2023年刷牙歌的教学反思 刷牙教学反思(精选5篇)

时间:2025-05-27 作者:MJ笔神

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

刷牙歌的教学反思篇一

其实,我自己也有这种感觉,在幼儿园上课的时候想显得自然一些,但是反而变成随意了,有一种漫不经心的态度,连自己也渐渐生厌。这次的音乐活动有以下需要改进的地方:

1. 发声练习。幼儿也像成人一样,在正式唱歌之前要做发声练习,以开嗓子,一般采用以下三种形式:一是唱《你好歌》,“小朋友们好——×老师你好”,这个一般用在小班,是幼儿园幼儿常规的一种形式,我所在大班一般都没有采用;二是复习以前学过的幼儿歌曲,大家凑在一起唱歌,会令幼儿很开心,幼儿园较常采用;三是进行正规的发声练习,“1、2、3、4、5……”,这个相对来说比较枯燥,而且需要幼儿有一定接触过的经验,很少采用。

2. 范唱次数:范唱要考虑到能力好的幼儿和能力弱的幼儿,确实能力好的幼儿听一遍能记住儿歌中的大部分内容,但能力弱的幼儿却会因范唱次数少而整个活动不在状态,因此范唱还是2遍较为适宜。第一遍清唱,有利于幼儿记住歌词内容,第二遍有伴奏,让幼儿体会整体旋律的同时强化歌词内容。在范唱的时候注意速度放慢、声音加响。

3.节奏谱的使用:郑老师建议最后的“刷、刷、刷”可以改用节奏谱“x x x o”,大班的幼儿已经有这方面的经验了,而且这个节奏型十分简单,而且用节奏谱还可以把“顿音”的记号加上去,强化幼儿对“顿音”概念的理解。

4. 表演形式:由于之前的表演经验,我所在全实践班级的幼儿习惯两两配合表演,即找好朋友进行面对面表演。于是出现了我请部分幼儿上来独立表演时,有幼儿自动面对面表演,这在台下看起来会显得十分凌乱,这时就应该告诉幼儿现在是独立表演的时间,不能面对面表演。到了第二阶段再明确告诉幼儿,现在是面对面表演的时间,请大家去找好朋友。

5. 表演的完整性与规则性:虽然音乐活动最后的动作表演是延伸部分,但还是要有一定的完整性和规则性。可以请幼儿在前奏部分边走边拍手边找好朋友,前奏结束的同时,每一个幼儿要找好朋友并面对面站好,没有找好的幼儿迅速和同样落单的幼儿配对好。一遍结束,前奏重新开始,幼儿换好朋友,再来一次。

6. 语言与教态:这就是我刚开始所描述的。教师是幼儿模仿的榜样,你的言行和精神状态可定会不同程度地影响到幼儿,因此语言和教态十分重要。上课时语言要精简、明确,以在最短的时间内让幼儿知道自己该做什么,不该做什么;教态不能随意,要有风范,在头脑高度集中的同时还要考虑你的身体体态所传递出的信息。

刷牙歌的教学反思篇二

《刷牙》是一节“造型·表现”课,在备课时我感觉无从下手,到底要学生们学习什么呢?较以往的课本教参中的教学目标、重点难点并不明确。不能上成健康教育课,讲刷牙的知识与口腔保健,但应该让学生们增强口腔保健的意识。利用刷牙这个特殊的角度启发学生,激发学生创作欲望,画出一张漂亮的有个性的刷牙作品。

本节课我注重孩子自身的认知特点,寓教于乐,教学方法灵活多样,让学生易于接受调动孩子的兴趣和积极性,课堂气氛较好。激活了学生的思维。注重了孩子本身的体验感受,这种把实物、表演等融入美术课堂的教学方式,不仅使学生探究、发现、体捂到了刷牙时的乐趣,而且得到了感知觉的体验和满足。了解了刷牙的正确姿势,为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。更陶冶了学生的审美情趣,激活了创造思维,使学生的个性得到张扬,为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。突出孩子的主体地位,注重培养学生的自主合作探究精神。好的地方如:生像他们一样想象创作。提高了交往能力,又显示了学生的合作、探究、自主学习的学习方式、在学习中发展了思考能力,在合作中解决了问题,从而培养了他们的'多种能力。师给予及时的建议和肯定,学生根据个人喜好用画笔进行自由创作,同时播放儿童歌曲《刷牙歌》,使学生的学习环境更为轻松、愉悦、平静,更给学生的创造思。最后结合爱牙护牙宣传活动,进行人文主义思想教育,进行课堂延伸,激发学生的持久兴趣。

当然还有不足之处,因为时间分配不够合理,前头太注重学生的参与,导致后面学生创作时间较少,很精彩的作品没有出现。

刷牙歌的教学反思篇三

今天上了一节亮相课,我选择了《刷牙》这节课,是因为刷牙活动孩子们每天都会接触到,很贴近他们的生活,对于低年级的学生来说,他们已经知道牙齿是人们懒以生存的重要感官,牙齿对于我们每个人都非常重要,所以天天要刷牙。对于学生来说,兴趣是最好的老师,在美术课上,通过教师的引导,使学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣,帮助、促进学生在生活中养成喜爱刷牙、爱牙护牙的好习惯,还能使学生初步认识到绘画创作与观察生活细节的重要联系,做到关注生活,从而能够生动的表现画面,我结合了游戏、录像、音乐、直观教具、实物表演等手段,让孩子们享受乐趣,唤醒儿童潜在的、个性化的本能,最后让学生在欣赏感悟作品特色的过程中,激发创新思维,发散想象,创造绘画作品,使学生在自主探究,合作学习中进行绘画,并养成良好的学习习惯。

但课堂总会发生些意想不到的事情发生,在课前我就布置了孩子们回家带镜子,在课间时就出状况了,有个孩子的镜子被打碎了,结果就哭了一节课,我怎么哄他都阻挡不了他那伤心的样子,上课进行到表演环节,本以为准备的新牙刷,孩子们在用的时候只是蜻蜓点水的比划一下,没想到真把牙刷放进了嘴里,雷倒了在场听课的老师,当我意识到这个问题时,已经来不及了都放进嘴里,我也没好中途打扰他们的热情表演。接下来是照镜子观察五官,有个孩子早早就把准备好的镜子拿了出来并不时的做着各种鬼脸,这是我在课后听其他的老师说的。想想他那种滑稽表情,都想笑,在画画的`时候还对着镜子画自己,当时看到他这样绘画,我很是欣慰,因为至少孩子没有照搬照抄书上的画,但是好景不长,孩子意识到画自己很难时,又改为画妈妈了。

在学中玩,玩中学,整节课堂气氛活跃,学生参与性高,也了解了夸张等手法在作品中的表现,最后我还穿插了一个小视拼,视频内容是一个学生画了一幅未经修改的刷牙图,经过孩子们提的建议,又展示了一幅修改后的刷牙图,孩子们直接当了回小老师,又通过对方学生的改正他们自己也会注意了,比老师直接去讲授要好的多。虽然整节课整体效果还可以但不乏也有一些细节上的问题:第一,虽然与孩子们的互动多,整节课注重实践,而缺少了情感升华,第二,教师语言不够精炼,啰嗦,没用的语言比较多,第三,教学环节有漏讲的,语言不够丰富生动,第四,教师没有关注全体学生,只是关注到一部分,第五,制作有些环节多余了,由于与班级的格式不匹配,所以导致视频在ppt中无法播放,课前没有及时发现这个问题,课前准备不充分。

通过这节课,发现了自己有很多的不足和需要改进的地方,所以唯有不断的学习,才能使自己的教学水品有所提高。

刷牙歌的教学反思篇四

《刷牙》是一节 “造型·表现”课,在备课时我感觉无从下手,到底要学生们学习什么呢?较以往的课本教参中的教学目标、重点难点并不明确。不能上成健康教育课,讲刷牙的知识与口腔保健,但应该让学生们增强口腔保健的意识。利用刷牙这个特殊的角度启发学生,激发学生创作欲望,这倒是很特别,我们经常忽略了这个日常环节。

根据二年级学生年龄心理的特点,我先给大家猜了个谜语,谜面是“小小石头硬又白,整整齐齐排两排,一天到晚不出门,吃尽天下南北菜。”学生们很快就猜出了谜底是我们的牙齿,于是他们迎接他们这节课的主角“神气的牙齿宝宝”。看着又白又健康的牙齿宝宝,有的孩子有了疑问,为什么有的人牙齿黄黄的、有的人黑黑的,还有人长“虫牙”,那么有效地保护牙齿健康的方法就是刷牙,学生们提出了好多小问题来考大家,比如:一天最好刷几次牙;刷牙有什么好处;正确刷牙的方法;刷牙用到的工具……一些简单有充满童趣的问题,孩子们说出了刷牙保护牙齿的具体措施。这个环节没有老师的参与,由孩子们自由提问、总结。

接下来,我设计了一起来刷牙这个环节,让大家都来做刷牙的动作,仔细观察刷牙时是什么样子的。有人闭着嘴巴刷,有人张开大嘴里外上下都刷刷,还有人在“漱漱口”,孩子们记下这种体验,为创作时人物动作的表现打好基础。

最后,我精选了几幅关于刷牙的画,注意引导学生绘画时的构图,人物的位置、大小,刷牙的动作,细致的表现,人物与周围环境的关系、色彩的搭配,以及创新等,孩子们在画画时要注意的有很多,只要有一方面比平时有进步,就算是小小的成功。有的孩子画海绵宝宝在刷牙,有的孩子画汽车在美容工厂刷牙,有的孩子画挤牙膏这个动作,还有的画的颜色鲜艳漂亮,当然也有孩子画的人太小,周围的橱柜比人高。

通过这节课的学习,同学们在绘画选材上有所突破,注意观察生活中比较有趣的特殊的点,希望在今后的绘画创作中,能保持这份个性,画出有新意的作品。

刷牙歌的教学反思篇五

《刷牙》这节课时二年级上册第十三课,本节课属于“造型表现”领域的学习内容。对于低年级学生来说,他们已经知道牙齿是人们赖以生存的重要器官,牙齿对于我们每个人都非常重要,所以天天要刷牙。课上,通过老师引导,使学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣,帮助、促进学生初步认识到绘画创作与观察生活细节的重要联系,做到关注生活,从而能够生动地表现画面。

本课以刷牙为主题,非常符合低年级学生的兴趣和年龄特点。于是在引入方面我就采取讲故事形式,把孩子们带到刷牙世界中去,激起学习的兴趣,为学习新知做好铺垫。

在小组研讨探究时,大部分学生都能积极参与课堂交流,将自己的想法大胆说出,让每个人的思维得到了碰撞。提升了学生的语言表达能力及自信心。

尽管本节课学生都能参与到学习中来,但仍有一些问题值得我深思:

1、目标的续写涉及情感目标是否可测可评。

2、导入故事后,是否让学生说说刷牙的坏处,以作对比。

3、把作品的评价参与到小组评价中,是不是更激发的学生创作的动力。

4、课堂的奖励是否应再公、平公正些。

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