无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小书包教学反思不足之处篇一
查找了不少教案，对《整理书包》的教学基本是活动型教学，让学生动手整理自己的书包。正当我担心自己能否胜任这节课的教学的时候，我问了另个班级的数学教师--蔡老师，她也提出《整理书包》是必须让孩子们自己动手的。
于是，我大胆走进了教室。其实，提前了至少5分钟时间去教室，因为我心中没底，我担心自己组织不好课堂，怕整个课堂乱糟糟。
我从问题入手：我发现我们的小朋友书包都很重，你知道为什么么？孩子们七嘴八舌说起来。
师：请我们的小朋友轻手轻脚地把书包里的书全部搬到桌面。（特地强调了“轻手轻脚”）看谁又快又安静！
就这样开始整理书包。我让学生按自己的想法先分一分。大部分的学生分成大本的书和小本的书，每个班大概有三个学生按科目分，一部分学生按课本和笔记本分。
接着让学生自己说一说自己怎么分，为什么。跟着比赛，按我要求拿出课本或者笔记本。让学生自己分析为什么有的学生快，有的学生很慢。学生的回答都能表现他们天真的想法，也能告诉我他们很聪明。
很快，孩子们把抽屉的垃圾都扔到垃圾桶，我还要求他们把校服的外套叠好放在抽屉或者书包里。不少孩子都很认真地叠衣服。
因为不少孩子从抽屉里拿出了试卷，于是我给他们布置了一个作业：把试卷带回家，今天的作业就是整理试卷，把试卷按科目来整理。
更让我对我的学生刮目相看的是接下来一道练习题。我让学生打开课本54页练一练，我让学生认真思考，分一分，然后举手向我汇报。
真没想到，他们观察好仔细。他们分类的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辫子和没有扎辫子的分；按戴帽子和没有戴帽子的分；按戴眼镜和没有戴眼镜的分；按大人和小朋友分；按老师和学生分；按长头发和短头发分；按笑的和不笑的分；按领子的颜色分；按带领带和没有领带的分；按闭着眼睛和睁开眼睛的分；按戴头花和没有戴头花的分；按看见眉毛和没有看见眉毛的分；按正望着和侧望着的分。
今天并没有使用课件，但却是一堂活动课。孩子们兴致也挺高，我上得很顺畅。原来之前的担心都消失了。
原来当教师的幸福感莫过于学生的兴致引起我教学的激qing！
小书包教学反思不足之处篇二
今年的幼小衔接我们开展的特别早，我们大班组成员一致认为，在大班下学期我们的主要工作就是幼小衔接工作。大班幼儿幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。作为幼小衔接工作不仅仅是认识几个字、学会一些计算题，我们要让幼儿了解小学，激发幼儿萌发想上小学的兴趣，还要培养幼儿的各种习惯。
良好行为习惯的养成是幼儿学习成功的关键，学会整理书包也是入小学的一项最基本的.要求。我们经常会听说小学老师和一年级家长说，读一年级的孩子不会整理书包，天天丢三落四的。
针对这些需求我们格根据主题活动开展了“整理书包”的教学活动。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。
小书包教学反思不足之处篇三
本节课通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。活动开始，首先是让幼儿介绍自己的小书包，了解书包的用途，激发孩子对书包的喜爱之情。也是为学习整理书包做铺垫。接着，我带领孩子们认识了书包的构造、作用，了解书包内的各种夹层有什么用，什么物品适合放在夹层。了解完书包后，幼儿就亲自整理书包了。课后，我进行了反思，总结如下：
不足：
1、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。
2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。
孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的.，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。
小书包教学反思不足之处篇四
在园级双高课的评比中，我上了大班综合活动《我的小书包》，我的设计意图是：培养孩子的自理能力，主要是培养孩子自己的事情自己做。许多的孩子由于父母的宠爱，总是不习惯于自己为自己服务，玩具玩完随手一放，书、笔、本等用品更是需要父母来帮助整理，等到需要时父母会将早就整理好的物品工整的摆放在孩子面前。当需要自己整理自己的学习用品和物品时，他们不知道从何入手。而到了小学里，这些又都是孩子们必须自理的事情，因此，大班阶段老师和父母要教会孩子一些入学必需的生活技能，整理书包就是其中之一。活动目标是：
1、熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。
在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为我们已经上了主题活动“走进小学”，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以我充满了信心。结果当课上完之后，我还是觉得非常不满意。我认为，这节课虽然基本完成了活动目标，但在活动过程中，还是存在许多不足：
首先，没有较好地估计到幼儿的反应。当让孩子们在整理书包的.时候，孩子们虽然能较好地区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，部分自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上，虽然我及时让孩子们将不能放进书包的玩具集中到教室前面，但部分幼儿的注意力已经分散了，影响了后面的教学。
其次，让孩子们操作的部分太多，以至于孩子们一直处于兴奋状态，所以不能及时安静下来，影响了整个教学活动的开展，如果适当减少幼儿集体操作，请个别幼儿进行示范，效果可能会好一点。
最后的一个环节是整理书包比赛，在设计这个环节时，我设想好了，根据活动情况而定，如果时间足够，就进行这个环节的活动，反之就取消。所以当最后我看到时间不多的时候，我就取消了这一环节。
孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，所以当看到许多的玩具时，他们的注意力一下子就到了玩具上，我没有较好地估计到这一点，这也是这节课最失败的地方。我想这也是孩子们进入小学将面临的一个问题，所以在今后的教育教学中，我还要加强这方面教育，让孩子们以更好的状态走进小学。
小书包教学反思不足之处篇五
活动开始，首先是让孩子介绍自己的小书包，了解书包的用途，激发孩子对书包的喜爱之情，也是为学习整理书包作铺垫。因为只是一个教学活动，在有限的时间里，我只能让孩子欣赏了同伴的书包，认识了书包的构造、作用，了解书包内的各种夹层有什么用，什么物品适合放在什么夹层。然而整理书包不是一个活动就能学会的，这需要一个较长的时间进行学习，孩子只有在反复的操作中，才能不断地了解、认识，明白书包内物品摆放的方法。特别是个别习惯不太好的孩子，需要教师在日常活动中给于个别指导和不断地检查、巩固，特别是书包物品的.分类，对孩子是有一定难度，需日后加强。
让孩子学会自己整理书包，家长起到了重要的作用。经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，在大班我们提醒家长要让孩子自己整理图书、玩具，收拾书包和生活用品等，以培养孩子自我管理的能力。作为家长，则要有目的的让孩子自己整理东西。收拾自己的教具、学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。如：“这件东西放在哪里合适？”“还需要带什么东西？”“老师还有什么要求？”一次次重复这样一个过程，可以发展孩子的思维，对孩子今后的学习有重要的作用。