讲要明白,要经常练习、反复练习,提高对计算题的计算速度和对题数量。

3、加强基本概念教学,充分理解每个概念的含义,并且能够达到公式的反向应用。

4、重视学困生的辅导,课堂上多提问他们,课下多讲解,平时多检查他们。习惯差的学生,他们的学习成绩相对较差,开学后,我要从孩子的学习习惯抓起,同时要充分发挥学生的互助作用,共同努力使教学成绩再上一个新台阶。

5、培养良好的检查习惯;如:书写习惯、审题方法,还有检查计算题的方法、检查应用题的方法、动手动脑的习惯。

数学学情分析篇二

我们四年级本学期共有39人。从大的方面来说,四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习用心性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。

二、学习状况分析

1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。因此,整个班级很难构成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器,作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级的学生家长来自农村,自身文化素质有所欠缺,他们或是不懂教学方法,或是缺乏文化知识,或是对学习的重要性认识不足,从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象,作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高,却又缺乏提高学习成绩的有效措施,从而造成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力,不能很好的理解题意;对概念的理解不深;计算潜力有待提高;粗心大意,审题失误,答题技巧不高;部分学生答题时间分配不得法等等,造成部分同学的学习成绩存在问题。

三、对策及办法

2、发挥好生的榜样作用和转化差生,即抓好典型,防止两极分化。

3、认真上好每一堂课,提高学生思维潜力。

4、提高答题技巧。

5、做好与家长的联系工作,争取家长的全力支持与配合,保证学生在家的学习时间与学习质量。

数学学情分析篇三

“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体,他的表面积减少了48平方厘米,这个正方体的体积是多少?”

一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟,但遇到实际问题时,却又无从下手,不知如何应用所学的知识去解答问题,比如上题。

同学们对求体积的公式虽记得很熟,但由于该题涉及知识面广,许多同学理不出解题思路,这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。

经老师启发,学生分析后,学生根据其思路(可画出图形)进行解答。

有的学生很快解答出来:设原长方体的底面长为x,则2x×4=48得:x=6(即正方体的棱长),这样得出正方体的体积为:6×6×6=216(立方厘米)。

数学学情分析篇四

本次考试的资料含盖了四年级数学上册第一、第二、三单元的主要资料。

试卷共有七大题:一、填空题;二、决定题;三、选取题;四、读数;五、操作题;六、计算题;七、解决数学问题。这次其中本班的成绩不错,从卷面题目的完成状况看,绝大多数学生所学知识已经理解与掌握,并且具备相应的数学潜力与方法。

从卷面上看,学生的书写认真,卷面整洁,乱涂乱抹现象极少,说明学生构成了良好的书写习惯。此次考试,从总体上看,学生对填空题和操作题掌握较好。

全班52人参加考试,其中最高分99.5分1人,90分以上的12人,80分以上的13人,70分以上的12人,60分以上的6人,60以下的9人。总分3861分,平均分74.25分,及格率82.7%。

一、主要存在的问题有

1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33%。主要是因为学生过于自信,不能做到细心的计算,本该笔算的题目也心算,还有抄错数的现象。学生基本能掌握方法,但因为计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了粗心之外,学生对于满10进一规律理解不透彻,导致计算结果的错误。

3、关于简算。学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强运算的练习,引导学生多加观察,培养学生的数感,从好处上帮忙学生理解,多加应用,直到学生能理解和正确应用为止。

4、解决数学问题部分,学生出错参差不齐,很多后进生几乎全错,可能是学生不认真审题后再做,也可能是学习态度和认真错不够。

二、对今后教学工作的想法:

(1)进一步夯实数学基础

扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字,态度严肃,教风严谨,要求严格。

计算不准,也是普遍存在的问题,不少同学及老师对此很困惑,事实上,造成计算出错的原因,首先是思想意识上,很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致,有的同学认为只需细心,就能解决问题,但常常事与愿违,有的同学认为粗心是先天的,无法克服,这些错误认识,成为加强训练、提高运算潜力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,运算的准确是数学潜力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷,需要有效的检验手段(如数形结合,合理估算等),要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯,要构成不只求会,而且求对、求好的解题标准,只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上构成运算潜力,解决计算不准的弊病。

(2)数学教学重在提高潜力

教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题,不断提高教学的应用意识,学会从实际问题中筛选有用的信息和数据,研究其数量关系或数形关系,建立数学模型,进而解决问题,注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题,开展讨论、研究,从中提高数学实践潜力。

数学学情分析篇五

01学情分析目的

课前通过采用问卷调查的方式进行学情分析,调查和分析学生对学习“1千米”之前的概念,以准确地把握学生的认知起点,真切地了解学生的学习难点,从而更好地进行教学设计。

通过了解,教师可以基本知道学生已知什么、未知什么能知什么,从而教师在课堂上能创造性的使用教材,应人施教,符合本班学生的认知特点。

02学情分析内容

1、教学主题分析:北师大版二年级数学下册第四单元《测量》第二课时《1千米有多长》。

(1)通过手拉手等活动认识1千米有多长,并知道千米、米之间的关系,能进行简单的单位换算。

(2)能根据具体情景,选择适当的长度单位,进一步体会单位长度的实际意义。

(3)借助跑道等事物长度加强对千米的理解,感受数学与生活的联系。

2、教学对象分析

教学对象为:成安县横城小学二年级1班学生

(1)学生已知:学生已经学习了毫米、厘米、分米、米,并能在实际生活中找到1毫米,1厘米,1分米,1米有多长及毫米,厘米,分米,米,之间的单位换算。

(2)学生的未知:认识更大的长度单位“千米”,不能感知1千米有多长,以及1千米和米之间的单位换算。

(3)学生的能知:通过学习能深刻地理解1千米有多长,并且借助跑道等事物长度加强对1千米的理解,知道1千米=1000米。学生能具备度量意识。

3、教学重点分析

由于二年级的学生没有实际的生活经验,所以对1千米的长度没有一个很好的感知,所以通过手拉手等活动认识1千米有多长,并知道千米、米之间的关系,能进行简单的单位换算。就成为本节课的教学重点。

4、教学难点分析

能根据具体情景,选择适当的长度单位,进一步体会单位长度的实际意义。因此“具体情景中,选择适当的长度单位”是本节课的难点。

03学情分析工具与方法

1、学情分析工具:word文档、微信、问卷星软件

2、学情分析方法

(1)利用网络收集有关认识“1千米有多长”的问卷调查,认真研究题目,筛选合适的题目,制作适合本班学生的问卷调查。

(2)利用问卷星软件发布问卷,在微信群里发布二维码,让孩子完成问卷的内容。

04结果呈现与分析

(一)结果呈现(主要通过问卷星的结果反馈)

(二)调查结果分析

本次问卷调查共5道题,分别是:

(1)你之前听说过1千米这个单位吗?

(2)你知道1千米有多长吗?

(3)你能找一找身边的1千米吗?

(4)你知道1千米是比米大的测量单位吗?

(5)你知道1千米和米之间有什么关系吗?

调查问卷分析的结果:知道的同学占57、45%,不知道的同学占42、55%;

调查数据显示,在对“千米”一词的'知晓度上;对于1千米有多长;你能找一找身边的1千米;千米是比米大的测量单位;1千米和米之间的关系等问题,超过50%以上的同学是有所了解的。

总体来看,一半以上的学生在日常生活中对“千米”已经有了初步的感知,但缺乏深入思考和学习。

05调查结果对教学启示如下:

其一,直接面对学生认知现实,在举例与对话中,充实原有认知经验;

其三,借助跑道等事物长度加强对千米的理解,感受数学与生活的联系,并积累丰富的直观经验和生活经验,提高应用意识。

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