每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
教室有多长的教学反思篇一
教材第51~52页的内容。
1.使学生认识长度单位,建立1厘米的表象,初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)。
2.在观察与实验,猜测与验证、交流与反思等活动中,认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.引导学生探索知识的内在联系,激发学生学习数学的兴趣,初步培养学生的合作意识。
探索并掌握用刻度尺测量物体的方法,能估计较小物体的长度。
掌握正确的测量方法,能在刻度尺上正确地读出物体的长度。
教学课件。
学生活动(二次备课)
一、谜语导入同学们,今天老师给大家带来一个谜语,你能猜出吗?课件出示:有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。(课桌)是的,课桌是我们每个同学的好伙伴,它天天陪着我们一起学习,今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。(板书课题:课桌有多长)
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的`地方,有什么问题)
三、探索新知
1.自由测量。
(1)估。请估计或比划一下课桌有多长。
(2)量。自己选择一件物品进行测量,记录结果。
(3)汇报。让学生说出自己测量的结果。
(4)为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢?分析原因:因为使用的工具不一样,有的用书测量,有的用笔测量,还有的用手测量,所以得到的结果也就不一样了。那该怎样测量呢,我们来听听智慧爷爷怎么说吧!适时用课件出示智慧爷爷的话:测量之前要有统一的标准。
2.认识测量工具和厘米。
(1)介绍尺子。测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种(课件出示常用的尺子:三角尺、米尺、圈尺等,简单介绍各种尺子的名称、用途),我们手中拿的是直尺,课件出示直尺的放大图。
(2)认识直尺。请大家仔细观察手中的直尺,你发现了什么?结合学生的发现,讲解刻度线、字母cm的意义,认识长度单位厘米。完整介绍:直尺上标有许多刻度线,0表示开始,每一大格表示1厘米,每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米,是一个长度单位。小结:厘米是常用的长度单位,也可写作cm。
小结:直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。
3.量铅笔。
(5)自己动手测量自己写字的铅笔有多长,量完后请一学生上台展示,大家评论。
(6)出示小熊量铅笔图,说一说它量对了吗。学生小组讨论后交流。第一幅图:铅笔的一端没有和0刻度对齐,所以是错误的。第二幅图:量对了。第三幅图:从1开始量,最后到6就该用6-1=5,长5厘米,不是6厘米,读数错了。第四幅图:对了。出示智慧爷爷说的话:通常,测量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,看物体的另一端对着的数是几,物体的长度就是几厘米。
4.量一量,画一画。完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线,由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米,所以只要画出4厘米长都可以。
5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。小结:通常测量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,再看另一端对着刻度几,物体的长度就是几厘米;也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。
四、巩固练习
1.完成教材第52页“练一练”第1题。先估计有多长,再量一量。
2.完成教材第52页“练一练”第2题。先让学生独立画一画,然后交流自己的画法。
五、拓展提升
画一条比5厘米长2厘米的线。
2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度?可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。
六、课堂总结今天我们学习了什么?你有什么收获?
七、作业布置教材第52页“练一练”第3、4、5题。
cm的实际长度。小组合作,交流探究,发现测量的方法。动手操作,画一画。学生回顾课堂内容。
课桌有多长
1.厘米是常用的长度单位
2.画线
成功之处:注重学生动手操作,在动手操作中,学生主动获取知识。这样组织教学,不但充分发挥了学生的集体智慧,体现了学生间的合作与互助、探索与创新,还有效地培养了学生的想象力和创造力,发展了学生的空间观念,同时也培养了学生初步的合作意识。
不足之处:在认识1厘米和几厘米时用时过多,导致后面时间过紧。测量方法的指导不到位。
教学建议:教学过程中,教师要敢于放手,把时间和空间交给学生,让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得知识,使学生得到主动发展。
教室有多长的教学反思篇二
下午好!下面我就结合今天所授的《课桌有多长》这一课谈一谈在新课改的指引下自己的一些认识。
1.数学教学生活化。
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发,让学生在熟悉的事物和具体情境中,理解数学知识,建构数学结构。
2.让学生亲历数学知识的形成。
学习数学尽量要让学生在探究性的学习活动中,经历数学知识的形成和发展过程,亲身体验如何“做数学、玩数学、用数学”。
3.转变学生的学习方式。
《课程标准》指出:“学生的数学学习和活动应当是一个生动的、主动的、具有个性的过程”。因此动手实践,自主探索,合作交流是自己让学生学习数学的一种常用方式。
4.多元化地评价,促进所有学生的发展。
新课程评价关注的是学生的全面发展。在教学中既要关注学生的学习结果,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度中,帮助弱视孩子认识自我、建立信心、不断发展。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我常常想方设法激发孩子的学习兴趣,让孩子在积极愉悦的氛围中学习。
灵活即让课堂教学焕发出生命活力,让课堂活起来,让学生动起来。
扎实就是在教学中讲求实效,不走过场,不摆花架子,即努力做到教学内容充实,教学目标落实。
本节课的教学设计我以“深刻地理解厘米是一个长度单位,1厘米到底有长”作为核心目标而展开。共设计了“创设情境,提出问题”、“探究交流,认透厘米”、“动手实践,学会测量”和“拓展延伸,唤起期待”这四大版块,这中间又包括9个活动, 它们层层递进,每一个活动都服务于“学生能够深刻地理解厘米是一个长度单位”这个目标。在活动二寻找并说透1厘米的环节中,我采用设疑法,让学生层层剥开知识的灵魂。在活动五认识几厘米出现争论时,我引导学生用数学事实来证明自己的观点。在“认识厘米”和“学会测量”这两大版块中,学生主要用了自主探究法、合作交流法、动手实践法,充分地经历“厘米是长度单位”的建构过程,不断丰富自己的数学认知。
(一)成功之处:
1.教学目标删繁就简
《厘米的认识》这一课我将教学目标定位得很简洁,那就是:深刻地理解厘米是一个长度单位,1厘米到底有长,这同时将其定义为本课的难点。我没有把用刻度尺测量物体和线的长度作为难点去设计,主要考虑就是:学生已有了很多丰富的测量生活经验,我们不需要强求孩子说出测量的方法,他只要会测量就可以。 因此,我在设计所有的教学环节时就为这一目标而制定——“从刻度几到刻度几之间的长度就是1厘米?”让学生从尺子上找到很多的1厘米;“这支铅笔到底有多长?”紧紧抓住1厘米和几厘米的关系,巩固和应用“厘米”的单位意义;4道基础练习很简单,但重点突出,就是搞清楚1厘米和几厘米的关系,进一步强调“厘米”是一个长度单位;测量物体的长度,是从应用的角度巩固“有几个1厘米就是几厘米”,从另一方面说明“厘米”这个单位的意义;障碍情景中,在巩固教学目标的同时,找到计算物体长度的技巧……可以说,每个环节都围绕着“厘米是一个长度单位”这个教学目标进行和发展的。
2.以辩论的形式研究透困惑。
辩论,作为一种比较先进的教学形式,更能全面锻炼和展示一个学生思维。本节课,我尝试着运用辩论,让学生的认知产生冲突,然后碰撞,最后撞出美丽的火花。在“铅笔的长度到底是4厘米还是5厘米这个环节中”。其实,学生出现的第一个答案是正确的,但是,我并没有急于肯定,而是等待,果然学生出现了不同的意见。两种意见僵持不下时,我有效地引导学生――“不是谁的声音大谁就说得对,我们研究它的长度要与1厘米的长度结合起来”,这样的引导让学生的辩论有话可说。
3.多元评价促使每个学生都得以发展。
本节课中,我既有对个人随口而出的“你真会观察”、“你是一个善于思考的孩子”“你是生活的有心人”“你像孙悟空一样有一双火眼金睛”“太棒了”这样的赞赏之声,也有对个人“交流的时候要把腰直起来”“认真倾听别人的想法,这样自己的认识才会更深刻”这样的温馨提示,还有对全班学生的“你们真的很聪明”“也太厉害了吧”这样由衷的赞许声。同时为了激励学生积极学习,提高学生的团结合作意识,我设计了“看谁爬得高”这个评价台。同时评价台紧密地与本课的教学内容相吻合,在最后评选最佳小组时,既是对学生小团体的肯定,又复习并巩固了“厘米是长度单位”这个核心目标。
(二)不足:
整节课上下来感觉还不够细腻,让人有一些遗憾或者感觉蹩脚的地方,主要表现在以下几个方面:
1.教学目标落实得还不够扎实。学生虽然基本上都能测量出物体的长度,但是在测量课桌的长度时,有的学生把尺子放斜测量结果数据就不正确,这主要还是在师生共说测量方法时,没强调清楚“测量时要沿着物体的一条边测量”。
2.评价台“看谁爬得高”的作用没有完全挖掘出来。
教室有多长的教学反思篇三
1、探索学习用回形针测量物体的方法,并能用数字记录测量结果。
2、了解物体的长短是相对的。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
会用回形针测量物体,并能记录。
回形针若干;三条颜色、长度不同的卡片鱼;大记录单一张;笔若干;《幼儿画册》;数字贴纸。
一、出示卡片鱼很回形针,引发幼儿测量的兴趣。
教师:鱼妈妈有三个孩子,让我们看看他们有什么不一样?那条鱼宝宝最长呢?鱼妈妈很想知道自己的宝宝有多长,该怎么做呢?让我们用回形针量一量鱼宝宝有多长吧!
二、学习用回形针测量鱼身的方法。
1、提问:从什么地方开始量,怎样才能量得准?启发幼儿说出按一定方向顺序(从鱼的尖嘴到鱼的尾巴)来测量,并且在摆放回形针时要一根一根连接好。
3、请幼儿说出回形针的数量,教师在记录单上用相应的数字表示出来。
三、幼儿动手测量小鱼并记录结果。
幼儿做《幼儿画册》上的练习,先用摆放回形针的方式测量出鱼的长度,然后选择相应的数字贴纸来表示数量,最后请幼儿根据回形针的数量来比较鱼的长度。
活动中孩子们帮助小鱼妈妈和各种不同的.小鱼量身长活动中,认识了回形针,探讨了用回形针测量的多种方法,孩子们总结出了一些测量的较好方法,而大部分幼儿喜欢用多根回形针测量的方法,只有一位小朋友用一根回形针进行测量。于是,针对这种特别的测量方法,我引导孩子上前说说自己是怎么测量的,孩子们的注意力一下子被吸引住了,而在操作时,每位幼儿都积极自己尝试、记录,活动中当帮助出现困难的小朋友时,孩子们体验到了帮助他人的乐趣。活动中欣喜发现孩子们通过教师示范和幼儿模仿实践很快学会了测量方法。而第三环节中我增加了视屏,让幼儿清楚地看到用一根回形针正确的测量方法。最后通过操作练习使幼儿巩固所学的测量方法。
教室有多长的教学反思篇四
1.有关注春天植物生长变化的兴趣和观察、比较能力。
2.能寻找合适材料测量花包菜的高度。
3.能用自己的方法记录和表达测量的结果。
活动准备
观察春天植物的变化,找好室外观察测量的场地,在合适位置摆放笔、纸、板以及浆糊、胶带、钉子等材料,大展板一块,两盆花包菜。
活动过程
教室有多长的教学反思篇五
在区角投放操作材料,让幼儿在规定时间内操作,看谁做得又快又好。
评析/上海静安区教育学院吴月萍
幼小衔接教育非常重要。在这两个活动中.陈老师认真分析了幼儿从“小朋友”到“小学生”角色转换过程中的问题.依据“我要上小学”的主题目标.充分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要.力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些必要的支持。
教室有多长的教学反思篇六
一、谜语导入。
1、谜语:滴答滴答,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候睡,什么时候起。
2、时钟有什么用呢?(它告诉我们时间和我们的生活有着密切的关系)
二、在游戏中体验一分钟的长短。
教师:今天我请小朋友玩个游戏亲自来体验一分钟长短。
游戏:
小结:当我们开开心心做游戏时,感觉一分钟很短,很快就过去了。是吗?小朋友还想再玩一个游戏?樊老师再带小朋友玩一个金鸡独立的游戏。
教师:时间到了小朋友可以坐下来休息了。这次你们感觉一分钟长还是短呢?
小结:原来我们在等待在坚持或者很累的时候,就会觉得一分钟还是有点长的。
三、讨论交流收集的资料:一分钟可以干什么呢?
1、提问:小朋友可以想一想一分钟我们能完成什么事情呢?
2、老师与大家分享准备的资料:
我们一起来看看他们在一分钟里能做了什么事?(教师边播放多媒体课件边解释)
附:一分钟,银行点钞机大约可以点1500张人民币。
一分钟,中央电视台播音员大约可以播800个字。
一分钟,人大约可以走80米。
一分钟,汽车大约可以跑1200米。
一分钟,大人跳绳可以跳160个……
小结:看来一分钟在我们的生活中真是太重要了,一分钟不仅可以让我们做很多的事情,还可以给我们带来无尽的快乐。
四、操作体验。
师:一分钟说长也不长,说短也不短,现在老师就给你们一分钟的时间,看看一分钟你到底能做多少事情。
1、介绍材料:筷子、弹珠;泥工板、油泥;彩笔、形状涂色。
2、介绍规则:幼儿分四组。秒针开始走时,大家要一起动手,一分钟到时立刻停下来,看看大家一分钟里能做些什么。一分钟结束以后请数数,并把数字记住。准备好了吗?开始!
3、幼儿操作。请数数在一分钟里你夹了几粒弹珠(夹了几粒珠子、图几个圆圈)。
4、交流汇总,教师记录结果。
请幼儿分组介绍一分钟的成果,方法是:一组幼儿依次报数,另一组幼儿仔细倾听,说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼儿报的数字。)
(1)同样花了一分钟时间,为什么每组的结果不一样?
结论:虽然时间相同,但每组做的事情不同,有的比较难,有的比较容易,所以结果也不同。
(2)我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同,可他们的结果也不一样,为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。)
结论:在相同的时间里做同样的事情,因为每个人的动作有快有慢,所以结果也会不同。
教师:小朋友时间过去了,还能回来吗?
小结:时间是很宝贵的,这一分钟过去了,就再也不会回来了。一分钟很短,但如果小朋友抓紧时间,还是能做很多事情,我们可不能小看了一分钟。只要我们抓紧每一分钟的时间,做事专心,不拖拉,我们肯定会做更多的事情。所以从现在开始,我们要珍惜每一分钟的时间。
五、活动结束:
幼儿一分钟整理物品回教室。
教室有多长的教学反思篇七
1、愿意参加一分钟的感知和操作活动,体验活动的乐趣。
2、懂得做各项事情都要抓紧时间,知道时间的不可逆转性。
3、能围绕问题和操作结果分析原因,大胆交流表达自己的看法。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
教室有多长的教学反思篇八
“认识时钟.逐步建立时间概念”是上学之所需,“利用已有的认知经验学看课程表,并尝试整理书包”是入学之所急。陈老师顺应情景需要.导入了对“时间”的感知.运用问题引导.展开了对“课程表”的认识,通过两次操作让幼儿经历了“书包整理”中的问题。体现了在主题背景下整合幼儿各种经验、丰富体验、积累新知的思想。