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数学排排乐反思篇一
本堂课我根据幼儿的年龄特点和实际水平精心设计，活动准备充分，层次清楚。幼儿通过观察、操作，认识了时钟，能区分时针、分针，学会了看整点。
本堂课的开始部分我以听音乐唱《小闹钟》歌曲，引出主题，我提问：“刚才唱的是谁呀？”小朋友都能说出是小闹钟。随后我通过念绕口令让幼儿了解时针和分针转动的规律。小朋友的学习兴趣很浓厚。
本堂课的第二部分是本次活动的重点，我通过让幼儿说说《我的一天》，说说一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在几点钟做的，为下面的活动：幼儿在钟面上拨出钟点做铺垫。但是我在引导他们说出一天中做了哪些事情时，讲得过于细致、所以占掉的时间比预设的多了几分钟，因此，把最后一个环节：幼儿练习（活动材料第二册第9页）改为了延伸活动。
从整堂课来看，幼儿的.学习兴趣很浓，尤其是在游戏《小闹钟》时，他们能根据我拨出的时间用肢体做出相应的生活情景。
孩子们在这堂课的出色表现，比我预想的要胜出一筹。
数学排排乐反思篇二
小学数学教学实践反思文/王悦
摘要：新课改实施多年，遍及小学、中学、高中乃至大学，各阶段教学工作都有了一定的进步。新课标要求教学实现学生知识能力、情感、价值观等综合能力的培养，就拿小学数学教学来说，引导学生在现实生活中进行数学实践活动是学习数学的重要途径。因此，小学数学教学离不开实践操作，实践能够让学生深入地思考数学问题，还可让教师从实践中发现问题，并解决问题，进而培养学生的综合能力。
关键词：新课；改小学数学；情感；实践教学
小学数学教育是我国基础教育的重要组成部分，是培养青少年良好逻辑思维能力和理性思想的重要基础，是学生学习数学知识的初级阶段。小学作为数学学习较为关键的初级阶段，就必须在教学实践中寻找学生的兴趣点，并针对不同年龄阶段、不同个性的学生特点，进行有区别的训练，进而为以后的数学学习打下坚实的基础。目前，在小学数学教学实践过程中常出现的问题有以下几点：
一、小学数学教学实践中常出现的问题
1.在小学数学教学过程中，课堂教学作为主要的教学形式，应充分利用并发挥其课堂作用
因此，在课堂上，教师虽然知道学生是教学主体，教师是教学主导，然而在实际教学过程中，由于受传统教学思想的影响较深，很容易把课堂当作自我传授知识的场所，而忽视学生在教学过程中自主学习、主动思考的部分。一些教师意识到这一问题并努力改正，但是产生“满堂提问”的课堂现象，这样无针对性的提问既浪费了课堂时间，又对学生的学习能力没有太大的提升效果。
2.小组合作学习可以说是普遍存在的课堂交流模式，在小学数学教学过程更是常见
小组合作学习能够增加学生参与数学活动的机会，提高学习兴趣，还可以培养人际交往能力，然而，部分教师盲目地运用小组合作学习，分组讨论成为每节课每个知识点必须采用的方法，一些无价值的讨论都要浪费时间进行小组交流，而部分学生实际上并没有进行问题的讨论。例如，人教版小学数学第十册《异分母分数的加减法》教学，教师让学生讨论什么是异分母分数，然后学生回答，接着让学生讨论是异分母加法吗？学生回答“是”，教师会鼓励学生，这样根本没有实质效果的讨论严重影响了学习效率，降低了课堂教学的有效性。
因此，部分教师认为数学教学重要的是激发学生学习的积极性，大量地给学生提供实践数学活动的机会，例如，一些数字游戏、数学道具等，轻视了对数学知识的讲解、评价和示范，使得一些学生并没有真正掌握知识。例如，人教版小学数学第六册《商中间或末尾有零的除法》教学，教师只让学生自己做出结果，却不给学生讲解做题的过程和其中的捷径，使得学生轻视学习过程，学习效率低。
二、小学数学教学实践反思
1.激发学生学习兴趣，培养形象思维
小学生正处于好奇期，心智也尚处于发展阶段，因而，教师在教学中应注重对学习方式和学习内容的引导，提升课堂学习的活跃气氛，摒弃传统的“一言堂”，教师从语言、肢体、教学情境等多方面融入新鲜有趣的因素，先从感官上加强学生对知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，培养学生初步的形象思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样。”教师通过各种途径吸引学生的.思路，让形象的教学方式来调动学生学习兴趣和观察、思维能力，促使学生动手实践和自主探索，有助于教学效率和教学质量的提高。
针对创设教学情境来说，教师要根据教材内容，结合学生的认知能力和接受能力，创设问题情境，并提出问题，将学生置身于一种教学情境中，激发学生的求知欲，让学生积极地投身于学习中。例如，教师通过多媒体展示三角形和正方形，让学生回答这是什么图形，并让学生在自己的练习本上画出图案，随之提问学生怎样的图形才是长方形，让学生从自己的课桌上找长方形，学生便开始议论纷纷，最后找学生回答。这样，学生就在和谐欢快的教学氛围中学习到了数学知识。
3.教学要根植于教材和大纲，明确教学的基本方向，深入探究教学目的和培养思路
因为教材和大纲是专家经过深入研究才确定的教学依据，具有科学性和前瞻性，因此，充分研究教材和大纲，加强数学教学实践工作是关键。在教学实践中，教师要详细剖析教材内容，结合学生自身情况制订教学计划，并对教学进度和学生的学习程度进行调查，及时进行教学计划的调整和完善，教学计划不是固定不变的，需要教师根据实际教学情况进行动态的修改，使学生在掌握知识的基础上理解和运用知识。
数学排排乐反思篇三
在《奇妙的声音》这个主题中，有数学活动《小动物走迷宫》这么一个教学内容，这个内容虽然和《奇妙的声音》没有多大的联系，但是为了教学领域的均衡，还是选择了这一教学内容。
在《小动物走迷宫》这个教学内容中，根据这一教学内容，我们的设计思路是：对于小班幼儿学数学来说已有一定的认识，他们也正是学习、认识排序概念的时候，他们喜欢探究问题，并用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。那么，通过《小动物走迷宫》这节科学活动能让幼儿去发现问题、提出问题、解决问题、来更好的巩固掌握对数的排序。让小班幼儿尝试进行探索性操作，同时分组合作，培养了他们的团队精神。使幼儿自觉的、乐意的、有兴趣的发现答案。我们把教学目标定为：1.培养幼儿对序数的`兴趣，并掌握1—5的序数。2.发展幼儿的观察力和初步的逻辑思维能力，同时培养幼儿团队合作精神。
根据设计意图和教学目标，我在设计教案时，把《小动物走迷宫》中的主要角色设计成了5只可爱的小老鼠，有红老鼠、蓝老鼠、黄老鼠、绿老鼠还有一只橘黄色的老鼠，这5只可爱的老鼠一出现立即引起了孩子们的注意力，当老鼠们排着整齐地队伍说要出去旅行时，孩子们一个个都在想这些小老鼠会去哪里旅行呢?孩子们在猜测着。当我提问：小老鼠出去旅行，在路上会碰到什么事情呢?孩子们有的说会碰到下雨了;有的说会碰到大灰狼……于是我出示一副图片，一朵红色的花朵后面藏着一个香香的水果，还散发着香香的水果的味道，激起了孩子们的兴趣。提问：小老鼠能吃到这个香喷喷的水果吗?孩子们都说能!小老鼠想要吃到这个水果，一定要找到一条能走到这个水果的路，而且要按照一定的规律走，先请小朋友帮小老鼠一起来找找哪条路能走到水果那里，并且说一说是按照什么方法来走的。找到以后大家一起用连线的方式把这些数字进行排序，按照1——5的序数进行排列，最后终于让小老鼠吃到了水果。
利用游戏的方式进行教学，孩子们的兴趣非常的浓，在这样的一个氛围中，孩子们的思维活跃了许多，在游戏中获得了知识也获得了快乐!
数学排排乐反思篇四
数学课就会变成了一节美术课。事实上，在全市教师集体备课时教研员也确实是建议我们可以让美术老师来上这节课。可是，我想教材之所以把这部分的内容放在数学书里，必定还是想要体现出它的“数学味”来。
按《教师指导用书》上所说，这个实践活动的目的主要有两个层次。首先是让学生通过亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。此外还提出了一些启发性的问题，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
数学排排乐反思篇五
本课的活动目标是：
1、体验时间的行程，培养幼儿遵守时间的良好习惯。
2、引导幼儿认识时钟，学会看整点。
3、引导幼儿讲出幼儿园一天的生活。我班是新中班升上来的，我把目标定底了，这次认识时钟的时间为先取整点来观察，使幼儿容易辨认。
在活动过程中我首先为小朋友们介绍了一个和我们的生活有着密切关系的好朋友——时钟，他有什么作用和特点呢?由此引起小朋友们的注意，使幼儿能有较高的兴趣同老师一起来认识时钟。在导课部分能够充分调动了小朋友们的积极性使幼儿注意倾听。
认识时钟后，引导小朋友们说说说幼儿园的一天。几点钟做什么事情，然后正确地拨钟表，看谁拨得又对又快。在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解时间的重要，能够大胆来表述。在这里对小朋友们的理解能力、表达能力、认知能力进行煅炼。只是在授课过程中，没能更好的、全面的使幼儿的表达能力进行训练，如果在活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将更好的得到培养。
在游戏“小闹钟”环节，让小朋友们听一遍，教师敲小铃数下，幼儿拨出钟点，敲2下幼儿拨到2点钟。另外， 老师拨出钟点，幼儿用肢体表现相应的生活情景，如教师拨到晚上12，幼儿做睡觉的动作。拨到早上6点，幼儿做起床动作。在这里进行这样的处理是为了加深小朋友们对时钟的认识，训练小朋友们的认知能力。让小朋友们进一步了解时间对人们的重要性。
最后，在活动延伸的部分我将这一部分放到区域里，让小朋友们在区域操作里充分发挥，对《我的一天》进行活动延伸，这将是对幼儿认知能力和表达能力的又一提高。