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中文教学课件篇一
在学校党委和系党总支的正确领导下，中文系教工党支部以科学发展观为指导，以党的“十九”大重要精神为统领，结合我系教学工作实际，加强教工党员的政治理论知识水平，以党的群众路线教育实践活动为契机，加强党的思想、组织和党风廉政建设。全面贯彻党的教育方针，努力提高教学质量和科研水平，为推进我系又好又快，更好更快发展，为学校升本和转型跨越贡献自身力量。
1、坚持学习与实践同步，全面加强全系教工党员的政治理论学习和业务技能学习，努力把教工党支部建设成学习型党组织。
2、认真学习领会十九大、xx届三中、四中全会精神，用科学发展观，中国梦武装全体教职工，提高理论素养。为我系促进学生全面和谐发展发挥政治核心作用，提供坚强的思想、组织保障。
3、充分发挥教工党员在我系各项工作中的先锋模范作用，保证党的纯洁性。组织开展好“党的群众路线实践教育实践”活动，积极参加组织生活会、党员发展支部讨论会、党员座谈会、专题报告、党员民主评议等支部各项会议和活动。
4、大力加强师德建设，进一步推进党风廉政建设、加强工作作风建设等相关工作。
1、加强政治理论学习，不断提高教工党员政治理论水平
主要是加强党的九大、xx届三中、四中全会等文件的学习，紧紧跟的党路线、方针；学习学校党政部门下发的相关文件的学习。正确理解中国梦的基本内涵和精神实质，注重学习的实效性。加强教工党支部理论学习的管理和制度化建设，增强党员带头学习的浓厚氛围，促进党员政治思想素质、业务水平和运用理论解决实际问题能力的提高。要研读教育理论，学以致用，在教育实践中提高职业素养和专业化水平，提高解决问题、破解难题的能力，增强服务水平。牢固树立“以学生为本”的教育理念，创新工作。把政治理论学习和认真学习教育教学理论相结合，不断用科学的发展观去思考教育的发展未来，以学生的全面发展为本，努力提高教学方法，完善自身品格，提高工作的主动性、积极性和科学性。
2、抓好党员发展工作，严格党员发展程序
发展党员工作应当贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求，坚持党章规定的党员标准，始终把政治标准放在首位；坚持慎重发展、均衡发展，有领导、有计划地进行；坚持入党自愿原则和个别吸收原则，成熟一个，发展一个。禁止突击发展，反对“关门主义”。
严格党员发展程序、推行“三投票三公示” 即推优投票、发展预备党员投票、预备党员转正投票，推优公示、发展公示、转正公示。
3、开展党的群众路线实践教育活动
紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高为目标，以“为民务实清廉”为主题，以“反对四风”、服务群众”为重点，紧密联系思想和工作实际，深入开展党性分析，认真解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等“四风”问题，牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，提高服务群众工作本领，严格按照学校和系党总支的要求，开展教工支部组织生活会，确保党的群众路线教育活动取的实效。
4、加强教工党支部组织思想、作风和制度建设
抓好党员的日常教育管理工作，落实“三会一课”制度。加强党支部相关制度建设，增强制度的可行行和执行力度。
5、发挥党员在教育教学、科学研究和学习生活中的先锋模范作用。
充分激发教工党员工作、学习的热情，发扬党员在教育教学、科学研究和学习生活等方面的先锋模范作用。发挥教师党员参与教育教学改革研究、专业课程建设、校园文化建设、抚贫帮困等活动的带头示范作用，调动积极性，加强沟通，搞好团结。
充分发挥老教工党员的“传、帮、带”作用，实施“一对一”导师制度，建立青年教师业务培训的长效机制，切实提高青年教师的课堂教学水平、科学研究、学生思想政治教育和实践指导能力，尽快成长、成熟起来，成为系师资队伍中的中坚力量。进一步总结教学经验，深入研究教学方法的同时，充分发挥教工党员的引领作用，进一步激励党员发挥先锋模范任用，提高党员队伍的整体素质，促进党支部的自身建设。
1、对上学年的工作做好总结工作，并制定本学年的工作计划
2、做好预备党员的转正等工作
3、定期召开支委会
4、开展好党的群众路线实践教育活动
中文教学课件篇二
初中文言文教学浅谈作者/马凤英
文言文是中国传统文化的重要组成部分。学习文言文，就是向中国的传统文化走近。学好文言文，将有利于中国传统文化的传承。然而，文言文中的“之乎者也”让人望而却步。绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，不外就是年代久远、枯燥乏味、难学无用之类。
因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效率呢？我主要从以下三个方面着手。
一、架桥铺路，激发兴趣
文言文是我国古代文化的重要载体，可以在文言文教学中适当介绍古代文化来激发学生的兴趣，比如，古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识可以满足学生的好奇心与求知欲。
以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和
中文教学课件篇三
随着人们自身素质提升，接触并使用报告的人越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。我们应当如何写报告呢？以下是小编整理的初中文综教学调查报告，欢迎阅读与收藏。
文综教学的对象在通常意义上主要包括历史与思想品德，该学科有其本身固有而独特的学科特点，在具体的初中文综教学的过程中一定要有方法有目的的去实施每一个教育教学环节，才能切实提高学生的文科素养，达到教育教学的目的。
但是就目前而言，文综教育在学校乃至整个社会都是不受欢迎的，学好数理化走遍全天下的全民认识也曾经是那么的“深刻“,这种现象一直在维持，文综课程在很多的中学不受重视，文综教育的意义和价值普遍受到了社会的质疑，在这样的社会背景下，我想通过这样一个“关于初中文综教学“的题目，深入教学一线，积极去发现初中文综教育在近年来所遇到的瓶颈，希望通过这样一个调查活动，分析我们文综教学教学模式中切实存在的问题，探讨其下一步的改革之道。
调查对象：藁城==中学文综教师
调查方法：听课;交流
通过将近一个多月的听课和当地文综教师的交流，我发现就初中文综而言，基本存在如下几个方面的问题：
第一。初中文综教师环境欠佳，氛围颓废。
我们在藁城九门乡中学实习期间常常可以从身边一些不爱坐下来思考的人的身上感受到他们对于文综教师的不屑与轻视，这怎么说呢，一方面可能真的咱们技不如人，文综教育确实在最近遇到了不小的瓶颈，很多客观存在的问题都不到有效解决，整个文综课堂内容枯燥形式单一的现象很普遍，以至广大文综教师也深感压力，整个文综教师所处的社会环境和学校环境都不是特别理想，“哦，你是历史老师啊“这样的话语在某种意义上就有一边呆着去的味道在里面。所以说初中文综教师环境欠佳，氛围颓废，没有一个特别优秀的供大家作为楷模。
第二、文综教学理念陈旧，视野不够宽广。
特别是广大农村地区，一线教师不具备教育学和心理学的相关理论知识，教学研究能力有限，自我发展的能力和意识较差，这当然可能跟他们所处的大环境有关，但我们知道文综教师要有较为广博的知识面，才能在组织课堂的过程中得心应手，引得学生的喜爱，如果一个文综教师即没有宽广的知识面，又不具备先进的教育教学理念，甚至课件也不能熟练掌握的话，这样的文综课堂我们是可以想象的。
第三、应试教育的消极影响仍在发挥作用。
应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。但现在初中文综教育中仍然存在应试教育的某些消极影响，甚至有些历史课堂在讲授新课时基本上是在划知识点，留下时间让学生自行记忆，这样学习历史乃至文综的弊端在前面已经说过，到头来学生只知道些零碎的知识点，学生背了很多，考的也不错，但如果他不知道第二次鸦片战争与洪杨之乱的联系的话，这种教育基本上是失败的，历史首先需要我们从整体上去把握，最终回归到对这个整体的一个较为完整客观的认识。
面对发现的初中文综教学中存在的上面几个问题，我想广大文综一线教师要积极思考，摆脱困境，我个人有如下建议：
首先，要注意知识的系统性。系统性注重前后知识点的连贯，讲究学生掌握知识的完整性，以历史学科而言，历史是对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究，这样的.学科定义里面就已经强调了其系统性，因此在历史的教学过程中要注意引导学生了解前后历史事件之间的关联性(尽管这种关联性有直接和间接之分)，这种关联性有时间和空间之区分，如中国近代史，洪杨之乱与鸦片战争，甲午战争与戊戌变法，中国近代社会与世界社会，期间的历史关联性是必须予以关注的，古人有言“未得乎前，则不敢求乎后，未通乎此，则不敢志乎彼“,正是说明了这样一个观点，注意历史事件前后联系的意义，一则使学生从总体上感知特定的一段历史，二则有力的防止近年来文科教学中普遍存在的“死记硬背“说，增强文科教学课堂中的活力。
其次，要注重对学生答题技巧的训练。基本的知识点掌握了，并不等于说就可以驰骋考场了，好的文综成绩除了有过关的基础知识外，还必须在答题技巧上下功夫，这方面结合实际情况主要说两点：
课堂上的哪一个知识点有关，应该从书本上的哪些方面去入手答题，而是凭着自己的理解胡乱解答，一道大题俨然成了一个作文题了，第一小题实际上在问家的功能，而学生的答案是“家是我们离不开的，我们每天生活在家里“云云，而事实上关于家的功能课本上有相当精炼的描述，学生在课堂上也是能够倒背如流的，只是他没有“分析材料—剖析题干—联系知识点“的解题思路，如果按这样的思路，再加上规范的试卷书写，干净利索，理想的成绩则如探囊取物。
第二、关注时事动态，注重答案的层次性。答案要注意层次性，先应该说明什么，什么是这道题答案的关键，这是必须明了的，比如可以提醒学生从后面括号里的分值来判断该题大份量，从而确定怎么去解答它，一道十几分的题学生却只写了一句话，无论你的这句话如何的高度精炼高度概括，也是不符合出题人的意愿的。所以说，注重答案的层次性，关注时事动态，扩展学生视野，是提高文科素养的有效途径。
我记得我用过一个词叫文综素养，这个词可能不是我们常常说的，但不代表它是不重要的，学了政治，学生在看是不是喜欢看新闻联播了?能不能去客观的分析其中的是非曲直?学了历史，学生是否从心底里对中国历史和中国文化有一种民族认同?在看电视剧《洪武大案》的时候是不是知道说的就是明朝建国皇帝朱元璋的雄才大略而与书本知识有一个更深的理解?这就是简单意义上的文科素养，而初中文综教育当以培养学生的文科素养为重。
初中文综教育作为初中教育教学的重要有机组成部分，其课堂效果的优劣直接决定着初中教育教学的整体质量，但面对目前存在着的诸多问题，要求广大文综一线教师在平时的课堂教学中积极探索勇于创新，我们也不呼吁学生学好文综，学好历史，以为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平，用钱穆的话说只是希望孩子们对自己所处国家以往历史和现状有一个了解，并对她怀有一种温存与敬意。
此次调查报告仅为一个在探索初中文综教育中的一个简单尝试，希望能够收到抛砖引玉的效果，使文综教育真正在初中生健康成长道路上的发挥其原应有的作用。
中文教学课件篇四
初中语文课本中的课文以我国现代作品为主，但古代作品也占一定比例。文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头。学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。怎样让学生读懂文言文，喜欢文言文，这是语文教师时常感到头疼的事。如果教师能为学生找到一条学习文言文的“捷径”,就能使其顺利通过文言文这一关，并能领略到古代文化的精髓。
一、要重视兴趣唤起参与热情
《义务教育语文课程标准》提到：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。要想让十几岁的学生对“之乎者也”感兴趣，没有灵活应变的办法难以奏效。所以我本着让学生参与的原则，根据教材的不同特点，采取不同教法。如，教学《工之侨献琴》时，由学生发挥想象用自己的话讲述这个故事，那么这课语言简洁，道理深刻的特点就不用多费口舌了；教学《岳阳楼记》时，我充分利用多媒体，为学生展示一幅幅迷人的自然风光图，并配以优美的音乐，给图画配上精当的解说，通过视觉和听觉的巧妙配合，把学生领入了如诗如画的风景中。如此，学生大都表现得热情高涨，学习效果也就不言而喻了。这样，学生对文言文不再望而生畏，而是兴趣横生。
文言文虽然难学，但它毕竟是汉语的一种书面语，它的许多基本词汇及基本的语法特点，至今仍在支撑着现代汉语的大厦，许多有生命力的`东西，仍然活跃在现代汉语中，若在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣、难忘。譬如成语，大多是从古代走到现代的，它包含着丰富的古代汉语知识。讲到词类活用时，可列举“莫名其妙”的“名”,名词作动词用；提到古今异义现象时，成语“赴汤蹈火”中的“汤”,古义为“热水”,今义为“菜汤”.特别是贡川方言就是永安话，而永安话是古代汉语的“活化石”,许多上古时代的用语现在仍然在用。如“跑”说“走”;“锅”说“鼎”;“筷子”说“箸”;“不知道”为“安达地”等等，不一而足。这些学生并不陌生，在上课时经教师一点拨，学生倍感新鲜、亲切，就有了参与学习的热情。
二、要重视语感的培养与训练
作为语文教师，应重视对学生的语感培养与训练。文言文的语言表达形式与白话文不同，与口头语言也有不小的差距。而初中学生除了课本外几乎没有其他语言环境，感性知识少，语感欠缺。而要让学生领略古人表达与今人类似的思想感情而运用的比今人要精美凝练的语言形式，我认为熟读背诵是“捷径”.古人云：“书读百遍，其义自见。”所以在教学中要让学生多读，在读中疑、读中悟、读中品、读中诵。具体做法是：
1.加强形式多样的读。有教师范读，有全班读，有个别读，有分角色读，也有男女比赛着读。通过多种形式，让他们熟悉课文。
2.鼓励学生品读精彩语句。教材所选文言文不乏精彩之处，让学生圈画、反复地朗读，不但有助于学生理解句子的意思，更有助于学生理解作者的思想感情。
3.加强诵读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”对文言文的诵读更是如此。背诵是学生学文言文的任务之一。语文新课标也提到：评价学生阅读文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程。能背诵一定数量的名篇、佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，体验培养语感，而且能激发学生热爱祖国文化遗产的热情。
三、要重视学生动手、学会积累
“积土成山”“积水成渊”,知识的积累是能力提高的基础。有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，而且能转化为能力，提高文言文的阅读水平。所以在诵读的基础上，从初一开始要求学生准备一本笔记本，建立“文言文知识库”,有计划、有重点、有针对性地进行整理。每课要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课的整理积累，不能局限于该篇，而应回顾、翻查以前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富。例如，在教《陋室铭》这课时，讲到“何陋之有？”这句中的“之”字用法，复习了前面的“之”字的五种用法：（1）代词：他、它、这件事；（2）动词：去、往；（3）结构助词：的；（4）主谓之间，不译；（5）句尾凑足音节，无意义。然后再讲这句中“之”的用法是宾语前置的标志，不译。最后归纳“之”字有六种用法。这样这个例子起到了“线”的作用，把我们学过的知识串起来，学生也体会了学会积累带来的极大益处。
四、要重视学生学习的主动权
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可是在教学中教师总怕学生这也“不知”,那也“不懂”,因而对一篇文言文，从字、词的理解，到句子的翻译，再到思想内容的概括无所不讲，学生成了盛装知识的容器，学生在被动中接受老师的所谓知识的传播。语文新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的讲解、分析来代替学生的阅读实践，而应积极倡导自主、合作、探究。其实，对文言文的教学同样可放手让学生去学，把学习的主动权交给学生。纵观教材中的文言文，大多注释详尽，学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。教师提出问题，让学生自主合作探究。在此过程中，教师只作点拨、解疑，让学生从自己的动脑、动口、动手中达到知识学习的目的。
五、要重视渗透品德教育
语文新课标提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。在文言文教学中，我也不忘这一职责。如《愚公移山》对“愚公移山”移还是不移开一次辩论会；学《陋室铭》问：“在当今物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者的‘惟吾德馨’的情操”;上《工之桥献琴》提问：“在我们社会类似工之桥献琴这样的事有吗？请举一例等。通过问题，让学生思考、讨论，促其品德教育。
”教师给块蓝天，学生就能飞翔。"总之，文言文教学应能突出以学生为主体，让学生主动学，并加强学生的学法指导，定能收到预期的教学效果。
中文教学课件篇五
主动而不是被动的进行高中新课程标准改革，认真解读新课程标准的理念；研究高中新课程标准的实验与高考衔接的问题；把学生的接受性、被动学习转变成主动性、研究性学习；使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。
1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
3、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
4、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
5、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
xx班共有学生xx人，xx班共有学生xx人。两个班级都是高二理科班的三类班，大部分学生基础不扎实，学习兴趣不高，甚至很多学生存在怕数学科的心理。但他们还是存在一颗想学好数学的心，也想融入变化多端的数学世界，更想在每次考试中独领风骚，鉴于此，对他们正确引导，教学中适当调整难度，起点放低点，步子迈小点，还是会有好成绩的。
1、理论学习：
抓好教育理论个性是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，构成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：
为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及数学教学任务和资料，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元的进度状况进行详细计划。
3、备好每堂课
认真钻研课标和教材，做好备课工作，对教学状况和各单元知识点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握状况，写好每节课的教案为上好课带给保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践潜力。
4、做好课堂教学
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯以前说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学资料，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学资料语言生动。想尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业
精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数。对每位学生的作业订正和掌握状况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的用心性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的潜力。
总之透过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
中文教学课件篇六
中国文化博大精深，源远流长，在漫长的文化历史长河中有着一朵熠熠生辉的玫瑰，那就是历久弥香的文言文。文言文传承着中国传统文化，吸收民族文化的精髓。语文教师应该高度重视文言文教学。本文就初中文言文教学的现状和如何教学谈些粗浅的看法。
一、初中文言文教学的现状
1.教学方法单一，学生缺乏兴趣
2.强调以背诵为主
当前的文言文教学，教师只是让学生背课文和翻译字词句，学生的联想与感悟却没有很好地融入教学。教学效果不佳，一味地死记硬背，让学生学得惘然。
3.把文言文教学的“教”与“学”相分离
文言文是古人的作品，与我们现在的文章有很大不同。他们写作时的时代背景、社会状况以及文化形式等都与现在差别很大。最大的差异就是时空，学生不能设身处地的体会作者的情感，因为我们不可能穿越到作者生活的时代。随着时间推移，文字陈述、语言表达方式、语词含义等方面和我们的距离还会越来越远。那么隐藏在古诗文中的内涵，更是增加了学生认知理解的难度。很多学生本来就对文言文感到陌生或害怕，所以教师在执教时与学生学习之间的差距越来越大。教师教自己的，学生学自己的，两者没有找到一个很好的切合点，把教和学结合起来。正因为这样，教师的教和学生的学像两条平行线一样越走越远，也使得教学越发困难。
4.文言文资料太多
随着社会的进步，各类书籍越来越多，文言文资料也日趋渐长。这么多的资料，如果处理不当，只会适得其反。首先，这些资料让学生产生懒惰思想，学生上课不会认真思考，总认为资料上有，还用得着记忆吗？这种思想严重影响了学生学习文言文。
5.课外练习跟不上
学好一篇文言文，就是让学生把课文的重点词句翻译、默写出来，这是绝大多数教师的做法。殊不知课本只是基础，要教会学生把课内延伸到课外，会阅读理解一些简易的课外文言文，这就是所谓的举一反三。文言文教学的目的在于培养学生阅读文言文的能力。因此，这些问题是不利于提高学生文言文阅读能力的，势必会造成文言文教学难度变大，学生缺少学习兴趣。要想改变这种现状，就要在文言文的课堂教学中下功夫，努力改变教学现状，让文言文课堂活起来。笔者认为可以从以下几方面入手。
二、抓住文言文教学的关键
我们通常把文言文词句的理解和掌握看成是文言文教学的目标。其实，文言文教学不仅要求学生掌握文言文词句，还要对文言文本身进行品味赏析。如果只是强调词句的理解而不重视品味赏析，那么就放弃了文言文教学的关键点。文言文教学必须将这两者结合起来。因为对文言文词句的理解是学习文言文的基础，要在此基础上对文本进行品味赏析。比如，在教学咏月名篇苏轼的《水调歌头》时，首先对词句进行理解，让学生感受苏轼笔下朦胧美妙的月色，还要引导学生品味赏析作者在月中所寄托的情感。如从小序中我们读出了苏轼的那种离愁别绪，是对七年未见的弟弟苏辙的深切怀念，体现了手足情深。从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”读到了苏轼对人生的感悟，同时表达出他广阔胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿。再如，在教学《满井游记》时通过词句的释义，让学生看到了春回大地、麦苗破土而出的生机勃勃之景后内心油然而生的喜悦之情和对美景的喜爱和赞美，更要品味出作者内心对喧嚣俗尘的城市生活的厌弃和寄意山川草木的潇洒情怀。这样一来，学生对作品中人物的思想性格以及作者的人生态度、理想追求、思想情感、语言、意境之美等都有所理解，让学生认识到文言文的美，想象文中之景，领悟文中之境，体味文中之情，感受文中之雅。
三、运用正确的教学方法
学生在学习现代文时，很容易通过文字寻找主题，文言文则不然。如果不了解一些特殊的`词法、句法现象，就不能很好地理解文意，更无法与作者感同身受。这要求教师指导学生掌握阅读文言文的方法。古语云：“授之以鱼不如授之以渔。”让学生掌握阅读、分析文言文的方法才是文言文教学的根本目标。其中，对照翻译法就是学习文言文的一种好方法。
例如，“朝”字有两种用法：（1）作动词，朝拜，朝见，如“皆朝于齐”（《邹忌讽齐王纳谏》）；（2）作名词，朝廷，如“于是入朝见威王”（《邹忌讽齐王纳谏》）。再如，“之”的两种用法：（1）作结构助词，的，如“宋之地方五百里”（《公输》）；（2）作动词，到，往，如“子将焉之”（《枭逢鸠》）；（3）作助词，无义，起舒缓语气的作用，如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）；（4）作代词，它、他，如“公于之乘”（《曹刿论战》）。
学生采用对照翻译的方法整理常用的文言虚词和实词，既能方便比较分辨，又能系统地掌握知识，改变课堂笔记单一、不成体系的缺点。教师只有教给学生正确的学习文言文的方法，培养学生正确的学习习惯，引导学生发现文言文知识规律的途径，学生才能学得扎实、用得灵活，逐渐形成独立阅读、分析文言文的能力。
四、重视朗读教学
文言文讲究韵律，其中朗读非常重要，是学习文言文的重要方法，要求学生读准字音，读清停顿，读出感情。朗读在学生理解文意、感受作品的意境、体味情感、提高语言能力等方面大有益处。教师对学生的诵读要进行恰当的、有针对性的指导，避免“小和尚念经，有口无心”式阅读，尤其是那些难句、长句，学生会在反复朗读中弄清意思。根据作品的特定要求，给学生以指导，如节奏、语气、语调、语速、重音等。每次读要有不同的要求：课前读，读准字音；课上初读是在读准字音的基础上读对标点；再次读是读出语气、语势并在读中整体感知、掌握思路；带问题读要边读边思考，在读中找到问题的答案；分析后读是对课文产生新的认识、新的理解。这些要求都要给学生具体明确的导向，才会达到朗读的目的。朗读需与会意密切结合，以求借助朗读，在更深层次上理解文意，如在朗读《出师表》时，要明白当时蜀国的形势，诸葛亮给后主提的三条建议，诸葛亮的忠心以及对后主的期望。在朗读《满井游记》描写春回大地美景的语段时，要读出欣喜和赞美之情。在阅读文言文时，要求学生边朗读边意会，力求使自己沉浸在文中所创设的情境中，“读出感情，如出自己之口，如出自己之心”.
“我笔抒我心”,那么“我口读我心”,只有以多读为基础，才能读出自己的感悟，才能提高文言文的阅读能力。余映潮在《致语文教师》里说道：“朗读，是进行语音、语调、语速、语气等方面的技能训练和普通话训练的语文学习活动。朗读，是认知文字、感受声律、体味词句、领会感情、品味意境的语文实践活动。”朗读的作用不言而喻。教师要加强朗读方法的指导，要把朗读落实好，才能事半功倍。只有这样，才能更快地提高学生对文言文的感悟能力、分析水平，提高文言文的教学质量。
五、学生自主学习
教学就是要“教”学生“学”.可见，学生获得知识的过程是一个让学生学会学习的过程。教会学生学习文言文的方法是很重要的，教会学生自主学习文言文更重要，特别是文言文中词句的释义和理解。曾听过一堂文言文的公开课，教师在大致赏析课文之后，花了近半节课的时间让学生自主学习这篇文言文词句的翻译，借助课下注释、词语手册、古汉语字典等工具书，把之前的预习结合起来，如有疑问可以在小组内提出，也可以询问教师，大家一起解决。这堂课课文的分析虽然不多，但学生收获不小。也许在自学的过程中对文章有了更深的领悟，也许觉得文言文也不是那么难。这难道不是最大的收获吗？教师应让学生学会自主学习，以此获得自己感受和体验。
此外，加强课外文言文的自主学习。课外文言文完全放手让学生自己做。在做题中学习，在学习中做题。这种方式可以让学生有成就感，兴趣也会渐浓。放手让学生自主学会、自己整理。在学完一篇文言文后，让学生结合之前学过的文言文自己整理知识点，主要是字词方面，如一词多义、通假字、一意多词等，要找到它所在的课文语句，做好摘录和解释工作。
六、培养学生的浓厚兴趣
教师钻研教材、分析学生，应从如何激发学生的学习兴趣入手，消除学生对文言文的恐惧感。兴趣是推动学习的直接动力，如车尔尼雪夫斯基说：“只有自己自愿做的事才会做得好。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好知”“乐知”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而以学为乐。
在文言文教学中，学生一般都是被动学习、枯燥学习、无效学习，因而兴趣全无，甚至失去信心，终至放弃。这样一来，形成了恶性循环。因此，语文教师一定要注重对学生学习文言文兴趣的培养。首先，要让学生获得成功感，增强他们的自信心。这就要求教师根据知识的难易，学生的学习程度来合理安排。比如在教授《伤仲永》时，让基础相对较弱的学生回答“余”“还”“于”等较简单的词，并及时给予鼓励、表扬，让他们有成功感，从而获得自信心。其次，要真正激发学生学习文言文的兴趣，在教学的“新”上下工夫。
教师可在字形上引导学生，如“从”字，“人”“人”,一前一后，就是“跟从”,“择其善者而从之”“战则请从”“从先人还家”等。也可从一词多义上入手，如“属”字。在《曹刿论战》中有“类”的意思，在《核舟记》里有“类似”的意思，在《三峡》里有“连接”的意思，而在《岳阳楼记》里则“通‘嘱，嘱咐”的意思等。还可以结合现代汉语。如“亡”,“亡羊补牢”;“盈”,“热泪盈眶”等。这样一来，学生会觉得原来文言文并不是那么难学、枯燥。同时还可以让学生讲一些由文言文演化而来的耳熟能详的寓言、成语。如“叶公好龙”“拔苗助长”“凿壁借光”等。
当然，课堂的设计也是必不可少的一环。在教学设计中，教师可以根据文言文的特点，设计不同的教学活动吸引学生，以此激发学生对文言文的兴趣，从而达到自觉学习的效果。如在学习课文《岳阳楼记》时，笔者找到了课文的流行歌曲版，由此引入课文，并在课间播放。《愚公移山》中可提问“愚公为何能感动天神让其帮忙的”?《邹忌讽齐王纳谏》中可提出“齐王不接受邹忌的谏言会怎样呢”?由此激发学生的好奇心，自己看课文寻找答案。
曾在一本书上看到这么一篇名为《文言文教学，路在何方？》的文章。文中分析了古诗文通过四个渠道走进我们的生活。既然文言文早已走入我们的生活，那么对于中华民族的瑰宝，语文教师有着不可推卸的责任。所以，语文教师要带着一颗探索的心，细心研究教材和学生，认真备好每一节课，精心设计每一个教学环节，激发学生学习文言文的兴趣，不断创新文言文的教法，有效开展文言文教学。
中文教学课件篇七
从历年来的中考试卷来看，结合笔者多年来的教学心得体会，笔者认为教学文言文应该重视落实字词的学习，具体而言：
1、要能准确的指出、解释句子中的重点词语。
如：滕子京谪守巴陵郡。谪：被贬官，降职远调
惩山北至塞，出入之迂也。惩：苦于
2、要能准确的指出、解释句子中的通假字。
如：入则无法家拂士。拂：通“弼”，辅助、辅佐
扁鹊望桓侯而还走。还：通“旋”，转身、调转
3、要能准确的指出句子中的出现古今异义现象的词语。
如：微斯人，吾谁与归？微：没有
入则无法家拂士。入：里面，即国内
4、要重视句子中较常见的一词多义的词语，尤其是“而”、“之”“其”、“然”等，教学时新旧知识互相串联，复习巩固。
例如，温故而知新而：然后
人不知而不愠而：然而
面山而居而：表修饰限制
黑质而白章而：而且
中文教学课件篇八
[作者]山东省滕州第二中学王庆锋
[内容]
一、中学文言文教学现状回顾
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。《大纲》规定，文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”，如今，是否真正达到了这一目标呢？从学生毕业会考成绩和高考成绩来看，中学生的文言文阅读能力并不尽如人意，这与语文老师的教学思想及教法不无关系。笔者对中学文言文教学现状进行了调查了解，不仅听了很多老师的课，还向各种类型的学生征求意见，并留心于各种语文刊物上所介绍的文言文教改情况，总括起来，文言文教学现状如下：
（一）串讲加分析。这种教法面面俱到，费时费力，最容易把学生讲得昏昏欲睡。
（二）偏重于分析课文内容及写法特点。如有位普通中学的老师教《促织》共用了三教时，第一教时由简介薄松龄的有关文学常识导入，然后范读课文，再让学生对照注释自读自译课文；第二、三教时，详细分析小说内容及艺术特色。笔者听课后，一问学生，发现不少人只了解文章大意，竟连“得佳者笼养之”和“笼归，举家庆贺”里的两个“笼”字的不同用法都说不准或说不出。这种教法，完全忽视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生阅读文言文的能力。
（三）文言文教学改革落后于现代文教学。多年来语文教改呼声很高，但涉足文言文教改者不多。不少走在教改前列的优秀教师，在举行公开课时，讲的往往都是现代文，至于各地的评优课、比赛课更是如此。一些已尝试文言文教改的老师，他们把体育、文艺等的竞赛方式，把辩论的方式引入教学，对培养学生自学能力、竞争意识进行了有益的尝试。但统观其教学过程，笔者认为离“高效”还有差距，不一定比传统的串讲法省时间。况且这种做法可操作性不强，不易推广。
那么，文言文教学的出路何在呢？
二、文言文教学的本质问题
要想使文言文教学达到《大纲》规定的目标，首先必须搞清它和现代文教学本质上的不同点。现在中学生读文言文感到难，难就难在语言文字和句法上，难在古文化知识上，而不是难在文言文的'篇章结构和思想内容上（选入教材的课文从内容和写作技巧上看，都是适合学生接受的），这就是文言文教学不同于现代文教学的根本所在。
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