无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理实验探究教学设计及反思篇一
摘要：传统的物理教学方式仅仅是对课程知识的再现和讲解，如果在教学中不加入创新元素，那么学生对这种枯燥的教学方式已经渐渐失去兴趣。
如何在教学中培养学生的学习兴趣，加强学生的理解能力，已经成为现代初中物理教学中的重要课题。
本文通过对物理教学的现状进行研究，创设了学习物理情境的方式，以对后期初中物理教学有所借鉴。
关键词：初中物理教学创设情境教学效果
引言
为教学创设情境，就是要让每个学生从生活中、实验、名人故事等融入初中物理的教学中，通过这些激发学生的求知欲望，加强学生对学习物理的兴趣，避免学生出现对物理厌学的心理等。
在运用情境中也要注意要结合物理知识，从而提升教学效果，使教学潜力得到有效的发挥。
教师也要为学生提供表现自己的机会，激发出学生的主观能动作用。
一.目前初中物理教学现状
传统的物理教学中只是将知识灌输给学生，没有考虑到知识的难易深浅，也没有将学生们在生活中所见的联系起来，所以有些学生感到物理难学，感受不到它有趣的一面，也就是失去了学习的乐趣。
教学情境没有与教学的目标结合起来，时间一长，学生就对物理课程产生了反感，学习成绩也无法得到有效的提升，学习物理成为了学生的精神负担。
二.创设物理情境的原则
初中物理的学习最重要的就是让学生通过情景提升学习兴趣，能够对书本的知识消化、吸收，从而促进学生对物理的深入了解。
但是目前的`教学方式没有深入的与学生的生活知识结合起来，情景也用的相对较少，没有充分考虑到学生的接受和理解能力，极大影响了学习的效果，可见，学习物理知识还是需要设定一定的情景，且创设的情景应该符合一定的原则。
第一，要贴近学生的真实生活。
新课程强调了学生学习物理，不仅仅是为了中考中能够获得较好的成绩，更重要的是要能够用于日常生活，所以学生需要结合所熟悉的情况在老师的引导下学习物理知识;第二，要接近学生的认知水平，初中物理教学针对的是青少年，年龄集中在十二三岁，面对这样的教育群体，有其自有的理解方式和认知水平，所以创设情境时就需要考虑到学生的理解程度，从而加深他们对知识的理解;第三，科学与人文的统一，也就是说创设情境不仅要从知识的角度上进行考虑，最重要的是要有人文关怀，这样才能激发学生的思维，让他们重视物理学习。
三.在初中教学中创设物理情境的方法
初中教学中应该注重物理情境的设置，方法也不尽相同，大体来说，主要分为以下五类：
(一)结合真实生活
初中学生，在这个年龄阶段，其实对知识的领域是充满好奇的，也渴望了解身边的事物，尤其是那些能够理解前因后果的事情，他们也十分感兴趣，就因为这样，物理知识的讲解才要从真实的生活中讲起，让学生从熟悉的事物到所学到的知识。
例如，当讲到电路的时候，可以结合家用手电筒，或者在课程上可以演示简易手电筒的制作方法。
当讲到欧姆定律时，可以结合夏季时用电量大，刚开始白炽灯较亮，但是开了大型的空调电器，亮度就会变暗等，结合这些生活素材，还有生活的场景，学生就容易理解所讲的物理知识了。
(二)用演示试验的方式进行教学
其实新物理课本中有很多实验，这些实验有些是比较危险的，需要结合学校的设施来开展，如果学校的条件能够达到，那么可以运用实验的方法进行教学。
实验是通过简单的方法让学生理解其中的原理，尤其是能够带来新奇的体验，为他们的学习带来全新的感受。
(三)运用知识对比来创设情境
初中物理知识是一个系统的知识，需要结合前后知识，才有利于对于新知识的吸收，尤其是对于同一个知识的不同理解，或者不同问题，需要引导学生从已知走向未知，激发学生的学习兴趣，有效的掌握知识。
例如当讲完了串联电路，图1所示，需要讲解并联电路的时候，就可以通过新旧知识的对比，分析两者的异同，让学生通过这样的对比来区别串并联的关系，对今后的知识的理解也会产生较好的作用。
(四)运用物理历史故事来创设情境
在物理知识发展的过程中，有很多名人的故事，他们发现某种科学知识有时是非常有趣的，这样的元素融入到课程教学中，无疑能够给物理的教学增添几分生气，使一些枯燥乏味的讲解变得比较有趣，实现科学知识与人文知识的有机结合。
例如，讲到杠杆原理的时候，可以联系给我一个支点，我可以撬起整个地球的著名言论，讲到牛顿定律时，也可以把他发现定律的有趣故事带到课程上来，以增强学习氛围，提高教学效果。
(五)结合多媒体设施
多媒体的运用也是一种非常好的教学方式，尤其是运用视频和声音的效果能够吸引学生们的注意力，使他们能够比较直观的接受知识。
例如，在为学生讲解“运动的合成与分解”的时候，就可以运用模拟的动画来解释，这样学生不仅能够从模型中体会到学习的乐趣，还能加深对知识的认识和理解。
但是，教师在教学中也要注意，虽然多媒体教学是一种非常重要的教学方式，也能起到模拟的作用，但是它不能代替物理实验的教学方式。
四.结论
综上所述，教学本身既是一门科学，也是一门艺术，需要结合多元化的方式实现预期的初中物理的教学效果。
在初中物理课程的教学中，如果让学生在教师创设的教学情境中学到更多的知识，激发他们的学习兴趣，从而增强他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成学习物理的正确的方法，从而提高教学效果，需要我们在教学中进行更深层次的探索。
参考文献：
[1]沙建飞.巧妙创设情境，全面激活课堂[j].考试周刊，2009(51).
[4]吕建华.创设情境，激发情意，优化课堂教学.中学物理.2008(06).
[5]徐仲霞.物理教学中创设问题情境之我见.中学物理.2009(01).
初中物理实验探究教学设计及反思篇二
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。
1．确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
2．探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
3．演示实验在复习课中应用的探讨。
物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。一般认为：实验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对实验进行动画演示，简单实验学生当堂在实验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生实验操作能力得到加强，探究能力的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展、方法教育及终身学习能力的发展。
4．演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨。
在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。
5、实验教学中存在的问题
本学期虽然采取各种方法，开启开足了实验课，但实验质量还有待提高，还应该在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经历科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避免把探究实验做成验证实验。另外，实验室开放所需的试验资源匮乏，实验室开放所做的实验成了课堂的延续，难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。
下一学期将在现有的基础上，继续努力，创造条件，把实验教学搞得更好，提高到更好的水平，使实验室真正成为学生热爱科学，进行科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、热爱探究。
初中物理实验探究教学设计及反思篇三
新课导入作为课堂教学展开的第一个环节，其导入效果的好坏，将直接影响到后期教学的展开.为此，教师必须具体结合教学内容，合理设计导入环节，让学生能够第一时间就投入到物理知识学习中，调动学习兴趣.这时，为了更好的吸引学生注意，教师可借助一些学生比较熟悉的生活物品来导入新课.如学习苏教版八年级上册第二章的5节“升华与凝华”知识的时候，笔者将一旧白炽灯泡带入教室展示给学生看，并引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色?”而后引出本节课的内容———升华与凝华的概念，以此来激起学生的学习欲望.又如讲到“凸透镜成像规律”内容的时候，笔者引导学生回想凸透镜出现的两种现象:一放大物体;二在太阳下可以聚集光燃烧纸片，进而引导学生思考“同一个凸透镜于不同情况下，其成像是不同的，到底是为什么?其中有什么规律吗?”问题抛出来后，学生的求知欲得到了大大的激发，探究积极性也得到了很大提高，上课态度也异常认真了.
二、自制生活道具，活跃氛围
就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇.这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃.生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂.如学习“物体的浮与沉”知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物理的沉浮条件.学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的.但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球:一个原装的，用于演示物体上浮到漂浮;一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况;而第三个则注入足量的水，用于演示下沉实验.这一过程中，学生亲眼见到了乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况.这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”的知识点.
三、展开生活实践，掌握新知
为了让学生更直观地掌握知识，教学中教师可积极引导学生展开生活实践活动，通过实验来掌握新知.如“练习电能表读数”实验时，为了更贴近生活，笔者就组织学生设计一表格，并利用双休时间，从8:00～21:00点，每隔1小时记录一次自家电能表计数，进而算出其每小时的耗电量，后绘制出一张有关耗电量时间变化图.这样一来，不仅帮助学生认识到了电表读数的方法，还训练了学生画图、实验与操作的能力.又如练习“测量物体质量”的时候，笔者先让学生预估一下一个文具盒、一本物理课文的质量，后引导学生利用天平准确测量，从而引导学生如何使用天平，又培养了学生的预估能力.想必，这些实验的进行，不仅开拓了学生的视野，调动了其学习欲望，培养了学生各方面的能力，而且也吻合“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程教学理念.
四、深入现实生活，学以致用
课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而物理学科，本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到物理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标.如学习苏教版八(下)第八章第3节内容“摩擦力”之后，学生基本上能够解说生活中关于摩擦的现象，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中.比如，在购买鞋子的时候，注意鞋底的波纹，了解其鞋底是否有较高的摩擦力;是否能够在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，将学生比较熟悉的交通工具———自行车带到课堂上，让学生思考自行车运行中的摩擦力是个怎样的过程，从而在实践中巩固新知.
五、总结
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在新课程标准引领下，初中物理教学必须紧密贴合生活实际，而作为教师，更应该认识到物理源于生活的道理，进而在立足课文知识讲解的基础上，灵活选用生活素材，制作生活道具，并将其用到课堂实践探究活动中，以此来全面调动学生学习物理的积极性与主动性，鼓励学生在生活实践中，掌握物理知识，学以致用，逐步提升学生的物理综合素养，最终获得自身的全面发展.
初中物理实验探究教学设计及反思篇四
为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、 思想工作方面
在当今社会教育发展的形势下，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质.“自成教育”是我们四中的德育实践研究课题，其宗旨在于探索人本德育、生活德育、细节德育、体验德育、“身正”德育的各种细化渠道，让德育真正“走向生活，走向对话，走向体验，走向创新”。
二、业务方面：
实验教学作为初中物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。下面对本实验室一学期的工作进行一下总结。
1、规范管理，做好教学工作的好后勤
树立实验为教学服务的思想，对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。
2、节约开支，勤俭办学
虽然新购置了不少的器材，但仍然不能满足部分实验的需要。
而部分原有的器材恰能填补这一空白，所以老的器材没有全部报废，而是物尽其用。即使有部分损坏的，能修理的则修理。
3、健全各项手续制度，达到帐物相符
本年度以来，我们坚持做到，新置仪器，药品入库进帐，消耗药品、无用仪器报损消帐，做到帐物相符，建立仪器借还制度与手续，以防仪器散失，仪器药品排放整齐有序，平时加强检查与维修保养，以防药品霉变，仪器锈蚀等。
4、保持实验室整洁，使师生有良好的实验环境
整洁的环境是师生工作，学习的必要条件之一，实验室经常受到腐蚀性药品、有毒气体的污染，对学生的身心健康有妨碍，所以我们做到每星期一次大扫除，天天小扫，做到地洁窗明，桌椅清洁整齐，空气流通，努力为学生营造一个优良的实验环境。
初中物理实验探究教学设计及反思篇五
一、增加探究性实验，变被动为主动
物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。
二、做好演示教学，重视分组实验
教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。
三、加强社会实践，变单一为多样
物理教学一直被认为是初中教育阶段的一个教学难点，主要是因为物理知识包含有大量的逻辑性、实践性极强的理论，所以，在传统的物理教学活动中会造成学生对物理知识的理解困难，在物理知识的实验教学活动中，教师要将物理知识的实验教学与学生的社会实践活动结合起来，将物理学科阐释我们身边物理现象本质的特点凸显出来，让学生能在物理知识实验教学活动中结合自身的社会生活实践，对物理知识进行感性与理性相结合的认识，将单一的物理知识教学方式和学习方式变得多样化、系统化。初中物理知识的实践教学模式是新课程标准在初中物理教学活动中的具体体现，经过教学实践的检验，它是行之有效的物理知识教学模式，是面向物理教育现代化、面向物理教育未来的教学方式，在初中物理教学活动中应该加大贯彻执行的力度，保证其有效的实施。