在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小班教育随笔篇一
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们务必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
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小班教育随笔篇二
倾听，是一种容纳、理解。
倾听，是一种认同、欣赏。
德国教育学家卡尔·威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。”
曾经看过一个故事：美国知名主持人林克莱特某天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上降落伞先跳下去。”现场的观众早已笑得东倒西歪，林克莱特却注视着这孩子，想看他是不是个自作聪明的家伙，于是他耐心地等待，听孩子把话讲完。没想到，孩子两行热泪夺眶而出。林克莱特问：“为什么要这么做?”小朋友的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来的!我还要回来!”
主持人林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应该具有的一份亲切、一份平和、一份耐心，这让林克莱特听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。一颗纯真善良的童。心在言说中得到了释放，在倾听中得到了呵护。这是一次诗意的交流。
倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。
于是我找了一个中午的时间，想和我班的孩子聊聊。孩子们很想和我说心里话，但他们一个一个地和我说，显然需要很长的时间。我想出一个办法，想和我说话的同学拿出一张纸。把想说的心里话写在纸上。孩子们迫不及待地拿出纸，开始唰唰地写了起来。过了一会儿，孩子们都写好了，组长开始收纸条。嘿!还真多，每人一张。我开始细细地品味。
“老师，以后作业少布置一点;老师，上课时声音小一点，大了会伤嗓子;老师，您要多注意休息，别太累了;老师，你要多喝开水， 这样嗓子会好受一些……”
“老师，我不想你天天板着脸给我们上课，我喜欢看你的笑容，你灿烂的一笑，我们会高兴一整天的;老师，你辛苦了，我会好好学习的，不会让你失望的，相信我，看我今后的表现吧!老师，你别动不动就生气，生气会伤身体。”
看了孩子的这些真心话，我真高兴。孩子的真话唤起了我的自醒。原来觉得自己还不错，很“威严”，可孩子并不是从心里接受。不是一副板面孔，孩子就很佩服，孩子需要朋友式的老师，能和他们常沟通，说说心里话的大朋友。要经常换位思考，蹲下身去和孩子们交谈。
新课改明确规定：教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，要和学生一起成长。“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我们一定要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长!
小班教育随笔篇三
教育孩子，并不一定要在多么严肃的环境下，遇到了的时候，说两句，让孩子们在游戏中的到教育会更好。在一次游戏课上，我让小朋友模仿开汽车，拉着水果送给小班的小朋友。忽然，我发现婷婷小朋友情绪变化很大，不高兴的放下了双手，还对我瞪着眼睛。我走到她身边，轻轻地问：你的车怎么不开了?她噘着小嘴说：我的车掉井坑里了，开不动了。
孩子的纯真和想象是我惊讶不已，汽车开到坑里去了，这是在追求游戏的变化和情节的发展，表现了她的主动性，创造性，我摸摸她的脸蛋说：不要着急，老师帮你想办法!转身就对小朋友们说：婷婷不小心把车开到坑里了，怎么办呢?孩子们异口同声的回答：我们帮他弄出来。就这样我组织小朋友有的推，有的拉，在有节奏的口号声中把车弄出了坑，婷婷得到了满足，全班小朋友也愉快极了。
孩子在做游戏时，教师要注意观察，并善于抓住教育的契机，因势利导。
车子弄上来后，我问婷婷：小朋友们帮你弄上车来，你应该说什么?谢谢大家，婷婷的话得到了小朋友们的掌声，这次活动，孩子们的情绪很高，而且课堂气氛很融洽，一个小插曲，竟收到了这么好的效果。
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小班教育随笔篇四
现在这个时代，每个孩子都是爸爸妈妈的小宝贝，幼师们在管理的时候，比较难的，可以说，许多幼儿教师都面临着“孩子越来越难管”的问题。是啊，一个班里三四十个孩子，个个都有自己的个性，有时批评几句，还会引来家长的指责，那么，怎样才能让班级更有秩序，孩子更听话，整个班级氛围更和谐呢？通过这几年的经验，我觉得最关键的就是用心对孩子，用爱心对待孩子，抓住孩子的心。
一、利用孩子好胜心。
在做课间操时，以前，有几个孩子特别不认真，不是蹲下，就是跑到别的地方去，或几个孩子围在一起玩，不做操。今天，正好有几个师傅在旁边看着，我就说：“后面有几个叔叔在看小朋友做操，看哪个小朋友做的.最棒？”结果，三套操下来，孩子们个个都脸上挂着笑，认认真真地做完。
二、巧用孩子好奇心。
要上课了，孩子们还在叽叽喳喳没完没了，我就将本节课要学的东西编成几句话或好奇的事情，说出来，一下子，孩子们就静下来，积极动脑想老师说的问题，对老师说的事情充满好奇，这样，孩子们听课更投入了。
三、排好队，利用“我最棒”心理。
每次，孩子们入厕、喝水都会很乱，即使有老师看着，也会不排队，有的还爱抢、爱闹。这样，我就请孩子们分四组，每一组的孩子，一个跟着一个走，看看谁最棒，并且，请前一个孩子提醒后一个孩子跟着自己走。孩子们都想让自己最棒，结果，孩子们表现很满意。
的确，作为一名幼儿教师很不容易，工作多、杂，特别是面对不听话的孩子时，老师的心里更是不平静，与其高声生气地说：“别吵了”，不如善于抓住孩子的心，巧妙地让孩子们“听话”，这样，以静制动，孩子们也乐意听话，当然，这一切活动都需要老师的爱心。
那就让我们用爱心来抓住孩子们的童心吧！
小班教育随笔篇五
“眼睛是心灵的窗口”我们从一个人的眼神中可以看到他心目中的所思所想，可以间接的去了解一个人，还可以通过眼睛与之相沟通交流。
那个星期，全全生病了，好几天没来幼儿园，星期四的早晨爷爷送全全来到了幼儿园，并且答应全全中午吃过饭来接她回家，可是一直到了快午睡的时候爷爷还是没有来，全全没有说话，一直坐在自己的座位上，眼睛看着门口，眼睛里透漏出失望和伤心，看着他，我没有说多余的话只是轻轻的叫全全上床睡觉，就这样全全在我的关注中睡着了。
第二天依旧如此，可是不同的是今天还没到睡觉的'时候，全全的眼中充满了欲哭的泪光，眼睛眨也不眨的看着门口，时不时的和我对视一下，好像在寻求我的帮助，因为她知道昨天爷爷答应她了但是却没有来，也许今天也是一样，从眼神中我看到了不安和害怕，但是我知道，只要我一说话全全就会止不住大哭起来，我向她投去坚定的目光，一会儿时间，“爷爷来了”，我随着声源抬起头，看到是全全那双兴奋的眼睛，我们互相对视了一会儿，但就是那一会儿，我体会了很多……很多。我很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为我从她的话语从她的眼神中看到了她对我的信任，看到了她的喜悦，看到我在她心目中所占的分量。
工作中我们要全面的观察幼儿，包括发生在她们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对孩子眼神的观察，我们可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，可以更进一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的希望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置符合他们的发展目标，为孩子更健康的成长提供有利的客观条件。