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幼儿教师反思周记篇一
小班孩子从一入园就跨入了一个陌生的集体,认识许多成人和同伴,他们的交往范围扩大、交往活动增加,一些从未碰到过的矛盾和困难由此产生。
3~4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。
根据这一特点,针对刚入园的幼儿不懂礼貌,不会使用礼貌用语,遇到熟人不愿主动打招呼,同伴之间不会友好相处等不良习惯,我给孩子们上了一节社会课《宝宝有礼貌》,教幼儿学习日常礼貌用语,学习礼貌地和别人交往,帮助幼儿理解社会。
考虑到幼儿良好的礼貌行为,是在各种实践中通过不断的感受而形成的。
各种活动是幼儿获得知识和经验的重要途径,也是调动幼儿学习积极性的催化剂。
根据幼儿的年龄特点,我是这样安排教学的:
1、活动开始,我和孩子们对什么是 有礼貌的宝宝 进行讨论:问题刚提出,牛牛抢着说:早上来幼儿园时要说老师早、老师好。
我启发说:如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子们接嘴说:也要向叔叔、阿姨、小朋友问早、问好。
我首先肯定了孩子们说得很好,但同时指出:在课堂上要举手发言,才是有礼貌的宝宝。
接下来静怡举手发言了,她说:放学的时候要和老师、小朋友说再见。
2、采用情景教学方式,使孩子们不知不觉地接受教育。
出示玩具小兔子: 小朋友,你们好! 我引导说: 小兔子在问你们好,你们应该说什么啊? 鼓励幼儿积极参与,和大家一起说礼貌用语。
孩子们很兴奋,齐声说:小兔子,你好。
小兔子要走了: 小朋友,再见。
小朋友们主动和小兔子再见。
我用小兔子的口吻表扬孩子们与人见面能主动问好,分手的时候主动说再见,是个有礼貌的好孩子。
3、场景游戏:打电话。
设置场景,我首先示范打电话: 喂,你好,再见。
然后再有针对性地请几个小朋友来打电话。
小兔子要生日了,它想请动物朋友们来参加它的生日,可是它不会打电话,要请小朋友们帮忙。
最后分组游戏,相互打电话,让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。
4、通过丰富多彩的游戏渗透礼貌行为。
动物朋友们都去参加了小兔子的生日,小猪和小熊也去了,在玩皮球的时候,小猪不小心踩了小熊一脚,这时候应该怎么办呀?孩子们都非常聪明的说: 小猪应该和小熊说对不起,小熊要说没关系。
就这样,孩子们在游戏中还学习了 请 、 对不起 没关系 等礼貌用语。
课后,我对这节课进行了反思:这节课的可取之处是通过情景教学和游戏的形式,让幼儿在玩乐中,在轻松愉快的活动氛围中,懂得道理,受到熏陶,达到教育过程的最优化。
体现了寓教于乐的教育理念。
其次,这节课达到预期的教学效果,使我们班像李晨曦等一批性格内向的孩子现在不用家长 逼 也能主动和老师、同伴打招呼,愿意主动与人交往了。
不足之处:教学不应局限在班级内部,而应带孩子到隔壁其他班级去做客,让孩子在与陌生伙伴的交往中锻炼交往能力,培养礼貌习惯。
故事是幼儿最爱的一种文学形式。
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。
而我在讲《水果屋》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。
其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。
而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,而我没考虑到小班的水平,其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。
教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都有回答问题的机会,以提高语言能力。
上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。
我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。
针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。
我在选材上曾经考虑过音乐欣赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是因为害怕尝试,因为对我来讲,无论是艺术欣赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。
我没选择上的原因是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。
今天我在反思语言教学之前之所以会提到此节,是因为正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点,音乐节奏或说乐感方面的弱势。
现在我言归正传来谈谈我这节课吧。
这节课我选择的是,它在教参中的目标要求1)是培养幼儿的思维能力2)是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。
这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的圆圈操作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。
接下来的过程我运用了教参的第一个环节,教师来变圆,然后再请幼儿来变。
在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。
接下来的环节我没有按照教参的过程,它是请幼儿来绘画,因为考虑到绘画的时间不易控制,另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象,所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸,请他们去想去和旁边的.小朋友交流,而不必画.在请幼儿为他们变出的东西赋予语言时,幼儿很多都回答:它不会说话,”我没听到它讲话,”我不知道它讲什么”幼儿的这种回答大致有两个原因,一个是我的引导语用的不准确,用的不够到位;一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到那些东西讲话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。
这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很高兴了。
这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。
另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。
幼儿教师反思周记篇二
《做个好吃的汉堡包》是中班的数学活动,本活动主要是引导幼儿学习区别物体的厚薄,并能用正确的词语表达出来,知道比较物体的厚薄是具有相对性的。让幼儿通过进行物体和物体之间的比较发现问题,了解一些逻辑知识,根据中班幼儿年龄发展特点,他们对一些简单的逻辑知识已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我觉得选这个活动让幼儿知道物体厚薄的比较是具有相对性的是很有必要。
中班的幼儿缺乏对物体测量的认识,在比较厚薄时,应引导幼儿感知被比较的物体应放在同一平面上,通过目测、触摸、操作比较等方法,理解厚薄是相对性的,这是本次活动的重点和难点。
活动中第一个环节,我创设了开汉堡店的情景,让幼儿帮忙评选出汉堡王。(就是选出最厚的那个汉堡)我一一出示厚薄不同的汉堡图片,让幼儿比一比,然后按照从厚到薄的顺序排列汉堡。本以为很简单的一环节,没想到出现了点意外。因为比较时既要清点汉堡的层数,又要按数字排列,所以幼儿们一下子有点反应不过来,时间有点拖沓,一定程度上影响了课堂进程。
第二个环节,是让幼儿自己做汉堡,也就是让幼儿自己动手用瓶盖叠汉堡。目的是将同一物品放置在同一平面上进行厚薄比较。由于瓶盖都比较小,所以叠放起来不太容易,叠不了几层,而且容易倒,所以以后再上这堂课的话,应该用其它的东西代替,比如用同样厚薄的大块的积木,或者用一样的纸盒等。
第三个环节,是幼儿动手操作,区分厚薄。这里我选择了让孩子将幼儿用书结合起来,直接拿里面的物品进行比较,并且用数字“1、2、3、4、5、6”来表示物体的厚薄程度。“1”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此类推,将数字运用进来,这是对孩子们知识掌握程度的一个检查,大部分幼儿在带领下能正确的标记出来。
这次活动第一环节逆向排列时出现的问题,是我一开始没想到的,课后我在想,如果第一环节时,我先从正向排列开始,再慢慢过渡到逆向排列,可能效果要好些,这样就能给幼儿提供点经验,让幼儿有了准备,课堂环节就能更紧凑、流畅!
幼儿教师反思周记篇三
今天听了区教育局举办的微型课比赛,对于每一位精心准备的选手呈现的微型课,我觉得都各有千秋。上午听的是三年级上册《有趣的画板》。每一位参赛选手在设计教案时都有自己的想法,展示出来的效果也各不相同。在导入这一块,有几位老师是采用对比的方式,ppt上展示几幅图画,告诉学生有的是用画图工具画的,还有的是用金山画王画的,观察不同,通过漂亮的图画来吸引学生学习金山画王。也有老师利用即将到来的圣诞节来引入这个课题,展示一张装饰地非常漂亮的圣诞树,引出主题”用金山画王来制作圣诞树”来激发学生兴趣。让我印象最深的是一位老师用神笔马良的flash来引入金山画王。我挺喜欢这种引入,因为我觉得视频和图像是最能激起学生兴趣的方式之一,学生有兴趣了,上课的效率就会高。还有一位男老师的引入也非常引人入胜。整个课堂是以游戏闯关的形式进行的,王子要去城堡救出公主,要穿越无数的困难,在遇到困难的时候,就可以用金山画王来帮忙。首先是眼力大考验环节,也就是金山画王与画图工具的对比,接着是记忆大比拼,就是学习金山画王的界面,各个功能区的熟悉,各个工具的熟悉。故事情节再接着就是进入一片黑暗的世界,自然而然引入用画笔绘画太阳(说明笔头粗细、大小),最后让空荡荡的大地长出花和草,飞来蝴蝶(仙女袋),结束这场救援。我很喜欢这整个设计,感觉整个课堂就被自然、有趣的串联在一起。很多老师将画图工具和金山画王的绘画效果和操作界面作对比作为突破口,激发学生兴趣,这也是一个很好的切入点。从学过的内容迁移到新的内容,是学生能快速学习的小技巧。
这一课的重点是对画笔、仙女袋、和颜料盒工具的使用。有些老师是自己照着图画先画一遍,告诉学生画笔能调节笔头粗细,还可以在颜料盒中用不同的颜色,仙女袋中的单张仙女袋、静态仙女袋和动态仙女袋也是以口述、自己操作的方式直接告知学生。我觉得可以在介绍金山画王界面的时候就让同学们先自由操作5分钟,探索一下这个界面的各种工具,然后教师再按一步一步的流程进行授课,把画笔工具的笔头粗细,颜色选择介绍一遍,能更加深学生的印象,这样教师在讲工具的过程中能与学生形成互动,学生也能积极回答老师的问题,不至于形成只有老师讲授、没有学生互动的情形。
下午的课是四年级上册《斟字酌句理文本》。里面很重要的一个内容是文件与文件夹的区别。印象深刻的是一位老师拿着实物文件夹向我们展示电脑中的文件与文件夹的关系,还有一位老师播放flash,告诉我们文件夹要分类放置,就像垃圾一样分类回收,文件夹可以像纸箱一样,一个套一个,这个就是文件夹的嵌套。我觉得这个很生动、形象,学生看了这个应该能明白文件夹和文件的关系。
好多老师的课堂技巧我都没有全部记住,但是今天我的收获很大,他们的教态、她们的语言、她们对教材的处理都是我学习的榜样。
幼儿教师反思周记篇四
音乐是声音,听觉的艺术。幼儿园艺术活动目的是培养幼儿对美的感受力,体验自由表达及创造的快乐。孩子听到美妙的声音。他们并从内心感受了艺术的美;当孩子用心去歌唱。他们的情感得到了彻底的抒发。因此,我选择了这首歌曲《萤火虫》黑夜对于幼儿来说是充满了浪漫、神秘的色彩,而黑夜里闪闪发光的萤火虫更是惹人喜爱。本次活动用意在于让幼儿感受萤火虫在黑夜里飞舞的美丽。体会黑夜带来的美。我把目的设为让幼儿理解歌曲内容,学会有节奏的演唱歌曲,让幼儿感受多种演唱的艺术效果,更增加对歌曲的兴趣。第一个环节我选用的猜谜语的形式激发幼儿的兴趣。第二个环节是让有幼儿观看有关萤火虫的图片,并学习跟读歌曲。第三个环节组织幼儿运用多种方式演唱。
在幼儿学唱歌曲的过程中,范唱时,为了让幼儿听清歌词,我进行了情景示范,把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分表现出来,营造一种静谧、亲切的氛围。引起幼儿的情感共鸣,激发幼儿想表达自已的感情的欲望。为了让幼儿增加对歌曲活动的兴趣,最后一个环节设计为让幼儿大胆表演歌曲,更好地感受萤火虫带来的美丽。整节课下来了,还存在很多的不足之处,以下是我的活动反思小结:
一、上课的速度有点缓慢,不紧凑。还是有点小紧张,导致歌曲有点小走调,忘词。在教小朋友用拍手打节奏时,幼儿一直跟不上节奏。我虽然有教他们很多次,但是他们一直跟不上,所以这也是我考虑不周到的问题,没有想到比较好,让他们记得更准确的打节奏的方法。
二、在第二个环节的时候,让幼儿观看萤火虫的图片。如果有下载关于萤火虫的视频,让幼儿感受萤火虫在黑夜里自由地飞舞。幼儿就能更加体会到黑夜是更加的迷人,更加的浪漫的一种色彩。这也是我考虑不周到的问题。幼儿就会对萤火虫这首歌曲更加感兴趣。更加理解歌词,这首歌曲印象深刻。
总之:我要增强我的心理素质,我比较胆小,不敢表现自已。希望接下来的不管是公开课还是平时的课,我都能表现越来越好。我也会经常跟自已说我可以的,一定可以的。鼓励自已,让自已越来越勇敢。
幼儿教师反思周记篇五
我们班孩子在刚开始,感知图形的颜色时候,他们还是区分的比较好的,但是在接下来感知形状的`活动中,有许多小朋友把形状和颜色混在一齐了,对于图形的形状搞不清了。
我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分,之后我一一给他们讲解,他们似乎也是半懂不懂,也许由于小班幼儿入园才两个多月,一些行为习惯的训练还没到位,再加上孩子的自控潜力较差,注意力容易转移等特点,所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心,以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动,影响了活动的效果,过后一想是我在放置材料上有欠缺,思考不周,而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的,只是活动的设计上还得动一番脑筋,有待改善。
对于这次开展的教学活动,虽然有不经人意之处,但是经过这次活动前前后后摸索学习,让自己有了必须的提高,多多锻炼才会更好的成长。
幼儿教师反思周记篇六
磨课即磨练,老师们在磨课中成长,在磨课中合作,在磨课中受益!在和初二年级组的语文老师集体备课一个多月后,我有以下几点收获。
1.追本溯源,解决问题。
课例打磨之初,首先要确立本次课例打磨要解决的问题是什么,只有明确了问题,我们才能够围绕问题,找到解决问题的方法。自己也是教学中的有心人,教学中通常也不乏对教学的思考,遇到问题也会跟同伴讨论、交流。寻求一些解决方法。现在想来有些思考很肤浅,也是无效的。因为我们的思考只是停留在了问题的表象,而没有通过表象,依据有力的理论依据,追本溯源找到问题的本质。这就导致了自己在教学中越来越迷茫,越来越无助。不能够有更好的成长。
2.团队的力量,促我们成长。
团队的力量是巨大的,三人行必有我师。磨课中无论是问题的确立,备课研讨还是观看议课。都让我深刻的体会到团队的力量。在交流和合作中我们得到迅速的成长。反思我们平时的教学,如果我们平时多交流,多参与集体备课,多相互听课,互相学习,互为其师?一定会在教学设计上、教学水平上大有长进。教学就要会“磨”,善于“磨”,在自我磨课中发现不足,不断进步。
3、创设语境,自然习得。
平时教学可能是语境的创设不够真实,没有充分考虑到语言的语用功能。导致了孩子们只是机械的操练,而没有真正的用语言做事情。脱离了语境的任务是不真实的,是无效的。这样的教学也是无意义的。
在语境创设方面我们应考虑一下几点:
1.充分考虑学生的年龄特点,兴趣爱好,认知规律,从学生的实际出发,创设贴近学生生活的语境。
2.注重课本语境的充分使用。
在自己平时的教学中,语境的创设往往会出现这样的问题。语境的创设往往会脱离课本的'语境,为创设语境而穷其所有,但效果却不显著。而实际上,我们平时教学所用的文本恰恰就是交际背景和文化背景最恰当的语境。是编委通过不断的推敲而创设的语境。所以在备课是我们应该充分的理解文本语境,并恰当的使用文本语境,这样会起到事半功倍的效果。
3. 语境的创设,兼顾课内与课外。
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幼儿教师反思周记篇七
在《长大了》活动中,当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题,幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来,总是围绕自我说,思维受到了限制,而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧,因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下,似乎有点高估了幼儿的抽象思维本事,之后我便用食物和动作进行引导,这时才有一部分孩子反应过来。
1.整节活动,孩子都在围绕教师设计的思路走,没有自由探索的空间,我想这是我设计活动的一个误区。
2.活动中,孩子的兴致不高,游戏活动不能吸引孩子的兴趣,课堂气氛不活跃,感觉到不贴合孩子的年龄特点,有待改善教学方法。
幼儿园中班数学教学要依靠必须的教育目标和资料,要依据各年龄段幼儿的认知特点;要根据各个幼儿的实际水平;为他们创设良好的学习环境,供给有利于幼儿主动活动的材料,使其在操作中学习粗浅的数学知识,培养学习兴趣、发展智力。并且,养成喜欢动手操作、爱动脑思考,具有求知欲望等良好的学习习惯,为入小学学习做好准备。
幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分,新的课程观和知识观也告诉我们:幼儿不是被动的理解知识,而是建构和发现知识,不是知识的旁观者,而是知识意义的主动建构者和创造者,并且幼儿的这种主角不是教师仁慈地赐予的,而是他们作为学习者天然具有的。在幼儿数学教育领域中,让幼儿真正做到学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题,而不是把他们作为一种知识储备或是教条。需要我们从观念到行为做一次深刻的反思,要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效,还有很长的一段路要走,让我们共同努力做到:
给幼儿一个空间,让他们永远向前;给幼儿一个条件,让他们有自我的一片蓝天。
是提高幼儿的阅读本事及语言表达本事。在设计方案的时候,我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题,即:如何结合故事教学提高幼儿阅读本事的发展在活动后,我根据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。
幼儿教师反思周记篇八
不知不觉中在实习学校已度过一个月,学生们经过一个阶段的学习,也到了检验他们成果的时候。周一到周三进行了高一年级的月考,周四到周六讲评卷子。
这次我们生物出的题好多都是原题,但是学生们的错误还是层出不穷。这不禁提醒我学生们到底学会了什么?又记住了些什么?我们刚学的时候可以不会、可以犯错误。但是第二次、第三次,我们必须把它弄懂了、学会了。高中这三年我们要做到的就是考后100分,我们在大量做题的基础上更要的是质的提高,每道题的每一个选项我们都要知道它错在哪里。这对于我们教学提出的巨大挑战就是,讲完并不是我们教学任务的结束,我们更应关注的是学生的反应,学生通过这节课学会了什么。并且不定期的检查学生对原有知识的掌握情况,错题本是很好地利用资源。
学生们对课本的掌握还欠缺太多,比如有一道题是对细胞学说内容的理解,考的就是阐述细胞学说的那三句话,错误选项里边只是把一切动植物改成了一切生物体,大部分同学就是不知道哪儿错了。我们每节课要讲的知识点不多,一定要把重要的`罗列出来,让同学们知道我这节课最起码要记住些什么。我们做题也是为了巩固和理解这些知识点。而且我们一定要培养学生们查课本的意识,有些题目中的选项就是课本当中的原话,但是学生就懒得从课本当中找,等着老师给他灌输。当然这效果是截然不同的,老师的讲解只是在他脑海当中过了一遍,而自己查到的却不同,相当于找到了问题的出处,以后再遇到时就知道去哪一块儿查找,一遍两遍三遍以后也就烂熟于心了。
学生们不懂得总结,蛋白质这一块儿是第一二章比较难的。这里涉及到一些计算题,看似复杂,其实归类起来也就那么几类。无非让你算肽键数、至少含有的羧基数或者氧原子数、蛋白质的分子量等等。每一类题型所利用的原理都是相同的,学生们要做的就是归类,知道遇到每一类题型应该怎么去思考。
这是我通过这次月考所发现的问题,主要是学生们在学习方法上的问题,还有自己在教学上应该做出的一些改进!
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幼儿教师反思周记篇九
教学反思周记我教八年级两个班英语,八三班和八四班,一直以来就是三班成绩要好于四班,我想这是什么原因呢?想来想去,我觉得最主要的原因就是两个班的学习风气不同。
三班的学习风气很正,很浓。大部分学生都是你追我赶地学习,尤其是那些积极地学生总有问不完的题,课下抓着老师仅仅不放。总是比我的计划要超前一步。课堂上,同学们整体状态也很好,读书声朗朗,回答问题也很积极。而四班同学,上课表现不是很积极,再每天的课堂上总感觉有一丝沉闷,学习好的同学只是把我分配下去的任务完成了就没事了,更别说其他的学生了,所以全班整体成绩都不是很理想,我在想,一个好的班风真的是学习胜利的法宝。
同样的,我的伙伴带初一五班和六班的数学课,初一的小孩比初二的更加活跃,很容易跟风。六班的同学一开始只有几个同学课间来问题,有的是课上没听明白的,有的是自己找的.课外书上的题,到后来,越来越多的人找题做,不会的一下课就过来问,以至于我们几个全体出活动帮她分担“问题学生”,而五班的同学则是问的很少,通常,结果和付出是成正比的,所以,六班的平均分要比五班高将近十分。
那么,怎样才能使四班的同学学习氛围变得浓厚起来呢?我想,这需要多方面的努力。首先是教师要对他们进行思想教育,然后采取合适的强制性措施,软硬结合。要根据不同层次的学生采取不同的措施,总之要慢慢培养,措施得当。
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