在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
元素教学反思第二课时篇一
针对学生对于周期表中大量元素不熟悉的情况，选择适当的情境资源来熟悉这些元素，选择了三段视频，一段是哈佛大学数学系制作的元素周期表歌曲，它其实对于中文基础的学生乱序呈现的；第二段是国内的流星花园版，是以原子序数为序的，展示了每个元素（109种）的相关单质图片；第三段是四川老师的京剧版元素周期表（剪辑），是以族为序，包含了7个主族和0族的元素名称，通过三段视频让学生熟悉元素、尝试对于元素周期表的熟悉程度，也是学生学习有序记忆化学知识的途径。
对于研究元素周期表的结构、位置、性质，选择了视频碱金属与水反应的递变规律，把锂钠钾铷铯与水反应的视频进行了剪辑合并，通过类比，让学生体会、感知同族元素结构与性质上的相似性与递变性。选择了视频第3周期元素最高价的氧化物的水化物的酸碱性，通过ph计测定其数据，并板书记录，找出其内在规律，利用元素的金属性与非金属性相对强弱的判断依据，得出第三周期元素的性质递变规律。通过板书卤素单质与氢气反应的方程式，关注其反应条件与反应程度比较得出非金属族同族元素的递变规律，为元素周期变中的四条边框递变规律提供实验事实。
为了让学生很好的理解元素周期表中的位置、结构、性质的关系，现场展示了一副扑克牌，描述扑克牌的编排规则，抽出其中的几张牌问学生每张牌表示的含义，然后以元素砹、镓、铯、钡为例，预测其单质的物理化学性质，体会了元素周期表的位构型，实现了较好的类比，教学效果好。
对于类铝--镓的发现，和周期表的应用是通过观察一系列有催化剂的方程式，让学生通过对催化剂元素的追踪，找到在周期表中的相应区域，农药的问题方法类似，耐腐蚀材料举了不锈钢的例子。
由于时间比较紧张，展示了元素周期表的远景图，对于创新周期表留做课后作业，展示了几张学生制作的元素周期表，布置制作个性化的`元素周期表。
整节课学生反应出的热情是很高的，脸上是挂着笑容的，问题的回答也是比较到位的。
元素教学反思第二课时篇二
本节课引入了“元素”的概念，虽然前面第一章第一节学生已有了“元素”概念的模糊知识，但要全面掌握本节的元素的涵义、表示方法、分类及书写等知识对他们来说还有一定的难度，所以本节课一开始就直接让学生说出已经知识的元素名称，开门见山，直切主题，使学生的思维迅速集中起来，再由学生熟知的水由氢氧元素组成，学生便建立起物质由元素组成的理论观念，从而为后面的学习奠定基础。
化学来源于生活，这一点在前面的学习中学生已经感同身受，所以本节中由生活中学生耳熟能详的“广告”入手，又极大调动了学生的学习积极性。在认识生活中的元素之后，更进一步认识元素的存在，使学生对元素的认识更加深刻、清晰，同时也贯穿了“分类研究”的科学方法。对于地壳中含量占前四位元素，按谐音的“一只羊，二只龟，三头驴，用铁锅煮”的顺口溜记，虽然不十分科学，但相信学生对于氧硅铝铁的排名应该是终生铭记了。本节课始终不断创设情景，引导学生探究，采取学生分组讨论、交流的方法解决有关问题，例如元素符号的记忆采用竞赛的方法，对于表现优异的小组给予及时鼓励，这一切都体现了学生为主，师为主导的教学理念。
对于水、二氧化碳、过氧化氢、空气、氧气等物质的分类又是在学生发散思维的基础上加以点评，既照顾到了学生的独到见解，又使要学的内容精彩登场，很好的完成了物质分类知识的教学。
由学生畅谈自己的收获，将本节内容全面概括，使学生又将本节课所学用一线相连，对于学生养成良好的总结的学习习惯大有帮助。
当然，本节课由于内容较多，部分学生对所学还不够精，还需要在后面的习题中加以巩固，对于元素符号的全面记忆也还需进一部巩固。
元素教学反思第二课时篇三
元素符号的学习是初中化学学习的基础，也是重点之一。为了使学生能快速融入教学，我以“处在你们这个年龄段的学生正在长个子，需要补充充足的钙元素，可以服用葡萄糖酸钙口服液，钙尔奇等。”引入“元素”的教学。同时，利用ppt展示各种缺钙元素对身体影响危害以及正常身高的图片提高学生学习的兴趣。身高是大多数学生较关注的问题，以这样的切入点引入教学，生动形象，能激发学生学习的欲望。
课堂中以自主学习、小组合作学习作为主要学习方式。自主学习环节中根据教学目标设计具体问题引导学生学习，操作性较强，效果较好。但是利用了小组合作学习活动有点频繁，只注重了形式，并没有达到小组合作的真正目的。像“从地壳中元素的含量饼状图和右边的数值能得到哪些信息？”“在寻找元素符号书写规律”时就无需小组讨论。元素符号的识记学习，元素符号的意义以及符号前数字的意义利用小组合作的学习形式，学生获得知识扎实有效。
针对学生讨论学习的结果，我开始感觉可能再给他们总结归纳一下比较好，实践后发现小组发言以后，没有必要再重复结论，能让学生表达的就尽量让学生去说，去总结，效果更好。但是对于学生总结不到位的问题，教师还需要给予正确的引导，使学生获得更为准确的知识。
对于元素符号的识记，我采用的是分散难点的`方法。在刚接触化学时，我就开始结合实际生活渗透一些符号，例如：o2、co2、fe、cu等，缓解记忆的难度。当符号记忆积累较多时，引导学生制记忆卡片，加强巩固学生的学习成果，通过对比等方式使记忆更为准确牢固。像在给物质分类时，可以引导他们分类的依据不同则分类结果不同。及时总结出结论规律时，再多举几个例子巩固。像在得知元素符号书写规律以后，可以再让他们书写几个元素符号。
教学内容的设计过程时，在课前的引入、列举事例都与生活实际联系较为紧密，使较为抽象的元素符号变得较为熟悉，让学生更易接受，减小了学习的难度。学习反馈教学良好。教学反馈的习题设计也紧扣教学目标，以基础题目为主，稍作变形，适当引入中招考点，对所学知识巩固提高，达到教学目标。
在今后的教学中，恰当组织小组合作学习，使小组合作学习发挥更好的效果是我努力的方向。
元素教学反思第二课时篇四
（1）长短周期主副族
（2）同周期，同主族元素的性质变化规律
（3）主要化合价的.变化规律
（4）元素金属性和非金属性的判断在周期表中的应用
上完课后，还有大约十多分钟的课上练习时间，完成三个题，这三个题属于一般难度的题目，结果，约有一半的学生不会做，出现的问题主要有：
（1）周期表的结构没记住。
（2）知识与习题相脱节，到了习题上知识就全给忘光了。
（3）书面表达能力差。
学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。
元素教学反思第二课时篇五
2．意义：表示一种元素
表示这种元素的一个原子
四．元素的故事
探究活动
“元素的故事”
将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。